聾啞教學方法有哪些

1. 請問哪位知道怎麼教聾啞孩子說話

孩子聽不好是需要語訓的，主要還是有專業的語訓機構。 聾兒戴上助聽器後的語訓方法此類聽覺言語訓練法，分別適合初次訓練的小小孩和已經接受基礎聽覺發音訓練的小孩。 訓練名稱：聽樂聲(每次10-15分鍾，約10-20次) 適合對象：1-3歲或初次接受聽訓的小孩 目標要求：幼兒能聽到樂聲並產生反應，由鼓聲至碰...鈴聲等逐一聽訓，由少至多增加樂器種類，要求幼兒辨別各種樂器聲准確無誤。 准備物品：鼓、小鑼、木魚、碰鈴、竹筒、玻璃杯子、鍋蓋、鋁鍋……，任選2、3種。 游戲方法：先選一種樂器，如鼓。先讓小孩看到，一邊敲鼓一邊讓他拍手(或別的他樂意做的動作)。先敲一聲拍一下。接下來幾次開始嘗試進行連續敲擊，敲聲響起，動作就要開始，當聲音停止時，要讓小孩的動作停下，然後告訴小孩「沒有聲音了」。以後逐步改變每次敲的時間長短。 當小孩能做出正確的反應時，應當給予表揚或獎勵。如果小孩做錯了要耐心的糾正。當小孩對這種游戲熟悉、掌握了，可以開始在小孩背後擊鼓，讓其及時、正確地做出反應。 然後增加樂器種類，同樣採用先前面看，再背後聽的步驟。一種樂器聲和一種動作聯系例如聽到鑼聲就跳，聽到木魚聲就舉手，或聽聲喊「到」，聽聲舉旗……。最後讓小孩聽幾中不同的樂器，先是2種，然後是3種……。要讓小孩在不同的樂器之間能做出正確的判斷。 游戲擴展： 1、學會做聽聲數數，聽聲撥珠等聽覺訓練游戲。 2、逐步擴展到多種動物叫聲辨別，交通工具喇叭聲辨別等。 特別提示： 1、如果開始時小孩不能理解怎麼做，可以讓一個聽力正常，稍大年紀的小孩在一旁一起做這個游戲，在大孩子的示範下，小孩就會容易理解了。 2、讓小孩在熟悉樂器的基礎上進行記憶進而由聽而辨。在熟悉多種樂器的基礎上，同時聽辨至少五種以上的樂器聲。 3、聽覺訓練是極大開發聾幼兒殘余聽力的一種必要方法。聽覺訓練做的是否徹底，是否成功，對聾幼兒聽覺潛力的開發至關重要。所以，進行聽覺訓練一定要認真、細致，時時提醒聾兒用耳朵 佛山海之聲助聽器南海店-----助聽器專家----南海人民醫院旁50米

2. 對聾啞兒童怎樣進行語言訓練

針對智障兒童語言發展遲緩的特點，有目的、有計劃、有針對性的語言訓練是幫助智障兒童語言訓練的重要環節、是提高智障兒童的語言表達能力、交往能力。
一、立足課堂教學，對智障兒童進行語言訓練
智障兒童一般指大腦受損而智力發展障礙的兒童，其智力水平比同齡兒童低，且發展慢，他們中的大多數人存在語言不同程度的缺失，並且大部分不善言談。為了使他們今後能融入社會，在課堂教學中對智障兒童進行語言訓練就是顯得十分重要，語言是思維的最高表現形式，同時語言表達又能促進思維縱深發展，增加分析能力，在教材中設有「想一想」「說一說」「做一做」。「想」是思維的過程，「說」是語言表達的能力，不僅要讓學生想得清楚，更要學生說得明白，智障學生因語言障礙往往不願說，以至越學越難學，嚴重影響智力補償、智力發展等。因此，教師在教學上應該嚴格把好語言關，引導學生進行語言訓練。同時教師及時發現智障兒童在語言方面的點滴進步，給予大力表揚，讓他們在愉快的環境中積極的學習語言。
1、從拼音入手，矯正口型，使之准確發音。智障兒童聽音區分能力差，語言器官存在缺陷，影響發音的准確性，很難區分相近的音節。教師經常循循誘導，採取生動、形象、直觀的教學方法，矯正口型、協調運動。
2、運用有字到詞，再擴句的教學方法，幫助學生儲存詞語，學說簡單完整的話。教學生認識字，在組成詞，最後引導形成據的概念。如：瓜——西瓜——西瓜是水果。有看圖學文到簡單的句子組成課文，有計劃的安排學生從讀到寫，最後運用到實際生活中加以理解，讓學生學說一句或幾句完整的話。教學中，教師在發音、用語、語調和表情等方面做到標准，起表率作用。講話簡單明了，速度緩慢，盡量做一字一句，一言一語，反復多次，不厭其煩，讓學生聽清聽懂。在聽懂的基礎上，讓他們反復練習。同時，充分利用語言訓練進行情境教學，引導觀察，啟發思維鼓勵他們大膽地讀一讀，說一說，演一演。
3、根據智障兒童語言發展的差異，採用個別輔導法。對於語言發展較慢的學生，必要時進行強化訓練，目的是使他們聽懂一句話，模仿一句話，能清楚一句話的意思。對於語言發展較快的學生，鼓勵他們寫日記，擁擠巨簡單的話說清楚發生在自己身邊的一件小事，教師面批後，讓他們反復地讀，在讀的過程中接觸和理解簡單的句法。
二、充分發揮課余活動的輔助作用，在娛樂中滲透語言
智障兒童喜歡唱歌、跳舞、做游戲等課余活動，特別是老師能參加他們的活動興趣更高，在活動中顯得比較活潑開朗，此刻的思維比較活躍，是發展語言的良機。把握好這種時機，帶著他們講小故事，鼓勵他們大膽地表演兒歌。跳舞的時候，要求邊跳邊唱。做游戲的時候，要求邊玩邊背歌謠。如：游戲「大家來唱歌」中，老師問「什麼唱歌嘰嘰嘰?」一名學生回答：「小雞唱歌嘰嘰嘰。」這樣，在幫助學生認識動物時，既鍛煉了他們的反應能力，又訓練了他們的語言。開展活動後，又引導他們說一說：今天，我們做了什麼游戲?玩得怎麼樣?
開展多種多樣豐富多彩的活動，既活躍了課余活動，擴大了學生的眼界，增長了見識，提高了交往能力，豐富了兒童的詞彙，發展了他們的語言。
三、結合社會大課堂的環境教育作用，鞏固智障兒童的語言訓練
智障兒童的語言要與周圍現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連，通過各種感知，聽、觸、嘗聞等，獲得周圍一切語言發展的基礎，從而提高智障兒童的認知能力。在此基礎上，學習加深豐富智障兒童的語言。最初，兒童是在家庭的語言環境下學習說話的，有些智障兒童在家庭得不到良好的語言刺激，說話受不到鼓勵。通過座談，召開家長會對家長講明互相配合、互相依靠的重要性，經常與家長分析其孩子的語言發展狀況，要求家長為孩子提供良好的語言典範，多與孩子進行交談，給孩子講故事，耐心地回答他們提出的問題，培養他們聽與說的能力。
另外，創造條件，豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展智障兒童的語言。如：春天到了，帶學生到校園花草基地進行實踐——拔草、播撒種子、除蟲害、澆水，讓智障兒童親自動手實踐，從中得到豐富的印象，談談自己的實踐過程，自己的感受。讓智障兒童與正常兒童、社會接觸。如：帶領他們去參加學校組織的放風箏、運動會等活動。充分利用課余活動時間，與年齡接近的班級進行游戲與聯誼會，讓他們與本校的聾生一起娛樂，然後，用簡單的一句話或幾句話講述活動以及活動中大家的表現。有意地讓他們將某種信息傳達給家長、老師、同學。交代家長利用休息時間，帶他們去超市買一些簡單的生活日用品。利用節假日，走親訪友，進行與客人打招呼，進行交談、溝通。通過這些交往活動，不僅鍛煉了他們的聽話和記憶等方面的能力，更重要的是訓練了他們的語言。
實踐證明：充分利用課堂教學、課余活動以及環境教學，幫助智障兒童突破語言關，是智障兒童融入社會關鍵的一個台階。

3. 淺談聾校如何通過教育教學開發學生的語言能力

有。但是有針對性，只對還有殘余聽力可以進行語言訓練，全聾的則無法訓練。聾人，是聽力因先天遺傳或後天人為因素而受損的殘疾人，也叫聽力障礙者，簡稱聽障人。根據最衡山近的全國人口普查統計，全中國大約有2075萬聽障人，包括弱聽、重聽、老化聾等。聾啞人語言訓練的方法：語言訓練的方法 1、抓好課堂教學，全方位進行語訓。 首先，充分發揮語文課的主陣地作用。抓好漢語拼學教學，使學生掌握發音方法， 記住發音部位，藉助拼音進行發音。同時抓好詞語教學和句子教學，貫徹學以致用、學用結 合的原則，鼓勵學生運用所學語匯說完整的話，進行簡單交往。其次，要求其它各科也要堅 持口語教學，把學知識、學技能與學語言結合起來，促使聾啞學生素質的全面提高。 2、建立語訓組，進行分類教學。 根據我校實際情況，按語言發展的不同程度．把聽力較好並配戴助聽器的學生組成 兩個語訓組。利用興趣小組活動，對學生進行強化訓練，包括發音技能訓練、聽力訓練、會 話訓練，並教給學生朗讀兒歌、古詩的技能。此外，許多老師放棄業余休息時間，對語訓組 的學生進行集體語訓。教他們唱歌、講故事、表演節目。極大地激發了學生的興趣，增強了 他們的信心。 3、開展手拉手活動，搞好個別語訓。 去年，學校發出倡議，開展聾校師生手拉手活動，一個教職工教一個聾啞學生說話 ，組成語言幫訓小組，於是30個配帶助聽器的學生都有了「干媽乾爸」，不少老師把聾啞孩 子帶回家中，為他們洗澡洗衣，和他們一起吃飯，並帶他們去公園玩，在良好的氛圍中啟發 他們說話；有的老師利用課余點滴時間，見縫插針地教「乾女兒」或「伏唯干兒子」學說話。手 拉手活動推進了學校的語訓工作，也增進了師生感情。 4、組織豐富的活動，發展學生語言。 我校開展了形式多樣的活動，為學生創設生動咐廳中的語言情境，創造運用語言的機會。少先隊定 期組織主題班隊活動，由學生自己主持，開展討論並表演精彩的節目；在德育教育活動中， 注重形成學生的德育語言，把名人名言寫在黑板報上。這樣既提高了學生的思想認識，又提 高了學生的語言水平。我們還開展了朗讀、講故事、手抄報比賽，組織了縫紉、電腦、編織 、刺綉、烹飪、理發等興趣小組活動，使語訓工作搞得生動活潑。 5、辦好家長學校，爭取家長配合。 家庭具有良好的語言環境和言語習得的自然途徑。家庭在聾生語訓中的作用不可忽視。因而 我校定期舉辦家長學校，向家長宣傳語言訓練的重要性和可能性，向他們介紹助聽器的使用 及保管知識；推薦語言訓練的方法和國內外家庭語訓的成功經驗；並向家長匯報了學生的語 訓成果。一些家長提高了認識，學會了方法，開始重視孩子的語言訓練。

4. 聾啞兒童如何做好文化教育

在聾啞學校中，提高聾啞學生學習數學的興趣至關重要。為此，教師應努力優化數學課堂教學，為聾啞學生營造民主、和諧、寬松、自由的課堂教學氛圍，激發他們的學習慾望，提高他們的學習興趣，促使聾啞學生喜愛數學學習，積極參與數學課堂教學活動。
數學是從現實世界中抽象出來的。教學時，教師必須根據聾啞學生的生理和心理特徵，依據教材特察中伏點，緊密聯系日常熟悉的景與物、人和事、學習與生活，給聾啞學生提供社會生活中的具體例子，使他們感覺到生活中數學無處不在，從而激發學生的學習興趣。對於聾啞學生而言，他們在日常生活中自發感受「數學對於生活的應用」是朦朧的、膚淺的，甚至是無知的。
啞人的世界，一片的寂靜，但他們享受著這一片的寧靜，從來沒有抱怨，從來沒有憤恨，從來沒有哀傷。
永遠積極地去面對，那屬於他們的每一天，品味著他們那與眾不同的人生。或者，我們永遠無法洞悉他們的內心世界，因為我們的世界從未如此的平靜過。
我們每天通過各種的方式來傳達彼此的想法，不斷地溝通著，但為什麼還有那麼多的事情令我們感到力不重心？
他們的溝通方式，只有手語和文字，但他們也能歡愉地交談著。他們，雖然擁有殘缺的身體，但卻從未因此而自卑、從來不在乎旁人異常的眼光，只用他們敗攜簡單的手語來彼此溝通著，他們不斷地比劃，只希望別人也能明白，當他們得到回應時，他們便會展露一個會心的微笑，一個單純、真摯的微笑。
縱使他們的道路坎坷難行，但他們從沒有因此而氣培脊妥過，從沒有放棄過，而是好好地走下去，珍惜著那屬於他們的每一天，用他們的經歷描繪著他們精彩的人生。

1.理解和尊重每一位聾啞人，特別是聾啞兒童，面對他們時，請多一份理解、多一份耐心、多一份關愛；

2.學習簡單的手語，能夠與聾啞人進行簡單的交流，請給與他們力所能及的支持和幫助，讓他們順利的融入我們的大家庭。

3.本月28日，校團委將組織部分教師代表和優秀團員代表到簡陽市特殊教育學校慰問，活動前我們要面向全體師生徵集祝福，希望得到大家的支持！
老師們，同學們，也許我們的幾句真心鼓勵和祝福，會改變一個殘疾學生的命運；也許我們不經意的小小善舉，能喚起千百人的慈善之心。伸出你的友善之手，用我們的實際行動，讓真愛無限，讓所有的無聲天使感受到溫暖與陽光。

5. 如何指導聾啞學生進行閱讀

如何指導聾啞學生進行閱讀
在特殊教育學校的語文教學中，即使聾啞學生初、高中畢業了，而他們語文表達的實際水平卻只是亮數衫普小的三四年級學生的水平，有的甚至達不到這一程度，寫出來的語句顛三倒四，前言不搭後語，這是聾校語文教學中值得深思的問題。在實際教學中，課堂也總是以老師喋喋不休的「講出」、「分析提問」為主，在課後聾啞學生閱讀又少，對一般文章的資料不能產生興趣，語言發展遲緩，對文章中的語句不大了解，可想他們的語言發展的狹窄程度敬腔了。這就要大力發展聾啞學生的語文水平，提高聾啞學生的語言運用能力，在閱讀上下功夫，克服聾啞學生的生理和心理缺陷進行補償教學，遵循語言發展的一般規律，聯系語境學習語言，發展聾啞學生的語文水平，培養聾啞學生的語文閱讀能力。從教對學的主導關系看，我們要在課堂閱讀教學中，注重語言訓練，把聾啞學生帶入一定的情境中，或以圖畫或以現實生活中的環境、場景、人和事，學習書面語。一句話，為了提高聾啞學生的閱讀能力和閱讀水平就首先要在課堂上進行實施。平時要在語文課堂上下功夫，幫助聾啞學生反復練習，指導聾啞學生的閱讀方式和習慣，做到著力在以下幾個層面加大閱讀教學中語言表達能力的培養。
一、讓聾啞學生自述生活文章，激發學習語言興趣讓興趣伴隨聾啞學生左右，在閱讀教學中，興趣是把聾啞學生引向課文、引向課堂的磁石。在自述中把潛藏在聾啞學生心中的閱讀興趣給激發出來，增強其自信心，使聾啞學生主動投入和維持閱讀活動。動手、動口來抓住文章主題，能把文章延伸。首先由聾啞學生的生活開始，鼓勵聾啞學生告訴老師一些想與老師分享的事情，聾啞學生可以用說、用手勢語、用身體語言來表達，只要老師明白他所講的內容即行，老師再依照聾啞學生的意思組織，經聾啞學生自己認可而將「文章」說出來。既然聾啞學生是原著，當然能夠閱讀、說清他自己的作品，閱讀在興趣中就由此逐步開始，再閱讀理解相應的課文就不是一畢茄件難事了。比如：教學《雪》一課：講山村早晨的雪景，表達了作者熱愛生活的思想感情。開始時，讓聾啞學生談談自己的生活，自己在冬天見過的大雪，注重說，結合聾啞學生實際突出句子成分主幹順序，「天下大雪，我走出去，我看到一片大雪，樹上、房上是積雪……」。在結合課本來教學訓練，開始「夾著小雨」，不久就只見「大片大片」的雪花……充分做到讓班級十幾名聾啞學生踴躍來說、讀，一下子聾啞學生就融進了生活，融進了課堂。本文所屬欄目http://shlunwen.com/sannianjilw/
二、喚起聾啞學生情感共鳴，引導學生語言訓練老師在教學要突出誇張自己的面部表情，來輔助、詮釋手語，讓聾啞學生在一個輕松愉快、充滿自信、喜獲知音的心理狀態下練習手勢語、口語閱讀，進而理解課文。老師對聾啞學生的要求說明白就行，再提示語調，補足在書寫過程中標點符號所不能處理的情感表達效果。感情的表達，要在課堂教學過程中充分地傳導教材所包含的情感，用手用口表達出作者的思想意圖，最大限度地喚起聾啞學生的情感共鳴，以求得語言文字訓練的最好效果。最實用的是語言描述法，對聾啞學生特別適用，就是抓住書面語的語言順序。比如教學《狼牙山五壯士》一文，播放故事的影視相關片段，激起聾啞學生對勇士的敬重之情，是他們的光榮獻身才有我們今天美好生活，我們還有什麼理由不努力讀書呢？讓聾啞學生結合影視，自己能流暢地說，使聾啞學生內心充滿自豪感，感情豐富地讀、說出語調技巧。有時，老師以讀者的身份以適當的語調去朗讀聾啞學生的語言，在不知不覺中給聾啞學生作了長久不懈的示範，起到矯正手勢語、口語的目的。再在閱讀課文中讓聾啞學生的感情得到升華，規范了聾啞學生的語言，達到語言訓練的目的。而不是枯燥無味的支離破碎的分析閱讀。
三、運用直觀形象，促進聾啞學生語言的發展用形象思維參與到聾校語言閱讀教學中來，替代了收效不高的手勢語中的從語言到語言的理解。在閱讀教學中發展聾啞學生的語言，發展聾啞學生思維能力。要求教者在閱讀教學中通過直觀啟迪思維來引導聾啞學生的讀書，通過引導讀書來訓練直觀思維。體現在挖掘教材字、詞、句、段、篇的內在關系及文章聯繫上，讓聾啞學生掌握教材，理解教材，學習表達書面語的語序，文章的語境，擴大生活經驗，培養情操，融合理念，增進閱讀能力。教學《螢火蟲》一課，先在掃清生字詞的問題基礎之上，讓聾啞學生思考螢火蟲是怎麼樣的，怎麼會發光的，讓聾啞學生到黑板畫一下，並結合多媒體課件，再引導聾啞學生閱讀課文分別找出這兩方面所對應的內容，激發聾啞學生愛科學、學科學的精神。聾啞學生有了直觀形象的感知，再引導聾啞學生閱讀理解課文。要有意、有機、有效地滲透讀寫方法的指導，就要解決文章中抽象詞語、副詞等，而用手勢語很難表達得清楚，就要充分藉助拼音指語。加強讀寫結合，提高聾啞學生語言表達的效果語言訓練，是閱讀教學中最基本的訓練內容，是發展語言的最根本途徑，同時也是發展思維的重要載體

6. 聾啞兒童教育

聾啞兒童也是需要教絕閉育的，不過聾啞兒童教育比較難，那麼聾啞兒童教育怎麼做呢？

對於智力低下的聾啞兒童除聽力殘疾外，因為智商低，接受能力差、行為怪異等，訓練起來較正常聾兒童難得多。因此，對待這類聾兒應採取糾正不良行為和聽力語言教學雙管齊下的方法。聾啞的兒童與正旁洞常兒童相比行為普遍異常，如蹲牆角、活動過度、無故打人、撞牆、啃手指、咬胳膊等，個別兒童與周圍環境不相融。對於這些異常行為，需要及時糾正。

比如減少刺激佯裝不去注意，也不要提醒他們，以免刺激不良行為的加重和繼續，但要注意採取保護措施，避免弱智聾兒自傷和傷害其他聾兒。運宏枯同時要多設計一些生動形象的活動，以轉移他們的注意力，不給弱智聾兒的異常行為提供機會和時間，逐步達到淡忘的目的。

7. 怎樣教育聾啞孩子

1. 建立良好的溝通機制：首先要建立良好的溝通機制，尤其是與聾啞孩子的溝通，要多加重視，可以採用語言治療、手語等方式，建立良好的溝通橋梁，使聾首攜啞孩子與外界的溝通更加暢通。
2. 注重訓練：聾啞孩子應該接受大量的訓練，以便能夠更好地表達自己，這就要求家長和老師要給予足夠的時間和精力，給悉山予聾啞孩子更多的關注和訓練。
3. 培養獨立性：聾啞孩子不能像正常孩子一樣自由活動，家長一定要給予充足的關注，多多引導，教會他們做一些簡單的家務，培養自理能力，使他們能夠更加獨立自主。
4. 加強心理教育：聾啞孩子在生活中需要更多鼓勵和者陸伏支持，鼓勵他們勇敢面對挑戰，大膽去探索，注重培養他們的獨立思考能力，讓他們對自己充滿自信，了解自己的夢想，有更多的勇氣去追求。

8. 對聾啞學生的心裡教育是如何進行的

對聾啞學生進行心理健康教育的思考及對策
1.營造良好的校園心理氛圍是對聾啞學生進行心理健康教育的首要條件
（1）創造民主、寬松的校園環境
在學校中，由於教師與學生所處的特殊地位和學校管理的需要，常常容易形成帶有很多強制性的管教方式。對學生的行為規定了許多禁區，這也不行，那也不準，似乎學生的一切必須服從老師的意志，這就容易造成學生感到自己無能、羞怯、退縮，形成過分服從與依賴等心理品質，或者形成反抗、仇視、不信任、不合作等不良行為特徵。因此，能否為學生提供一個民主、寬松的環境，對學生的心理健康具有根本性的意義。
（2）建立平等、和諧的師生關系
建立在平等、和諧師生關繫上的師愛，不僅能增加學生對教師的信賴，而且也能促使聾啞學生把教師的要求轉化為自己內在的需要，積極去實現老師提出的希望。對於聾啞孩子，教師真誠的信任和理解會使他們感到一種人格的尊重，他們會主動向老師敞開心扉，訴說自己心中的秘密。這種愛能使老師隨時了解學生的心靈，從而及時幫助聾啞學生排除心理上的障礙。
2.進行心理輔導是矯正聾啞學生心理問題的一條有效途徑。
在心理輔導中，教師要掌握一定的疏導技術：
①教師要善於以情感人，耐心誠懇，使聾生意識到老師確實是為他好。
②要善於抓住學生心理深處的敏感點去攻破他們的心理防線，並幫助分析其問題。
③對不同聾生的心理問題要採取相應的應對策略，因勢利導，揚長避短，才能收到好的效果。如對於活潑好動，愛好體育活動的學生，應積極培養他們體育活動的興趣，支持他們參加各種體育活動，在體育鍛煉中逐漸養成勇敢，不怕困難，不怕挫折，吃苦耐勞的性格傾向。
3.開設形式多樣的心理健康活動是使聾啞學生放飛心情的好方式
針對聾生好動、好奇、貪玩、愛表現等特徵，學校可以開設形式多樣的心理健康活動。可以根據活動特點進行分類，設置成幾個活動角，以供不同性格學生參與。
（1）聊天角
學生在聊天角主要是以聊天的方式進行咨詢與輔導。學生在「閑聊」中不經意地談出自己的苦惱、憂傷、憤怒等，老師可從中了解學生內心深處的痛苦、焦慮等，這樣打破了「咨詢」的神秘感。聊天角里的交談方式是多種多樣的。除心理輔導教師與學生交談外，還可以進行生生交談，可一對一交談，也可以群體交談。這種方式是一種友好的協助，是一種愛心的合作。這樣就會營造出一種和諧、民主、寬松、自由的談話環境，使得學生自然而然地敞開心扉。
（2）發泄角
學生在發泄角主要是以情緒宣洩的方式接受心理咨詢與輔導。發泄角里有哈哈鏡、拳擊袋、塗鴉板、橡皮人等發泄工具。學生在發泄角可以對發泄工具採取砸、摔、塗、畫等方式，也可拚命運動、大喊大叫等。發泄是一種物理排解法，適合攻擊性強、性格內向的學生。當學生在發泄角充分宣洩了自己的苦悶、憤怒、無助等情緒後，心理輔導教師再對他做咨詢輔導。
4.指導聾啞學生進行自我心理健康調節，是使他們心理素質提升的重要環節
（1）幫助學生學會控制自己的情緒;
（2）教育學生樹立符合自己實際的奮斗目標;
（3）教育聾生正視生理缺陷，學會與人交往，培養積極向上的心理狀態;
（4）-教育學生常懷著一顆感恩之心，有愛心地生活。
5.強化職業技術培訓，是消除聾生後顧之憂的有效措施
聾人在社會上受歧視，不僅因為殘疾，主要原因是聾人沒有生存能力，游手好閑，偷竊現象嚴重。如果有了技術，學會了生存，情況就會改變。面對現實，耷校應加強職業技術教育，培養耳聾學生的職業技能，形成一技之長，使他們能適應現代生活的需要，消除他們的後顧之憂。掌握技術後的耳聾學生，無疑打了強心劑，自信心十足，對待人、事的心態會發生明顯變化，自怨自棄心理大大改善，非常有益於健康心理的形成。
6.鼓勵聾啞學生走向社會，適應社會，是對他們進行心理健康教育的最終歸宿
教育的最終目的，是讓聾啞學生適應社會，回歸主流。所以聾校應大膽地讓聾啞學生走出校門，走向社會，擴大聾啞學生的生活圈子，增加他們的交往機會，學會交往，了解社會，熟悉社會，適應現代社會生活，消除由封閉隔閡而產生的心理誤區。聾校可以開展多種社會公益勞動和社會實踐活動，開辟校園社會廣角，增加外界信息的交流，拓展生活的空間，與普通學校開展「一助一」活動，與其他聾校結對子，讓聾啞學生走出孤獨，走出自卑，走出陰影，增強生活的信心，體驗人間的真情，改善自我，提高心理素質。

9. 聾啞人怎樣識字

聾啞人耳不能聽周圍世界的聲音，失去了學習與應用有聲語言的天然條件。他們之間或者他們與普通人之間的交際自然地或者自發地運用了手語(或稱手勢語,面部表情加手勢）。 這種自發的手語總是在小范圍內進行。聾啞人的眼睛是孝派正常的,他們跟普通人一樣看得見字,因此可以學習並使用跟普通人同樣的文字進行閱讀，並跟普通人筆談。就中國使用漢字的情況說，筆談比起講話來是非常緩慢和不方便的。使用拼音文字的民族，利用幾十個字母的指式連續打下去就構成文字，交際起來方便得多，這叫指語。在中國，利用漢語拼音，就可以進行一般的指語交際。近代科學技術發達，或利用聾啞兒童的殘余聽力，或利用儀器設備（如助聽器），或利用發音原理，取得口語和看話的效果。因此，聾啞人可能有4種語言交際手段：手語、文字、指語、口語看話。

對聾啞兒童說,這4種語言教育手段都是不可缺少的，口語看話可以取得最廣泛的社會交際能力，是聾啞人語言技能的最高造詣。手語是最現實、最迫切的社會交際手段。指語是學昌慎兄習普通文字（漢字）、普通話對話、提高手語質量所必須的輔助手段。漢字是全面掌握中國文化的鑰匙。

• 聾啞人的手語教學

在聾啞人的語言教學的 4種形式中，手語佔有優先的地位。接受教育者可以是漢字文盲，可以是指語文盲或者不會口語和看話的啞人，但是他不能不會手語，生活要求他必須一定程度地掌握某種手語。漢字和指語在學習和應用上都比手語費事和困難
得多，這就使得聾啞人之間一般總是靠打手勢進行語言交際。由於手語的超方言以至超語種的性質，國際聾啞人協會得以作出手語型的國際通用聾啞語1500條供聾啞人在國際會議場合交談，也作為國際會議的工作語言之一。

• 聾啞人的口語教學

當前聾啞人的語言教學，必須發揮信息科學的優勢，開展聲像教學。將無聲世界提高到有聲世界。利用聾啞人殘余的聽力，進行聽覺訓練和語言培訓。聾啞人雖失去聽覺，但是視覺、觸覺和動覺等器官特別發達，利用多器官吸收教育信息，效能比正常人更為敏感。使用現代化多功能的電化教學設備，訓練聾啞人學習語言和知識，是最科學最有效的方法。不僅直接學習發音、識字，並由圖像得知文詞的意義，培養語言表達能力，達到能說會聽、聾而不啞的目的。當前，一般能做到聾兒能模仿健聽人學會發音，並能分析一個音節的聲韻母，記下一個漢字的音素，把說話、寫話和懂話結合起來。在聽力完全失靈或無高功率助聽器幫助時，他們可以看口形了解語義，叫做看話。看話實際上是用眼睛了解一個字的音節結構並聯繫上下文了耐襲解話語，這樣，聾啞人的語言，除藉助於助聽器外，實際上就是在說自己聽不見但別人能聽懂的話，看自己聽不見但自己能懂的話。

10. 提高聾童的解題能力，應當採取什麼方式

每一個聾啞人都是一個天使，我們在生活中也要善待他們才行，值得一提的是聾枝歲手啞人在學習上會受到非常大的阻撓，如果想要提高聾童的解題能力的話，也是非常的簡單的，一定要重視數學語言的培養，同時也要注意克服思維定勢的消極影響，還有加強數量關系的分析，希望每一名聾童在學習過程中都能夠學到一些新的知識，將來為我國的發展做出更多的貢獻，希望有越來越多的人能夠關注身邊的聾啞人，只有這樣才可以讓我們的社會更加的美好。

3、在生活中我們應該怎樣對待聾啞人

聾啞人是社會中的弱勢群體，因此我們在生活中一定要多去關愛他們才行，多去福利雀孫院做一下公益活動，也是非常的有必要的，希望每個年輕人都能夠認識到這一點，同時在生活中如果碰到聾啞人的話，也一定要多去關懷他們，這樣才可以讓他們感受到社會的溫暖。