想像畫面的教學方法

㈠ 如何引導學生邊讀邊想像畫面

如何引導學生邊讀邊想像畫面：

1、閱讀時放鬆心情，盡量營造輕松愉快的閱讀氛圍學生心情放鬆了，思緒才會像鳥兒一樣在天空自由飛翔，像魚兒一樣在大海中暢游，閱讀時才會大膽想像。

2、選取自己喜歡的詞語、句段、文章想開去。比如說看到「人聲鼎沸」這個詞，你會想到什麼？也許你會想到元宵節鬧花燈的熱鬧場面，也許會想到足球賽場那些瘋狂的球迷。

讀到「鴉雀無聲」，你也許會想到老師生氣的時候，教室里沉默的同學和緊張得要凝結的空氣。

比如讀《觀潮》這篇課文，讀到這一句：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩盪盪地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

我彷彿看到一排排巨浪翻滾，越來越近，越來越高，我彷彿在現場聽到那山崩地裂的浪潮聲，感受大地都在顫動，這氣勢，太壯觀，太讓人驚心動魄了！

再如《走月亮》這篇優美的散文，文字里流著月光，帶著花香，如：細細的流水，流著山草和香味，流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘，每個小水塘，都抱著一個月亮！

我彷彿看到白色的月亮安靜地躺在水塘里，好像也在快樂地聽著潺潺的流水，聞著淡淡的花香。

3、通過對比閱讀想像畫面。通過閱讀多篇同一主題，同一方法的文章，在文字與方法的相互交融中，讓孩子的閱讀走向深入。我們以四年級上冊課文《觀潮》為例，這篇文章就是按照順序描寫景象，這樣就使景象有連續的畫面感。

在《主題閱讀》中與課文對應的文章是《錢塘潮》，同樣是按照一定的順序描寫潮水，來讓孩子想像畫面。

在《走月亮》一文中，閱讀方法是：抓住作者的「所見所聞所想」來想像畫面，《主題閱讀》中對應的選文《玩月亮》是同作者的一篇作品，文中運用優美的語句，營造了「我和我的夥伴在月下玩耍的情境。」

這樣對比閱讀，不僅能抓住其中的寫法，還可以體會不同情感的不同表達。

㈡ 如何指導學生「想像畫面」

四年級上冊第一單元語文要素是「邊讀邊想像畫面，感受自然之美」。可是，如何引導學生「想像畫面」，這難住了我們。

這不，一下課，大家就又圍到了一起，你一言我一語的說了起來：

「想像是個太自我的事情，我們可以自己去想像，但是怎麼引導學生去想像呢？」

「想像是自然而然發生的事，能有什麼方法呢？」

「我上課的時候，只是讓學生讀完課文或者片段後，跟他們說：請你想像一下，你看到了什麼畫面？但是怎麼想像？要藉助什麼去想像？我不知道怎麼教！」

「就是，就是，我就是隨便講，學生就是隨便說。落實這個語文要素，我沒有任何章法。」

聽著大家七嘴八舌的議論，我想到了對於「想像」這個名詞的解釋。「想像，對小學生來講，就是把眼前抽象的文字轉化成頭腦中的形象畫面，像放電影一樣，在頭腦中播放一遍。它不是簡單的接受和復制，而是透過文字，藉助已有的生活經驗和知識積累去領會、體驗，並進一步加工、改造、豐滿、延伸。」（摘自網路）這句話雖然是在網路中一個不知名的人所寫，但我非常認同，它說出了我對於這個詞語的所有理解。

怎麼引導學生去「想像畫面」呢？在上完《觀潮》和《走月亮》《現代詩二首》後，有了一個逐漸清晰起來的思路。

《觀潮》按照時間順序描寫了錢塘江大潮「潮來前、潮來時、潮退後」的畫面，重點描寫了「潮來時」，這部分內容也是大部分老師講課時的重點。三個畫面從靜到動再到靜，分別抓住不同的景物來表現：「潮來前」按照從近到遠的順序，羅列了「錢塘江、江面、薄霧、鎮海古塔、中山亭、觀潮台、小山」等景物，描繪了一幅大潮未來時的安靜等待畫面。「潮來時」則按照從遠到近的順序，抓住浪潮「聲音」和「樣子」的變化，來描繪大潮在江面上奔騰跳躍、驚心動魄的動感之美。「潮退後」寥寥數筆描繪了餘波涌來、浪吼依舊的畫面。三個畫面的描寫有動有靜，有聲有色，有詳有略。

對於這三個畫面如何引導學生去想像，在教學中可以分別採取不同的方法：

一、藉助文字，講述畫面

引導學生想像不是漫無邊際的，要藉助文字展開。

如《觀潮》這一課，「潮來前」簡略交代了觀潮的時間、地點和周圍環境，羅列了觀潮前的景物，景物的特點只有簡練的概括，如「寬闊」「平靜」「若隱若現」等詞語。景物特點越是概括，越有發揮想像的空間。

教學這一部分時，讓學生自讀課文，圈劃出這個畫面中景物的名稱以及特點，「寬闊的錢塘江」「平靜的江面」「蒙蒙的薄霧」「屹立的鎮海古塔」「若隱若現的小山」「人山人海的海塘大堤」。然後引導學生把這些景物按照順序排列，或者「從上到下」，或者「從遠到近」，或者「先岸上在江上」，添加上自己的想像，把詞語形象化，用形象的語言去描述概括的特點，用自己的話描繪畫面中的景物和特點。從文字出發，以文字為抓手，讓學生的想像有法可循、有據可依的同時，明白描繪畫面時要按照一定的順序。

二、調動感官，豐富想像

圈劃景物後，用語言描述自己想像到的畫面，學生大多隻是能藉助文字說出「看到了什麼景物」，其他感官很少能夠參與進去。需要教師通過提示，引導學生調動多重感官參與進去，豐富畫面，充實表達。

如《走月亮》第六自然段，作者描寫我自己我阿媽在村道和田埂上走月亮時的所見所聞所感，藉助文字描繪了一幅有香有月、有聲有色的「月下田園圖」。這一段具體出現的景物有「秋蟲」「夜鳥」「魚兒」「果園」「溝水」「稻田」「油菜」「蒲公英」「，這些景物，有的是通過「聲音」出現，如「秋蟲」「夜鳥」「魚兒」「溝水」，有的是通過「味道」出現，如「果園」，有的是通過「眼睛」出現，如「稻田」，有的是通過「聯想」出現，如「油菜」「蒲公英」。怎麼引導學生想像作者描繪的這一幅畫面呢？我們可以讓學生在圈劃景物之後，在老師的提示之下去想像畫面。如「走在村道上，我看到了……聽到了……聞到了……」「走在田埂上，我聞到了……想到了……」，當學生描述畫面時，用這樣的提示語讓他們的畫面豐富起來，在這樣的練習中，同時也明白要調動多種感官去想像，為調動「多種感官」描繪畫面打下基礎。

三、情境帶入，描繪畫面

除了以上兩種方法以外，不同特點的文章有不同的引導方法，《秋晚的江上》和《花牛歌》可以採取「情境帶入法」。

現代詩《花牛歌》用簡潔凝練的語言，一句一畫面，把花牛「坐」「眠」「走」「做夢」這些活動和具體的景物「剪秋羅」「白雲」「小尾巴」「太陽、青峰」等串聯了起來。學生在想像畫面時，教師一邊描繪情境「太陽暖暖的照著大地，一片綠綠的草地上，……。一隻花牛……，它……感覺累了，就悠閑地坐了下來，……。在草地上坐著坐著，它的眼睛開始迷糊了，……，……」學生根據老師描繪的情境，藉助教材中的文字和插圖，興趣盎然的補充完整畫面。從而把花牛的活動和景物的描寫自然的結合起來，初步滲透「人物+景物」描寫畫面的寫作方法。

引導學生想像畫面的方法還有很多種，教學時要引人而異，因課而異，想像畫面、描述畫面的過程，就是訓練觀察、學習表達的過程，把握「指向寫作的閱讀」的理念，讓閱讀為寫作服務，訓練想像能力的同時，為寫作能力的提升打下基礎。

㈢ 請寫出想像畫面的方法

寫出想像畫面的方法

一、想像作文的特點和要素

想像作文是近年來才開始流行的文章體裁。它提倡學生大膽展開聯想和想像，進行作文。作文的內容一般是非現實的內容，突破了現實世界的束縛。題材大多是寓言、童話、故事新編、夢中世界、時空旅行等。

想像作文不一定符合情理，要求學生啟動聯想，將現實升華成幻想，來源於生活但要高於生活。

二、想像作文的基本表現手段

1、多觀察，多思考。

不能脫離生活現實基礎，在平時要注意觀察生活、發現新的事物。要有積極的思想和大膽的想像。充分地認識和理解生活，有著創新的思想和意識。

2、觀察仔細，聯系實際。

要寫出自己的新穎性和獨創性。運用自己的發散思維，寫出自己心中的世界。但是要注意，雖然是想像作文，也是來源於生活的，不能一味地天馬行空，自說自話。要注意想像的合理性。避免在作文中，脫離生活現象，寫出虛假、誇張、空泛的文字。

三、想像作文結構的基本模式

1、要大膽想像。

行文時要脫離現實，大膽地展開聯想和想像，不要束手束腳。我們都知道，行文的基拙就是從時間、地點、起因、發展、結果、語言、動作、心理、形狀、環境、人物等方面下手觀察一個事物，這樣所反映的內容自然就多，寫作起來就可任意選取素材表達自己的想法。

2、想像要合理。

想像是來源於生活的，因此我們要展開正確、合理的想像，從實際出發來寫出一篇精彩的想像作文，那種脫離實際的胡思亂想是不可取的。

3、想像的內容要具體。

文章最忌的就是空洞，沒有中心，沒有主題。在行文的時候要注意話有所指，事有所敘。要努力、專注地將頭腦中想好的構思，真實生動地刻畫在自己的作文中。

4、要表達自己的真情實感。

寫出真情實感來，是寫作文的最基本的要求。一般來說，作者在面對這個文體時，表達的都是自己對未來的想像，以及自己對未來生活的喜愛和嚮往。因此，我們在寫想像作文時，也應該在描寫未來的同時表達自己真實的想法和感情

(3)想像畫面的教學方法擴展閱讀：

寫作技巧

1、簡明扼要：這是你在修改的過程中，最重要的一件事情。一句句，一段段的修改，把無關主題的統統都刪掉。一個短句比一段冗長的廢話更具說服力，大白話比晦澀的專業術語更受歡迎。記得：簡單就是力量。

2、富於感染力的句子：在短句中使用富有感染力的動詞，當然，並沒有要求每一句都是這樣，你需要變化。但是，多試試能夠吸引人的句子。而且，你沒有必要等到你要修改的時候再用，你剛開始寫的時候就要考慮這個問題。