理解句子意思用什麼方法

A. 理解句子的方法

理解句子的方法如下：

1.抓住句中關鍵詞語理解句子。

2.聯繫上下文理解句子。

3.結合句子所運用的寫作方法理解句子。

4.聯系時代背景理解句子。

5.結合詞句的感情色彩理解句子。

理解語句的基本步驟：

理解重點詞→弄清句子本意→體會句子的含義和作用

基本方法：抓關鍵詞語、關鍵部分理解含義；弄清詞義、句義也就理解了。

理解語句有以下幾種基本的方法，但有時要將各種方法相互結合，靈活運用。

B. 理解句子的方法有哪些三年級

三年級幫助孩子理解句子的方法一般有四種：
1、抓取句子主幹理解：
有些句子比較長，好像一棵大樹，有很多樹杈和樹枝，閱讀這樣的句子要學會抓住主幹明確這句話主要說什麼，然後再想想「主幹」以外的在講的什麼，在句子中起什麼作用，這樣比較容易把句子讀懂。
2、抓住關鍵詞語理解句子：
關鍵詞語是在句子中起關鍵作用的詞語，找到最能表達詞義斗旁的詞語，這就是句子中的關鍵詞語或重點詞語，理解乎叢了關鍵詞語的意思，整個句子理解起來就比較容易了。
3、聯繫上下文理解句子：
結合文章前後語句的意思，理解文章提問的點，有一些答案可能會在文章的前後句子中。
4、分析修辭手法理解句子：
有的句子使用了修辭手法，歲銷櫻表達的生動、形象，對這類句子可以先弄清採用了什麼修辭手法，結合該類修辭手法理解句子。
另外家長可以給孩子購買一些課外閱讀類的書籍加強孩子的閱讀能力。

C. 賞析句子的方法技巧有哪些

賞析句子的方法技巧有哪些，我整理了相關信息，來看一下！

賞析句子的方法技巧有哪些

(1)從句子中的重要詞語入手。

有些句子，只要把其中的重要詞語的含義搞清楚了，就可以推知整句的意思。

(2)從分析句子的結構入手。

有許多句子，分析其結構，如果是單句，先找准主、謂、賓，如果是復句，先找准其第一層，就可以把握句子的基本意思。

(3)從分析句子在文中的位置入手。

句子在文中的位置，對理解句子的含意至關重要。理解這類句子並不難，首先從文章位置入手，找准句子的「管轄」范圍，從句子的「管區」尋找其含意。但這個管轄范圍不是那麼容易找準的，非下力氣不可。

(4)從分析其表達意圖入手。

這種方法主要適用於理解那些在表達上有特色的句子。

以上方法都應結合句子所處的具體環境靈活運用，要看句子所在的語段，注意與此相鄰的上下句和與之對應的解說句，抓住相鄰句，挖掘隱含信息，這樣去體味、推敲句子才能做出正確合理的闡釋。

(5)從分析句子所在的語境入手。

一篇文章由多個語義相對獨立的意義群構成，每個意義群有一個相對的意義中心，同一個意義群中的所有句子，都應該指向這個中心意義。那麼，我們就要聯系具體語境，即上下文來理解語境句的含義。具體的理解方法是：第一步，確定句子所在的意義層，思考層意;第二步，抓住句子中的「特定信息」，聯系層意具體理解這個句子的含義。

賞析句子需要注意什麼

1、抓關鍵詞法

很多寫得好的句子往往用詞准確，抓住文中關鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。

如上文這段話從「漫不經心」「順手」等詞可以看出鄉下人播種蠶豆的隨意性，從而說明了蠶豆頑強的生命力。

2、從修辭的角度入手。

修辭手法的運用，能使句子表達的意思更形象，如比喻寫得生動具體形象，但賞析時不能泛泛而談，最好要講出這個比喻好在哪裡，寫出了什麼。

除了比喻，還有擬人、排比等修辭手法，都要點出寫出了什麼，表現了什麼，不能只說用了什麼修辭手法。

3、從描寫角度來看

常用的比如心理描寫、動作描寫、語言描寫、環境描寫等，都要點出這些描寫的作用，可以用寫出了什麼來表達。

4、理解句子含義

理解句子深層的含義，把握句子表達的思想情感，在賞析句子的答案中，也是是必不可少的一部分。

D. 如何理解句子的含義

一、理解句子的含義。

復習要求：領會句子在語言環境中的含義和作用。

復習提示：理解句子的含義，主要指對句子深層意思的領會，對句子修辭方法的理解，對句子作用的分析，對作者用意的解說。

二、主要方法有：

1.聯繫上、下文抓住關鍵詞語理解句意。

關鍵詞語，顯然是在句子中起關鍵作用，核心作用的詞語，關鍵與否，並不取決於是否屬於生字新詞，而是看其在具體的語言環境中的地位。抓關鍵詞語有「扣詞法」、「推敲法」、「刪減法」等。

2.聯繫上下文理解句意。

一定的語句有其固定的句法意義，但一旦依附於具體的語言活動後，就產生了生動的情境意義，能夠恰如其分地表達豐富的思想內容。因此，理解句意應瞻前顧後，綜觀上下，這既是理解句意較普遍的方法，也應看作理解句意最基本的原則。具體的說就是聯系文章的中心，作者的意圖，聯系人物的品格，事件的意義，景物的特點來理解。

3.培養中年級學生理解句子的能力

理解句子是理解課文的基礎，中年級學生在這方面，學過一些方法，但往往學了還不能靈活運用，獨立的理解能力還有待於進一步提高，有時碰到一個句子不知從何著手。我在教學中，注意從學生的認知規律出發，扎扎實實地進行學法指導，切實提高學生理解句子的能力。下面是我的一些做法。

教會基本方法，理解句子意思要先理解一個句子的意思。學生首先應在文中找到這個句子讀一讀，把句子讀通，這是最基滑檔本的方法。比較簡單的句子通過讀就能理解意思了。但是有些句子不是一讀就能明白它的意思，我在教學中一般運用以下幾種方法來引導學生理解句子。

第一，聯繫上下文讀讀、想想來理解。有些句子單獨理解較難明白，如果聯繫上下文就易理解了

第二，通過演示動作來理解。有的句子中有一個或幾個連續動作的，教師可邊讀句子邊做動作幫助學生理解。

第三，引導學生展開想像來理解。課文中有些句子，如寫景寫場面的，一般可以通過想像，聯系生活中、電影電視中看到過的情景去理解。

第四，運用褲讓禪課文插圖來理解。不少句子內容是課文插圖上有的，那就充分利用圖畫去理解。

第五，引導理解關鍵詞來理解。學生不理解句子的意思，經常是因為句子中有不理解的字、詞。有時句子中並沒有什麼新詞，而是因為句子中用了這個詞的引申義或這個詞處在特定的語言環境中有其特定的意思。這時，理解這個詞語就成為正確理解句子的關鍵。那麼，我們就要從關鍵字詞入手，有時甚至要「咬文嚼字」地下工夫。

4.結合教材安排，強化單項訓練。

對於教材中出現的學習理解句子意思的方法，教師首先要做到心中有數，注意前後銜接，有的放矢地進行單項的強化訓練。三年級主要是通過讀句子說說、聯繫上下文說說、學習提問題、體會標點符號的作用、先回答問題再說說、學習比喻句、想想句子之間的關系、分析句子結構等方法來理解句子。那麼，這些學法的指導一定要落在實處。盡管有的方法平時也一直在用，但學到了就應該重點地加以訓練，一步步加以規范。如學習比喻句的方法。在一、二、三年級的課文中已經出現了大量的比喻句，學生一般都能判斷這一句是不是比喻句，也知道用了比喻句文章寫得好。如何學習比喻句呢，教師可出示一比喻句：「漫山遍野的荔枝林，一片濃綠中掛著無數紅艷艷的果子，好似迸跳的火星兒，又像一顆顆紅寶石。」首先，學生判斷出這是一句比喻句。然後，要求說出「句中把無數紅艷艷的果子比作什麼？」最後，說說「通過打比方，說明了什麼？」教師歸納，學習比喻句就按這三步來說——這是一句比喻句；句中把什麼比作什麼；通過打比方，說明了什麼。在以後學到胡塵比喻句或課外閱讀中讀到比喻句時再鼓勵學生運用這一方法，去說說，去理解。

E. 語文閱讀理解句子含義答題技巧

語文閱讀理解句子含義答題技巧如下：

方法1、首先要看這句話有沒有用修辭的手法，接著我們去分析用這些修辭手法的目的和作用，從而理解他的深刻含義。

例子：「他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化葯方。」在這里「開一劑救濟的文化葯方」就是用了比喻的說法，指的是尋找我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。這句話突出了聞一多先生研究學問的目的是救國。

方法4、結合文章的中心主旨來回答，這些句子一般在文章的末尾，這個時候就需要我們把語句的理解向中心主旨去靠攏，但前提是要能正確的找到文章的中心。

例子：「我沒有雨傘，但我總覺得頭頂上有一把粉紅色的雨傘，伴我在每一個雨天里……」——《買傘的姑娘》。這句話就是寫出小女孩既弱小又高大，既平凡又高貴，她心靈的純潔美好照亮了自己，也感化了別人，更是美麗了這個世界。小姑娘的精神品質讓我無比的溫馨，伴我走過每一個雨天。

F. 怎樣理解一個句子的含義

理解句子含義有以下幾種方法：
⒈要抓住句子中的關鍵性詞語.如《十里長畝塵街送總理》一課中有這樣一句話：一位滿頭銀發的老奶奶,雙手拄著拐杖,背靠著洋槐樹,焦急而又耐心地等待著.我們可以抓住「焦急」和「耐心」這兩個關鍵詞.這兩個詞乍起來似乎矛盾,但它們卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車,以及不見繼車決不離去的那種對總理無比熱愛的感情.
⒉聯繫上下文來理解.有些句子的含義與上下文有著密切的關系,只有顧及全篇,才能理解句子的含義.在古詩學習中尤其如此,如「死去元知萬事空」,要理解它的真正含義還得聯系下文：本來就知道人死了以後什麼都沒有了,下文是：「但悲不見九州同」但感到悲並枝傷的是沒有看到祖國的統一.最後兩句是「王師北定中原日,家祭無忘告乃翁」.最念念不忘的是盼望南宋的軍隊能早日收復中原統一祖國,到地時家祭的時候不要忘記告訴你的父親.反映了作者臨死時念念不忘統一祖國的絕耐敏激情.
⒊聯系實際,典型聯想來理解.如《我的戰友邱少雲》一文中有這樣一句話：這位偉大的戰士,直到生命的最後一刻,也沒挪動過一寸地方,沒有發出一聲呻吟.我們可以聯想自己被沸水或火星燙著時會迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景,而邱少雲在烈火燒達半小時之久卻能做到紋絲不動.足見他的高度紀律性及為革命勇於獻身的偉大精神.
⒋從比喻、象徵意義中去理解.如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：「四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎.」作者用「黑洞洞」形容舊社會非常黑暗,用「碰壁」比喻革命者沒有自由,到處受迫害.這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺,抨擊舊社會的黑暗.

G. 分析句子含義的方法

問題一：如何分析重要句子的含義和作用 如何分析重要句子的含義和作用
1、什麼是文中的「重要句子」
所謂「重要的句子」是就它們在文中的表達作用而言的，主要包括以下幾種：
①從作用上說，指那些能點明主旨的語句，或能顯示脈絡層次的關鍵性語句，即人們常說的「文眼」。
②從語句特點上說，指那些在文中起重要作用的中心句、總結句、過渡句，理解對文脈的推進與轉接有關鍵作用的句子。
③從內容上說，指那些內涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語句。
④從表達上說，指那些比較含蓄的有深層含意的語句。
⑤從結構上說，指那些結構比較復雜，對理解文意有直接影響的語句。
此外，從出現的頻率說，反復出現的句子也是重要的句子。
2、所謂「理解句子」，它包括三層次意思：
①表層意義，即字面意義。
②句內意義，即句子的語境意義（臨時意義）。
③句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產生的意義。
3、理解文中的句子與理解文中詞語的關系：
詞語是基礎，句子是擴展，兩者是緊密相關的，理解句子在文中的含義，實際上離不開信息的篩選，所以，有時考查會把三者結合起來。
三、方法指津：
1、分析句子的切入點：
①從分析句子的修辭手法入手；
②從句子中的重要詞語入手；
③從分析句子的結構入手；
④從分析句子在文中的位置入手。
2、解釋句子的方法：
①摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答。
②濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規定的字數，將其「濃縮」為合乎規范的句子作為答案。
③改寫法：依據題目，將原文中的某個或幾個句子，作弊顫點改動，使其合乎答題的要求。
④拼接法：將分散在文章各處的某些句子，有機地拼接融合在一起，使之滿足答案的要求。
⑤仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內容上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。
⑥活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題褲岩，可以採取翻譯（活譯）的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等於就找到了答案。
⑦分析法：對於分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析某種寫法的意義的試題，這種方法最管用。回答時，可以根據自己的理解，自擬答案。
⑧綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。

問題二：如何分析句子的含義和作用 如何分析重要句子的含義和作用
1、什麼是文中的「重要句子」
所謂「重要的句子」是就它們在文中的表達作用而言的，主要包括以下幾種：
①從作用上說，指那些能點明主旨的語句，或能顯示脈絡層次的關鍵性語句，即人們常說的「文眼」。
②從語句特點上說，指那些在文中起重要作用的中心句、總結句、過渡句，理解對文脈的推進與轉接有關鍵作用的句子。
③從內容上說，指那些內涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語句。
④從表達上說，指那些比較含蓄的有深層含意的語句。
⑤從結構上說，指那些結構比較租純敗復雜，對理解文意有直接影響的語句。
此外，從出現的頻率說，反復出現的句子也是重要的句子。
2、所謂「理解句子」，它包括三層次意思：
①表層意義，即字面意義。
②句內意義，即句子的語境意義（臨時意義）。
③句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產生的意義。
3、理解文中的句子與理解文中詞語的關系：
詞語是基礎，句子是擴展，兩者是緊密相關的，理解句子在文中的含義，實際上離不開信息的篩選，所以，有時考查會把三者結合起來。
三、方法指津：
1、分析句子的切入點：
①從分析句子的修辭手法入手；
②從句子中的重要詞語入手；
③從分析句子的結構入手；
④從分析句子在文中的位置入手。
2、解釋句子的方法：
①摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答。
②濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規定的字數，將其「濃縮」為合乎規范的句子作為答案。
③改寫法：依據題目，將原文中的某個或幾個句子，作點改動，使其合乎答題的要求。
④拼接法：將分散在文章各處的某些句子，有機地拼接融合在一起，使之滿足答案的要求。
⑤仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內容上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。
⑥活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題，可以採取翻譯（活譯）的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等於就找到了答案。
⑦分析法：對於分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析某種寫法的意義的試題，這種方法最管用。回答時，可以根據自己的理解，自擬答案。
⑧綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。

問題三：語文學習方法：怎樣理解句子的含義求解 理解句子有以下幾種方法：
⒈要抓住句子中的關鍵性詞語。如《十里長街送總理》一課中有這樣一句話：
一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。
我們可以抓住「焦急」和「耐心」這兩個關鍵詞。這兩個詞乍起來似乎矛盾，但它
們卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車，以及不見繼車決不離去的那種對總理無
比熱愛的感情。
⒉聯繫上下文來理解。有些句子的含義與上下文有著密切的關系，只有顧及全
篇，才能理解句子的含義。在古詩學習中尤其如此，如「死去元知萬事空」，要理
但悲不見九州同」但感到悲傷的是沒有看到祖國的統一。最後兩句是「王師北定中
原日，家祭無忘告乃翁」。最念念不忘的是盼望南宋的軍隊能早日收復中原統一祖
國，到地時家祭的時候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時念念不忘統一祖國的 *** 。
⒊聯系實際，典型聯想來理解。如《我的戰友邱少雲》一文中有這樣一句話：
這位偉大的戰士，直到生命的最後一刻，也沒挪動過一寸地方，沒有發出一聲 *** 。
我們可以聯想自己被沸水或火星燙著時會迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景，
而邱少雲在烈火燒達半小時之久卻能做到紋絲不動。足見他的高度紀律性及為革命
勇於獻身的偉大精神。
⒋從比喻、象徵意義中去理解。如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：
「四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎。」作者用「黑洞洞」形容舊社會非常黑暗，
用「碰壁」比喻革命者沒有自由，到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺，
抨擊舊社會的黑暗。
⒌從聯系時代背景來理解。有的文章要與當時地的情況聯系起來才能理解。如
「趕集」一文中有這樣一句話：「料想四年以前該不會有這些東西吧」四年以前是
從而歌頌了領導好。

問題四：對於記敘文閱讀中的句子含義題怎麼去分析，有什麼答題技巧？ 現代文閱讀各種題型的解答方法
一有關語言修辭的題型:
1描繪類
提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什麼？
答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、准確）地寫出了＋對象＋效果，換了後就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特徵）。
2結構類
提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什麼？
答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了……
3修辭類
提問方式：這句話運用了什麼修辭方法？這樣寫在表達上有什麼好處？
答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境
1. 比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2. 排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性
3. 對比：強調了……突出了……
4. 設問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
5. 反問：強調，加強語氣等；
6. 反復：強調了＋加強語氣
二、有關布局謀篇的題型:
提問方式：某句（段）話在文中有什麼作用？
答題模式：
1. 文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。
2. 文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。
3. 文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。
三、有關表現手法的題型:
1藝術類
提問方式：文章這樣寫有什麼好處、效果、作用？
答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）
2人稱類
提問方式：使用這種人稱寫的好處是什麼？或：為什麼要改變人稱？
答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適於心理描寫；第二人稱：便於感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便於敘事和議論。
四、有關歸納內容要點的題型:
提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。
答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。
五、有關鑒賞人物形象的題型:
提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象
答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然後再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然後再用一句話作定性式的總括。
現代文閱讀的表達技巧分析術語歸納指導
一、敘述人稱
1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。
2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便於感情交流。
3.第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。
二、敘述方式
1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。
2.倒敘：造成懸念，引人入勝。
3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。
4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下 *** 某些交代。
5.平敘：俗稱「花開兩枝，各表一朵」，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。
三、描寫
總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動......>>

H. 小學語文常用的理解句子的方法有哪些

句子 構成了語段，語段構成了 文章 。讀懂句子是讀懂全文的關鍵。有些句子的含義與上下文有著密切的關系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。下面我為大家帶來了小學語文常用的理解句子的 方法 ，供大家參考。

1小學語文常用的理解句子的方法

一、要抓住句子中的關鍵性詞語。

如《十里長街送總理》一課中有這樣一句話： 一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。我們可以抓住「焦急」和「耐心」這兩個關鍵詞。這兩個詞乍起來似乎矛盾，但它們卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車，以及不見繼車決不離去的那種對總理無比熱愛的感情。

二、聯繫上下文來理解。

有些句子的含義與上下文有著密切的關系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。在古詩學習中尤其如此，如「死去元知萬事空」，要理解它的真正含義還得聯系下文：本來就知道人死了以後什麼都沒有了，下文是：「但悲不見九州同」但感到悲傷的是沒有看到祖國的統一。

最後兩句是「王師北定中原日，家祭無忘告乃翁」。最念念不忘的是盼望南宋的軍隊能早日收復中原統一祖國，到地時家祭的時候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時念念不忘統一祖國的激情。

三、聯系實際，典型聯想來理解。

如《我的戰友邱少雲》一文中有這樣一句話：這位偉大的戰士，直到生命的最後一刻，也沒挪動過一寸坦銷地方，沒有發出一聲呻吟。

我們可以聯想自己被沸水或火星燙著時會迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景，而邱少雲在烈火燒達半小時之久卻能做到紋絲不動。足見他的高度紀律性及為革命勇於獻身的偉大精神讓寬游。

四、從比喻、象徵意義中去理解。

如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：「四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎。」作者用「黑洞洞」形容舊社會非常黑暗，用「碰壁」比喻革命者沒有自由，到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺，抨擊舊社會的黑暗。

五、從聯系時代背景來理解。

有的文章要與當時地的情況聯系起來才能理解。如「趕集」一文中有這樣一句話：「料想四年以前該不會有這些東西吧」四年以前是什麼時候呢?文章寫的是解放初期農村面貌的迅速改變，農民的生活的不斷改善，從而歌頌了領導好。

2小學語文常用的理解句子的方法一

1.從文章中心入手理解句子意思。

在 語文學習 中，學生常能接觸到借物喻人、借物抒情、托物言志、環境襯托等寫作手法，其中的含義比較深刻的句子，往往是與中心聯系最密切的句子，有的甚至點明了中心，因此可以把理解句子同中心聯系起來，會使學生對句子的理解更加透徹。

如《宋慶齡故居的樟樹》中「人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念。」「人們為什麼總愛在她故居的兩棵樟樹前留影紀念」是理解的難點。

教學時，首先引導學生交流這兩棵樟樹的外形特點與「可貴之處」，然後交流搜集到的有關宋慶齡的資料，啟發學生將「樟樹——故居——故居主人」緊密聯系起來思考，找出樟樹的可貴品質與宋慶齡可貴品質的相似之處，學生不難發現，寫樟樹實則寫宋慶齡，這是一種借物喻人的寫法，人們在樟樹前留影紀念，表達了人們對故居主人宋慶齡同志的衷心愛戴和懷念。

2.通過變換句式理解句子意思。

句子中的句式多種多樣，常見的有疑問句、因果句、反問句等，教學中如果能採用變換句式的方法，就會淺化內容，降低理解難度，對理解句子內容，體會情感將起到重要的作用。

如《滴水穿石的啟示》中的「你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎?」可以引導學生把這句話改成「你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿巧芹’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的。」

將兩個句子比較著讀一讀，學生就會明白，只有目標專一，持之以恆才能獲得成功。

3.結合生活實際理解句子意思。

有的句子所表達的內容和思想，與學生的認知之間存在一定的距離，但事物之間是有聯系的，在教學時，如果我們善於發現其相通之處，並能引導學生利用生活實際加以理解，會使學生更好的理解作者所表達的含義。特別是在 說明文 中。

如《秦兵馬俑》一文，「在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。」讀完這句話，學生能初步感受到一號坑很大，但對其中具體的數字沒有什麼特別的印象，教學中我們可以結合學生熟悉的教室進行對比教學，如我們的教室大約60平方米，一號坑的面積大約相當於238間教室那麼大。這樣，學生就能深刻的體會到一號坑面積之大。

4.聯系寫作背景理解句子意思。

有的文章，有其特定的寫作背景，離開了當時的背景，學生理解起來就比較困難了。這時我們可以通過補充相關的背景資料，使學生入情入境，幫助其弄清這些較難理解的句子的含義。如《我給江主席獻花》一文中「我就像一個失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱，頓時感到一股暖流流遍全身。」

學生對這句話很難理解，教學時，首先引導學生交流事件發生的時間是香港回歸祖國的前夕，接著交流查閱到的有關香港的資料，在學生了解到香港這個「遊子」在經歷了百年的風雨後終於要回歸祖國母親的懷抱時，提出問題：

這里「失散多年的孩子」指的是誰?「母親」指的是誰?此時，學生不難理解「失散多年的孩子」暗指被英國人佔領、統治百年的香港;「母親的懷抱」暗指祖國這個大家庭;「失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱」隱喻香港回歸祖國這一重大歷史事件。

3小學語文常用的理解句子的方法二

(1)聯繫上下文，理解句子含義。

句子的深層含義，往往和具體的語言環境——這個句子所在的上下文的內容有關。因此，只有結合具體的語言環境，才能體會出句子字里行間所蘊含的意思。比如課文《一夜的工作》中有這樣一個中心句：「他是多麼勞苦，多麼簡朴!」單單地看這句話，似乎很簡單，就是說周總理工作勞苦，生活簡朴。

但是，句子加了「多麼」這一修飾詞，我們就要深入理解周總理的工作是怎樣的勞苦，生活又是如何簡朴。而這些必須聯繫上下文才能得到真切的體味。

(2)要抓住句子中的關鍵性詞語。

如《十里長街送總理》一課中有這樣一句話：「一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。」我們可以抓住「焦急」和「耐心」這兩個關鍵詞。「焦急」的意思是非常著急;而「耐心」的意思是心裡不急躁，不厭煩。

這兩個詞乍看起來似乎矛盾，這時就要想老奶奶為什麼而焦急?為什麼又耐心地等候?從而理解這兩個詞乍看是矛盾的，但它們卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車，以及不見靈車絕不離去的那種對總理無比熱愛的感情。

(3)思考言外之意，理解句子含義。

有些句子我們要透過表面來探究它的言外之意，往往這種「弦外之音」才是作者要表達的真正意思。在《賣火柴的小女孩》中寫道：「她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。」

這句話並非說明她們真的得到了幸福和快樂，而是說明這種幸福和快樂只有到另一個世界中才能實現，進而揭露了當時社會的黑暗。

(4)分析句子的修辭手法，理解句子含義。

作者在寫作中，常常會藉助一些修辭手法，使自己要表達的意思在句子中變得生動、含蓄、深刻起來。因此，仔細體味、揣摩作者所運用的修辭手法，有助於領悟作者在句子中所蘊藏的更深一層的意思。

在《山中訪友》一文中寫道：「啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?」這里作者巧妙地運用了比喻和誇張的修辭手法，把老橋比作一位德高望重的老人，贊揚了老橋那種默默無聞、無私奉獻的精神。

(5)聯系實際，運用聯想來理解。

《我的戰友邱少雲》一文中有這樣一句話：「這位偉大的戰士，直到生命的最後一刻，也沒挪動過一寸地方，沒有發出一聲呻吟。」我們可以聯想自己被沸水或火星燙著時會迅速地把手縮回來，並且劇烈疼痛的情景，而邱少雲被烈火燃燒達半小時之久卻能做到紋絲不動，足見他的高度紀律性及為革命勇於獻身的偉大精神。

(6)聯系作者生平、寫作背景理解含義。

這種方法主要是根據文章的思想內容，透過句子字面上的意思，理解作者的本意。在《我的伯父魯迅先生》中寫魯迅先生說的一句話：「四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?」問：「碰壁的原因是什麼?」當然是：四周黑洞洞的。

接著領悟出「四周黑洞洞的」和「壁」的含義。在此基礎上，認清句子的內涵意思，我們可以聯系當時的時代背景，了解到當時社會的黑暗，像魯迅先生這樣的進步人士自然受到打擊與迫害，從而激發了我們對魯迅先生的佩服，對黑暗社會的憎恨。

這樣一理解，注意了時代背景，就會懂得魯迅先生是個怎樣的人。懂得了這些，就能透過字的意思，探尋出這句話的深刻內涵，它既揭露了舊社會的黑暗，又表現了魯迅先生對舊社會的無比憎恨!從「黑洞洞」和「碰壁」兩個詞中，我們可以體會到魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和革命樂觀主義精神。

4小學語文常用的理解句子的方法三

⑴抓關鍵詞語、關鍵部分理解含義[弄清詞義，句義也就理解了]

例舟行碧波上，人在畫中游--人在畫中游是關鍵部分，意思是說人好像在圖畫中遊玩一樣，[我們還得想想：為什麼作者會這樣說呢?原來是作者覺得這山水太美了]，句子的意思是--人們畫著小船在灕江上遊玩，就好像是進入了一幅連綿不斷的畫卷一樣，表達了作者對桂林山水的贊美。

⑵聯繫上下文、注意時代背景體會言外之意。

這類句子的表面意思好懂，但更深刻的意思就必須結合作者所處的時代，聯繫上下文才能體會以出來。例而今，荔枝依舊年年紅《荔枝》。這句子表面看是說：到現在荔枝和以前一樣年年都紅、都成熟。

[作者為什麼用這個句子全文的結束呢?聯繫上下文和作者所處的時代背景--此時作者的母親已經去世，在母親生前作者時常買荔枝孝敬老人家，可是現在母親已不在人世了，作者看到年年紅潤如前的荔枝自然憶起母親]，可見這句話的真正意思是：作者面對年年依舊紅的荔枝，常常懷念自己的母親，表達了作者對母親的敬重與懷念之情。

⑶注意修辭手法，先弄清句子意思，再理解句子內在含義。