編量表的研究方法

❶ 心理學量表編制的具體步驟有哪些

擬定編制量表的計劃

當研究者決定編制一份量表時，首先須擬定編制量表的計劃。此份計劃包括決定應搜集哪些相關的資料、編制的進度、樣本的選取、經費預算、編制完成所需的時間等。

二搜集資料

不同的量表所涉及的資料當然就有所不同，譬如選手的「成就動機量表」和教練的「領導行為量表」，在文獻的搜集上當然有很大的差別。編制者必須先了解量表的性質，然後才決定所搜集資料的方向。如成就動機量表是屬於人格方面的量表，編制者就要從人格心理學的理論或既有的量表中去搜集。若是領導行為量表，因其是屬於社會心理方面的量表，編制者就要在社會心理學中去搜集。

三擬定量表的架構

編制者可以參考某一個學者的看法，或是綜合數個學者的理論擬出所要編制量表的架構。假如此量表有若干個分量表，編制者應先將其定義寫出來，以利爾後編制題目之用。以下是筆者所編制的「大專學生個人需求量表」架構的範例：

1.卑遜性：自覺不如別人，對自己的行為常有愧怍之心，在尊長面前有畏縮不安的傾向。

2.成就性：會盡個人的努力以求取成功，完成一些自認為有意義的工作；有解決問題或接受挑戰的傾向。

3.親和性：樂於交友，願意參加團體活動，並有忠於朋友的傾向。

4.攻擊性：會抨擊相反的意見，公開批評他人，遇攻擊時必謀報復；發生問題時，常有責怪他人的傾向。

5.自主性：傾向於自由行動，自作主張，不喜歡接受規則或習慣的約束，不願為責任或義務所規范。

6.防衛性：受到攻擊、批評、責備時會起而辯護，或是對自己所犯的過錯會加以遮掩。

7.支配性：喜歡領導團體活動，有支配或影響他人的傾向；常為個人的主張辯護，希望能為他人所接受。

8.表現性：常藉語言或行動的表現以獲得別人的注意；喜好談論本身的成就和功績。

9.避敗性：會停止行動或逃避某種活動以免遭到失敗。

10.樂善性：待人寬厚仁慈，富同情心；對於困難或遭遇不幸的人，有樂於幫助的傾向。

11.秩序性：喜歡將自己的東西擺設整齊；做事時喜歡事先有計畫，凡事按部就班實施。

12.求援性：希望獲得他人的幫助、鼓勵與支持；遇有困難時，渴望獲得別人的同情與關心。

四編制題目

當量表的架構定出來之後，編制者即可參考所搜集來的其它的量表資料來編題。通常為了將來有刪題的空間，編制者大約要比預定的題數多編二分之一的題目。如一個分量表若需要10題，此時就需編15題。

五預試

當題目編好後，編制者即需進行預試。亦即編制者要找一些受試者先對此份量表試作，以了解那些題目是可用的。預試的樣本至少應有200人，以利以後的項目分析之用。

六項目分析

項目分析(item analysis)的主要目的是針對預試的題目加以分析，以做為正式選題的參考。進行項目分析時，通常有兩種方法可以使用，第一種方法是用t考驗法，第二種是用相關法。在做項目分析時，這兩種方法都是以單題為單位來進行分析。以t考驗而言，在進行項目分析時，是以該分量表總得分的高分組(前25%的受試者 )和低分組(後25%的受試者)在每一題得分的平均數進行差異比較。所得的值稱為決斷值(critical ratio,簡稱CR)，必須高於查表的臨界值，才具有鑒別力，有的學者建議CR值至少應達3以上為佳。在進行相關法時，有兩種方式，一種是含本題在內所得的相關，另一種是不含本題在內的相關。進行第一種相關法時，首先將每個受試者分量表的總得分算出來，然後以題為單位，計算每一題與總得分的相關。一般而言，相關系數至少應達0.4以上為佳。進行第二種相關法時，以每一題和該題所在的分量表的總得分(不含該題)求相關。一般而言，相關系數應達顯著水準才算是具有鑒別力的題目。

七編制正式題目

編制者可根據項目分析的結果來進行選題，只要鑒別力合乎標準的題目都可以選為正式的題目。若項目分析所得各題的決斷值都合於要求，則由高而低選出預定要的題數。

八建立信度與效度

一份好的量表必須具有相當的信度和效度。所謂信度即是指可靠的程度，而效度則是指有效的程度。有信度的量表通常具有一致性(consistency)、穩定性(stability)、可靠性(dependability)、及可預測性(predictability)等。一份穩定可靠的量表，幾次所得的結果一定是相當一致的，而且可透過此量表對受試者做預測用。

效度是指一個量表能夠有效的測量到它所要測量的特質的程度，譬如一份有效的「成就動機量表」應該能確實反映出受試者的成就動機，高成就動機者在此量表的得分應該比低成就動機者的得分顯著要高。

❷ 態度是怎樣的測量方式

李克特LIKERT五分量表法
李克特量表法是運用一個編制好的量表來測量人們對廣告、產品等對象的態度的方法。

李克特量表的編制方法是由李克特（Rensis A．Likert）於1932年提出來的。量表的編制過程可分為以下四個步驟：

第一步：擬定若干條關於態度對象的語句。這些語句所表達態度的傾向有積極的和消極的兩個方面，每一語句的答案相同，均為五個爛衡（或七個）等級。例如：十分同意、同意、未定、不同意、十分不同意。

第二步：把所有語句分為積極態度的語句（例如「這個品牌很合我的口味」）和消極態度的語句（例如「這個品牌冷冰冰的」）這兩類。對這兩類語句的答案所給的分數不同。積極態度語句的給分方法是：十分同意5分，同意4分，未定3分，不同意2分，十分不同意1分；消極語句的給分方法恰好相反：十分同意1分，同意2分，未定3分，不同意3分，十分不同意4分。

第三步：選定若干受調查者，要求他們針對態度，依據自己的看法，就所列出的每一語句一一評分。

第四步：選擇有鑒別力的語句，組成正式量表。選擇語句的方法通常有兩種：平均值差數法和內在一致法。

平均值差數法是先將應答者對每一句話所做的答案換成分數，然後將所有應答者按其總分由高到低順序排列，截取最高分數端的25％為高分組，最低分數端的25％為低分組。求出這兩個組中每一語句的平均值，並毀歷悔以高低分組的平均值之差作為語句篩選的標准。差值大者說明該語句的區分能力強，則入選；差值小者，說明語句區分度差，則剔除。入選語句即可組成量表。

內在一致法是將各答應者的總分排列成一欄，將某一語句的分數排列為另外一欄。如果語句的數量較多，直接求這兩列數據的等級相關，如果語句數量不多，把應答者的總分分別減去該語句的得分，而後求等級相關。相關系數大者則表示應答者對該語句的態度與總態度相一致，因此語句入選。相反，如果相關系數小，說明該語句的態度與總態度缺乏一致性，則該語句剔除。依照此法，對每一語句加以篩選，最後所有入選語句即可組成一個量表。

量表製成後，其使用方法是：讓應答者對每一語句作答復，然後轉換成分數，並累加起來，這樣就可以得到每一位應答者的態度分數，把所有應答者的得分平均起來，則可得出受調查者對該評價對象的總體態度。如果這些受調查者具有代表性，則可以推論出一般消費者的態度。

在該量表中，被測試者對這些問題的態度不再是簡單的同意或不同意兩類,而是將贊成度分為若干類,范圍從非常贊成到非常不贊成,中間為中性類,由於類型增多,人們在態度上的差別就能充分體現出來。另外，由於比較簡單，被測試者完成起來也較為節省時間。因此，李克特量表是從事意見或態度纖正研究較受歡迎、最常使用的一種量表之一。

❸ 簡述量表的編制原則和評價指標

總額反映現金流入流出信息，現金流量表一般情況下應以總額反映現金的流入和流出狀況，但下列情況可用凈額反映：

1、周轉快、金額大、期限短（通常為3個月或更短時間）的項目。

2、金額不大的項目，如處置固定資產發生的現金收入和相關支出。需要注意的是處置固定資產、無形資產和其他長期資產所收回的現金凈額項目反映企業處置固定資產、無形資產和其他長期資產所取得的出售收入或保險賠款，減去為處置這些資產而支付的有關費用的凈額。

3、當支付的有關費用大於所取得的現金時，說明企業在該項投資活動中，從總體上來看並沒有發生現金流入而是發生現金流出，所以不能在處置固定資產、無形資產和其他長期資產所收回的現金凈額項目中以負數列示，而是在支付的其他與投資活滑沒悄動有關的現金項目中以正數反映。

(3)編量表的研究方法擴展閱讀：

注意事項：

在准備選用一個心理量表的時候，首先應充分了解該量表的性能與結構，是否符合自己的評價，的，是否能夠解決用戶想要解決的問題。了解該量表是否有常模，常模樣本的構成情況，是否能代表將要測評的對象所處的群體。如果沒有常模，其樣本的特徵與將要評估的對象差異有多大。

了解該量表的心理測量學性能，如果同時有幾個同類型量表可供選擇，通常應選擇信度和效度齊全、性能較好的量表，特別是那些經過大量研究反復證明性能可靠的量表。另一方面一個被許多研究採用較成熟的心理量表通常也能為信渣結果解釋提供更多的證據。

❹ 自陳量表的編制方法

依照題目和效標見的經驗關系編制題目。
運用該法編制量表分為三個步驟：
①選擇效標組和對照組。
②編制題目。
③將題目實施與效標組和對照組。
經驗法的局限性：
一是原始效標對題目的效標影響較大;
二是編制的量表缺乏理論依據。 在美國，明尼蘇達多相是除智商(IQ)測試以外，應用最廣泛、最有影響力的問卷調查表。它是美國明尼蘇達大學教授哈撒韋(S·R·Hathaway)和麥金利(J·C·Mckinley)在20世紀40年代初期編制的，採用經驗效標法，主要用於人格鑒定、心理疾病的診斷治療、心理咨詢等心理學、醫學領域。中科院心理學所，會同全國30個省、市、自治區的45個合作單位，對1萬多個對象進行了實驗，在1989年也正式推出明祥嘩尼蘇達多相(MMPI)的中國版。
十六種人格因素測試(16PF)
十六種人格因素測驗是美國伊利諾州立大學人格及能力測試研究所的卡特爾教授編制的，是個體人格特徵最普遍使用的工具之一，廣泛應用於各類人員。 1989年美國心理學家科斯塔（Costa）等人提出的「大五人格模型」，把人格進一步統計歸納分為五個方面來描述，這五種人格特質是：
(1)情緒穩定性。焦慮，敵對，壓抑，自我意識沖動，脆弱。
(2)外向性。熱情，社交，果斷，活躍，冒險，樂觀。
(3)開放性：想像，審美啟缺，情感豐富，求異，智能。
(4)隨和性。信任，直率，利他，依從，謙虛，移情。
(5)謹慎性。勝任工作，公正謹旁行，有條理，盡職，成就，自律，謹慎克制。

❺ 填寫問卷和量表是什麼研究嗎

「問卷與量表」都是研究者用來搜集數據的一種技術，也可以說是對個人行為和態度的一測量技術。它的用處在於量度，特別是對某些主要變項的量度。雖然問卷和量表都是可以用來搜集數據，但這兩者基本上還是有一些差異存在的：

？ 在編制架構上的差異

1. 量表需要理論的依據，問卷則只要符合主題即可

通常量表的編制都是根據學者所提的理論來決定其編制的架構，譬如若要編制教練的領導行為量表時，可根據運動心理學者Chellarai & Carron的運動情境領導理論來編制。此項理論將教練的領導行為分為「訓練和教學的行為」、「民主的行為」、「權威的行為」、「社會支持的行為」及「獎勵及贊賞的行為」等五個向度，因此編制者可依照這五個向度編成一份有五個分量表的領導行為量表。然而在編制問卷時，只要研究者先將所要研究的主題釐清，並將所要了解的問題羅列出來，然後依序編排即可。

2. 量表的各分量表都要有明確的定義，問卷則無此要求

在編制量表時，若沒有分量表，編制者就直接將此量表的定義加以說明。若所編制的量表包含有若干個分量表，各個分量表亦需將其定義加以界定清楚。一方面讓編制者在編題時能切合各個分量表的主題，另一方面是讓閱讀者能了解此量表的各個分量表究竟是做何解釋。

？ 在計分上的差異

1. 量表是以各個分量表為計分的單位，問卷是以各題為單位來計次

假如一個量表有若干個分量表，其計分的方式是以各個分量表為單位。由於量表通常是以點量尺的型式呈現，研究者只要將分量表中每一題的分數相加即可。問卷則和量表不同，它是以單題為計算單位，亦即是以每一題的各個選項來計算其次數。

2. 量表的計算單位是分數，而問卷的計算單位是次數

由於量表是將各題的分數相加而得到一個分數，因此所得的分數是屬於連續變數。而問卷是以各題的選項來計次，所得的結果是各個選項的次數分配，此乃屬於間斷變數。

？ 在統計分析上的差異

1. 量表在描述統計方面有平均數、標准差、積差相關；在推論統計方面有t驗驗、變異數分析、共變數分析、迥歸分析等。

2. 問卷在描述統計方面有次數分配、百分比；在推論統計方面有χ2考驗（如適合度考驗、百分比同構型考驗、獨立性考驗、改變的顯著性考驗等）。

❻ 評價量表是什麼研究方法

質性評價方裂廳法。評價量表屬於質性評價方法，量表評價法是根據設計的等級評價量表來對被評價者進畢銷行評價的方肆數隱法。評價是指對一件事或人物進行判斷、分析後的結論。

❼ 如何編制 李克特量表

（1）收集大量（50～100）與測量的概念相關的陳述語句。 （2）有研究人員根據測量的概念將每個測量的項目劃分為「有利」或「不利」兩類，一般測量的項目 中有利的或不利的項目都應有一定的數量。 （3）選擇部分受測者對全部項目進行預先測試，要求受測者指出每個項目是有利的或不利的，並在下面的方向-強度描述語中進行選擇，一般採用所謂「五點」量表： a．非常同意 b．同意 c．無所謂（不確定） d．不同意 e．非常不同意 （4）對每凱行御個回答給一個分數，如從非常同意到非常不同意的有利項目分別為1、2、3、4、5分，盯岩對不利項目的分數就為5、4、3、2、1。 （5）根據受測者的各個項目的分數計算代數和，得到個人態度總得帶宴分，並依據總分多少將受測者劃分為高分組和低分組。 （6）選出若干條在高分組和低分組之間有較大區分能力的項目，構成一個李克特量表。如可以計算每個項目在高分組和低分組中的平均得分，選擇那些在高分組平均得分較高並且在低分組平均得分較低的項目。

❽ 論文直接使用別人的量表是什麼研究方法

畢業論文不可以直接用別人的量表。
一般使用的量表的來源有三種：一種是直接引用已有的量表。第二種是研究者修訂編制。第三種是研究者自行編制。若是直接引|用正式出版的量表，必須向出版商購買，否則會違反著作法和研究倫理，若是未出版的量表，必須得徵求作者的同意後才能夠使用。

❾ 量表信效度研究屬於什麼研究方法

量表法。根據網路信息查詢可知量表信效度研究屬於量表法研究方法。方法的本質是一個據有性質的框架，此框架的性質決定需要解決的問題怎樣隨著需要解決問題方面的能量。