靈活運用教學方法

㈠ 怎樣運用靈活的教學方法，滿足不同學生的實際和教學內容的要求。

首先了解學生的實際情況 可以通過考試測試以及學生主動求問（學生求問的話 你首先要塑造一個親和力強的形象）再根據了解到的情況制定教學計劃

㈡ 什麼是靈活運用適當的教學模式

靈活運用適當的教學模式主要意思如下：

這句話的主要意思是：在開放學習空間里，教師依幼兒的發展、興趣、經驗、認知以及不同的主題，布置豐富的學習環境，讓幼兒主動去實驗、操作以及不斷發現。因此全方位的開放教育理念不拘泥任何教學形式，教師亦可由幼兒學習過程中了解並比較幼兒差異性，而引用不同的教學法。

簡介：

教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能；作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。

㈢ 如何靈活運用有效的教學方法

初中學生具有一定的經驗和知識，他們的思維非常活躍，他們對事物的理解不再單一，他們不再願意做被動的適應者、服從者和模仿者，而是力求成為主動的探索者、發現者和選擇者。「把課堂還給學生，我的課堂我做主，讓課堂煥發生命力」是當今課改的主要精神。因此，在課堂教學中發散性思維的培養和運用，能有效地促進課堂的教學質量，也有利於學生各方面能力的發展。教師的主導決定著課堂教學的方向問題，而學生為主體決定著課堂教學的質量問題。只有學生的主體作用發揮了，我們才能真正地體會到課堂教學的有效性。而這個主體作用，通過學生的發散思維活動得以全面的展現出來。

㈣ 談談教師為什麼要有靈活多變的教學方法的重要性

從課堂教學時效考慮，語段的選取應力求典型精當，不求段段俱到；在教學方法的運用上，也應追求靈活變化，如在教師示範之後，由學生自行寫語段閱讀提示語，以此引導學生養成重視語段的閱讀習慣和分析語句邏輯聯系的自覺意識。

㈤ 教學中,教師如何才能「靈活運用多樣化的教學方式和手段」

提高自身的各項素質，保持一顆積極進取、謙虛好學的心，同時充分了解你的學生，做到知己知彼，這樣在課堂上你就能因地制宜，收放自如、游刃有餘了。

㈥ 你如何理解教學方法運用的綜合性、靈活性和創造性的

教學環境、教師特點等因素的制約。
這就要求我們要全面地、具體地、
綜合地考慮各種有關因素,進行權衡取捨
運用教學方法時應注意:教學方法運用的綜合性、靈活性和創造性

㈦ 為什麼靈活運用這個教學法能夠如此大幅度地提高教學質量

如何提高教師信息技術的應用能力幾點看法

吉安縣大沖中學

易軍

自從
2006
年實施農遠工程以來，教師的信息技術水平大幅度提高，信息技術應用能力
也大幅度提高，
大部分中青年教師都能使用多媒體輔助教學。
隨著教改以及有效教學的深入，
信息技術如何融入課堂，
這對全體教師提出了更高的要求，
這就使得教師信息技術的應用出
現了捉襟見肘的現象。下面我就如何提高教師信息技術的應用能力提出幾點不成熟的看法：

一、幫助各科教師具備適應現代教育的信息技術能力。

在現代社會中，
廣大教師要學好現代教育技術的基本理論，
要注重掌握現代教育技術手
段，
同時還必須要加強學習教育基礎理論知識和專業知識，
注重提高自身的綜合素質。
教師
綜合素質的提高是創造高質量、
高效益教育的迫切要求。
教師綜合素質的提高必須要以教師
的知識結構更新和教學的基本素質提高為起點。
教師只有努力適應時代的要求，
具備適應現
代教育的綜合素質。
並在教學中廣泛運用多媒體技術提高教育教學質量，
促進學生的信息素
質不斷提高，推廣信息技術，最終達到培養創新型人才的目的。

二、拓展培訓渠道，提高教師信息技術應用能力，為專業化發展打下基礎。

首先，
加強教師的理論學習，讓教師從觀念上內更新，理解整合的內涵：不是簡單地把
信息技術僅僅作為輔助教學的演示工具，而是要實現信息技術與教學的「融合」
，從思想上
達成共識；其次，加強教師隊伍建設，針對師資現狀，確定培訓內容：即：計算機意識、知
識、技能與態度；學科教育理論與學科最新發展；
教育技術和教育心理學的理論與實踐。最
後，提供展示平台讓教師通過「設計——實踐——反思——再實踐」活動提高自身素質。積
極創設氛圍，將提高教師信息技術能力。

（一）培訓方式上

1
、走出去，請進來。選派骨幹教師參加培訓，請周邊學校優秀的信息技術教師到學校
進行講課。

2
、定時學習，以骨幹帶全體。做好校本培訓

3
、進行考核，嚴格把關。利用暑期對教師進行計算機考核，要求教師能熟練掌握教學
中常用的
30
個軟體操作方法。

4
、通過教師之間相互觀摩、互相介紹經驗、互相切磋等形式，提高教師運用計算機輔
助教學的創新能力。

（二）培訓內容上

主要側重信息技術操作能力，實施「硬考核」
。
培訓內容分為四個階段：
基本技術階段、
開發技術階段、整合技術階段、技術熟練階段。

1
、基本技術階段。主要培訓內容是
Windows
的操作技能和
Office
的使用方法，搜集信
息、處理信息的基本能力，主要解決信息技術「怎麼使用」的問題；

2
、開發技術階段。主要培訓內容是工具軟體，像
Flash
、
Photoshop
等，主要解決信息
技術「能做什麼」的問題；

3
、整合技術階段。主要培訓內容是信息技術與課例研究相結合起來的培訓，主要解決
信息技術「為什麼用」的問題。

4
、技術熟練階段。主要的培訓內容是
Office
中的
Powerpoint
、
Frongpage
和
Flash
的基
本使用方法，主要解決信息技術「怎麼樣用好」的問題。

三、加強整合教學問題反思，為研究型教師發展開拓思考之路。

教學反思是教師不斷更新教育教學方法，
掌握新的教育技術，
提高自己的一個重要途經。
教師不僅要重視基礎理論的學習，更要特別重視掌握「診斷性」研究方法，重視發現問題，
解決問題和教育教學實踐能力的發展，突出對教學和實際情境與自身教育經驗的分析與反

㈧ 對待教學看是不是量體裁衣，靈活運用，看教學方法的多樣化

評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的 又一重要內容。 所謂教學方法， 就是指教師在教學過程中， 為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。但它不 是教師孤立的單一活動方式，它包括教師 「 教學活動方 式 」 ， 還包括學生在教師指導下 「 學 」 的方式， 是 「 教 」 的方法 與 「 學 」 的方法的統一。評析教學方法與手段，包括以下幾 個主要內容。
(1) 看是不是量體裁衣，靈活運用 教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變 的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好 的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因 教師自身特點而相應變化的。 也就是說教學方法的選擇要 量體裁衣，靈活運用。
(2) 看教學方法的多樣化 教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令 人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所 以我們評課，既看教師是否能夠面向實際，恰當地選擇教 學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一 番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。
(3)看教學方法的改革與創新評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，尤其是評析一些素質好的骨幹教師的課。既要看常規，更 要看改革和創新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創 新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學 模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。
(4) 看現代化教學手段的運用 現代化教學呼喚現代化教育手段。 「 一支粉筆一本書， 一塊黑板，一張嘴 」 的陳舊、單一的教學手段應該有所改 變。 看教師教學方法與手段的運用， 還要看教師是否適時、 適當地用了投影儀、錄音機、計算機、電腦、電視、電影 等現代化教學手段。