理論聯系實際教學方法的運用

Ⅰ 如何將教學理論與教學實踐相結合

綜述：把理論中學到的方法有目的的用到日常教學中，理論聯系實際。

教學理論是教育學的一個重要分支。它既是一門理論科學，也是一門應用科學；它既要研究教學的現象、問題，揭示教學的一般規律，也要研究利用和遵循規律解決教學實際問題的方法策略和技術。

教學理論的形成：

教學理論的形成經歷了漫長的歷史階段，從教學經驗總結，到教學思想成熟再到教學理論的形成。這一進程是人們對教學實踐活動認識不斷深化、不斷豐富和不斷系統的過程，其中系統化是教學理論形成的標志。

參考資料來源：網路－教學理論

Ⅱ 是一種理論聯系實際的教學方法

理論聯系實際的一種教學方法是非常好的，因為在學課本的過程中，把具體的課本知識運用到實際過程中，會更加的生動形象

Ⅲ 理論聯系實際教學原則

在教育理論筆試中，教學原則是教育學部分的一個，考查方式多為例子反選的形式。所以大家在復習備考的過程中要注意把握每一條原則對應的關鍵詞並且與例子匹配，提高做題正確率。
(一)理論聯系實際教學原則
理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯繫上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。在概念部分經常會考一些例子反選題。例題：小學語文老師告訴學生如何區別「買」和「賣」兩個字時說少了就「買」，多了就「賣」，學生很快記住了這兩個字。還有學生把干「燥」寫成了「躁」干，把「急躁」寫成了「急燥」，老師就教學生記住，「乾燥必防火」，「急躁必跺腳」，從此學生對這兩個字再不混淆了。題干中語文老師運用的教學原則就是理論聯系實際，因為學生在學習生字的時候運用的就是生活中的實際經驗，而且學生能夠根據經驗形成對生字的深層理解。
理解理論聯系實際這條原則的關鍵有兩點：第一，在初學知識點時需要根據學生的生活實際來幫助學生對知識形成深層理解;第二，學生在學會知識點後能夠進行運用。
此外這條教學原則還經常考一些古語或者俗語的例子單選題，例如：
(1)讀萬卷書，行萬里路;
(2)知是行之始，行是知之成;
(3)紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行;
(4)施用累能;
最後這條教學原則也會經常在案例分析題中出現，所以對於這條教學原則的實施要求也需要考生進行記憶，理論聯系實際原則的貫徹要求如下：
(1)書本知識的教學要注重聯系實際 。
(2)重視培養學生運用知識的能力 。
(3)正確處理知識教學與技能訓練的關系 。
(4)補充必要的鄉土教材 。
(二)直觀性教學原則
教師應該盡量利用學生的多種感官與己有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而地掌握知識。直觀教學可以分為三大種類：實物直觀、模象直觀和言語直觀三大類。直觀教學原則也是一個經常會出現例子反選題的知識點。例如：如果地理老師本節課的章節是「地球儀」的知識點，那這個時候地球儀則是一種實物直觀，如果老師在給學生講解雪的知識時，拋灑模擬雪花的紙片，屬於模象直觀。
理解直觀性教學原則的關鍵在於，通過實際的事物或者是模像又或者是語言，對事物的表象進行了認識，所以形成的是一種感性的知識。
此外直觀性教學原則被誇美紐斯稱為「金科玉律」。古今中外很多名人也論述過,例如：誇美紐斯-凡是需要知道的事物都要通過事物本身來進行;荀子-不聞不若聞之，聞之不若見之等。
這條教學原則也經常會出一些案例分析題，要求考生答出運用此原則的要求，所以貫徹要求也需要各位考生進行識記。貫徹要求如下：
(1)正確選擇直觀教具和現代化的教學手段;
(2)直觀教具的演示要與語言講解結合起來;
(3)要重視運用語言直觀。