河南省的老師教學方法

① 《河南省小學語文學科課堂教學基本要求（試行）》解讀

在新課程背.景下，為進一步提升全縣小語教師教育教學能力，激發教師對課堂教學的探索，2022年5月26日上午，教研室組織我縣全體語文教師，齊聚雲端，依託河南省遠程互動教研平台，參加了《河南省小學語文學科課堂教學基本要求（試行）》解讀的培訓。

一、省教研室張琳老師講話

河南省教研室張琳老師肯定了近20年我省全體小語老師的銳意創新，上下求索，在教學方法取得的顯著的成績，幫助老師們樹立了自信心和自豪感。接著結合我省課堂教學實際情況，張老師指出在教學任務落實的過程中教師要注意潤物無聲，對班級思維獨特的孩子進行適當的引領。針對我們教學本質性內容這一有待提升點，結合實際學情，對全省小語老師提出期望：希望在今後的孫橋課堂教學中，大家能夠更好地規范教學行為，要有海納百川的胸懷，相互學習，注重內在力量，在自我提升中注重全面和創新，達到內容和形式兼有的和諧之美，更好地展示中原小語人的風采。

二、鄭東新區教研室郭文祥老師解讀「課堂教學基本要求」

首先，郭老師介紹了我省出台《河南省小學語文學科課堂教學基本要求（試行）》的背景。郭老師指出，「立德樹人」是教育工作的根本，匆匆而來的「雙減」浪潮和2022版新課程標準的改革更是要求我們要對以往的課堂教學進行縱向和橫向的研究。

其次，郭老師從整體上介紹了工作要求中的教學准備、教學實施、教學效果、教學反思四大板塊，並指出這四個板塊涵蓋了我們教學前、教學中、教學後的全過程。這份文件不僅助力了「雙減」，更架起了2022新課程標准與語文教材之間的橋梁，助力老師更好地進行課堂教學，提升學生綜合素養。

緊接著，郭老師結合具體的課例，從教學准備、教學實施、教學效果、教學反思四個方面對《小學語文課堂基本要求》進行了深入的解讀，講解邏輯分明，穗凱孫層次清楚。

（一）教學准備

教師要認真研讀課標，理解語文課程的理念，在此基礎上解讀教材，了解課本的編排意圖，理解課程內容。其中了解學情是高質量開展語文課堂的支持，只有全面准備的把握班級的實際學情，才能基於內容、策略、目標、評價的基礎上，更好地繪制這節課的藍圖。

（二）教學實施

學校教育是通過課堂教學的不斷深化完成的，學科教學不僅僅是為了完成教學任務，更重要的是要達到課程育人的效果。而我們語文老師在教學中要注意基於研讀課標，基於對語文課程的認識，以課程理念為引導，以課程內容為憑借，遵循教學基本規律，合理確定教學目標，確保學生達到國家規定的學業質量標准。

（三）教學效果

郭老師以《父愛之舟》為例，解讀語文課程工具性與人文性的統一的基本性質。課文開篇第一句「是昨夜夢中的經歷吧，我怕剛剛夢醒！」作者有意通過這樣的表達來傳遞他此時的內心感受。教學中不僅要引導學生讀出作者的內心感受，還要學會作者是如何表達出自己獨特的內心感受這一猜鏈寫法。語文教學不是淺顯的學習語言文字的靜態美，而是通過課堂中常見的聽說讀寫以及文學活動學會語文文字的運用，同時發展思維能力，培養高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊。

語感的理解是落實課標的基礎。在講座中，郭老師以《小小的船》《繁星》《秋天》《慈母情深》《送元二使安西》等文本為例，詳細講解教學中如何引導學生對語感進行更好的體會與落實，如何將知識傳遞轉化為素養的形成，將課堂教學轉變為以學習為主，引導孩子們多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書。豐富學生閱讀體驗，內化閱讀方法，開放閱讀視野。並提醒廣大語文老師要通過任務群的學習，增加整體規劃學習內容的能力，創設有意義而真實的教學情景。

（四）教學反思

教學要善於反思，善於提升，每節課後，聚焦的課堂問題是什麼，是否達到教學目標，進而思考教學評一體化是否落到實處，還能做什麼，讓課堂教學與學生生活有更深廣的意義，讓語文教學落到實處。

龐大的理論體系，在郭老師抽絲剝繭般的講解之下深入人心。在新課程改革浪潮的推動下，新課程標準的頒布，對語文老師提出了更高的要求。語文教師要牢記語文課程立德樹人的根本任務，規范語文課堂教學要求，牢牢抓住課堂這個主陣地，提高課堂教學質量。

三、課例展示《竹節人》

課堂上，郭老師根據教材內容精心設計教學流程，學生在探討和交流中，習得閱讀方法，品讀詞句，增加了學生的語言積累。學生交流分享環節，課堂生成精彩連連。開放輕松愉快的課堂氛圍，極大激發了學生的學習動力和求知慾。這是一節樸素的課堂，凝聚了」大道至簡」的教學智慧，是《小學語文課堂教學基本要求》在課堂教學實施的優秀範例。

四、張琳老師總結點評

教師對於課堂教學基本要求的認真學習是為了更好地聚焦課堂，把復雜的問題簡單化。教師也要注重自我的成長，注重常態化的自我培訓方式。在今年這樣一個特殊的時期，學習「基本要求」、學習2022版課標、學習作業改革的基本要求，夯實金三角，努力構建新的課堂樣態，展現中原小語教師的風采。

通過今天的雲端學習，全體語文老師也再次深化了對語文課程的認識。作為語文教師，要增強備課意識，深入研讀新課標，比較新舊課標的異同，准確把握語文課程的內涵和基本性質。用心研讀教材，深入了解學情，根據學生的基礎和起點採取恰當的教學策略，以語言文字為核心，以培養學生的語文核心素養為目標，以課堂上的聽說讀寫為路徑，在大量的語言實踐和語言積累中，培養學生的語言文字運用能力，促進學生核心素養的發展。

② 教師常用的教學方法有哪些

常見的教學方法分類有：

1、講授法

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

2、談論法

談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助於激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。

談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

3、演示法

演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助於對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想像力和思維能力。

4、練習法

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對於鞏固知識，引導學生把知識應用於實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

5、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴於教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。

6、課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之後，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

7、實驗法

實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科學技術和實驗手段的飛躍發展，使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。

8、啟發法

啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現;也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什麼教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。

9、實習法

實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用於實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培養學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業教育中佔有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

③ 教學方法有哪些

1、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。

2、討論法

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。

3、直觀演示法

演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。

4、練習法

練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。

5、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

6、任務驅動法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。

7、參觀教學法

組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束後，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。

8、現場教學法

是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。

9、自主學習法

為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。

(3)河南省的老師教學方法擴展閱讀：

教師選擇教學方法的目的，是要在實際教學活動中有效地運用。

首先，教師應當根據具體教學的實際，對所選擇的教學方法進行優化組合和綜合運用。

其次，無論選擇或採用哪種教學方法，要以啟發式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想。

另外，教師在運用各種教學方法的過程中，還必須充分關注學生的參與性。

④ 河南一女老師開班會，一句話戳醒無數夢中人，她的教育方式有哪些可取之處

河南的一名老師開班會，教育學生學習之前辯敏要先學會做人。，一句話戳醒了無數夢中人。

培養學生擁有一顆感恩的心，是這位女老師最受人尊敬的地方。大家普遍認為，把孩子們培養成學習尖子，是對孩子教育最成功的表現。對孩子思想品質方面的素質教育，卻並沒有表現出太多的熱情，這樣的行為其實是非常可怕的。

河南一位女老師開班會。

河南許昌一位90後的女老師，在給學生們開班會的時候，為學生們講了很多關於父母為他們付出的經典句子。她說：父母五點忍住寒風起來幹活，你們六點多的課本就不凍手。因為父母已經為他們提前燒暖了屋子。

她還說：你有多看不起自己的父母，將來你的孩子就有多看不起你。因為錯誤的觀念會影響到畝激下一代。老師的每一句話，都發人深省。