句子具備什麼特徵用什麼方法理解

⑴ 理解句子的方法有哪些三年級

理解句子的方法如下：
1、抓句子主幹理解：
句子一般由「誰」和「做什麼」構成，有些句子比較長，好像一棵大樹，有很多樹杈和樹枝，閱讀這樣的句子要學會抓住主幹明確這句話主要說什麼，然後再想想「主幹」以外的在講的什麼，在句子中起什麼作用，這樣比較容易把句子讀懂。
2、抓關鍵詞語理解句子：
關鍵詞語是在句子中起關鍵作用的詞語，一個句子中的詞語很多，但最能表達詞義的詞語只有幾個，這就是句子中的關鍵詞語或重點詞語，理解了關鍵詞語的意思，整個句子理解起來就比較容易了。
3、聯繫上下文理解句子：
理解文章的前後意思，有一些答案可能會在文章的前後句子中。
4、分析修辭手法理解句子：
有的句子使用了修辭手法，表達的生動、形象，對這類句子可以先弄清採用了什麼修辭手法，結合該類修辭手法理解句子。

⑵ 賞析句子的方法技巧

賞析句子的方法技巧

賞析句子的方法技巧，同學們是不是一遇到句子賞析就頭痛，不明白應該從哪個角度去分析，其實賞析句子有很多種方法，那分別都有什麼方法呢，我給大家整理了賞析句子的方法技巧的文章，希望對大家有所幫助。

賞析句子的方法技巧1

閱讀賞析句子答題技巧

一、從修辭的角度入手。

1、修辭手法 + 內容 + 感情:

答題模式：運用 的修辭手法， 寫出了 的特點，表達了作者 的思想感情。

2、常見的幾種修辭手法：

（1）比喻：是根據事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。作用：將A比作B，生動形象地寫出了某某事物的……特徵，給人以鮮明深刻的印象，使深奧的道理變得淺顯易懂，幫助人們理解。表達了作者……的感情。

（2）擬人：將……人格化，賦予……以人的情態，生動形象地寫出了人或事物的……特徵，表達了作者……的思想感情。

同一個句子，可以從不同角度去賞析。學生只要找准一個切入點，從某一個角度去賞析即可。

例如：「每天潮來的時候，聽見海浪沖擊岩石的音響，看見空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落;有時它帶著腥氣，帶著鹹味，一直沖進我們的窗欞，粘在我們的身上，濕潤著房中的一切。」

賞析：1、抓關鍵詞進行賞析:用「沖」、「粘」、「潤濕」形容潮來時的動作，表現了海潮夢幻般的神奇，輕紗般的柔美。

2、從修辭的角度賞析:作者運用三個比喻來描摹海潮。「細雨」、「朝霧」、「暮煙」三個喻體，引起讀者豐富的聯想，是春雨蒙蒙，是曉霧彌漫，還是暮煙靄靄？給人以沾衣欲濕且虛幻迷離的感覺，形象生動的表現了海潮夢幻般的神奇。

3、從藝術手法的角度賞析:作者從聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺五個角度分別描寫了潮來時的聲音、形態、氣息、動作。以「細雨」、「朝霧」、「暮煙」形容潮來時的形態，以「腥氣」、「鹹味」形容潮來時的氣息。

如何賞析句子

在現代文閱讀中，重點句的賞析是十分重要的能力訓練之一。正確理解句意，有助於文意的把握，有助於作品思想感情和主題的理解。因此，新課程標准也作了明確的要求，做到「體味和推敲重要詞句在具體語言環境中的意義和作用」。於是，句子賞析就成了語文考試中考查學生能力的一種常見題型。那麼，賞析句子的角度有哪些呢？

考卷中對語言賞析類試題的提示，可以歸納為：看語言表達，看內容情感，看寫作方法等，且都必須說明表達效果（或「表達作用」）。

賞析句子的方法技巧2

一、句子賞析的切入點

（一）從語言表達上看句子

考查句子的語言表達，可以從三個方面看，即是否運用修辭，有無特殊句式，精妙詞語運用等。

1、從修辭的角度賞析。

常見的修辭有8種（比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問），它們在不同的語境中所起到的作用各不相同。如比喻，是根據事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。作用：能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使深奧的道理變得淺顯易懂，幫助人們理解。又如排比，把結構相同或相似、語氣一致，意思相關聯的三個或三個以上的短語或句子排列在一起。作用：增強語言氣勢，加強表達效果。用它說理可使論述詳盡，條理清晰；用它抒情，能激發讀者的感情，增強文章的感染力；用它敘事寫人，能使描寫細膩深刻。

例句1:油蛉在這里低唱，蟋蟋們在這里彈琴。（《從百草園到三味書屋》）

賞析：這句話運用了擬人修辭，把油蛉和蟋蟀人格化，「低唱」、「彈琴」 生動形象地寫出了油蛉和蟋蟀叫聲動聽，寫出了百草園充滿生機，有無限的樂趣。

例句2: 因為島嶼擋住了它的轉動，它狠狠地用腳踢著，用手推著，用牙咬著。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。

賞析:作者運用排比句式，以表現大海驚醒後的劇烈動盪，展示了大海的粗獷、豪放的性格，讓讀者讀來琅琅上口。

例句3．2008南寧市中考閱讀題《偉大的悲劇》(節選)中的題目（第15題）：聯繫上下文，說說第①段中的「心中的海市蜃樓」的含義。

賞析：這個句子運用了比喻的修辭手法，把「心中浮現的美好事物」比作「心中的海市蜃樓」，兩者相通之處是「再也無法擁有」，「心中的海市蜃樓」生動形象地表明了斯科特此時心中浮現的卻再也無法擁有的美好事物。

2、從特殊句式入手賞析

（1）從句式特點入手賞析 。

常見的句式特點有:矛盾句、點睛句、結尾句、雙重否定句、長短句結合、句子對仗等。

A、矛盾句：看似矛盾，卻蘊含了作者的深意。

例句4：「大約孔乙己的確死了」 （魯迅《孔乙己》）

賞析：「大約」與「的確」貌似矛盾，其實卻是作者的匠心獨運，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性，通過這個人物形象也隱現了那個殘酷陰冷的社會以及眾人的麻木不仁。

B、點睛句：畫龍少不了眼睛。這些句子就是文章的眼睛。

例句5：「她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲打得好，為的是希望她的兒子上進」 （鄒韜奮《我的母親》）

賞析：從這種復雜心態里栩栩如生的再現了一位希望兒子上進但又十分疼愛兒子的偉大母親的形象，有這樣的句子文章的主題也力透紙背。

C、結尾句：對上文的概括或能引起讀者的聯想，啟發讀者的思考餘味無窮。

例句6：「我做過一個好夢，我們種的水稻，像高梁那麼高，穗子像掃把那麼長，顆粒像花生那麼大。幾個朋友就坐在稻穗下面乘涼。」（曲志紅朱冬菊李斌《袁隆平的「尋夢園」》）

賞析：用袁隆平美好的夢結尾，不僅能使文章篇末點題；也進一步突出袁隆平一生在不斷追尋著自己「夢」（理想），並不斷追求更高目標、更遠大的理想的精神。

另外文中一些警句，議論抒情句也是值得關注的。

注意點：賞析要建立在整體感知閱讀的基礎上，不是摘字擇句，斷章取意，脫離文本，而是要充分聯系文章的中心思想，聯系人物形象，要結合作者的.思想感情，結合上下文來品評。

（2）從結構作用的角度賞析。

一段話往往包含幾層意思，各層意思之間如果要結構嚴謹，渾然一體，某些詞語或句子就起到此方面的作用。一個句子在結構上的作用常見的有6種：總領下文、承上啟下（過渡）、為後文作鋪墊、前後呼應（照應）、總結上文或總結全文、點明中心或升華中心。等。我們應該抓住總領句、過渡句、總結句，分析其在結構上的作用。

例句7:「遠處的鍾聲突然驚醒了海的酣夢。」

賞析:這是一個過渡句，在結構上的作用是承上啟下，是聯系大海由睡到醒，潮水由落到漲的紐帶。

例句8: 2008江西省中考閱讀題《年的召喚》中的題目（第19題）：請簡要說說第⑧段畫線句「一聲召喚，一腔愛戀」在文中的作用。

賞析：我們在思考畫線句「一聲召喚，一腔愛戀」在文中的作用時，應把思考角度明確為「這句話在結構上和主題上各有何作用？」結構上與題目相照應，也就是點題；主題上點明中心，表達對故鄉對親人的愛。

3、從詞語運用的角度賞析。

很多重點句的含義，往往是通過一、二個動詞、形容詞、副詞、數量詞等關鍵詞語傳遞出來的。抓住句中關鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。

例句9: 小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。(《春》)

賞析：「偷偷地」和「鑽」寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。「嫩嫩的，綠綠的」放在句末，強調突出小草嫩綠的特點；使句子變得生動活潑，富有生氣。

例句10:樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。（老舍《濟南的冬天》

賞析：能換別的近義詞嗎？如「堆」，不能，因為是小雪，用「堆」不貼切，「頂」寫出了小雪後小樹特有的意蘊，輕巧靈動，一如後面的比喻，「像日本看護婦」。

句子在語言方面常見的有以下特點：有的准確生動（或平實），有的形象、生動、具體，也有的准確嚴密，還有的通俗易懂、幽默詼諧等。一個句子本身具有怎樣的語言特點，要根據文體和語境的不同而定。要抓住句子的整體特點和句中的重點詞語加以分析，從中獲取有效信息。

（二）從內容情感上看句子

每個句子本身都可提煉出一定的內容，也有的飽含作者的某種思想情感。在賞析句子的答案中，內容及思想情感是必不可少的一部分。

例句11．2008鹽城市中考閱讀題《父子》中的題目（第21題）：如何理解文中畫線句「放心吧，孩子，這掃把丟不了你的臉」的含義？

賞析：我們思考這個句子時，在句子前面加一個「為什麼」，轉化為「為什麼這掃把丟不了你的臉？」根據文章我們可以知道：這是他對兒子某些品德的散失的不滿。「掃把」代表著節儉、勤勞的品德，這些人類美好的品德永遠有存在的價值，永遠不會讓人丟面子。進一步說，他實質上是說他不會給兒子丟面子。

例句12．2007常州市中考閱讀題《風吹一生》中的題目（第16題）：說出第五段中「他被風徹底地從車上吹了下來」的含義。

賞析：這個句子運用了擬物的修辭手法，生動形象的表明祖父老了，就如同自行車上的一樣物體被風徹底的吹了下來，再也不能騎車了！如果我們可以把這句話的擬物修辭除去，用自己平實的話表達就是：祖父老了，再也不能騎車了。

（三）從寫作方法上看句子

可從三個方面考慮：看句子選用的表達方式，看句子採用的描寫方法，看句子運用的表現手法等。

1、 從表達方式的角度賞析。刻畫人物，表現環境的描寫句往往對表現人物性格起烘托渲染作用。

例句13：夏天，風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。」（《世間最美的墳墓》）

賞析：與這優美恬適的風景為伴的是埋葬於此的大作家托爾斯泰，可看出與大自然相伴的托爾斯泰，與大自然一樣永存，從而反襯出其偉大人格。

2、從表現（藝術）手法的角度賞析。藝術手法是作家在創作中為塑造藝術形象，表達審美情感時所運用的各種具體的表現手段，如襯托、對比、借景抒情、托物言志、聯想、想像、象徵等。

例句14:「大小的島擁抱著，偎依著，山靜靜地恍惚入了夢鄉。星星在頭上眨著慵懶的眼瞼，也像要睡了。」

賞析:以大海周圍的景物島、山、星星為襯托，把大海熟睡的「恬靜美」推進一步，讓讀者身臨其境地感受到了這是一幅清麗、溫柔、恬靜的「海睡圖」。

例句15:「我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候。」

賞析:作者直抒胸臆，鮮明地表達了作者對大自然偉大力量的歌頌，表明了作者積極向上的人生態度。

⑶ 句子的特點有哪些

句子的特點：能表達一個完整的意思，如告訴別人一件事情，提出一個問題，表示要求或者制止，表示某種感慨，表示對一段話的延續或省略。句子和句子中舉棗間有比較大停頓。它的結尾應該用上句號、問號、省略號、或感嘆號。

其中有疑而問的叫詢問句，無疑而問的叫反問句。提問手段有以下幾種：疑問語調、疑問詞、語氣副詞、語氣詞、疑問格式等，正態拆疑問語調不可或缺。根據結構形式上的特點和語義情況分：是非問、閉迅特指問、選擇問、正反問。

(3)句子具備什麼特徵用什麼方法理解擴展閱讀：

按照結構來分，句子可分為單句和復句，單句又可分為主謂句和非主謂句。依據謂語的性質，主謂句可分為動詞性謂語句、形容詞性謂語句、名詞性謂語句和主謂謂語句。

非主謂句分為動詞性非主謂句、形容詞性非主謂句、名詞性非主謂句、嘆詞非主謂句、擬聲詞非主謂句。復句詳見第九節。下面著重分析主謂謂語句和幾種較特殊的動詞性謂語句。

⑷ 小學語文常用的理解句子的方法有哪些

句子 構成了語段，語段構成了 文章 。讀懂句子是讀懂全文的關鍵。有些句子的含義與上下文有著密切的關系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。下面我為大家帶來了小學語文常用的理解句子的 方法 ，供大家參考。

1小學語文常用的理解句子的方法

一、要抓住句子中的關鍵性詞語。

如《十里長街送總理》一課中有這樣一句話： 一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。我們可以抓住「焦急」和「耐心」這兩個關鍵詞。這兩個詞乍起來似乎矛盾，但它們卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車，以及不見繼車決不離去的那種對總理無比熱愛的感情。

二、聯繫上下文來理解。

有些句子的含義與上下文有著密切的關系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。在古詩學習中尤其如此，如「死去元知萬事空」，要理解它的真正含義還得聯系下文：本來就知道人死了以後什麼都沒有了，下文是：「但悲不見九州同」但感到悲傷的是沒有看到祖國的統一。

最後兩句是「王師北定中原日，家祭無忘告乃翁」。最念念不忘的是盼望南宋的軍隊能早日收復中原統一祖國，到地時家祭的時候不要忘記告訴你的父親。反映了作者臨死時念念不忘統一祖國的激情。

三、聯系實際，典型聯想來理解。

如《我的戰友邱少雲》一文中有這樣一句話：這位偉大的戰士，直到生命的最後一刻，也沒挪動過一寸坦銷地方，沒有發出一聲呻吟。

我們可以聯想自己被沸水或火星燙著時會迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景，而邱少雲在烈火燒達半小時之久卻能做到紋絲不動。足見他的高度紀律性及為革命勇於獻身的偉大精神讓寬游。

四、從比喻、象徵意義中去理解。

如《我的伯父魯迅先生》一文中有這樣一句話：「四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎。」作者用「黑洞洞」形容舊社會非常黑暗，用「碰壁」比喻革命者沒有自由，到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺，抨擊舊社會的黑暗。

五、從聯系時代背景來理解。

有的文章要與當時地的情況聯系起來才能理解。如「趕集」一文中有這樣一句話：「料想四年以前該不會有這些東西吧」四年以前是什麼時候呢?文章寫的是解放初期農村面貌的迅速改變，農民的生活的不斷改善，從而歌頌了領導好。

2小學語文常用的理解句子的方法一

1.從文章中心入手理解句子意思。

在 語文學習 中，學生常能接觸到借物喻人、借物抒情、托物言志、環境襯托等寫作手法，其中的含義比較深刻的句子，往往是與中心聯系最密切的句子，有的甚至點明了中心，因此可以把理解句子同中心聯系起來，會使學生對句子的理解更加透徹。

如《宋慶齡故居的樟樹》中「人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居，也總愛在這兩棵樟樹前留個影，作為永久的紀念。」「人們為什麼總愛在她故居的兩棵樟樹前留影紀念」是理解的難點。

教學時，首先引導學生交流這兩棵樟樹的外形特點與「可貴之處」，然後交流搜集到的有關宋慶齡的資料，啟發學生將「樟樹——故居——故居主人」緊密聯系起來思考，找出樟樹的可貴品質與宋慶齡可貴品質的相似之處，學生不難發現，寫樟樹實則寫宋慶齡，這是一種借物喻人的寫法，人們在樟樹前留影紀念，表達了人們對故居主人宋慶齡同志的衷心愛戴和懷念。

2.通過變換句式理解句子意思。

句子中的句式多種多樣，常見的有疑問句、因果句、反問句等，教學中如果能採用變換句式的方法，就會淺化內容，降低理解難度，對理解句子內容，體會情感將起到重要的作用。

如《滴水穿石的啟示》中的「你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎?」可以引導學生把這句話改成「你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿巧芹’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的。」

將兩個句子比較著讀一讀，學生就會明白，只有目標專一，持之以恆才能獲得成功。

3.結合生活實際理解句子意思。

有的句子所表達的內容和思想，與學生的認知之間存在一定的距離，但事物之間是有聯系的，在教學時，如果我們善於發現其相通之處，並能引導學生利用生活實際加以理解，會使學生更好的理解作者所表達的含義。特別是在 說明文 中。

如《秦兵馬俑》一文，「在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。」讀完這句話，學生能初步感受到一號坑很大，但對其中具體的數字沒有什麼特別的印象，教學中我們可以結合學生熟悉的教室進行對比教學，如我們的教室大約60平方米，一號坑的面積大約相當於238間教室那麼大。這樣，學生就能深刻的體會到一號坑面積之大。

4.聯系寫作背景理解句子意思。

有的文章，有其特定的寫作背景，離開了當時的背景，學生理解起來就比較困難了。這時我們可以通過補充相關的背景資料，使學生入情入境，幫助其弄清這些較難理解的句子的含義。如《我給江主席獻花》一文中「我就像一個失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱，頓時感到一股暖流流遍全身。」

學生對這句話很難理解，教學時，首先引導學生交流事件發生的時間是香港回歸祖國的前夕，接著交流查閱到的有關香港的資料，在學生了解到香港這個「遊子」在經歷了百年的風雨後終於要回歸祖國母親的懷抱時，提出問題：

這里「失散多年的孩子」指的是誰?「母親」指的是誰?此時，學生不難理解「失散多年的孩子」暗指被英國人佔領、統治百年的香港;「母親的懷抱」暗指祖國這個大家庭;「失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱」隱喻香港回歸祖國這一重大歷史事件。

3小學語文常用的理解句子的方法二

(1)聯繫上下文，理解句子含義。

句子的深層含義，往往和具體的語言環境——這個句子所在的上下文的內容有關。因此，只有結合具體的語言環境，才能體會出句子字里行間所蘊含的意思。比如課文《一夜的工作》中有這樣一個中心句：「他是多麼勞苦，多麼簡朴!」單單地看這句話，似乎很簡單，就是說周總理工作勞苦，生活簡朴。

但是，句子加了「多麼」這一修飾詞，我們就要深入理解周總理的工作是怎樣的勞苦，生活又是如何簡朴。而這些必須聯繫上下文才能得到真切的體味。

(2)要抓住句子中的關鍵性詞語。

如《十里長街送總理》一課中有這樣一句話：「一位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。」我們可以抓住「焦急」和「耐心」這兩個關鍵詞。「焦急」的意思是非常著急;而「耐心」的意思是心裡不急躁，不厭煩。

這兩個詞乍看起來似乎矛盾，這時就要想老奶奶為什麼而焦急?為什麼又耐心地等候?從而理解這兩個詞乍看是矛盾的，但它們卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車，以及不見靈車絕不離去的那種對總理無比熱愛的感情。

(3)思考言外之意，理解句子含義。

有些句子我們要透過表面來探究它的言外之意，往往這種「弦外之音」才是作者要表達的真正意思。在《賣火柴的小女孩》中寫道：「她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。」

這句話並非說明她們真的得到了幸福和快樂，而是說明這種幸福和快樂只有到另一個世界中才能實現，進而揭露了當時社會的黑暗。

(4)分析句子的修辭手法，理解句子含義。

作者在寫作中，常常會藉助一些修辭手法，使自己要表達的意思在句子中變得生動、含蓄、深刻起來。因此，仔細體味、揣摩作者所運用的修辭手法，有助於領悟作者在句子中所蘊藏的更深一層的意思。

在《山中訪友》一文中寫道：「啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?」這里作者巧妙地運用了比喻和誇張的修辭手法，把老橋比作一位德高望重的老人，贊揚了老橋那種默默無聞、無私奉獻的精神。

(5)聯系實際，運用聯想來理解。

《我的戰友邱少雲》一文中有這樣一句話：「這位偉大的戰士，直到生命的最後一刻，也沒挪動過一寸地方，沒有發出一聲呻吟。」我們可以聯想自己被沸水或火星燙著時會迅速地把手縮回來，並且劇烈疼痛的情景，而邱少雲被烈火燃燒達半小時之久卻能做到紋絲不動，足見他的高度紀律性及為革命勇於獻身的偉大精神。

(6)聯系作者生平、寫作背景理解含義。

這種方法主要是根據文章的思想內容，透過句子字面上的意思，理解作者的本意。在《我的伯父魯迅先生》中寫魯迅先生說的一句話：「四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?」問：「碰壁的原因是什麼?」當然是：四周黑洞洞的。

接著領悟出「四周黑洞洞的」和「壁」的含義。在此基礎上，認清句子的內涵意思，我們可以聯系當時的時代背景，了解到當時社會的黑暗，像魯迅先生這樣的進步人士自然受到打擊與迫害，從而激發了我們對魯迅先生的佩服，對黑暗社會的憎恨。

這樣一理解，注意了時代背景，就會懂得魯迅先生是個怎樣的人。懂得了這些，就能透過字的意思，探尋出這句話的深刻內涵，它既揭露了舊社會的黑暗，又表現了魯迅先生對舊社會的無比憎恨!從「黑洞洞」和「碰壁」兩個詞中，我們可以體會到魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和革命樂觀主義精神。

4小學語文常用的理解句子的方法三

⑴抓關鍵詞語、關鍵部分理解含義[弄清詞義，句義也就理解了]

例舟行碧波上，人在畫中游--人在畫中游是關鍵部分，意思是說人好像在圖畫中遊玩一樣，[我們還得想想：為什麼作者會這樣說呢?原來是作者覺得這山水太美了]，句子的意思是--人們畫著小船在灕江上遊玩，就好像是進入了一幅連綿不斷的畫卷一樣，表達了作者對桂林山水的贊美。

⑵聯繫上下文、注意時代背景體會言外之意。

這類句子的表面意思好懂，但更深刻的意思就必須結合作者所處的時代，聯繫上下文才能體會以出來。例而今，荔枝依舊年年紅《荔枝》。這句子表面看是說：到現在荔枝和以前一樣年年都紅、都成熟。

[作者為什麼用這個句子全文的結束呢?聯繫上下文和作者所處的時代背景--此時作者的母親已經去世，在母親生前作者時常買荔枝孝敬老人家，可是現在母親已不在人世了，作者看到年年紅潤如前的荔枝自然憶起母親]，可見這句話的真正意思是：作者面對年年依舊紅的荔枝，常常懷念自己的母親，表達了作者對母親的敬重與懷念之情。

⑶注意修辭手法，先弄清句子意思，再理解句子內在含義。

⑸ 從對句子的含義的理解的技巧

（一）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？

動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……換了以後就達不到這種效果啦。

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都、大都、非常、只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度、表限制、表時間、表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。

（二）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？

不能。因為

（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致；

（2）該詞與上文是一一對應的關系

（3）這些詞是遞進關系，環環搭頌相扣，不能互換。

句子在文中的作用

句子的作用可以從內容、結構和表現力三個方面來分析評價。

1、從內容看：

（1）在記敘文性的文章中，主要起點題、點明主旨、強調作者的主要感受、深化或升華中心、發出倡議或號召等作用；

1）表現人物的品質（寫人或動植物的文章）

2）揭示某種道理（記事的文章）

3）抒發某種感情（寫人或記事的文章）

4）反映某種社會現象，表現某種主題（記事的文章）

「實例分析」

問：在文章《誰是最可愛的人》第3段中的"他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣"。這句話有什麼意思？

（2）在議論文中，主要起點名中心論點及分論點的作用；

（3）在說明文中，集中揭示說明對象的特徵或事理，有的句子還交代了原因或者依據。

答：作者用排比的方式直抒胸臆，熱情歌頌志願軍戰士的高貴品質和精神。

2、從結構看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的。涉及到開頭、結尾、倒敘、插敘、順序、過渡、照應等文學概念，就從其管轄的區域，應聯繫上下文，結合文學概念進行解答。

（一）位於開頭：1。點明主旨，總領下文；2、設置懸念，吸引讀者；

3、為全文渲染某種氣氛；4、埋下伏筆或作鋪墊。5、開門見山

（二）位於中間：1。、承上啟下的過渡作用；使文章層次緊湊連貫2。照應前文。

（三）位於文末：1、總結全文；2、首尾呼應；突出文章主旨3。點名主旨，升華情感。

「實例分析」

問：在文章《驛路梨花》的最後一句，作灶如者用陸游的詩句結束全篇："驛路梨花處處開"這樣寫在結構上和內容上有什麼好處？

答：從結構上看，題文相應，形象地寫出雷鋒精神不斷傳遞、處處發揚、升華了主題。注意：回答這樣的問題不能就句論句，要聯系原文，理解文章的中心意思

3、從表現力來看：如運用修隱枝啟辭手法的效果：比喻、擬人、誇張等使表達內容生動形象；排比，反問增強表達力量等。再如句子對文章技法上產生的效果，如有的設懸生疑，有的對比映襯，有的烘托渲染，有的欲揚先抑，有的情景交融，有的小中見大，有的升華深化，有的象徵寓意等。有的題型就是考查對句子的藝術效果的理解，這就要求我們把握好各種藝術效果的表達方式，做到心中有數，有備無患。

總之，我們在分析句子在文章中作用時，應從結構、內容、表現力（藝術效果）三方面考慮作用，然後逐一排除，切准某一方面具體分析。

另外2、3兩點在分析時往往可結合起來。

例在《在烈日和暴雨下》中有這樣一句 ：「 祥子一口氣跑回了家。抱著火，烤了一陣，他哆嗦得像風雨中的樹葉」 。首先觀察此句運用了比喻修辭，再結合主題分析其在內容上所起的作用。此文的主題是反映以祥子為代表的老北京底層小人物的悲劇命運，揭露和控訴社會的黑暗和殘酷的， 所以接著分析為，此句

既寫出了祥子當時全身哆嗦的狀況，也暗示勞動人民的命運像風雨中的樹葉飄搖不定，主宰不了自己的命運（反映了底層小人物的悲劇命運）。應該結合修辭手法和表達方法來分析。表達方式可以分為五類，不同的表達方式在記敘文中的作用不同，在《讀懂記敘文——表達篇》中，我們已經詳細講過了不同表達方式在記敘文中的特殊作用，這里不再贅言。

常用語句評價用詞：語言

1、語言是否准確、簡練、生動、形象；准確、嚴密、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力。

2、具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等）；

3、運用了什麼獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、誇張、通感等）。

含義分析題

（1）、句中用了關聯詞「雖然……但是……」，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞「不但……而且……」之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在於強調後者。

（2）、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：「甚矣，汝之不惠」就是為了強調「汝之不惠」的程度是「甚矣」。又如「並不見佳，我以為」一句是為旗幟鮮明地強調作者對「雷峰夕照」這一勝景的評價是「並不見佳」。

（3）、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什麼修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或准確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什麼觀點，給你什麼感受、啟迪、教育……

（4）、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。

（5）、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特徵和說明文語言的特色（准確、生動）。

（6）、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感

情、人物形象的特點等。

（7）、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。

（8）、關鍵句子主要包括五個方面：

①點明題旨的句子；

②描寫、議論、抒情的句子；

③總結全文的句子；

④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；

⑤運用各種修辭手法的'句子（如比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。

理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。 指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特徵和名詞使用的准確性。

從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：

①首句——統領全文、提綱挈領、引出下文，為後文做鋪墊、埋下伏筆； ②主旨句它的位置不一，或開頭或中間或結尾。

③轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；

④中心句在語段中起畫龍點睛的作用，有升華主題深化主旨的作用。

⑤警示句它含義深刻、耐人尋味，讀後能給人啟迪。

⑥矛盾句有些句子從字面上看自相矛盾，但作者寄託了深刻的寓意。

⑦情感句它凝聚了作者的喜怒哀樂、褒貶揚抑。

⑧引用句名言名句表現一定的思想內涵，也常作設題點。

⑨比喻句用比喻的方法說理抒情。

⑩點睛句——點明全文中心，統領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀後能給人以啟迪

尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前後呼應，言有盡而意無窮，回味深長，或飽蘸筆墨抒情。

表達方式入手分析句意：

1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；

2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；

3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。

4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發議論，

讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力。

我們主要講的是修辭，我們把常見的修辭手法和針對修辭手法的答題模式做了一個小結：

（1）比喻。答題：把……比作……，更形象生動地寫出了事物……的特點。

（2）擬人：把……擬人化，賦予其生命力，使其形象鮮明，更生動地寫出了事物……（人和物的相似性）的特點。

（3）誇張：誇大或者縮小事物的本來面貌，目的在於突出事物某方面的特點，個別誇張包含著作者的情感，如："那座山遠看似乎直入雲霄"，這里表現了作者對於這一奇景的驚嘆之情。

（4）反復，反復包含間隔反復和直接反復，所謂間隔反復，就是在文中不斷出現一個相同的句子，但是中間有間隔，在散文或者議論文中，這樣的反復多半是為了強調作者的觀點；無間隔反復則表現為呼籲型的，通常使語言更具有號召力和感染力。

（5）對偶：句式工整，語言凝練，表意深刻，給人深刻印象。

（6）反問：有問無答，答在問中。比陳述句語氣更強烈，更能引起共鳴。

（7）設問：有問有答，一問引起讀者思考，一答更能引發共鳴。

（8）排比：句式工整，便於吟詠；加強語勢，層層遞進。

（9）反語，褒詞貶用，加強諷刺意味，批評……；或貶詞褒用，（答題時注意找出貶義詞對應的褒義詞來答），如：我以孩子的"狡猾"的眼光，這里狡猾是貶義詞，實際上寫出了孩子的聰明、善解人意。

我們經常遇到這樣的題目："xxx"這句話使用了什麼修辭手法，在文章當中有什麼作用。這樣的題目我們要三步走：第一步回答使用了什麼修辭手法，這一步很容易被判斷；第二步分析這種修辭手法的常見好處，比如說比喻就是更形象生動啊；第三步，結合文章的意思來分析這個修辭放在文章當中的具體的意思。這篇文章我們從結構、內容、表現力（主要是修辭）三個方面來總結了常見的句子理解的題型以及針對這樣的題型的答題技巧，對於長久以來對如何答題深感頭疼的同學，相信我們總結出來的模式一定對你有所幫助。

⑹ 理解句子含義的方法是什麼

所謂重要的句子，是指在文中起著重要作用的關鍵性句子。它通常指以下幾種語句：

1、結構比較復雜，對理解文章有關鍵性影響的句子。

2、使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的句子等。

3、揭示文章脈絡層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結句以及過渡句等。

4、統攝全篇，即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。

5、能幫助我們准確理解整個作品的主題思想的句子，即「文眼」。

6、表達形象生動、獨出心裁的句子。

(6)句子具備什麼特徵用什麼方法理解擴展閱讀：

本考點主要考查根據文章的語言環境，理解詞語和句子的意義及作用。要求能結合文章的背景、內容和中心，結合上下文、上下句以及句子本身的內在聯系，理解句子的表層意思、深層含義、言外之義，並能評價其表情達意的效果。

本考點考查的主要題型有：

1、以辨析為方式的選擇題。要求學生能仔細辨析句子的細微差別，作出恰當的選擇。

2、以表述為方式的解說題。要求學生在透徹理解的基礎上，能准確地解說詞語和句子的含義。

3、以賞析為方式的評價題。要求學生能把握詞語和句子的呈現特點，對其表達效果作出恰當的評價。

問法：

1、畫線文句的理解。

2、某句獨立成段有何好處。

3、開頭或結尾某某句的含義和作用。

4、理解下列句子的含義。

5、作者寫某句話的目的是什麼。

⑺ 句式特點有哪些

句式特點是指句子與普通句式不同的地方。

句式特點主要包括以下四大類：

1、判斷：是對事物有所肯定或有所否定的句子。

2、被動： 被動虛燃句是表示被動意義的句子，是指主語與謂語之間的關系是被動關系。被動句可分為兩大類：有形式標志的被動句和無形式標志的被動句。

3、省略：省略句是漢差敗虛語語法中常見的一種表達方式，在文言文中普遍存在著省略成分的情況，對省略成分的把握，有助於完整理解句子的意思。

4、倒裝：為了強調、突出等詞語的目的而顛倒原有 語序的句式叫做倒裝句。在倒裝句中，顛倒了的成分可以恢復原位而句意基本不變，句法成分不變。

除上述四大句式特點之外，文言文的固定句式也屬於特殊句式。

句式的意義：

根據內部結構的不同，句子可分為單句和復句。單句可以根據不同的標准來劃分句型和句類。句型是句子的結構類，即根據句法成分的配置格局分出來的類。句類是句子的語氣類，即根據全句的語氣枯物語調分出來的類。

句式也是根據結構分出的類名，和句型一樣。不同的是，句型是根據全句特點分出的上位類名，句式是根據句子的局部特點分出的下位類名。

⑻ 如何賞析一個句子的語言特點

語言特點，就是作者是使用文字表達的時候，這些文字呈現出了怎樣的特徵，清雅、雋永、辛辣或是幽默，一般著名的作家都有自己的語言特點。
像魯迅的犀利深刻、朱自清的清新自然。
注意，詩歌語言更具有情感性，散文則更注重語言上的親和自然，小說語言則重在表現人物性格。
一、從用詞方面。尋求句子中富有表現力的詞，比如動詞、形容詞、疊詞、象聲詞等等。抓住句中關鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。
二、從句式的角度分析。比如運用短句，或者長短句的結合運用，都是句子的語言特點。「凄風，苦雨，天昏，地暗。」這句話就是運用了短句的方式，語言簡潔明快，富有節奏感。這就是這句話的語言特色。「滅了，風中的蠟燭；僵了，井底的青蛙；倒了，泥塑的菩薩。」這就是長短句，它的語言特點就是自有活潑，生動感人，既整齊和諧，又富有變化。
三、從手法的角度分析。手法包括修辭手法、各種表現手法、各種表達方式，常見的語言作用就是：生動活潑、音律和諧、增強氣勢、風趣幽默等等。
四、可以從文章語言的整體的風格角度來賞析。每一體裁的文章，它的語言的運用是不同的，比如散文，它的語言是生動形象、朴實自然、清新明快的；比如一些諷刺類文章，它的語言風格是風趣幽默、誇張諷刺、富有表現力的；而在說明文中，語言是科學簡明、准確形象、平時自然的；而一些哲理性文章，都是含蓄深沉的。(8)句子具備什麼特徵用什麼方法理解擴展閱讀語言特色即文章語言的特點，泛指一切語言相別於其它語言的風格特點伍侍陸。文化背景和情境的不同，使被選用的交流方式存在差異，這些差異，就是語言特色形成的基礎。
語言特點常用詞：1，記敘文：生動、形象，富有表現力等。2，說明文：准確、簡潔、富有表現力、生動活潑、概括、具體、簡潔、豐腴、精練、詳略得當、平易朴實、幽默風趣、當然還有科學嚴謹等。3，議論文：條理清晰、結構嚴謹、具有說服力等。4，詩歌：語言新穎，不落俗套、質朴，真切深刻而又平易近人，直接而明朗、絢談巧麗、含蓄、干凈利落，言簡意賅、豪放飄逸，熱情奔放，氣勢磅礴等。5，散文：有散中見整，清新自然。散文的語言具有樸素、自然、流暢、簡凈、具有感染力等小說：簡練、舒暢等。腔頃

⑼ 怎麼樣分析句子的妙處怎麼樣說句子在語言表達上的特點及作用

1、分析句式特點和修辭的作用
常見的句式特點有：長短句結合、句子對仗工整、雙重否定句、排比句、反問句等.修辭常見的有八種,它們在不同的語境中所起到的作用各不相同.
2、分析語言特點
句一個句子本身具有怎樣的語言特點,要根據文體和語境的不同而定,要抓住句子的整體特點和句中的重點詞語加強分析,從中獲取有效信息.
3、准確把握內容及思想情感
每個句子本身都可提煉出一定的內容,也有的飽含作者的某種思想情感.在賞析句子的答案中,內容及思想情感是必不可少的一部分
.4、結構方面的作用
一段話往往包含幾層意思,各層意思之間如果要結構嚴謹,渾然一體,某些詞語或句子就起到此方面的作用.
5、歸納.有些段落運用列舉的方法,把一些有某一共同點的人或事物寫在一段內.概括這類段落內容可通過歸納,概括出所寫人或事物的共同點,也就概括出段落內容了.

⑽ 語言特點的答題方法

1、語言特點從遣詞造句角度分析

解題思路：遣詞造句包括用詞及句式，如疊字、疊詞、動詞、擬聲詞、形容詞、量詞的選用以及整句、散句、長句、短句的組合等。抓住句中關鍵詞語、特殊句式去深入理解句子，是常用的一種賞析句子的方法。

2、語言特點從藝術手法角度分析

解題思路：藝術手法是作者在創作中為塑造藝術形象，表達審美情感所運用的滲睜各種具體的表現手段，如襯叢正歲托、對清大比、借景抒情、托物言志、聯想、想像、象徵等，常見修辭手法的語言作用是生動活潑、音律和諧、增強氣勢、風趣幽默等，使句子表達的意思更形象、更傳神。

3、語言特點從語言風格角度分析

不同體裁的文章，運用的語言也是不同的，如散文的語言是生動形象、朴實自然、清新明快的，或者是風趣幽默、誇張諷刺、富有表現力的；說明文的語言是科學簡明、准確形象、平實自然的；而一些哲理性文章，其語言風格都是含蓄深沉的。