教學方法存在問題

⑴ 在教學中存在的問題和困惑是什麼

一、首先，教師應當根據具體教學的實際，對所選擇的教學方法進行優化組合和綜合運用。

二、其次，無論選擇或採用哪種教學方法，要以啟發式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想。

三、另外，教師在運用各種教學方法的過程中，還必須充分關注學生的參與性。

教學手段提高技術水平

現代化教學手段的軟體技術水平直接制約現代化教學手段的使用。一方面，教學媒體軟體的製作技術尚不全面成熟；另一方面教學軟體的製作確有相當的技術難度，因為它涉及到多門學科的理論與技術，而同時精通多方面學科、熟悉製作全過程技術的人員較少。所以，教學軟體成為世界性的問題。

我國在教學手段現代化的過程中，應當從戰略發展的角度來規劃現代化教學手段製作隊伍的建設。

一方面，緊跟世界技術發展的潮流，掌握最新的教育技術；另一方面，加緊教育技術專業人才的培養，在學校中，特別是師范學校中重視現代教學媒體的教育工作，培養出一大批懂得某分科專業知識、懂得現代化教學手段的技術製作、懂得教育心理科學的復合型人才。

⑵ 應試教育的教學方法，存在的最大的問題是什麼

我國的文化教育一直是社會發展一個十分重要的難題，那麼接下來筆者就來和閱讀者討論一下現階段教育存有著的最高的情況是啥？

我歸納了一下多方的建議。

文化教育存在的不足

一、人文學科毀壞造成我國沒有真正的的意義上的高校

二、基礎教育變成父母為小孩繳培訓費的責任

三、荒誕的教學學科和主要內容的設定。

四、法律法規的裂縫，造成教育財政投入的不夠

五、優質教育難題。

七、德育教育與統考。一提德育教育，大家想起的也是設定一定的門坎逼迫學員要高度重視每一科，那便是統考。假如既要統考又要今年高考，學員的壓力會非常重。院校一般的作法，便是只高度重視今年高考，統考只需方式上湊合就可以了。如今假如把會考成績記入總成績，學員院校就得迫不得已高度重視統考，會加劇學員壓力，搞得學員高中三年都不能安生。我覺得逼迫學員學精每一科並並不是德育教育，天地非常少任何東西都通的通才，再講通才非常少有所建樹。在某一行業有所建樹的常常是這些偏材鬼才，假如根據今年高考統考的類型把她們取代，我覺得是巨大的優秀人才浪費和違法犯罪。

⑶ 小學語文教學方法存在的問題

第一，偏。
審視當下的語文教學，之所以有些課語文味不濃，失落了語文本體，其深層原因是這些語文教學偏向教學形式的模仿，而輕文本的細研。教師本身對教材都不夠理解，不夠深入，不能准確把握，怎能對學生進行指導和引領呢？文本學習成了一種淺閱讀，快餐式的閱讀，無法深入文本體會蘊意，感受語言的魅力，也就沒有了語文味，也就不能感受真正的人文，更不能實現語文學習的有效性。
偏，還包括對「雙基」的不夠重視，尤其是不夠重視基礎知識的傳授，導致輕視講解、講授等這些基本的教學方法，把接受性學習和自主、合作、探究對立起來。新課標修改稿明確提出：「不應完全用教師的分析代替學生的思考」。說明部分的分析還是必要的。適時的分析、講解，可以幫助學生理解、掌握語文知識，落實「雙基」。夯實基礎的前提下學生才能更好的去感悟、體會、 揣摩、體驗。
第二，虛。
語言訓練不落實，不到位。教師不范讀，不板書，淡化了教師的指導作用。虛，還表現在課堂上不摳詞摳句，不糾正學生錯誤的語言，不辨析詞意，不辨析字形。該認的不認，該寫的不寫，該積累的不積累。脫離文本的議論太多，自由誦讀的琅琅書聲太少。脫離文本進行教學，漫無邊際，隨意發揮，用集體討論取代了學生個人言語實踐活動，還美其名曰開拓延伸。更些課，文本還沒弄清楚，就塞進了一些課外的東西。由於課件使用不能做到適時、適度和有效，雖然一時間提起了學生學習的興趣，可真正面對文本的時候，學生反而失去了興趣。
第三，鬧。
有些課堂表面看來熱熱鬧鬧，但表面的熱鬧精彩掩蓋不住教育背後的空虛乏力。課堂中眾聲喧嘩，異口同聲，沒有另類的聲音，沒有獨特的感悟，沒有多元的結論，沒有因思維撞擊而迸發的火花。鬧，反而使課堂封閉，學生的心靈之窗緊閉，在這樣的課堂上，學生缺失了本我，缺失了個性，甚至連笑也是勉強擠出來的，這種情況令人不安。
第四，雜。
有些課教師落實不到位，重點不突出，所安排的內容繁雜，課件又雜多。甚至有些是與文本本身沒有多大的關系，老師也塞進了課堂，耽誤了教學時間，又沒有收到很好的教學效果。
第五，碎。
課文是一個整體，當前有些課隨意宰割、支解，弄得課文支離破碎。在教學中，要學生憑興趣選讀某個段落，難道不感興趣的就不讀了嗎？最後又不返回整體；有的課脫離了上下文，脫離了文章整體，讓學生孤立地理解課文中的某一句話。難道學生就對一句話感興趣，其他都不感興趣，不感興趣的就不學了嗎？