㈠ 中職學校電工實訓課的教學方法
中職學校電工實訓課的教學方法
論文關鍵詞：電工實訓實踐教學技能型人才
論文摘要： 電工實訓是中職學校機電類、電器類、數控類、類專業學生實踐教學環節中的一個重要組成部分，通過實訓教學使學生鞏固已學的相關理論知識，提高實踐動手能力，以培養學生成為技能型人才。
中職學校學生基礎比較薄弱，但他們的思維卻比較活躍，喜歡動手實踐操作。如何根據中職學生的特點來提高實訓教學水平，是擺在實訓教師面前的一項重要課題。作為電工實訓指導教師，在多年的教學實踐中，筆者主要採取了以下幾種行之有效的實訓教學方法。
一、安全法
校園安全包括很多方面，其中教學安全是校園安全里的一個重要環節。與其他專業實訓相比，電工實訓由於其專業性質的特殊性，學生常常需要處在交流220v/380v的強電中，而中職學校學生大多年齡在15.--17歲之間，他們對電充滿好奇，很多學生由於缺乏安全意識或因操作不規范而發生一些意外危險，所以實訓過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學安全事故。作為實訓指導教師，在實訓第一課，就要對學生進行用電安全教育。首先，要告誡學生，電給人類創造了巨大的財富，改善了人類的生活，但是，如果在生產和生活中不注意安全用電，也會帶來災害，所謂“電猛於虎”。其次，要明確告訴學生:電工作業是特種作業，屬於高危作業，容易發生人員傷亡事故，對操作者本人、他人及周圍設施的安全可能造成重大危害。因此，師生必須高度重視實訓過程中的安全問題。在對學生進行安全教育的過程中，指導教師可以採用以案說課，列舉各種電工違章作業案例，分析這些事故案例產生的原因、後果及教訓，結合各種電工安全警示圖片、標語等對學生進行安全教育;也可以讓學生觀看安全用電方面的視頻或影片，向學生講明安全用電的重要性，並向學生宣傳安全生產的、法規常識，讓學生樹立起“安全第一，為主”和“安全實訓人人有責”的思想，提高學生的安全意識，增強學生的事故預防和應急處理能力，確保安全實訓。
二、直觀演示法
學生剛來到電工實訓場所，對所接觸到的一切都感到新鮮、好奇，都想動手試一試。此時，指導教師要抓住學生躍躍欲試的，在教學中採用直觀演示法，可收到事半功倍的`效果。如在講授觸電急救方法和各種電工安全工具、儀表的使用等內容時，指導教師應邊講解邊演示，力求對每一種急救方法和每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規范的直觀演示，使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對於簡單的操作，指導教師只需要演示一遍，對於復雜操作，應該示範兩到三遍，同時教師還應該注意觀察學生的反應，示範動作的速度應與學生的思維速度同步。在教師演示結束後，還可採取個別學生模仿演示，多生觀摩的形式,引導學生親身體驗過程。當學生在模仿演示中出現錯誤時，指導教師要糾正錯誤，並提出注意事項。為提高示範操作的效果，指導教師還可使用電化教學或多媒體課件教學。
三、項目教學法
所謂項目教學法，通俗地說是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以個人或小組協作方式，在特定的時間內，由學生按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。指導教師事先把所有實訓內容分成若干個模塊，每個模塊又分為若干個實訓單元(即由基本知識、基本操作構成的項目)，每個單元就是一個實訓項目，項目安排從易到難，循序漸進，同時詳細地制定出各項目的目標、考核標准和考核方式，以實訓任務書的形式列印成冊，分發給學生(實訓結束後收回)。每次實訓課開始時，指導教師給學生布置一個實訓項目，並簡短地對該實訓項目涉及的理論知識進行講解，提出對該實訓項目的目標和要求。然後學生根據實訓項目選取相關的實訓器材和設備，按照考核標准進行實訓。在實訓過程中，項目是由學生獨立完成，還是分組協作來完成，要根據項目的具體特點來確立。對於比較簡單的項目，以學生獨立完成較合適;而對於涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組協作完成，一般是2~4人作為一個組。在實施項目的過程中，指導教師還應適當地提醒學生先做什麼後做什麼，這樣既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。學生完成實訓項目後，指導教師根據相應的考核標准對學生完成項目情況進行嚴格考評。對做得比較好的學生，指導教師應給予表揚。通過給學生布置項目，使學生明白:我要做什麼，我應該怎樣做，如何做得更好。學生帶著任務去實訓，他們的自主性和積極性會更高，會收到事半功倍的實訓效果。同時學生在共同完成實訓項目的過程中，互相學習，培養了他們的團隊合作精神。以“低壓動力與照明混合電路配電盤裝置的安裝”這一項目為例，筆者制定如下的項目目標和考核標准:
1.項目目標:①畫出電氣原理圖，選擇元器件，設計並連接控制電路;②照明部分:白熾燈由單聯拉線開關控制，護套線布線;日光燈由雙聯平頭開關控制，並配有一個單相兩眼插座，線管布線;③動力電路接三相非同步電動機，整個電路有漏電、過壓保護功能。
2.考核標准(見下表):
四、啟發式教學法
啟發式教學法又稱暗示教學法，即在教學過程中，教師通過啟發誘導或暗示來開發學生的潛能，活躍學生的思維並激發其創造性，使學生在充滿樂趣的情境中進行探索性學習。在實訓過程中，教師先提出問題讓學生思考，然後讓學生現場他們的結論。如:在“熒光燈線路的連接”這一實訓項目中，教師可以提出這樣的問題:“同學們，請問熒光燈正常發光後，如果此時把啟輝器去掉，熒光燈還會繼續發光嗎?”聽到這話，學生心裡會充滿好奇，紛紛回答燈會熄滅或燈還會繼續亮。這時候，教師不忙於表態，讓學生帶著這個問題，一邊思考，一邊實踐。當結果出來了之後，教師重提這個問題，並給學生講解熒光燈線路的工作原理，加深學生的印象。總之，在實訓課中採用啟發式教學法，可以激發學生的興趣，達到既傳授知識又提高學生綜合能力的目的。
五、激勵教學法
我國的先驅黃炎培先生曾經說過，職業教育是“使無業者有業，有業者樂業”、“為己謀生，為群服務”。職業學校的學生一畢業就面臨著就業，而就業時的好壞和待遇高低一直是學生們所熱切關注的話題。學生在最後一個學期都要進行嚴格的技能強化訓練，以獲得各種技能證書，為就業時參與競爭增加制勝籌碼。在實訓過程中，教師可以採用各種方法激勵學生的積極性，以獲得更好的實訓效果。如:告知學生，畢業時，學生除取得畢業證書外，還須考上本專業的中級技術等級證書或特種作業操作證書。這對於他們選擇企業，獲取較好的工資、福利待遇都有非常大的作用。又如:收集本校優秀學生參加工作後獲取的薪金和福利待遇等信息，並摘錄各種人才招聘信息及其對技能人才的要求和待遇，在課間師生交流時有意、無意地透露給學生，讓他們產生羨慕感。如此激勵法，使學生形成競爭觀念，增強危機感，從而化為求學的強大動力，在平時的實訓中更加嚴格遵守紀律，更加勤於思考，更加刻苦訓練，這有利於提高學生的智力水平及實操效果，有利於激勵每個學生的潛在能力，樹立積極向上、奮發有為的人生追求。如我校機電專業的學生畢業時，除獲畢業證書外，很多學生還取得電工中級技術等級證書、低壓電工操作證書、操作證書等，為踏人打下良好的專業技能基礎。實踐證明，一專多能的學生走向社會後，都獲得了較理想的工作和待遇。
隨著科技的不斷進步，專業課實訓的教學方法也要隨之而改進。如何更有效地提高實訓教學質量，是實訓指導教師長期面臨的一個重要課題，這需要我們不斷地去探索。
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;㈡ 職業教育有什麼好的教學方法
職業教育教學方法初探
教學質量涉及「教育理念、教學目標、課程內容、師資力量、教學方法和學員管理」等諸多方面。教學方法是課程內容、教學目標實現的重要手段，教學方法的選擇和運用應與課程體系、教學模式、教學組織形式和諧、統一。職業教育也不例外。
職業教育教學方法的現狀
我國職業教育起步較晚，僅20多年的歷史。大多職業學校（院校）基本上從原有的中專、大專改名而成，仍沿用以往學歷教育體制，雖然一直在嘗試教育改革，但教學質量和人才培養遠未適應社會經濟發展的需求，畢業生就業率和就業質量更難獲得用人單位、學生、學生家長的滿意。
職業學校的教學方法基本上與傳統教學方法相同，存在以下突出的弊病：
1.未「以學生為主體」，忽視學生的主觀能動性、創造性和自主性。
2.未「以能力為重點」，「填鴨式、滿堂灌」的教學方法較為普遍，強調灌輸忽視交流，雖然灌輸了一些知識，但學生能力增長幅度小、增長速度慢。顯然不能跟上「知識經濟時代，知識不是生產力，運用知識的能力才是生產力」的步伐。
3.未「以內因為驅動」，強調外因忽視內因，強調制約忽視創新，既違背了外因通過內因起作用的基本規律，也束縛了學生的創造性。
顯然，職業學校的教學方法的改革迫在眉睫！
㈢ 數字電子技術論文
《數字電子技術》是電子、電氣和信息類專業的專業基礎核心課程,是後續專業課程學習的基礎。下面是我為大家精心推薦的數字電子技術論文，希望能夠對您有所幫助。
數字電子技術論文篇一
淺談《數字電子技術》課程改革
摘要:本文闡述了《數字電子技術》課程改革的理念和思路,羅列了項目驅動的模塊教學內容,以及每個模塊的教學方法和手段,並在課程資源,課程考核方面作了改革。
關鍵詞:理念和思路;項目驅動;教學方法和手段
《數字電子技術》是電子、電氣和信息類專業的專業基礎核心課程,是後續專業課程學習的基礎。在整個課程體系中處於重要地位。該課程具有較強的理論性、應用性和實踐性。特別是在職業院校中,課程的應用性、實踐性更應凸顯,本文針對課程自身的特點和規律,結合我校該課程的教改推行,就以下幾方面淺談如下:
1 改變教學理念和思路
傳統的數字電子技術教學方法,一直沿用以理論教學為主的模式。教師按照傳統的“一支粉筆、一塊黑板”模式講授,最多再在數碼箱上驗證書本上的理論知識。針對教材內容和實際應用聯系不夠,職業崗位技能沒有得到真正提高等問題,我們提出的思路是:
(1)自編適合高職院校特點的教材,把課程所需的知識點融進實際任務中,以任務引領教學。
(2)在教學過程中,採用理論和實踐相結合的原則,把教、學、做、驗、仿融為一體。
(3)提高學生學習興趣,由被動學習轉變為主動學習。
(4)改變考核方式,注重過程考核,課程成績的評定由學生的作品、平時的表現、知識點考核、職業技能等多方面組成。
2 優化教學內容
本課程主要以數字邏輯基礎模塊、邏輯門電路模塊、組合邏輯電路模塊、時序邏輯電路模塊、綜合模塊為基本內容展開學習,這些模塊涵蓋了數電的主要內容,並自行設計貼近實際又主要涵蓋課程內容的工作任務,以工作任務為職業知識的載體,盡可能將相關知識點分解在各個任務中,強調了工作任務和知識點的聯系,工作任務和實際應用的聯系,工作任務和職業技能的聯系。具體內容安排如右上表:
3 改進教學方法和手段
在教學方法和手段上,我們根據具體內容的特點,由課堂教學為主的;由製作實物任務驅動的;由在數碼箱上驗證任務知識點的;由通過EWB軟體模擬綜合任務的,真正把教、學、做、驗、仿融到了整個教學中。具體情況如右下表:
4 建立立體化教學資源
在教學資源方面,除了傳統的教材外,我們有對學生開放的實驗實訓室、機房,學生可以在課外自己去實驗實訓室完成課題任務。還有更多的資源在本課程的天空網站,它包括電子教材、PPT、電子教案、課程標准、單元實施方案、考核方法和結構、題庫、試卷庫等,特別還專門開辟了師生網上互動,學生可以在網上提問,和老師作在線交流互動,學生可以隨時上網,為他們的自主學習提供了一個很好的平台。網上資源界面如下:
5 注重過程考核
對於該課程的考核,我們打破了常規的考核方式,不是以期末考試成績為主,而是注重過程考核。以往學生總覺得平時不認真學習不要緊,只要期末復習時用功一下就行。現在在這種考核方式下,學生對於整個的學習過程都會很重視,而且也不再是理論卷面成績好,本課程就學得好,它包括了很多方面,如作業、出勤、理論考核、實踐操作過程、任務完成效果、職業素養、團隊合作、自主解決問題能力等。這種從各個方面考核學生的學習情況,對於培養學生的職業技能起到了一個很好的促進作用。
通過把工作任務融入到教材中;採用教、學、做、驗、仿融為一體的教學方法;豐富教材資源,構建師生互動平台;注重過程考核等改革,大大激發了學生的學習興趣,學生經常主動去實驗室製作調試自己的作品,很好地提高了他們的職業技能,從學生反饋的情況看,教學效果也明顯好於非教改的班級,達到了“教師主導、學生主學”的教學目的。當然,在教學改革中,我們也發現一些需要完善的地方。例如,在焊接技能方面如何和電工電子實踐初步這門課程橫向聯系起來;在課題選擇方面如何和模電等課程聯系起來;有了實物製作的過程,那麼課時應該安排多少比較合適;如何將課題不斷和新技術結合等等。總之,課程改革應該是持續的,與時俱進的,我們將不斷總結,不斷提高,真正成為受學生青睞的課程。
數字電子技術論文篇二
《數字電子技術》課程教學設計初探
教學設計也稱教學系統設計。它是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。教學系統是由教師、學生、教學條件三個基本要素構成的，因此教學設計是一個系統化的過程，包括如何定位教學目標、如何進行任務分析、如何制定教學策略和正確選擇教學媒體、如何編制教學評價標准等。 現代 教學設計吸收了先進的 教育 教學理念，教學過程圍繞各個實際問題展開，這些問題可以由教師提出，也可以由學生提出，學生主動參與教學過程的各個環節，體現為既發揮教師主導作用又充分體現學生認知主體作用的"主導-主體"教育模式，既注意教又注重學，稱為"以教學問題為中心的教學系統設計"。如何把現代教學設計的思想 應用到《數字 電子 技術》課程教學中?
第一，教學內容的設計要注重學生能力與綜合素質的培養。
職業教育的培養目標是造就出適應生產、建設、 管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才，它要求受教育者最終應"具備較快適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的實際 工作能力。"職業教育教學要強調針對性、實用性、和先進性，刪除陳舊過時、偏多偏深而又不實用的內容。
1.從課程的教學目標出發，選擇教學內容，把握理論上的度。
《數字電子技術》是應用電子技術、信息工程、電子設備運行與管理等電子類專業的主幹技術基礎課程，其教學目標是通過本課程的學習使學生掌握數字電子技術的基礎知識、基本理論、基本分析和設計方法，訓練學生數字應用電路製作與調試的基本技能;培養學生嚴謹的 科學 態度、科學思維方式以及創新意識和創新能力。為學習後續課程提供必要的理論基礎知識和 實踐技能，為今後可能從事的職業打好基礎。因此，基於本課程的教學目標和高職教育的培養目標，我們在教學內容的選擇上突出了基本理論，基本分析方法和知識的應用，迴避了繁鎖的集成電路內部分析和數學推導。著重外部邏輯功能的描述、分析和應用。強調外特性和主要參數。
2、從培養能力出發，將理論教學與實踐教學融為一體。
由於《數字電子技術》是一門應用性很強的技術基礎課，其基本理論與實踐技能是許多後續課程的基礎，理論與實踐的密切結合，在本門課程中顯得尤為重要。因此，我們在各章都設置了相應的實踐訓練環節--技能訓練。它包括基本性技能訓練和設計性技能訓練兩部分。"基本性技能訓練"所涉及的內容與課堂教學內容緊密相關，充分體現課程的實踐性。"設計性技能訓練"是根據給出的實際問題，由學生自己設計實現邏輯功能的電路、選用晶元、進行安裝調試、排除故障。同時還設置了理論與實踐綜合課程--課程設計內容，將理論教學與實踐教學緊密結合。通過理論課程的學習和實訓課程的實踐，使學生基本掌握電子技術基礎知識和基本技能，再通過相應的課程設計將理論用於實踐，將設計和實現融為一體，使學生在課程設計中即能提高運用所學知識進行設計的能力，又能在這一過程中 體會到理論設計與實際實現中的距離。
第二，教學方法的設計要調動學生學習主動性，激發學生創造性。
教學改革的核心是教學方法的改革，教學方法要體現在整個課堂教學過程中。在教學方法上，基於職教學生底子薄、基礎差、學習水平參差不齊的現狀，我們力求避免單純的注入式，改用啟發式、討論式、答辯式的教學方法。將課堂講授、課內討論、課外自學、技能訓練等合理結合，把教學過程分為課題引入、設疑激學、講練結合、精選例題、 總結 鞏固等環節進行教學實踐。1.由設計實例或工程實際問題引入課題。
在介紹一些重要章節前，列舉一個設計實例或工程實際問題，通過分析、設計、引入相關知識和理論。例如：在學習中規模集成組合邏輯電路一節時，先讓學生用已學過的SSI組合電路的設計方法"設計一個 交通 燈故障報警電路。交通燈有紅、黃綠三色。只有當其中一隻燈亮時為正常，其餘狀態為故障，要求用與非門實現。"然後提出問題，"用SSI組合電路進行設計時，是以門作為電路的基本單元，我們能否用其它邏輯部件來實現這個電路的設計呢?"在給予學生一定的思考時間後，教師可以直接給出總是的答案："本節將要學習的內容中，解碼器、數據選擇器這兩種中規模邏輯器件都可以完成上述電路的邏輯功能"。同時畫出相應的設計電路。這樣學生的興趣馬上被調動起來，並產生諸多疑問：什麼是解碼器、數據選擇器?為什麼它們也能實現上述電路設計?等等。
2.設疑激學
古人雲："學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進"。只有不斷提出問題，才能探究解決問題。設疑激學，就是教師用問題來啟發學生思考，培養學生"生疑、質疑和釋疑"的能力。提問方式的設計包括"何時提問"、"提哪些問題"、"如何提問"等等。這些問題可以是教師事先設計好的，也可以是學生提出的對學生共同感興趣的問題。將相關知識有機地 組織起來，進行探討，激發學生的思維活動，引導他們分析解決問題。
3.現場教學，講練結合
將課堂講授與技能訓練合理結合，有些教學內容可以安排在實驗、實訓中進行。邊講邊練，講練結合。邊講邊練主要用於介紹集成電路 工作原理後，由學生對電路的功能及外部特性進行測試：練講結合則是由學生根據集成電路的功能表對電路進行測試。而後由老師和學生對測試結果進行討論，歸納 總結 ，以加深對理論的理解。這樣，將教學過程放在實驗、實訓中，有利於學生實現由感性到理性的 自然 過渡。在邊學邊練中更深刻地領會所學知識，在頭腦中建立起理論與實際的 聯系，使學生逐步提高學習能力和 實踐技能。引導學生將基本理論、基本分析方法 應用於解決實際問題。
4.精選例題
在《數字 電子 技術》課程教學中，主張"精講多練"的原則，"精講"是指對重要的概念和原理及相關知識點要講深、講透。"多練"是指在解題思路和設計方法上要勤於練習，要學會創造性作業，學會一題多解。為此，教師必須精選具有代表性並聯系工程實際的綜合性和設計性例題，在課堂上多講設計思路和方法，少講具體知識。引導學生由求同思維"為什麼這樣?"轉向求異思維"不這樣行嗎?"、"還有沒有更好方法?"。著重於培養學生的綜合能力和激發創造性。
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1. 數字電路學術論文
2. 電子類論文範文
3. 趣味電子技術論文(2)
4. 電工電子技術論文發表
5. 電子信息科學論文
㈣ 如何在電工專業教學中培養學生的創新能力
偉大的教育家陶行知先生曾提出「行動是中國教育的開始，創造是中國教育的完成」的教育思想，把培養學生的創新能力作為教育的最終目標。在二十一世紀，社會對人才的素質要求提高了，企業不僅需要受過良好職業技能訓練、能夠承擔任務的職專畢業生，而且希望他們能在日常工作中有所創新，能夠對現有的工藝、流程、管理機制等方面提出獨創的見解及改革措施，以便使企業在競爭中立於不敗之地。課堂教學是教學活動的中心環節，是學生獲取知識、培養能力、發展智力的根本途徑。下面就如何在電工專業課程的課堂教學中培養學生的創新能力，談談幾點自己的做法和體會。
一、教學過程應該是理論和實踐相結合的過程
職專學生在校學習的主要內容是專業知識，怎樣將創新能力要素的培養融於專業課的教學中？我在電工專業的教學過程中運用「三會」的教學方法對此進行了探索。「三會」是指會獨立閱讀專業書籍、會獨立發現問題並分析解決問題、會「遷移」知識。
1、教會閱讀書本。電工理論的概念、原理、公式和結論文字精練，但表達在書本中長篇的敘述里。我在教學中把頭序紛繁的教材內容歸納為簡明扼要的「綱要」，以便學生透徹理解、牢固掌握。在教學實踐中我感到，教學時列出「綱要」不僅收到了較好的教學效果，而且學生通過「綱要」的歸納也學會了讀書的方法。我認為創新就是不同信息的重新組合。未來社會是一個信息社會，因此，在教學過程中培養學生搜集、整理、分析、歸納信息的能力也就是培養了學生的一個重要的「做」的要素。
2、教會學生發現問題。要讓學生依據教師的要求和教材所提供的材料，自己去發現問題，並且嘗試分析和解決問題。首先，向學生提出需要探究的問題，進行簡單的講解，指出思考方向；然後，指導閱讀教材，進行實驗，展開討論，最後小結。通過以上種種活動，學生逐步學會了發現問題，提高了分析問題和解決問題的能力。我們教學的主旨是培養學生的好奇心，因好奇而發問，往往是發現問題、解決問題的開始。好奇心強的人探索未知世界的內在驅動力會更大，也往往更容易獲得創造發明的機遇。
3、教會學生「遷移」知識。例如《電視原理》中「行、場振盪電路」是較為復雜且難以理解的內容，但只要抓住了其作用、本質，了解以上電路是已學過的「脈沖振盪電路」的變形，通過知識的「遷移」，便可促進學生對新知識的理解和掌握。「遷移」知識實際上是創新能力中綜合思維能力的一種表現，要通過在教學中培養學生「活學活用」的能力，學會通過已有知識、技能去學會和吸收一切新知識、新技能為我所用。
二、重視和加強學生非智力因素的培養
大量事實證明，許多學業成績不良的學生並非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。只有幫助學生培養和配置非智力因素，養成優良品質，克服不良習慣，才能使學生的潛在素質得到最大限度的開發。針對職專生非智力因素的特點，我們認為在教學中應著重從以下兩方面對學生進行非智力因素的培養。
1、學習興趣的培養。職業中專的專業課都是實用性較強的科目，當學生一開始接觸這些知識時會很自然地產生興趣，教師就應該引導這種興趣。如我們在教授電子電器專業內容時利用學生對家中各種家用電器如何工作的求知慾，多提供一些電器的基本檢測和基本操作技能訓練，讓學生在動手過程中提高分析問題的能力，培養了學生的學習興趣。只有當學生對科目有了興趣，才有了提高學習效率持久的動力。
2、自信心的培養。自信心是創新能力的心理依據。縱觀古今，凡是在事業上有所建樹的人，無一不是充滿自信的人。教學實踐也證明，凡具備了與解決問題所需要的相應知識信息的學生，對於解決問題就充滿了信心和把握，學習情緒、思維活躍。因此，在教學中要重視夯實學生的基礎知識。我在教授電熱電動器具原理與維修專業科目時，在講授新的內容之前會先了解學生前面所學知識的掌握情況，通過檢查復習這一環節，發現學生缺少什麼基礎知識就先給補上，使知識的鏈條不脫節，這樣在學習新知識時學生才有自信，才有效果，創造性思維才能得到發展。
三、民主是創造力發揮的條件
寬松民主的師生關系不僅有利於其良好個性的形成和發展，而且有利於創造思維的萌芽與發展。我認為在課堂教學中建立良好的師生關系應主要涵蓋以下兩方面的內容：
1、師生平等。要始終堅持在共同教學活動中師生都有一種主人翁的地位和意識，平等相處，做到使學生不僅是「教育的主體」，更是「積極和創造性」的權利主體。如我在教授《電熱電動器具原理與維修》課程中的「故障與分析」時，針對家用電器中電源出現故障較多這一實際現象，讓同學們根據電路原理自己總結一條故障出現的現象和對策，我再根據回答的情況及時鼓勵、糾正、表揚，很快課堂氣氛活躍起來，同學們在這種課堂氛圍中思維活躍、態度積極，不但很好地接受了課本知識，而且在課本原有知識的基礎上，有所創新地提出了一些新思路。
2、互相信任。職專學生進校成績較差，這只能表明他們自身潛力沒有被很好地發揮出來。本著這一思想，我在教授《電冰箱空調原理與維修》課程中的「製冷循環過程」內容時，對於學生一些異乎尋常的觀念和設計方法以賞識的態度看待，尊重學生的思路，珍惜他們思維中的合理因素，對學生提出的某些「怪」想法延遲評價，讓他們在以後的實踐中驗證其可行性，以循循善誘的教學態度保護學生創造性的幼苗。
總之，培養學生的創新能力作為21世紀時代教育的特徵，我們教師要在自己的教學過程中運用多種教學行為模式培養出大量具有創新素質的人才。
㈤ 怎樣提高應用電子技術專業學生創新能力
電子技術應用專業課程是一門理論性、實踐性很強的學科，課程原理很抽象，專業術語、名詞概念較多，學生理解領會教材時會感到十分吃力，提不起興趣，傳統的滿堂灌填鴨式教學方法已無法滿足教學的要求，更談不上學生思維的訓練、能力的發展和素質的提高。本文主要探討改進高職院校中應用電子技術專業教學方法，培養學生實踐應用能力，成為一名技術應用型專門人才。
一、電子專業教師應與時俱進更新教學理念
老師是教學質量提高的重要環節，因此承擔教學任務的教師要跟上時代步伐，加強自身的專業學習和深造，豐富知識體系，並提高自身動手能力，努力成為一名「雙師型」、「復合型」教師。一是教學內容應體現「新」。通常教學採用的教材一般變化更新較慢，普遍是相對滯後的，存在著知識老化和知識面窄等問題。但是，隨著電子技術的飛速發展，電子的新技術、新產品、新工藝在不斷涌現，陳舊的教材無法適應飛速發展的信息時代，因此電子技術的教學也應對教材進行適時更新，剔除過時內容，引領新的知識點，讓電子技術的教學盡可能跟上電子技術的飛速發展。作為教學工作者，在教學過程中，應向學生多介紹一些現代的較實用的內容。為了拓展學生的知識面，可向學生推薦一些較實用的書刊，要與時俱進，面向電子技術發展方向，引入新內容，有助於培養學生在電子技術及相關領域中的創新精神和創造力。只有這樣才能使電子技術教育跟上時代的步伐，教學質量才能得到真正提高。二是提高動手能力，做到理論與實踐相結合。目前，大多數職業技術學校的綜合型教師很缺乏，比例偏低，某些教師雖然具有較豐富的專業知識，但只擅長理論教學，缺乏實踐經驗。教師在教學過程中的作用不言而喻，教育過程自始至終都是人與人之間相互影響、相互作用的能動過程。因此電子專業教師只有具備了過硬的理論與實踐技術，才能更好地組織專業課的教學，擁有較強的動手能力才能在課堂上做到胸有成竹，引導有方，教有所長。
二、創造條件，激發興趣，發揮學生主體作用
一是熟悉常用儀器使用。為了強化實踐動手環節、培養獨立創新能力、提高實驗課效果，首先要了解儀器工作原理，其次掌握測量方法。例如示波器在電子實踐中是常規的測試儀器，作為電子專業的學生，可以將示波器的原理和使用專門列為兩個獨立的實踐課題，而且特別規定示波器的使用是「動手題」重點之一，要求學生在實驗中進行多次重復的操作，最終達到像使用萬用表一樣的熟練程度。要求學生不但會「定性」觀察波形，而且能「定量」測量信號的幅度、頻率、周期等。
二是掌握電子元器件的基礎知識。電子元件知識是電子產品應用的基礎，以前有的學生就業時甚至還不能識別有關元件，不會進行基本的檢測。因此首先必須加強大學生電子元件基礎知識的傳授，讓學生了解電子元件的封裝形式、種類、材料、標稱值，尤其是使學生掌握電子元件測量方法及其使用注意事項，如何進行選擇。只有我們在實踐教學中都重視了基礎元器件的練習，才能使學生不再只停留在對電子元器件的外觀識別上，而是能熟練地用儀器設備對其進行各種性能的檢測，深刻掌握元器件的綜合知識。
三是加強電子技能訓練。在訓練中熟悉各種元器件，掌握插裝、焊接、導線加工、元器件引腳成型等各項基本技能，看懂各類電子產品電路原理圖和印刷電路圖，掌握各類電路不同的調試方法。在對各個電路的安裝、調試過程中，不光要鍛煉電子技能工藝水平，而且應注意對電路進行深入地分析，理解各類典型產品電路的工作原理，了解各元器件參數變化或線路局部改變等諸多方面因素對電路工作狀態造成的影響等，並且利用技能訓練中焊接、調試的機會，反復思索、檢測、調試，讓學生將專業課程中學到的理論知識及時消化吸收成為能夠靈活運用的實踐知識，並初步具備設計簡單電路的能力。許多電子產品的故障都是由於各種因素引起元器件損壞而造成的，可以憑借經驗直觀判斷出故障元器件，從而分析出故障原因，省去許多繁瑣的檢測調試過程。因為許多常用元器件，由於電路的原因，損壞時都伴隨有顏色、聲音或者氣味上的異常情況，而這些實際經驗對在校學生而言尤為缺乏。電子技能訓練可以較好地加強學生對這方面內容的學習。
三、加大綜合性實驗、研究性實驗教學力度，提高創新能力
一個產品的最終完成，光靠理論上的分析和研究是遠遠不夠的，它必須是理論與實踐的有機統一，要求學生有較強的動手能力，能熟練地掌握和使用各種相關的儀器，對元器件進行全面的測試，掌握各種元器件的技術參數，計算出各種元器件在電路應用上的數值，最終才能完成自己設計的電路圖稿。通過認真地設計、製作、安裝、調試，不但可以讓學生全面了解和掌握整個課程設計的全過程及產品製作過程的具體環節，真正使學生從原有的感性認識逐步過渡到理性認識，再融合到實踐操作中去，做到理論和實踐的有機統一，從而達到質的飛躍；而且可以充分調動學生的主觀能動性，最大限度地發揮各位學生的聰明才智，有利於加強學生的設計能力、動手能力和解決問題能力的培養。
一是在基礎課程實習中加強綜合性訓練。如果只讓學生遵循常規實驗方法，他們則只是按照實驗教材或教師的要求，按部就班地完成所要求的內容，對於觀察到的現象和記錄的數據，一般不能進行更深入的思考，或多問幾個為什麼。而綜合性實踐過程中常有故障出現，為了排除，他們就會積極地去思考，去探索和研究問題，並逐步掌握了一些排除故障的實用技術，不斷提高實驗技能。
二是在專業課程實習中可以加強研究性實踐、設計性實踐。教師只提供若干有明確技術要求的實驗題目，不把實驗電路方案明朗化，讓學生通過收集所需資料、優化擬定方案、組織實施、處理數據、對結果分析討論、寫出設計報告（根據學生的學習進度選擇不同的實施層次）。盡管開始的效果肯定不理想，但是我們訓練的目的是「過程」指導。使學生在逐步掌握了實踐技巧，開闊了知識面的同時，激發了學生的思維，使學生學會從實踐中發現問題、解決問題，並能將已有知識運用到實際中去，鍛煉他們的探索熱情和創新精神。
總之，只有通過不斷加強學生的技能培養，讓學生既掌握了一定的理論基礎又具備較強的實踐操作技能，他們將來才可能在競爭越來越激烈的現代社會中佔有一席之地。