❶ 怎樣用教育技術改變教學
多媒體技術介入教學後 ,傳統的教學模式將會被打破。以多媒體計算機技術為核心的現代教育技術應用於教學 ,帶來的將是整個教育思想、教育內容、 教育方法、 教育手段、 教育模式、教育過程的一場深刻革命。對教學過程、 教學內容、 教學方法、教師角色以及學生地位都將產生一定的影響: (1)傳統的教學過程是由教師、 學生和教學內容 3 個基本要素構成的 ,現代教學過程又增加了教學媒體這個要素; (2)使教學內容由原先單一的描述性文字和補充說明的圖形、圖表變成了一種集文字、聲音、 圖象、 動畫、 視頻於一體的多媒體信息; (3)多媒體技術應用於教學過程後 ,促進了教學方法向綜合化方向的發展 ,使教學方法變得靈活多樣; (4)在現代化教育中 ,教師不再以知識權威者的身份向學生灌輸知識 ,教師的作用將主要體現在指導學生有效地學習方面; (5)在傳統的教學中 ,學生依靠教師的組織安排和要求進行學習 ,是被動的學習者。把現代教學媒體作為教學過程中的一個重要因素後 ,改變了學生對教師的依賴程度。因此 ,教師在多媒體教學中 ,應根據其教學方法、 教學內容、 教學過程的變化 ,不斷合理地調整自己在教學中的作用 ,逐漸完善新的教學方法 ,探討並充實新的教學內容 ,使教學過程更加和諧統一。下面將探討教師應如何適應和發展現代教育技術。 一、 教師要接受終身教育 面對科學技術日新月異的發展 ,人們所受到的教育 ,不再是階段教育 ,而是終身教育。終身教育的目標是培養具有獨立學習能力 ,能充分利用各種學習資源進行終身學習的人。他們能根據自身需要不斷調整自己的知識構成 ,不斷地獲取新信息、新知識 ,以提高自身生存發展的能力 ,適應瞬息萬變的社會新情況。現代教育技術的應用和知識信息總量的增加 ,要求學生有更高的學習能力和更好的學習方法。純粹傳授知識內容的教育方式已經不適合現代社會了 ,必須向學生傳授如何學習的方法。 可見「會學」 比 「學會」 更重要。只有學會學習才能終生學習 ,只有終身學習才能不斷更新知識 ,不斷獲取新信息 ,不斷調整自己的知識結構以適應時代的發展。教師作為教學軟體的設計者、 製作者 ,教學工作的研究者 ,不僅指導、 幫助學生掌握終身學習的能力 ,同時教師本身也應進行終身學習 ,不斷地更新和拓寬自己的知識領域。教育者必須先接受教育 ,才能完成時代賦予的使命。教師要本著缺什麼補什麼的原則進行自學或參加培訓 ,不斷補充新知識 ,更新觀念 ,掌握新技術 ,來適應新形勢下教育事業發展的需要。 二、 破除 「滿堂灌」 的陳舊教學模式 ,採用啟發式教學 教師要充分利用現代化的多媒體教學設備 ,培養學生的創造性思維 ,增強他們分析問題、 解決問題和動手的能力 ,重視學生的主體存在 ,引導學生積極參與 ,培養學生探索求知的精神。要破除 「滿堂灌」 的陳舊教學模式 ,採用啟發式教學。目前 ,正在大力倡導素質教育 ,這就對教學方法提出了新的要求 ,即如何解決 「教」 的問題。 「填鴨式」 的教學方法已不再適應教學的發展。要徹底摒棄傳授知識為主的舊觀念 ,樹立以能力為主的新觀念。堅決摒棄妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念和教育模式 ,特別是由教師單向灌輸知識的過於劃一呆板的教學方法。教學活動要重點放在組織與指導學生的獨立性學習活動上。要改變傳統的以教師講授為主的方法 ,讓學生更多地自己動腦動手 ,變學生由 「要我學」 為 「我要學」 。要推行啟發式 ,廢除注入式 ,教師要善於將啟發的思想和原則貫穿於課堂教學全過程 ,充分調動學生的學習積極性、 主動性和創造性 ,在導學上下功夫 ,有意識地引導學生創造性思維的開發 ,培養學生靈活解決問題的能力和學習興趣。對教師來說 ,教學已不再只是教學生學習的問題了 ,更主要的是指導學生如何在浩瀚的信息中尋找知識和整合知識 ,培養學生的創新意識和激發學生的創新精神 ,發揮學生的主體作用 ,推進素質教育。採用多媒體教學 ,節省了教師板書的時間 ,同時也節省了學生盲目記筆記的時間 ,加快了教學進度 ,教師要有意識地留出 「時間空白」 ,讓學生以充分的思考、質疑等自主性活動予以填補 ,打破教師一言堂 ,還學生 「問」 和 「講」 的權力 ,允許學生公開和老師討論、 和同學爭論。從根本上改變教師 「滿堂灌」 現象。 三、 進行教學試驗 ,總結教學規律 多媒體教學是利用現代教育技術進行教學的 ,所以 ,要在教學過程中探索教學規律 ,並利用有關的教學研究手段和工具 ,及時收集學生的反饋信息 ,根據反饋的情況和問題對教學內容、教學方法、 教學過程、 教學軟體進行修改和完善。在引進多媒體設備時要從經濟條件、 實現教學效果等方面綜合考慮。如果上課學生人數不多 ,就採用計算機加投影儀 ,既可節省經費 ,又不影響教學效果。在開發多媒體課件時應注意 ,除了文本的顯示之外還要進行抽象、 引申、 總結 ,豐富教學內容 ,另外還要做到生動 ,有適當的動畫、圖示 ,能夠吸引學生 ,幫助學生理解掌握教學內容。還應特別注意的是屏幕的顯示內容要適當 ,內容量度應該能夠控制學生的思路與教師一致。同時設計時還要注意動畫的速度 ,不可顯示太快 ,也不可太慢。太快學生跟不上 ,太慢會將學生的視線轉到其他地方。在多媒體教學過程中 ,教師對講授的內容要非常熟悉 ,能夠不看教案和顯示器就能授課。這樣教師就可以有時間和精力來調整課堂氛圍。另外 ,雖然是在多媒體教室授課 ,但現有的系統學生只能應接不暇地看教師演示而不能及時練習 ,從而很多知識點都似會非會 ,略有印象 ,遺忘的比較快 ,但我們可以在校園網上發布多媒體軟體 ,學生可以在任何一台已聯網的計算機上不受時間、 地點的限制 ,利用零散時間在課下甚至可以自己動手做實驗、做習題 ,鞏固在課上所學的內容。使學生的學習興趣和主觀能動性得到充分發揮。 四、 教師要做好角色轉換的准備 隨著多媒體教育技術的發展 ,教師的角色在其特徵、職能等方面將發生變化。教師不再是學生獲取知識的唯一信息源 ,教師的權威意識也將逐漸失落。教師角色的變化 ,並不是說現代教育技術使教師失去了 「主人」 的地位致使角色退化 ,而是對教師角色的要求更高了。這個新的角色使教師的職能更趨多元化。教師作為知識的傳播者、 教學過程的組織者和管理者 ,其言傳身教、 作為學生榜樣的角色沒有變化 ,而且應發揮得更好。教師不但教書育人、 敬業愛生、 為人師表 ,還應當擁有寬廣厚實的業務知識。多媒體教學要求教師不僅要有豐富的學科知識 ,還要具備對現代多媒體技術熟悉、 運用、 操作的技能。要求教師在課前對所講授的內容進行教學設計 ,有針對性地選擇教學媒體 ,設計出最佳教學方案 ,使學生在最短時間內接受和掌握最多的信息量 ,幫助學生打開掌握新的論文格式學習方法的大門。多媒體教學要求教師從單純傳授知識為主變為以設計教學為主 ,從講授者變為啟發幫助者 ,要求學生從單純被動地接受知識轉變為自我學習 ,自我發現 ,學生不再是教學的被動者 ,而是教學過程的主動參與者。教師應逐漸由知識的灌輸者轉變為學生學習能力的引導者。現代教育技術的應用和信息技術總量的增加 ,要求學生有更高的學習策略和學習能力 ,教師應加強對學生學習方法的指導。 五、 教師的素質有待提高 現代教育技術的發展為教師提供了許多新的傳授知識的手段 ,尤其是計算機輔助教學和多媒體技術在教學中表現出強大的生命力和廣闊的發展前景。教師要學會應用這些教學技術 ,同時要潛心探索多媒體教學的思路和方法 ,樹立現代化的教學思想 ,努力適應現代教育的新形勢。現代教育技術的實現 ,不但要有現代教育方法、現代教育手段 ,還必須有高素質的人來完成。教師是教學活動的執行者 ,現代化多媒體教學對教師提出了更高的要求。教師要應用現代化的教育技術授課 ,就必須提高自身素質。他們不但要精通專業知識 ,而且還要掌握運用現代教育技術 ,將知識迅速傳送給學生。這就要求教師必須更新教學觀念 ,甩掉傳統的教學方法 ,研究新型的教學模式 ,努力提高教學質量和教學效率。現代教育技術是知識經濟時代的重要產物 ,是推動教育改革 ,深化教育實踐 ,改變教學方法的強大武器 ,它將在教育、 教學過程中越來越發揮其重要作用。多媒體教育技術對教育方面的影響正在日益加深 ,這就要求教育工作者不僅要更新觀念 ,更要更新知識 ,真正成為時代的先驅 ,成為現代人類靈魂的工程師。
❷ 如何提高教學手段有哪些方法
教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備，在一定程度上與 教學 方法 一起使用在教學過程中，我現在和大家一起看看教學手段究竟有哪些吧
教學主要的手段
教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著科學技術的發展，教學手段經歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體 網路技術 等五個使用階段。 現代化教學手段是與傳統教學手段相對而言的。
傳統教學手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。現代化教學手段是指各種電化 教育 器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機等等搬入課堂，作為直觀教具應用於各學科教學領域。因利用其聲、光、電等現代化科學技術輔助教學，又稱為「電化教學」。
教師認真講授每一堂課、每一章節。寮國文是拼音文字，其詞彙絕大部分是一詞多義，拼讀不難，但要記住其多個含義就難了，我們在講解詞義時，都舉一反三，把每個詞義都講深講透並舉例用法;在講授寮國語 句子 結構特點時，將其與漢語句子結構特點進行比較，最終解決了寮國語各類詞彙的用法和句子結構規律。
這一方法很重要。我們發現個別學習上有困難的學生都是因為弄不懂詞義，沒有掌握句子結構的規律，顯得極沒有信心，而掌握詞義和句子結構規律的學生，學習興趣大，顯得很有信心，學習成績好。把詞義及用法和句子結構規律教給學生就像把鑰匙給學生讓他們去打開寮國語知識這個大門。
1、情景教學：法是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的PPT圖畫片，再加上生動的文學語言，並運用音樂的藝術感染力，再現情景現場，讓學生如聞其聲，如見其人，彷彿置身事內如臨其境。
2、參與式教學法：是一種互動性的教學方法，通過互動過程讓學生學習記憶，例如上化學課老師找同學一起做實驗就是一種參與式教學方式。
3、案列教學法：案例學習就是通過具體案例去理解相關知識，這一點經常運用在法律條文的學習中。
4、研討式教學法：通過師生共同討論學習，類似於頭腦風暴法，讓學生在參與中積極思考和理解問題。
5、啟發式教學法：啟發式教學經常運用在大學教學中，老師只勾勒出大致輪廓，而具體的內容需要學生自學填充。
6、項目驅動教學法：項目驅動常用於研究生、博士生的教育中，通過給定一定論題，學生下來自行論證，這種方法適用於成人。
進一步提高教學的手段
1.創設生活化情境，激發學生的學習興趣
課程標准更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善於從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有生活 經驗 出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活處處有數學。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題(如環境問題、治理垃圾問題、旅遊問題等等)，為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習熱情，心理學家認為，興趣是人們力求認識某種事物或 愛好 某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學生的學習興趣和自覺性是構成學習動機的重要成份，無疑地，數學課堂教學應積極激發學生對學習的需要和興趣。
數學知識比較深奧，每堂數學課都對學生具有新鮮感，如能在引入新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發學習興趣。我們知道，引入新課一般有開門見山的直導式，有觀察規律的發現式，有實驗操作的演算式，有具誘惑力的問答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關的問題或通過誘導的方式提出問題。例如在講排列組合中兩個原理時，可以先提出一個問題，由同學競猜：有10封不同的的信，隨意放進6個不同的郵筒寄出，問有多少種不同的投遞方法?正確的結果是610種;比同學們七嘴八舌的大膽猜想還多得多;在講等比數列概念時，我先講了一個古時代一位國王與象棋大師戲言獎賞的 故事 ;在講《復數》第一課時時，問同學們：有沒有一個數的平方是小於0的，近而，用辯證唯物主義的觀點解釋復數的形成和發展，體會到矛盾是事物發展的動力，矛盾的解決推動著事物的發展。
引伸到現實生活中，就是當我們遇到矛盾時，也要面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進矛盾的轉化和解決，同時，也就提高了自己分析問題和解決問題的能力，這樣，一開始就「引人入勝」，產生好奇心，並由此產生求知慾望與熱情，對課堂學風和理解內容起到了良好的作用。
2.優化課堂結構，提高課堂時間的利用率
數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程，如何恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節數學課的最重要的因素。設計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性。由於人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生認知規律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協調和諧。在組織課堂教學時，當同學初步獲取教師所傳授的知識後，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，並有意識地讓它們產生「撞擊」與「交流」，這樣，同學們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識，並由認識到實踐的過程，從而對知識的領會加深，能力也得到發展。
3.運用恰當的教學方法，提高學生對知識的吸收率
教學方法是教師藉以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法，深入淺出，使學生易於吸收。例如，講函數概念時，第一節課主要是講清概念，運算較簡單可用問答式，採取歸納講授法為主;講利用不等式求函數最值時，這節課主要是提高學生運用技能，運算上技巧性強，採用練習法為主較為合適，練習可層層深入。幾種方法的講授比較，對這一問題以及牽涉到的幾個方面的知識了解透徹，課堂吸收好。
4.增強教學機制，提高思維品質的優化率
課堂教學中，要引導學生對知識由理解到掌握，進而能靈活運用，變為能力，最大限度地發揮學生的思維才智，以求得最佳教學效果，這就要求在教學中充分發揮教學機智。數學教學機智主要有啟發聯想、構思多解、運用反例、及時調節、滲透數學思想與方法等。
啟發聯想，構思多解，是常用的數學教學機智。課堂教學中，對一些問題可啟發同學仔細觀察其特徵，聯想所學過的知識，類比以前掌握的解題方法去估計、推想、探求，將「陌生」的問題轉化為「熟知」的問題，從而迅速合理地解決它。有時還可通過多解，開闊同學的視野，培養學生思維的敏捷性與發散性，於是，通過聯想與類比，此問題的解法簡便得多，並能鍛煉學生思維的敏捷性。
巧妙使用反例，注重逆向變通，培養思維的批判性與變通性，是數學教學機智極為出色的內容。數學是一門嚴謹的科學，稍有疏忽大意就可能導致錯誤。有些數學題從正面不好理解不易闡述，教師在教學中如能恰當地使用簡明生動、擊中要害的反例，或抓住同學解題中出現的典型錯誤而給予簡練、深刻的評析，這將會大大增強同學的理解能力與解題能力，使學生茅塞頓開產生質的飛躍。如三角函數的周期、數列極限的概念、橢圓、雙曲線的教學，都可以通過正面講解及運用反例和 逆向思維 很好地加深學生對概念的理解。
總之，要提高數學課堂教學質量，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，形成濃厚的學習氣氛，精心設計教案，創設教學情景，讓學生自主探索，合作交流。這樣就達到了培養能力的目的，收到事半功倍的效果。
❸ 教師如何改進教學方法
教師技術理性的主要表現，是懂得尊重教學的客觀方法，採用科學的教學方法進行合理的教學，這樣才可以達到更理想的教學成果。
所以在教學方法改進的過程當中，多和別人溝通真的是太重要了，溝通的過程要懂得尊重對方，尊重的方法有以下這些。
1、善於傾聽別人的話語
在別人沒有說完話時不打算他人的話。如果對對方的意見有看法，也不要去否定他人的想法。要等他人說完再表達自己的看法。這樣才能收獲到更多的友情，才能收獲到真正的朋友們。
2、尊重對方的個性和想法
不要做什麼事情都用強勢的口吻，與人對話。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，所以說要懂得尊重對方的愛好，即使對方不願意聽自己的言語，自己就不要一味的再說，另外要善於和對方交談，不要總談論自己的悲傷，要善於傾聽他人的想法，懂得幫助他人。
3、尊重對方的隱私
少與他人爭辯一些無關緊要的事情，我們每個人都有自己並不想回答的事情，所以有時候不要去逼問對方。如果對方不想回答，或者回答的很含糊，那麼就馬上明白對方不喜歡回答這個問題，就不要繼續再說這樣的話題。
4、無論你喜歡還是討厭的人，都要學會尊重他人
尊重敵人就相當於我們沒有敵人，和每個人都是友好相處的。所以說尊重他人是一種智慧。我們要有寬廣的胸懷，對比自己優秀的人要向他人學習，對比自己差的人也要學會友好相處。
❹ 談如何利用現代教育技術優化課堂教學
現代教育技術在教學中的應用，主要體現為信息技術與課程的整合思想，是以實現信息技術與學科教學之間的「融合」，達到優化教育、教學過程的目的，它的本質是在先進的教育思想、教育理論的指導下，把以計算機及網路為核心的信息技術作為促進學生自主構建學習的認知工具、情感激勵工具及豐富的教學環境的創設工具，並將這些工具全面地應用到各學科的教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，相互融合，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。以下對現代教育技術在教學中的應用談談我的幾點認識：
一、什麼是現代教育技術
現代教育技術，就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。
二、在傳統教學過程中運用現代教育技術學的優勢
1.運用現代教育技術利於創設情境，激發學生學習興趣
學生的學習態度有兩種：主動學習和被動學習。一個樂意學習的人，肯定要比一個免為其學的人要學得更好，要讓學生由「強學」變為「愛學」，這就需要充分抓住小學生的心理特點，利用現代教育技術，創設他們喜愛的事物與情境。我個人認為：教師在組織教學或設計教學方法的時候，一定要考慮到這一點，讓學生在輕松的氛圍中愉快地學習。如《林海》是一篇描寫大興安嶺美麗風景的課文，教師在講解段意時，可事先製作出反映大興安嶺嶺、林、花等風景的課件，讓學生目睹屏幕上浩瀚無邊的綠色的森林，起伏的群山似滾滾的波浪，課文中「目之所及，哪裡都是綠的」「林海」等內容便可迎刃而解。伴隨悅耳的解說詞，學生再看錄像中嘩嘩流淌的雪水，樹木抽出新枝，長出嫩葉；再看看伐木工人歡聲笑語，植樹工人的辛勤勞作；疾馳的火車把木材源源不斷地運到全國各地……此時，教師只要稍加點撥，學生便能明白這篇課文的主旨：寫出了大興安嶺與祖國建設密不可分，真正理解了「興國安邦」這個詞語的意義。於是課文中的語言成了學生內心急於表達的話語，面對教師的提問，他們的學習興趣油然而生，紛紛伸出小手躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。
2.運用現代教育技術能化靜為動，突破教學重點、難點
在教學過程中，有些教學內容比較抽象，教師要給學生傳授豐富而又廣闊的知識，靠傳統的教學方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充，所以通過傳統的講授方式都很難達到理想的效果。例如，遠程教育資源課件蘇教版一年級至五年級語文，每一課幾乎都有識字Flash的動畫製作，生字各種筆畫順序都以動畫的形式展現出來，且讀音規范清楚，這樣既規范了老師的書寫和讀音，又給學生樹立了樣板，在教授過程中，學生注意力集中，學習興趣很濃，且大大節省了教師備課的時間。當然，這就要求教師必須十分熟悉信息技術教學環節，要提前熟悉教學資源或者利用現有的條件，上網查閱資料，充分准備，自己製作多媒體課件，用來分散教學中的難點，突破教學重點。
3.運用現代教育技術，有利於幫助學生進行探索和發現
教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對教學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。於是，教師如何設計教學問題，選擇教學問題就成為教學活動的關鍵。例如，一位教師在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint製作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課後解決相關的問題的時候，總自然而然地認為空間四邊形兩條對角線是相交的。該教師在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場製作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其他有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為後面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情境產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。
4.運用現代教育技術，可以使課堂練習方式多樣化
利用電腦多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統練習方法不可比擬。它的最大成功之處在於化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心學習興趣，真正做到「減負提素」之目的。
三、對信息技術在課堂教學中的反思
時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運