國學經典教學方法大全

A. 如何學好國學經典

《聊齋志異真生》插圖《聊齋志異田七郎》插圖 有高中以上學歷的人學中華古代經典不妨選擇有趣味有故事的文章提高興趣。 有一些讀者來信咨詢我關於如何學好國學經典的問題，面對大家的信任，本人真是誠惶誠恐，不是我說謙虛的話，而是本人「真心」地覺得自己才疏學淺，在國學研究方面連門都沒入，實難承擔給人指點迷津的責任。 然而，詩雲「投我以木桃，沖握報之以瓊瑤」，面對讀者的信任，我總得有回報吧。國學是一個殿堂，但構成這個殿堂的磚瓦是文言文，那麼，我在這里就本人這些年來學習文言文的經驗和大家作一個交流。 讀者朋友請我推薦一本入門書籍，我在這里倒要另類一下，向大家推薦的不是四書五經諸子百家，而是一本中國古代最牛的休閑書：《聊齋志異》。 請不要大跌眼鏡，請聽鄙人略陳固陋。 起步：學好國學經典中學語文很關鍵 如今的國學熱可謂方興未艾，各類國學班一茬一茬地冒出來，且無退潮的跡象。這些教育機構最大的特點在於，用「熏習」的方法進行國學教學，針對兒童機械記憶力強的特點，不對經典進行解釋，而是通過反復的朗讀和背誦，將經典深入孩子的心田。 「熏習」是不錯的方法 這種方法也是有它的科學性的。例如唐詩「野曠天低樹，江清月近人」，「大漠孤煙搏碰直，長河落日圓」，用簡單的線條描摹空靈或蒼茫的天地美，自然美，是沒法跟兒童解釋的，不如讓他們先背熟了，等到適當的時機，等到他們與唐詩的緣分到來了，古人描繪的美景和他的人生相遇了，他自然就明白了。 如果幼時沒有這些詩墊底，就算他碰到了類似的景色，他在欣賞時的美學眼光也要大打折扣。 有些國學教育組織還有一個特點，在現有教育體制外操作。有些國學私塾教師(當然不是全部)認為，學校的教學會干擾國學的學習，不如先製造一個相當封閉的環境，讓孩子們在這個環境里專心接受古代經典的熏陶。前一段時間微博上透露，有七對家長選擇「隱居」的生活，在「世外桃源」中用國學經典教育自己的孩子。 以上做法合理與否，和現有教育機制沖突與否，本人沒有資格做判斷，就我本人而言，後來之所以能有幸成為暨南大學唐宋文學的碩士研究生，還真得感謝中小學時期的應試教育，其他的不說，就文言文學習而言，中學時代的語文學習，為我的文言文閱讀打下了較為扎實的底子。 中學課本里的文言文課文都是經得起時間考驗的經典名篇，但學習這些名篇，真正是枯燥無味，語文老師在課堂上講解時反復又反復，講來講去就是用粉筆敲打著黑板：「記住，一定要記住，這里是定語倒置，這是名詞放在副詞後面活用為動詞，這是疑問代詞做賓語，到時候高考你就因為這里少了一分，沒被錄取，老師我概不負責，曉得不？」。 猶記得老師的粉筆一點點變成碎屑，在教室里飛揚，在我的視覺里飛揚，讓我覺得那時候的文言文學習真是像粉筆灰一樣細碎而無味。 那些名篇，在當時讀起來真是所謂「文章硬似鐵，讀來滿口血」。然而，出於對高考失分的恐懼，我們哪怕是讀得滿口血，也要把這些知識嵌入自己的文化庫存里。 掌握基本字句很關鍵 後來考上大學，我讀的是中文系。當時的散銀慶良師兼益友賀益德先生勸我讀一些國學經典，我答應試一試，戰戰兢兢打開古代先賢的著作，一個神奇的現象出現了：居然沒有太多閱讀障礙，十句裡面能讀懂六句七句。中學時代那些密密麻麻的文言文筆記，那些討厭的什麼「定語倒置」、「名詞放在副詞後面活用為動詞」，「疑問代詞做賓語」，那一刻不再是枯燥的規則，而是手中的屠龍刀、倚天劍，在千軍萬馬中馳騁自如，以為會讀得「滿口血」的深奧經典，卻讀得「滿口香」。 偉哉，中學時代的文言文教學，對那時候的語文教師，我怎能不感恩？回想那時細碎的粉筆灰，卻是閃著智慧光芒的滿天星星。 因此，閉起門來讀國學固然是一種方法，而中學文言文學習也是很管用的。說了半天似乎跑題了，下面該聊到《聊齋志異》這個話題上來了。 國學課本：不妨先選有趣味的有個性的 我在大學期間，打算系統地學習一下中國古代文化經典，但我那時沒有這樣一個概念：先儒家，再道家，再讀大部頭史書。彷彿不讀《三字經》和《論語》，就不好意思入門一般。不是這樣的，我當時選擇的入門讀本是《聊齋志異》。 文言文是有套路的 從接受角度而言，「聊齋」和我們是沒有障礙的。唯一的障礙在於語言，但對於有著高中文言文功底的我，已經不算一個大問題。大家知道《促織》這篇中學課文，講的是明朝的一個書生，全家因為上貢蟋蟀而導致的悲喜劇，神奇劇，我對這篇課文可謂是滾瓜爛熟，拿著《促織》當通行證，去研讀《聊齋志異》，居然水到渠成。原來，這么一部大書，四百多個故事，居然轉來轉去也就是高中時期講的那麼幾十個句式，那麼一些詞彙。文言文是有套路的，熟悉這個套路，大多數閱讀難題就迎刃而解了。 當然，還有一個關鍵，「聊齋」是充滿故事情節的，這是一個很重要的誘因，碰到一個字句，用現有知識儲備弄不明白，但你實在想弄明白這個故事，於是就會主動絞盡腦汁去解決這個技術問題。同時，我們過去對「聊齋」的故事有了解，甚至很熟悉，用已知的故事情節去解析未知的語言障礙，於是糾結豁然而解。 而且，「聊齋」與我們普通人在追求上，口味上和取向上很貼近，蒲松齡所喜惡的，也是我們所喜惡的，蒲松齡所垂涎的，也是我們所垂涎的，在三觀上，我們和蒲老師幾乎零距離，除了那點古人的局限性，這種貼近能減少學習上的很多障礙。 與相對深奧的國學經典相比，「聊齋」也具有鮮明的畫面感，當然，四書五經諸子百家的畫面感也很強，但這種畫面感還需要一定修行才能體會得到，「聊齋」則沒有這個距離。如《嬰寧》一文：「見門內白石砌路，夾道紅花，片片墮階上；曲折而西，又啟一關，豆棚花架滿庭中。肅客入舍，粉壁光如明鏡，窗外海棠枝朵，探入室內。」家居之美，不用多少解釋就能領略。 因為文字美，而且又貼近，你就會急切地去模仿，不知不覺提高寫作能力，因此，讀「聊齋」對提高寫作能力有立竿見影的作用。 學習路徑： 先讀故事性的再讀思辨性的 我用了一年的時間閱讀《聊齋志異》，對書中的基本句法，對文字中體現的儒家道家法家兵家乃至俠客思想有了深透的了解，接著讀《史記》。《聊齋志異》是草野版的《史記》，而《史記》則是史家版的《聊齋志異》，蒲松齡不是立志做鬼狐版的司馬遷嗎？不是自稱「異史氏」嗎？而且，《史記》也是以故事性見長。 另外，「聊齋」是本有脾氣的書，《史記》也是本有脾氣的書，讀國學，不光是學會溫良恭儉讓，也要學點脾氣和血氣。 先懂「聊齋」「通鑒」 再懂《古文觀止》 有了《聊齋志異》打底，讀《史記》就順暢多了，接下來讀《資治通鑒》就順暢了，再接下來就讀《春秋左傳》，然後是《論語》、《老子》、《莊子》《古文觀止》………我們熟悉的《古文觀止》雖然也是入門讀本，但說句實在話，我們現在要懂文字裡面的士大夫思維，還真得有《史記》和《資治通鑒》來打底子，而《聊齋志異》是底子中的底子。因為《古文觀止》里的作者很多是生活在《史記》《資治通鑒》所記載的時代里，在《聊齋志異》里也有他們的影子，他們的喜怒和追求，都源於這些史書記載的時代，他們的三觀，只有《聊齋志異》、《史記》和《資治通鑒》才能說明。抽掉這些背景，我們和《古文觀止》就很隔膜了。 說句實在話，我是到了二十多歲才開始讀完整篇幅的《論語》，到現在，才對《古文觀止》大有感慨，我是在《聊齋志異》《史記》和《資治通鑒》的基礎上讀《論語》，人家是在《三字經》《論語》的基礎上讀《史記》《資治通鑒》，然後才讀閑書《聊齋志異》，我是倒過來讀的。 當然，也不是說非得到二十歲才讀《論語》，非得到三十歲才讀《古文觀止》，而是說後者的味道，要藉助前者的鋪墊，不妨放在一塊讀，互相作為注釋，這才是讀書的妙處。 我個人對傳統文化的愛好，是以中學階段為起點的，從《促織》出發，到「聊齋」，到《史記》，到《資治通鑒》和四書五經，老莊孫墨，最初的基礎是中學語文老師打下的。因此，在這里，我要向中學階段的語文老師表示敬意。

B. 如何在初中語文教學中滲透國學經典

第一、必須有基本的品德修養,所謂基本的品德修養,也就是孔子所說的「不知命無以為君子也」,一定要相信命運,要有知天命的基本素質修養.孔子講四十不惑,五十而知天命.作為語文教師,最起碼的應該對「道」不迷惑.所謂不迷惑就是切實明白德為一切的根本,所以「君子務本」,這個本就是品德,要一切行為從培養自己和學生的品德入手,並每日「三省其身」,及時反省和總結：所有一切都是自己的錯,都是自己德行感召來的.如果作為語文教師不能徹底明白德行在個人生活中的重要性,那其他根本就不要再談了. 第二、一定要懂文字學,或者說「小學」.三字經上說,「小學終至四書」,這里的小學就褲孝是訓詁學或茄純舉文字學.不懂文字學就無法從根本上幫助學生了解每個字乃至每句話的真實含義. 第三、四書五經至少要會背誦像大學、中庸、論語裡面的全部內容以及部分孟子和五經裡面的重要章句.當然,像三字經、弟子規等這樣的童蒙教材更是需要背誦的.背誦是一切的基礎,自己都不會背誦,還談什麼指導學生學習國學?以及介紹一些學習方法呢? 第四、一定要了解佛學和道學的部分內容.真正的國學是貫通儒釋道三家的,作為語文老師即便不能讀大部頭的佛經,但對於佛家和道家的基本教義和內容也是必須了解的,有些經典像《道德經》《太上感應篇》顫碧等也是必須要背誦的.背誦以後再反復揣摩. 第五、對於中國歷史以及諸子百家的思想也要有相當的了解,通過這樣的學習才可以以古為鏡,才可以融會貫通. 以上都是作為一個語文老師必須具備的,在通達了以上內容之後,相信你會對於怎樣通過國學教育學生就有了個大概認識了.

C. 古詩文教學應該怎樣開展，有哪些方法

讓學生整體感受、讀懂讀通，然後通過閱讀提示、習題安排和任務開展等，讓學生得到思想、情感和價值觀的熏陶，隨著年級鄭告豎升高，逐步學喊大會鑒賞與分析。

中小學語文統編教材不僅重視提升傳統文化分量，更重視質量，所選取的古詩文都是經典，覆蓋面較寬，詩經、先秦諸子、史記漢書、唐詩宋詞、散文筆記、戲曲小說均有所兼友畢顧。不過，即使是優秀的古詩文，也必然帶有所屬時代的特點，可能有不再適應現代社會的成分。

小學生平衡理解和背誦之間的關系

小學生應該多讀，多背誦，體會韻律、節奏還有漢語之美。至於能理解多少思想內涵和情感，要根據孩子的理解程度，不要強求。

比如朗誦一首王維的山水詩，讓孩子安靜下來來體會一下靜謐之美就不錯了，不一定非要往 「熱愛大自然」上扣，孩子也很難理解所謂天人合一。學習古詩詞主要讓學生自己去感悟。有些「道理」不用說太多，以後他們會慢慢理解。

以上內容參考人民網-新教材古詩文增加八成 「幾家歡喜幾家愁」

D. 在中小學中怎樣開展國學經典教育

在中小學中怎樣開展國學經典教育

1.通過經典誦讀，內化優秀傳統文化

語文新課標中指出語文教學的目標是「認識中華文化的豐厚偉大，吸收民族文化的智慧」，這為經典誦讀在學校的開展提供了有利的保障。因為小學生正處於人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段，誦讀國學經典，受到古人哲理、智慧的思想和優秀傳統文化的熏陶，有利於青少年獲得正確的思想引導。因此，經典誦讀應納入到語文教學中，且成為密不可分的一部分。對於小學生而言，應該學習正確的誦讀方法，養成良好的誦讀習慣，在小學語文教學中，教師可以引導甚至帶領學生一起誦讀國學經典，在共同誦讀過程中實時地與學生講解、交流、分享，促進學生對國學經典的理解，養成規范誦讀的方式和習慣，讓學生在誦讀過程中體驗並內化中華優秀傳統文化。

2.優化國學經典教學模式

語文教學的目標之一就是豐富教學模式、拓展教學內容，將國學文化融入到語文學科中，推動傳統課堂轉向現代化和多元化。那麼，要提高國學經典在小學教學中的教學地位和效果，我們就必須在教學模式方面進行多樣化探索。教師在國學經典的教學過程中可以利用互聯網和多媒體向學生展現國學經典的魅力，也可以通過講述經典的歷史故事或分角色表演經典故事的方法激發學生對國學經典的興趣。

3.科學選擇國學經典教育教材

教材是教學的基礎，而國學經典教材要融入到小學語文教學中來必須實現培養小學生健康人格和提高知識儲備的雙重標准。在國學經典教育中要充分發揮傳統文化對人格的培養、熏陶作用，引導小學生認知理解「仁、義、理、智、信」的中華美德。但對於小學生而言，興趣是最好的老師，教材符合兒童的心理認知特點才會激發小學生的學習興趣。教材應打破過去單一古板的呈現方式，確保教育形式多樣化、新穎化與視頻化，這對孩子學習與理解有重要作用，再開發形象生動的音頻、視頻、動畫等多媒體素材，以激發兒童的興趣，讓他們在快樂中有效地學習，在有效的學習中更加自信。在教材的選擇上，我們可以通過國學啟蒙教材來增強小學生對傳統文化的認識，通過先秦、漢代的文章來提高學生的閱讀和理解能力，選擇詩詞歌賦來提高學生朗誦和鑒賞能力，通過多樣化的國學經典資源進行系統的學習才能更有利於學生深入了解中國的優秀傳統文化，提高小學生的人文素養。

4.加強校園文化環境建設

良好的校園文化環境能夠對學生的精神世界起到潛移默化的影響，對於各科的教學活動而言有著非常重要的作用。因此，學校教育者應當重視校園文化環境對學生身心的影響，通過繪制傳統文化相關的牆畫、設立古代先賢的雕塑、建設優美的校園等方式來改善學習環境。在此過程中，還可以通過徵集牆畫設計，書畫作品等方式積極引導學生參與，讓他們在參與過程中增加對傳統文化和經典古詩文的認知。另外，還可以通過學校的宣傳欄、讀書角、廣播站等場所融入國學教育，選取具有代表性的經典篇目進行張貼和誦讀交流，通過創建良好的教學環境輔助小學語文教學，使學生能夠更好地理解接收國學經典，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

5.舉辦活動搭建平台

課堂教學之外還需要豐富多樣的課外活動作為教學組織形式的補充，規劃和組織與國學經典教學密切聯系的教學活動，不僅能夠將祖國悠久的優秀傳統文化呈現在學生的生活中，更可以將趣味性和知識性結合起來，吸引學生主動參與這種寓教於樂的教學形式。學校可以定期舉辦如「經典誦讀」比賽、「古詩詞閱讀會」 「習語矯正比賽」 「經典話劇表演」 「名句名作朗讀交流會」 「班級特色誦讀賽」等活動，還可以在清明節、中秋節等重要的時間節點組織學生開展實踐活動。這樣不僅可以激發學生學習國學經典的興趣，也能夠讓學生在自我展示與激勵中加深對傳統文化的理解和傳承。

E. 2022國學經典誦讀實施方案

廣義國學是指中國歷代的 文化 傳承和學術記載，包括中國古代歷史、哲學、地理、政治、經濟乃至書畫、音樂、易學、術數、醫學、星相、建築等。狹義國學則是指中國古代學說。下面是我給大家整理的2022 國學經典 誦讀 實施方案 ，僅供參考希望能夠幫助到大家。

2022國學經典誦讀實施方案1

一、指導思想：

為進一步弘揚民族傳統，傳承國學經典文化，引領我校學生通過誦讀經典詩詞，感受祖國 傳統文化 的博大精深，接受人文精神熏陶，培養他們熱愛祖國、孝敬父母、尊敬師長、勤學自強的優良品質，努力營造濃郁的書香校園氛圍，進一步推進校園文化的建設。按照實際情況制定我校國學經典誦讀方案。

二、活動主題：「誦國學經典美文揚中華傳統美德 」

三、活動時間：20_年3月25日——20_年6月25日

四、誦讀內容：七、八、九年級國學經典教材

五、活動方式及要求

1、每周兩讀(周三周五利用早讀時間集體誦讀，時間不少於15分鍾)

每周一記(每周精選一篇經典詩文等，並要求學生背誦);

每周一課(每周設一堂經典賞析課，由語文教師講解國學經典，賞析詩詞名篇)

每學期一賽(聯合校每學期組織一次經典誦讀比賽，大力推進國學經典活動在校園的深入開展)。

2、誦讀悔核：以讀經典、背經典為主要形式，讓學生日有所誦，大量積累。

3、表演：以吟唱經典、演繹經典為主要形式，讓學生感受、體驗經典文化的魅力。

4、講 故事 ：了解與詩文創作以及作者相關的故事，通過再創作改變成有豐富內容、語言生動的故事，開展講故事活動。

5、寫作：在講故事的基礎上，仿照文包詩的形式進行寫作;根據自己對詩文的理解進行改寫、擴寫。

6、詩文繪畫：根據詩文的內容和意境，進行創作性的詩配畫。

7、詩文書法：以硬筆書法為主，有能力的學生可以以毛筆書法的形式，書寫經典詩文。

六、活動安排

第一階段：活動准備階段

20_年3月25日前，各班級制定系列活動的實施方案或各班制定的活動計敗前高劃，全面啟動此項活動。

第二階段：活動開展階段(20_年3月25日—20_年6月25日)

利用晨讀、課外活動、雙休日等時間鼓勵學生開展以誦讀為主的自主活動。各學校定期舉行成果展示、比賽等豐富多彩、形式多樣的集體活動，培養學生興趣、激發學生熱情。

第三階段：成果展示。

七、 活動 總結

本次語文教研活動中，我們研究學生的記憶規律，探討經典誦讀教學的 方法 ，配合學校的國學知識賽，讓學生先背誦大量的古詩文，實現「量」的積累，充分汲取古詩文的精華，得到古文化的浸潤，厚積而薄發把經典誦讀、古詩吟誦與語文教學結合起來，引導學生學以致用，同時增強領導誦讀國學經典的意識，充分認識此次活動的意義，認真組織，制定方案，將活動搞得有聲有色。

2022國學經典誦讀實施方案2

為了深入開展中華優秀傳統文化 教育 ，根據上級有關文件要求，我校特開展以「中國夢 愛國情 成才志」為主題的中華經典誦讀比賽活動。

一、指導思想

國學是中華民族的傳統文化，蘊含著民族精神和民族情感，承載著中華民族的思想精華。為傳承和弘揚中華傳統文化，從中華傳統文化里汲取精華，吸取智慧，我校特開展國學經典誦讀比賽，讓學生在活動中獲得國學經典熏陶，提高文化水平和道德素質，增強民族自信心和自豪感，為打造「書香校園」奠定基礎。

二、領導組織機構

組 長：

副組長：

成 員：

三、活動內容

1、活動時間和地點

(1)、綵排時間：學前一至七班：4月27日(星期三)早上9：10

一至六年級： 4月27日(星期三)14:50

(2)、正式比賽時間：20_年4月29日14:00准時進行

(3)、地點：學校操場

2、活動內容及形式

(1)、參賽對象：學前班、一至六年級學生以班為單位參加誦讀比賽。鼓勵教師與學生同台誦讀。

(2)、誦讀內容：國學經典篇目。(如《弟子察尺規》、《三字經》、唐詩宋詞等，較長篇目可根據時間要求自行節選)

(3)、比賽形式：以集體誦讀為基本形式，可以伴以對誦、小組朗誦、配樂朗誦、吟唱、舞蹈等不同形式，也可輔以其他藝術表現形式，但舞台藝術表現形式只是輔助手段，不能喧賓奪主。(每班節目表演時間3-5分鍾。)

四、評比獎勵辦法

根據各班的精神面貌、誦讀形式、表演特點及誦讀整體效果等方面進行現場打分。去掉一個最高分，去掉一個最低分，以均分排名。分別設立：

學前班：兩個一等獎、兩個二等獎

一年級組：一個一等獎、一個二等獎

二年級組：一個一等獎、一個二等獎

三年級組：一個一等獎、一個二等獎

四年級組：一個一等獎、一個二等獎

五六年級組：一個一等獎

學校根據各班表現情況評出兩個精神文明獎，獲獎的班級將給予物質獎勵，班主任班務工作考核將適當加分。

五、具體人員分工

1、評委組組長：

評委組成員：

2、分數統計組長：

3、舞台設計、會場策劃：

舞台搭建和拆除負責人：

4、集隊負責：

5、評分表製作、審稿：

6、舞台監督負責人：;成員：

7、主持指導:

8、音響：;照相：;攝像： ;話筒和舞台管理：

9、會場安全負責人：各班班主任

10、獎狀准備：

2022國學經典誦讀實施方案3

一、活動背景：

為貫徹落實東明縣教育局《關於印發東明縣小學國學經典誦讀活動實施方案的通知》，將弘揚民族精神教育與現代公民素質培養有機整合，學校將開展國學經典誦讀活動，將活動的知識性、科學性、教育性、娛樂性、創新型融為一體，讓我國傳統文化精髓浸潤學生的心靈，不斷提高師生文化素養。

二、活動目標：

讓小學生進一步弘揚民族傳統，傳承國學經典文化，在師生中形成以先賢為楷模，勤勉學習，奮發有為，立志成才的思想;形成「人人誦讀國學經典」的校園文化氛圍，讓學生通過誦讀經典詩詞感受我國傳統的博大精深，培養學生熱愛祖國、孝敬父母、尊敬師長、團結互助、勤學自強的優秀品質，與 小學 作文 教學個結合，不斷提高學生的綜合素質和人文素養，讓經典詩詞更好地引領少年 兒童 健康成長。

三、活動意義：

1、引導學生誦讀具有優秀傳統文化價值的經典詩文，吸取終生受益的知識精華，塑造健全的人格和優雅的氣質，樹立民族自尊心和自豪感，獲得創造的智慧。

2、培養學生濃厚的閱讀興趣，在誦讀中使低年級學生擴大識字量，在吟誦表演中使高年級學生感受經典詩文的博大精深。學生養成天天誦讀的習慣，逐步使學生能夠出口成章、引經據典，形成良好的文化素養。

3、通過教師與學生共同誦讀，全面提高師生的人文素養。

四、活動內容：

《弟子規》、《百家姓》、《千字文》、《三字經》、《小學生古詩文誦讀》以及語文課程標准中推薦的優秀經 典故 事等。

五、活動實施：

1、組織領導

組 長：

副 組 長：

組 員：語文教研組全體教師

職責： 組長負責全校經典誦讀的全面工作;副組長負責誦讀活動的開展與日常管理、檢查;組員負責協調經典誦讀工作的開展和本班學生的誦讀活動，以及活動安排與實落。

2、活動時間及方式

(1)每周安排一節語文活動課，每天利用十分鍾的時間讓學生誦讀國學經典，鼓勵學生利用節假日，社區互助組活動時間，堅持學習、誦讀國學經典三十分鍾。

(2)充分發揮其他學科的課堂滲透作用。「經書不厭百回讀，熟讀深思子自知。」只要學生能熟練背誦，裡面的意思自會理解，對於一些典故和字的讀音，教師要做適當指導。

(3)與學校的教育教學活動有機融合，創造性的開展豐富多彩的活動。學校已經申報了《國學經典誦讀與小學作文教學的研究》子課題。因此，經典活動的開展要與課題的研究相結合，為課題的研究提供理論依據和實踐材料。此外，充分利用 兒童節 、校園讀書節、經典誦讀比賽以及德育系列活動，力爭使每個學生都有參與和展示的機會。

(4)開展學習型家庭建設。引導、鼓勵學生家長積極參與，開設「家庭經典時刻」，要求孩子的父母或其他監護人每天在孩子放學後、睡覺前，抽出一定時間，與孩子一起學習，「親子誦讀」，家校合作，共同引導孩子進入國學的殿堂。

3、活動展示

(1)大型集體誦讀：以年級為單位整體展示，並輔以隊形變換、伴奏、伴舞等藝術表現形式。

(2)小型集體誦讀展演：以班級為單位整體展示，並輔以隊形變換、伴奏、伴舞等藝術表現形式。

(3)小型誦讀展演：以情景劇表演、經典朗誦會、親子誦讀活動、朗誦擂台賽等形式，展示教師、家長、學生在參與誦讀經典上獲得的喜悅與成績。

(4) 讀書筆記 展示：主要以學生習作為載體，展示 讀書心得 ，彰顯人文教育。

2022國學經典誦讀實施方案4

為使每一名學生的終身發展積淀厚重的國學底蘊，讓中華民族的優秀傳統文化煥發出勃勃生機，「博觀而約取，厚積而薄發」，以促進學生終身發展，積極營造「誦讀國學經典，積淀文化底蘊」的書香校園。特製定活動實施方案如下、。

一、經典誦讀活動意義

中華五千年文明留下了博大精深的優秀傳統文化，《三字經》《弟子規》《千字文》等經典名著可視為重要代表。對於學校來說，開展中華經典誦讀是建設書香校園的重要 措施 ，有利於學校增強文化底蘊，形成和諧進取的工作局面和學校獨特的競爭力。對於學生來說，讓他們自幼就開始接受優秀文化的熏陶，在誦讀過程中潛移默化地接受優秀傳統教育，可以為他們一生的發展奠定良好的基礎。引導學生誦讀經典，與好書相伴，我們教育工作者有著義不容辭的責任。

二、經典誦讀活動宗旨

1、傳承中華文化

通過中華經典誦讀活動的開展，讓學生與書為友，與大師對話，尋根問祖，感受民族文化淵源流長，儒家思想博大精深，從經典中汲取民族精神的源頭活水，獲得古聖先賢的智慧之光，修復文化傳承的斷層缺失，讓學生接受實實在在的「中國人」的教育。

2、陶冶性情品德

與聖賢相伴，與經典同行，美心美文，嘉德懿行。在誦讀經典中潛移默化，培養仁義敦厚的性情，自信自強的人格，感恩圖報的品質，勇於擔當的胸襟。

3、提升語文素養

在誦讀熟背中，擴大閱讀量，增強語感，感受精華，增加經典儲備，紮下 語文學習 的厚實功底，促進《課程標准》關於課外閱讀、記誦任務的落實，提升學生語文素養。

4、推進素質教育

誦讀經典，培養心靈，汲取營養，啟迪心智，使學生在道德、文化、智能等方面的素質得到全面提高，進一步推進我校素質教育，構建儒雅校園、精神家園、和諧樂園。

三、經典誦讀活動主題

活動以「誦經典、品書香、塑人格、」為主題，旨在弘揚中華優秀傳統文化，展示我校廣大學生誦讀成果，激發愛國熱情，增強民族自豪感和使命感。

四.經典誦讀活動組織機構

組長：邱瑋

副組長：黎小慧、邱寶劍、杜桂紅

成員：凌麗芳、劉桃紅、李晶、羅碧芳、林慧、劉福招

謝燕琳、湯麗玲、陳麗萍、何智琴、何慧萍

五、經典誦讀活動 口號

1、熱愛書籍，享受閱讀;熱愛母語，享受經典。

2、讀高雅書，做優雅人。

3、用珠寶裝扮自己，不如用知識充實自己。

4、讀書好，好讀書，讀好書。

5、與書本為友，與大師對話。

6、與經典同行，打好人生底色;與名著為伴，塑造美好心靈。

7、誦讀，為精神打底;讀書，為人生奠基。

8、營造詩意校園，建設精神家園。

六.經典誦讀篇目

一年級：課標推薦古詩文1——15首，鼓勵背誦《日有所誦》。

二年級：課標推薦古詩文16——30首，鼓勵背誦《日有所誦》。

三年級：課標推薦古詩文31——40首，鼓勵繼續背誦《三字經》。

四年級：課標推薦古詩文41——50首，鼓勵背誦《弟子規》。

五年級：課標推薦古詩文51——60首，鼓勵繼續背誦《千字文》，現代詩文10篇。

六年級：課標推薦古詩文61——70首，鼓勵背誦《百家姓》，現代詩文10篇。

另：每學期至少閱讀《城關小學課外 閱讀推薦 書目》中的2本課外書.

七.經典誦讀活動措施

(一)誦讀時間

1.每天保證學生有二十分鍾的誦讀時間。每節語文課前的一兩分鍾，開展「課前一誦」活動，做到讀而常誦之，同時利用每周早讀時間，採用教師帶讀、學生齊讀、優生領讀、自由對讀等多種形式，讓學生誦讀。

2.各班每月抽出一節語文活動課，將本月所誦讀的古詩文全面復習，或在班級內舉行誦讀表演。

3.在每周的寫字課時間，將當周所誦讀的古詩詞，通過書寫加強記憶，每周學校教導處隨機抽查。

4.、每天回家復習10分鍾，和家長一起讀，營造濃厚的家庭誦讀氛圍。

在誦讀時間上，各班級靈活安排，充分利用零碎時間，尋找機會讓學生多接觸經典，多讀多背從而多用，不增加負擔，使經典誦讀活動成為學生課外生活的一件樂事。

(二)誦讀措施

1.創造「四條途徑」，激發誦讀興趣。

一聽，即聽廣播。學校廣播站開設「紅領巾經典小廣播」，由學生主持、播音，其內容有經典朗誦、賞析以及有關經典的趣聞軼事等。

二看，即通過校園宣傳欄、 黑板報 等形式讓學生隨處可欣賞到經典佳作佳句，在有意、無意之中將經典記住。

三抄，讓學生做經典卡、辦 手抄報 、制經典集。

四賽，每年進行一次經典誦讀方面的競賽，以競賽促使學生擴大經典的誦讀量。通過活動來檢測學生誦讀方面的效果，激發學生誦讀經典的熱情。

2.在廣泛開展經典誦讀的情況下，學校每學期進行「經典誦讀先進班」評比活動，使經典誦讀活動既保質又保量，進一步促進學生經典誦讀活動的蓬勃發展。

即按班級、年級、學校逐層舉辦誦詩會活動，全校師生參加。誦讀會分指定內容背誦、接龍賽、擂台賽、搶答、誦讀音樂會等多種形式。通過舉行這一活動評出優秀選手和優秀班級。對各班在誦讀經典活動中表現突出、成績優秀的同學給予獎勵，鼓勵學生不斷提高誦讀經典的數量和質量;對班級、教師也要進行大張旗鼓的獎勵。

3.班主任要營造濃厚的班級文化氛圍，開辟「經典角」，「經典壁」，採取多種形式，提高學生背誦的興趣，爭創書香班級。

4.在語文教研組中開展經典誦讀專題校本教研活動，研究學生的記憶規律，探討經典誦讀教學的方法，配合學校的「書香校園」建設，讓學生先背誦大量的經典，實現「量」的積累，充分汲取經典文化的精華，得到經典文化的浸潤，厚積而薄發把經典誦讀與語文教學結合起來，引導學生學以致用。

5.藉助於家長的幫助，動員家長為孩子課外誦讀經典給予支持，讓他們結合生活情景，引導學生把記憶中的經典文化還原生活——也就是看到某種景色，或在某個生活細節，引導孩子說出與之相映的經典名句來。這樣，孩子在家長的幫助下會更注重積累，並會在不知不覺中把所學的經典文化「內化」。

6.總結評比

每學期結束，學校根據各班經典誦讀活動開展情況，以個人和班級為單位進行評比，獎勵先進。

2022國學經典誦讀實施方案5

一、經典誦讀活動的意義

傳統經典文化是中華文明傳承數千年的重要載體，內容博大精深。通過誦讀活動，讓這些傳統美德根植於小學生幼小的心靈，對於豐富學校德育內容，加強小學生思想道德建設和公民道德建設，培養學生的人文素養，具有重要的現實意義。經典文化內容豐富，文字精煉，體現了我國語言文字的高度凝煉性和表達應用技巧，對於促進學生全面發展具有不可替代的作用和意義。

二、經典誦讀內容

小學一、二年級：誦讀《三字經》《弟子規》，古詩10首。

小學三年級：誦讀《笠翁對韻》《千字文》，古詩20首。

小學四年級：誦讀《笠翁對韻》《論語》，古詩30首。

小學五年級：誦讀《笠翁對韻》《詩經》，古詩30首。

三、措施與要求

「誦讀」即為「出聲的讀」，達到「熟讀自然成誦」的理想境界。鑒於此，提出如下要求：

(一)保證誦讀時間。每天固定上午第一節課前的預備時間以及每周一節誦讀課為誦讀時間，天天堅持。與各學科教學相結合，靈活安排，充分利用時間。開展課前一吟，熟讀成誦的活動。為減輕學生背誦古詩的負擔，教師要提倡見縫插針，積少成多的誦讀方法，各班要充分利用每天語文課前一兩分鍾時間，開展「課前一吟」活動，做到「讀而常吟之」，「學而時習之」。

(二)各班指導教師要根據誦讀內容與誦讀量，劃分每天的誦讀量，制定計劃，根據計劃誦讀並且要與學生一起誦讀。在每個班級的黑板報上由學生專人負責每周刊登一首詩，一句經典文句。學生在一周內反復誦讀，並記憶。看誰讀得好，記得牢，鼓勵學生多誦多背。班級內定期開展古詩文誦讀或背誦比賽，激發學生誦讀的激情。

(三)一——五年級利用每周一節誦讀課安排經典誦讀的指導和檢查。

(四)布置家庭作業時，可以加入誦讀內容。

(五)學校創設良好的誦讀氛圍和環境，各班要每月上交一定數量的展示作品。可以是古詩配畫、誦讀內容抄寫小報、改寫經典、自寫古詩等。

(六)指導教師要天天抽查學生，動員學生互動檢查;表揚先進，鼓勵後進;

(七)各科教師都要自覺地在班主任教師的統一協調下，在規定的時間段里，有條不紊地創造性地組織、指導學生開展形式多樣的誦讀活動。要充分利用音樂、舞蹈、書法、繪畫等多種功能，讓孩子在唱遊活動中誦讀。

(八)學校每學期組織一次檢測，採取抽測、集體誦讀、高年級檢測低年級或同伴互測的方法。並開展歌唱經典、演經典、經典詩篇朗誦會、經典誦讀展示等活動在規定時間內展示。

(九)各班以帶領學生反復誦讀為主，對其中簡單語句的釋義不要求講解得過深過細，體現大意即可;對部分難懂的 句子 不要求解讀。提倡通過經常的、輕松的、大聲的誦讀和吟誦，自然成誦，還可以引導學生在游戲中誦讀。如，將誦讀內容編入拍手歌中，切忌「一刀切」。鼓勵親子誦讀，師生同讀。

經典誦讀活動是一項重要的文化教育工程，貴在天天堅持，持之以恆。

附：經典誦讀展示形式(供教師參考)

1、我給大家講美文

學生把自己收集誦讀的古詩文講給同學聽。

2、唱經典

古詩文本身就具有強烈的音樂美。在誦讀的過程中，為激發學生的誦讀的興趣，讓他們記得更好，可開展歌唱古詩文的活動。如孟郊《遊子吟》，蘇軾《大江東去》《明月幾時有》，李商隱《別亦難》，白居易《長恨歌(片斷)》等古詩詞歌曲，同時學生還可以運用自己喜歡的歌曲曲調去唱古詩文。還可請音樂老師給古詩文譜上好聽的曲調。

也可在游戲(如跳橡皮筋)中編成歌謠。如學生在玩拍手游戲時，「你拍一，我拍一」就變成了「人之初，性本善」。學生在整個過程中充分感到了誦讀經典的樂趣，更能堅持下去。

3、給經典配圖

在經典中，因為作者的推敲琢磨，使語言很具有鮮明的形象性。如「春風又綠江南岸，明月何時照我還」，「黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低」，「碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛」等，都能在學生的頭腦中形象一幅幅優美的圖畫。

在學生誦讀的基礎上，為經典配畫，加深了學生對經典的感悟，培養他們思維力， 想像力 。

5、經典我能行

在誦讀到一定的程度上，可鼓勵學生自己動手寫。

(1)改寫

古時賈島在「僧推月下門」和「僧敲月下門」上不斷推敲，王安石在「春風又綠江南岸上」反復斟酌。《鄒忌諷齊王納諫》

「窺鏡自視，又弗如遠甚，暮寢而思之」一句中的「窺」就將鄒忌作為男子，卻反復照鏡的自慚心理表現出來。

學生在誦讀的過程中，你覺得有哪些地方你可以改動一下，讓它更傳神。讓學生有了強烈的動筆願望，希望與古人一較高低。

(2)自寫古詩文

學生在反復誦讀的基礎上，教師加以適當的介紹，學生對古詩文格韻有了一定了解，就讓他們試著自己寫一寫詩。

6、編寫經典選篇

學生將自己誦讀的經典分類，如分成學習方面，為人交友，勵志人生，絢麗自然等等。並由此自己編成一個小冊子，配上精美的插圖，寫上序言，標上自己主編的字樣。看著自己的成果，學生誦讀的成就感油然而生。更使他們樂於誦讀。

7、運用經典

學生誦讀經典，能在實際中運用，更能讓他們樂於好於誦讀。這也是我們誦讀的一個目標。在實際中，我們就有意識地引導學生運用經典。

如春天到了，組織學生走出校門踏青。看見桃花，教師有意識地誦出「忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛……」，「人面桃花相映紅」等句子，引導學生吟出自己誦讀過的與桃花有關的句子，看誰說得多，說得好，用得當。在作文中，也經常引導學生恰當地運用 經典句子 。如描寫春雨時，用上「好雨知時節，當春乃發生」，充分地表達自己對春雨的喜愛之情。

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F. 怎樣學好國學

學好國學需要一定的時間和耐心，以下是幾點建議：

1.熟悉國學的基本概念：學習國學前需要了解其基本概念，如《易經》、《論語》、《道德經》等，了解國學的基礎知識，可以幫助你更好地理解國學的思想和內涵。

2.閱讀國學經典：國學經典是學習國學的重要內容，通過閱讀《詩經》、《論語》、《周易》等經典著作，可以深入了解國學思想和文化內涵。

總之，學習國學需要長期的努力和積累，需要認真閱讀經典著作，了解國學文化盯閉，學習國學的理論知識，參加專業的培訓課程，並尋求國學專家的指導和建議。

G. 國學經典誦讀實施方案範文

近代國學屬於寬泛的概念，它雖與經學密切相關，但價值取向有異，含義更廣，涵蓋經史子集各類傳統學術。下面是我給大家整理的 國學經典 誦讀 實施方案 範文 ，僅供參考希望能夠幫助到大家。

國學經典誦讀實施方案範文1

一、活動主題

誦讀中華經典美文傳承華夏文明古風

二、活動意義

國學經典是中華 傳統 文化 的精華。通過系統的國學經典誦讀活動，弘揚祖茄攜國優秀的傳統文化，讓學生在誦讀過程中獲得古詩文經典的基本熏陶和修養，提高文化和道德素質，增強民族自信心和自豪感。

三、活動內容

1、參賽對象：湖村鄉小學全體學生。

2、比賽分組：分完小組和中小組兩個組別。

3、比賽內容從《弟子規》、《三字經》、唐詩宋詞等國學經典書目中自選。

4、比賽形式： 以小集體誦讀為基本形式，鼓勵編排對誦、小組朗誦、配樂朗誦等藝術表演形式，參加展示活動，每個節目時間3-5分鍾為宜。

5、著裝要求：服裝統一，整齊大方。中小全體學生著校服 。

6、比賽時間：10月20日 地點：中心小學操場

四、評比獎勵辦法

1、邀請學校領導及相關老師組成評委會，根據各校的誦讀形式、表演特點及誦讀整體效果等方面進行現場打分。

2、根據比賽情況和現場評分，完小和中小組各設立一等獎1名，二等獎3名，三等獎6名。

四、活動流程：

(一)、主持人致詞

(二)、誦讀展示

(三)、現場評獎

(四)、領導講話

(五)、現場頒獎

五、現場具體工作安排

1、 評委小組

組長： 謝國星

組員： 王曉燕 楊枝洪 祝志妹 楊秀雲 陸小燕

工作職責：組長負責評委小組的領導工作，評委小組主要負責現場的評獎工作。

2、宣傳小組

組長：寧福林

成員：劉其鋒 吳旺龍 劉慧 邱淑娟 寧德斌

工作職責：組長負責宣傳組的領導工作，宣傳組主要負責現場布置，包括音響的調試和橫幅的懸掛工作，活動全程的攝像錄影及刻制光碟工作等。

3、秩序小組

組長：周新聞

成員：胡波 陳娟各班主任

工作職責：組長負責秩序小組的領導工作，秩序小組主要負責維護現場秩序，使之穩定有序。

六、相關事宜

1、各校各班要集中精力，抓緊時間，扎實做好選材和誦讀形式的編排訓練工作。

2、未盡事宜，另行通知，希望各小組要明確目標，落實職責，規定時限，高質量的完成工作。

國學經典誦讀實施方案範文2

一、指導思想

為了讓孩子們閱讀名家名篇，誦讀千古美文，這已經成為大家公認的豐富學生人文素養，拓寬 語文學習 天地、打下孩子終身發展基礎的最佳途徑，也成為新一輪課程改革的 熱點 。通過背誦經典，讓語言文字在 兒童 心底多一些積淀，多一些感悟，激起學生對中國文化的濃厚興趣，培養學生的人文素養以及學生的愛國主義思想。在誦讀過程中獲得古詩文經典的基本熏陶和修養，接受中國傳統美德潛移默化的影響和 教育 。

二、活動目標

1、以經典誦讀活動為契機，引領和推動我校讀書活動的開展，努力營造書香校園，提升學生語文水平，培養學生良好的語文素養。

2、鼓勵全校師生以書為友，養成良好的讀書習慣，開闊眼界、拓寬知識面，提高審美情趣和人文底蘊，促進良好的個性和品質的形成。

3、培養學生讀書興趣，培養學生的注意力和 記憶力 ，讓學生以便捷的方式，獲得主流文化的基本熏陶和修養，促進小學生健康和諧發展。

4、通過誦讀活動，培養學生持之以恆、百折不撓的意志和毅力。

三、組織領導及責任分工

組長：陳仁武禪襲(負責國學經典誦讀的全面工作)

副組長：吳坤理(負責國學經典誦讀的場地布置)

朱道文、張慕盈(負責國學經典誦讀的實施與指導、攝影)

成員：三、四年級各班班主任、語文老師

四、誦讀內容

三年級：從科組規定的內容中選五首詩。

四年級：《中華頌》

國學經典誦讀實施方案範文3

一、指導思想

國學經典是中華傳統文化的精華，內容博大精深，蘊涵著豐富的人文精神。在小學生中開展國學經典誦讀活動，有利於弘揚優秀的傳統文化，培養民族自豪感，有利於提高學生的人文素養和審美情趣，有利於加強小學生思想道德建設，形成正確的人生觀，價值觀和世界觀。

二、活動目標

(一)總體目標：

通過開展國學經典詩文誦讀活動，確立賀納兄「經典伴我快樂成長」為主題，形成濃烈的國學經典詩文誦讀氛圍。引導學生讀聖賢書，立君子品，做有德人，走成功路。提升學生熟練駕馭語文學習的能力，開發學生智力。

(二)具體目標：

1、傳承文化：通過國學經典詩文誦讀活動的開展，弘揚中華民族優秀文化，加深下一代人對祖國五千年文化的認識、了解和吸收。

2、陶冶情操：通過國學經典詩文誦讀活動的開展，學生與聖賢為友，與經典同行，潛移默化地養成開朗豁達的性情、自信自強的人格、和善誠信的品質。

3、提高素養：通過國學經典誦詩文讀活動的開展，擴大閱讀面，增加閱讀量，增強語感，感受文言精華，奠定語文基礎。

4、開發潛能：在兒童記憶力發展最迅速的階段，通過經典詩文誦讀，提高兒童的注意力，開發兒童的記憶力和思維能力，養成良好的讀書習慣，促進 學習態度 的端正、求知熱情的激發。

5.推進素質教育：通過國學經典詩文誦讀活動的開展，美化學生

心靈，汲取知識營養，開發學生心智，使學生道德、文化、智能等方面的素質得到全面提升。

6、提升家庭文化品位：通過國學經典詩文誦讀活動的開展，引導父母子女一起誦讀，增進親子感情，提升家庭文化品位。

三、活動對象:

二—六年級全體學生

四、國學經典誦讀的內容

《弟子規》、《三字經》、《唐詩三百首》、《論語》、語文課程標准中推薦的優秀古詩文等。

五、國學經典誦讀活動的實施

1、每天利用早讀課和課外活動進行國學經典誦讀。採用教師帶讀、學生齊讀、優生領讀、學生自由誦背等多種形式，可表演，可吟誦，可配經典音樂讀，學生自主選擇。學生堅持天天吟誦，根據實際情況制定恰當的背誦量目標。

2、每天利用語文課預備鈴後2分鍾、每周三節閱讀課的時間，組織學生誦讀，並做到全程參與，學生全員參與。

3、學生建立一本經典誦讀集錦的小冊子，抄寫自己喜歡的古詩文;或建立撲克牌式的經典誦讀卡，隨時進行誦讀，便於記憶。

4、粘貼關於國學經典的圖文或出有關內容的 黑板報 。

5、回家後，由家長帶動誦讀(親子誦讀)10分鍾

六、教學原則

1、模糊性原則：以激發興趣、陶冶情操為目標。只求朗朗上口，熟讀成誦，耳熟能詳。

2、差異性原則：承認學生個體間記憶思維等的差異性，不要求程度整齊劃一。

3、自主性原則：允許學生在規定階段完成規定內容外，誦讀更多的經典，並給予相應的評價。

4.、鼓勵性原則：以鼓勵為主，引導學生熱愛經典為根本。

七、檢查評比

學校將不定期對各班國學經典誦讀活動進行檢查、監督和指導。對在經典誦讀活動中形成特色和成效顯著的個人進行表彰，以此推動整個活動向更高層次邁進。

八、組織機構

成立學校國學經典誦讀活動指導小組，主要負責指導組織國學經典誦讀活動的實施。

指導小組制定相應的工作職責，保證 措施 (物質保證、時間保證、組織保證、 方法 保證)，把活動與學校各項工作緊密結合起來，做到有計劃、有布置、有檢查、有落實、有 總結 。

總之，國學經典詩文誦讀活動是對少年兒童進行道德品質教育的有效載體，有利於學生樹立正確的人生觀和道德觀，我們要按計劃並根據實際情況以滿腔的激情開展此項活動，通過努力，讓每一位學生讀經古今，明世理，謀大志，做賢人。

國學經典誦讀實施方案範文4

一、指導思想

為貫徹上級部門有關傳統文化教育的精神，落實我校傳統文化教育工作，形成濃烈的國學經典誦讀氛圍，引導學生讀聖賢書，立君子品，做有德人，走成功路。組織開展「傳統文化千人誦讀」活動，弘揚傳統文化精髓，增強人文素養，讓誦讀經典之風彌漫校園，使學生感受到民族文化的博大精深，從經典之作中吸取民族精神的源頭活水，陶冶情操。

二、活動主題：

讀聖賢書，立君子品，做有德人，走成功路，弘揚國學文化，打造書香校園。

三、活動目標

1、傳承國學文化，打造書香校園：通過國學經典誦讀活動的開展，弘揚中華民族優秀文化，加深下一代對祖國五千年文化的知識、了解和吸收。

2、陶冶情操：通過國學經典誦讀活動的開展，學生與聖賢為伍，與經典同行，潛移默化地養成開朗豁達的性情、自信自強的人格、和善誠信的品質。

3、提高素養：通過國學經典誦讀活動的開展，擴大閱讀面，增加閱讀量，增強語感，感受文言精華，奠定語文基礎。

4、推進素質教育：通過國學經典誦讀活動的開展，美化學生心靈，汲取知識營養，開發學生心智，使學生道德、文化、智能等方面的'素質得到全面提升。

四、活動對象：

全體師生。

五、活動步驟

1、准備階段(20_年9月)

(1)擬定開展「傳統文化千人誦讀」活動方案，並制定專人負責開展活動，召開相關工作人員會議。

(2)培訓主持人，製作示範朗讀音頻、視頻

2、推廣階段(20_年10月初)

(1)學校召開班主任會議，對活動進行全面部署。

(2)以班級為單位，在傳統文化課、早讀課、班會課全面開展國學經典誦讀活動，營造人人能吟誦、班班讀經典，讓全校彌漫著濃濃的誦讀國學經典之氛圍。

3、試演階段(20_年10月中旬)

地點：學校大操場

4、演示階段 (20_年10月-11月)

地點：學校大操場

六、活動要求

1、各教師，尤其班主任要充分認識此次活動的意義、目的和要求，認真做好活動各項准備、安排和實施工作，確保活動有序有效開展。

2、各級傳統文化老師、班主任、語文老師要認真指導學生了練習誦讀，熟讀成誦，確保「傳統文化千人誦讀」活動的順利開展。

七、誦讀內容(詳見附件)

《三字經》《論語》《唐詩宋詞》

八、活動具體負責人

1、總策劃：李思謙、張亮、胡傑、冉燕、高大梁

2、誦讀指導：傳統文化教師、全體班主任、語文老師

3、主持人：常喜 音樂、音頻、視頻製作：史從春、杜家鑫

4、場地布置：史從春、喬飛

( 標語 內容：寧陵縣實驗中學「弘揚國學文化、打造書香校園——傳統千人誦讀」活動)

國學經典誦讀實施方案範文5

一、活動背景：

西方人說：「二十一世紀是中國的世紀，中國文化的世紀。」，而國學知識在當代青年中日趨淡薄，這種現象讓我們非常憂心。為繼承和發揚國學，提高當代學生文化修養，培養大學生的綜合能力，豐台區教委從2008年9月起，在全區小學生中開展國學經典誦讀活動，國學經典誦讀已納入到所有小學的課程里，有專門的課時、教材，並由具有一定古文功底的老師教授。在區、校的統一安排下，將弘揚民族精神教育與現代公民素質培養有機整合，學校自2008年9月起開展了國學經典誦讀活動，將活動的知識性、科學性、教育性、娛樂性、創新型融為一體，讓我國傳統文化精髓浸潤學生的心靈，不斷提高師生文化素養。

二、活動目的

1、開展國學經典詩文誦讀活動，普及國學知識，傳承中國傳統文化精粹，讓學生感悟優秀傳統文化經典作品，使同學們從閱讀經典中感受中華文化的源遠流長，汲取民族精神的豐富營養，弘揚文學藝術，營造文明高雅的校園文化氛圍，豐富我校班級的校園文化生活。

2、誦讀國學經典美文對陶冶學生的情操，培養審美能力，提高文化素養，提高學生的朗誦水平，培養學生對優秀文學作品的學習興趣，幫助學生進一步領會漢語言文學的藝術魅力。

3、讓學生通過誦讀經典詩詞感受我國傳統的博大精深，培養學生熱愛祖國、孝敬父母、尊敬師長、團結互助、勤學自強的優秀品質，培養同學們的愛國情操、崇高志向、自強人格、誠信品質。不斷提高學生的綜合素質和人文素養，讓經典詩詞更好地引領少年兒童健康成長。

4、用閱讀引領成長，讓師生親近書籍，與好書為友，與經典對話，與博覽同行。在經典閱讀中開闊視野，陶冶情操，積淀文學底蘊，提高文學修養，讓書香飄滿校園，讓學生享受讀書的快樂，為學生的終身發展奠定基礎。

三、活動人員安排

(一)領導小組

校長、主任、大隊輔導員

(二)講課教師

各班班主任及副班主任

(三)學習人員

全校學生

四、活動時間

1、從20_年9月啟動本活動，在1——6年級學生中全面推行。

2、以6年為一個周期，分年級指導讀書，檢測。學校將此讀書活動作為校園特色文化建設的核心內容長期的開展下去。

五、活動內容

一年級：必讀《三字經》選讀《百家姓》

二年級：必讀《弟子規》選讀《聲律啟蒙》

三年級：必讀《千字文》選讀《二十四孝 故事 》

四年級：必讀《小學生古詩詞必背80首》選讀《古代名句選讀》

五年級：必讀《孟子》選讀四書《大學》《中庸》

六年級：必讀《論語》選讀《老子》《莊子》

六、組織實施：

1、組織教師定期學習學校讀書活動計劃、方案。

2、積極創造閱讀條件。

(1)學校積極充實圖書室的學生讀物。圖書室要面向學生和老師不斷完善和規范圖書的管理，對有條件的學生可進行網上閱讀的指導。

(2)充分利用和發揮班級圖書角的作用。班級圖書角要達到至少每人一本，教師要積極帶頭讀書、捐書並與學生一同分享讀書的快樂。

(3)作好家校溝通、班級圖書流通工作，主張學生向社會借書，向親朋好友借書，來補充學校圖書室的不足，保證學生有充足的讀書資源。

3、合理安排閱讀時間。

(1)每天早自習背誦本版所學國學內容。

(2)每周有一節國學課由班主任講解國學內容。

(3)每周有一個午自習12：30——13：30由副班主任講解國學內容。

4、班主任制定相應的班級讀書目標和讀書成長計劃，建立讀書成長卡，做到有措施、有保障、有效果、有考評、簡潔明了、便於操作。

5、學生制定自己的讀書目標和成長規劃，開展閱讀活動。

6、每個學生建立一本「讀書成長冊」，將讀書活動中的精彩片斷，好詞佳句、 名人 名言 、 讀書筆記 、 心得體會 及讀書規劃書，參加讀書活動的作品，獎狀等記錄下來，參加學校的評比活動。

七、展示評價

1、每個學期各班及學校撰寫總結。

2、學校制定展示評價方案，指定專人負責，找專門時間展示。

(1)進行國學的朗誦比賽。

(2)進行國學內容的摘抄、 手抄報 、板報、櫥窗、讀書筆記等內容展示。

(3)學校以國學為內容開展專題活動。六一、藝術節、 元旦 聯歡、家長開放日等契機。

(4)學校組織製作校園內國學宣傳標語等。

(5)學生走進社區、走向社會宣傳國學經典，弘揚民族文化。

3、評價

(1)每個學生制定 自我評價 表，教師評價，同學評價，家長評價等

(2)學校

進行班級國學學士，校級國學碩士、博士的評選，可根據年紀不同進行評選。例如班內評選國學學士，各年級均可評選，四年級以上方可評選國學碩士，學生 畢業 時可評選國學博士。

(3)進行手抄報，板報、朗誦等獎項評比。

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