A. 如何提高初中英語教學質量
英語教學的最終目的是讓學生能夠自如地去運用它、駕馭它，那麼要如提高初中英語教學質量呢?下面是我為你整理的提高初中英語教學質量的實用方法，希望大家喜歡!
1.認真備課，鑽研教材，進行課堂的有效教學，提高課堂效率，做到當堂內容當堂掌握。堅持“先學後教”的理念，抓好預習和作業，實行分層教學、分層作業，教師及時地進行檢查，讓每個學生得到不同層次的提高和發展。
2.創新運用各種不同英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法
和TPR全身反應法，並開展一些有趣的活動、游戲讓學生在輕松的氛圍中學習英語。
3.創設英語情景和環境，使學生們在一定的英語語言環境里習得“第二語言”。做到“生活中有英語，英語中有生活”。
4.鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步(尤其是英語基礎不好的學生)，樹立學生的信心，培養學生朗讀和書寫的習慣。
5.注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。幫助英語基礎不好的學生，提升英語基礎好的學生。
6.多教授chant和歌謠或小故事等促進學生多單詞和句型的記憶。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅遊、 問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。
7.課堂盡量全英化，打好每名同學的英語基礎，重點提高差生的英語功底，同時適當地補充些課外內容，強化口語和應試能力，對每一單元的內容力爭人人過關。
8.練習形式多種多樣，手、腦、眼、肢體並用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項和綜合練習結合。通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調、書寫和拼讀地基礎，並能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。
一、建立平等、和諧的師生關系，營造良好的課堂氛圍
平等、和諧的師生關系能營造一種寬松、溫馨的學習氛圍，是教學成功的關鍵。學生“親其師，信其道”，自然學得輕松愉快。那麼如何建立起平等和諧的師生關系呢?這就要求教師要敢於放下師道尊嚴，主動去親近學生，對待學生多一些耐心和愛心、多一點理解和寬容，主動並善於與學生溝通，換位思考，勇於反思或認錯，虛心向學生徵求教學建議等，從而促使學生大膽而積極地參與教學活動，體驗學習樂趣，為教學程序的順利實施掃除人為障礙。
二、利用游戲教學，調節課堂氣氛，調動學生的學習積極性
游戲可以調節課堂氣氛，將課堂氣氛推向高潮，使學生熱情洋溢，個個躍躍欲試。一個成功的游戲可以讓英語課取得“課雖盡趣無窮”的效果。這樣可以使學生保持旺盛的求知慾和濃厚的學習興趣，從而取得良好的課堂效益。例如，Guessing game 猜謎游戲，猜謎游戲是英語課堂常用的一種游戲活動。它能激發學生的好奇心和參與熱情，並能為詞彙和句型的操練提供較為真實的語境，調動學生主動運用語言去猜出他們想知道的謎底。如教師先展示幾張圖，然後抽出其中圖片，讓一名學生背對教師。S1：What’s she doing?S2：Is she writing?S1：No，she isn’t.S2：Is she diving?S1：Yes， you are right. She is diving.猜謎游戲運用於中學英語課堂教學中可以使學生產生新奇感和神秘感，吸引學生的注意力，讓其專注於所學知識，進而有效地參與教學活動，獲得良好的教學效果。
三、不斷提高教師自身素質，提升教學水平
教師是教育的實踐者和實施者，提高教師自身素質，是中學英語課程開設成功與否的關鍵，也是素質教育的實施要求之一。在新形勢下，教師光有埋頭苦乾的精神是不夠的，還要不斷學習，做好各項科研工作，以提高自身素質。我們不能滿足於現狀，應向自己固有的教學觀念提出挑戰，認真研究自己所教的學生，有意識地、有針對性地不斷完善自己的教學方法，研究教學規律，向教學科研要質量、要效益，使自己的教學成為一個豐富多彩的、充滿樂趣的、富有創造精神的過程，從而提升自身教學水平，有效提高教學質量。
四、教學語言英語化，提高學生的聽說能力
語言是思維的工具，思維離不開語言，而思維活動總是在語言的基礎上進行的。外語教學只有盡量用外語進行思維，用外語進行教學，增加外語的實踐活動，才能培養出學生用外語理解和表達思想的能力。因此，盡量避免用母語進行教學，是進行英語課堂教學的原則之一。為了使中學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中教師要做到課堂教學語言英語化，多用英語提問、與學生交流，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾，並注意提升自身的語言水平，做到：准確地拼讀教材中出現的單詞，能注意到句子的升降調，能按意群朗讀段落，能夠流利地唱出教材中的歌謠，從而烘托英語課堂氣氛，讓學生學習與模仿，提高他們的聽說能力。
五、轉變教學模式，培養學生的主體意識與合作精神
傳統的教學方法對學生進行了強制劃一，完全立足於書本知識，以教師為中心而進行傳授和灌輸，這種教學方法不但忽略了學生的主體意識，而且不利於學生間的聯系與協作，容易造成學生學習被動、學習成績與能力懸殊過大、發展嚴重不平衡的現象。以學生為中心、以自主活動為基礎的教學模式已漸漸成為新的教學潮流。這種模式要求以學生為中心，學生之間互相幫助、互相鼓勵、互相督促，在教師的指導協助下，合作開展小組內或小組間的英語實踐活動。這種教學模式，不僅能體現學生的主體精神，促進其個性化發展，更重要的是能夠使學生通過團結合作、互相學習，共同提高。
六、樹立新的評價理念，注意學生自尊心的保護和成就感的滿足
教育的首要職能是促進學生的發展，評價是促進學生發展的有效手段，只有樹立新的評價理念，才能促進學生自主、全面和可持續的發展。如採取口頭評語和書面評語兩種形式時，要求評語具有趣味性、鼓勵性、建設性，評價要及時、恰當，不流於形式，要注意尋找學生身上的亮點。實踐證明，恰當的激勵性評語可以打消學生許多顧慮，促使學生積極參與學習活動。當學生取得成功時，及時地給予肯定和鼓勵，或適時地給予一些獎勵可促使他們下一次能取得更大的進步;當學生失敗時，及時給予幫助，哪怕是一個鼓勵的眼神也能讓他們感到他人的關心。所以教師不能吝嗇鼓勵和贊美，在任何時候它都是學生心裡的一盞指路燈。
一、建立良好的師生關系，做一名學生喜歡的老師
教學中，我感受最深的是，學生在成長過程中，需要知識，更需要關愛，關愛是一份情感，也是一份責任，作為老師，除了要有精湛的業務、敬業的精神、全面的知識，更重要的是在傳道授業解惑時，做到愛生如子。人與人之間的感情是相互的，學生雖小，但他們都有著一顆敏感而真誠的心，只要你真心關愛他們，他們一定會有令你驚喜的回報。“親其師而信其道”，只有讓學生喜歡你，他們才會信任你，向著你引導的方向發展。
多年來，我學會激勵自卑的學生，點撥後進的學生，暗示自負的學生，發現特殊的學生，服務每一個學生，關愛所有的學生，用心去與學生交流，用愛去撫慰心靈，構建師生平等，關系和諧，共同進步的求知家園。
二、狠抓課堂教學，構建“和諧高效、思維對話”型課堂
1、認真備課。
大家都知道，備好課是上好課的前提，備課包括三個方面，備教材、備學生、備教法。備教材。我總是提前翻閱各種材料、教師用書、學習資料及以往的相應試題，對於哪些是重點難點，哪些知識點擴展到什麼程度，會以什麼形式出題，做到心中有數。備學生，就是要了解學生的年齡特點、接受能力、知識儲備情況，這樣可以避免起點太高，學生聽不懂，或起點太低，學生感到無聊的情況。備教法。每一級每個班學生特點各不相同，所以我非常注重仔細研究學生，採取適合學生的方法導入新課，用學生易於掌握的方法講解新知，用學生感興趣的方法組織課堂活動。每一節課有一個非常重要的環節，給每一個同學一次機會練習英語口語，尋找他們感興趣的話題，自己准備，自己講解，以英語笑話為主題提高他們的英語興趣，進而激發他們的口語表達和其他學生的聽力，達到不同層次的共同提高。
2、用激情帶動學生，煥發課堂活力。
我要求自己在備好課的基礎上，每節課都滿懷熱情地走進教室，哪怕身體不適、滿心煩惱，但站上講台，面向學生的那一刻，我都會面帶笑容，精神抖擻，講課時也是充滿激情，抑揚頓挫。因為快樂的情緒可以傳染，如果你把快樂的情緒、積極的心態傳染給學生，他們的學習效率可能會成倍增長。
3、關注每個學生，提高課堂凝聚力。
講課時，我的視線遍布每個角落，始終用眼光愛撫每個學生，學生的每個動作和眼神都逃不過我的眼睛，並且與學生進行眼神的交流，久而久之，每個學生都會感到老師一直在關注我，從而使他們集中注意力，認真聽講。
4、教法靈活，降低學習難度。
英語學科知識點多而雜，致使部分學生因記不住而失去興趣。我會經常教學生一些順口溜來幫助記憶，使學生輕松的掌握知識，提高興趣。比如，有些學生在學了冠詞、物主代詞後,在名詞前亂加冠詞和物主代詞，我就編了句順口溜“有了某人的，不加aan he”，也不會再出現my thebest friend這樣的錯誤。再比如各國人變復數，我教他們“中日友好是一致，英法聯盟a變e，其他一律加s”。即使編不出順口溜，我也盡量使用易於記憶的方法進行知識歸納。如系動詞，我歸納為“五個起來三個變”，一下記住八個系動詞,對於am, is ,are的用法，我總結為 “I用am, you用are,單數is,復數are”，這樣教學生去記，就大大降低了學習難度。
三、經常查漏補缺，及時抓弱補偏
在提高課堂效率的基礎上，還要指導、督促學生搞好課外復習，防止知識的遺忘，特別是英語,只要兩天不使用,學生就忘記單詞和句子,所以經常進行檢查測試，多批多改，及時發現問題，解決問題。對於存在的問題，要有針對性的進行訓練，並在下一步的教學中繼續加以滲透，穿插復習。對於存在問題的學生，耐心講解，明確要求，基礎知識，跟蹤檢查，人人過關。
學困生主要存在的是思想問題，所以首先要做思想工作，多用激勵性語言，調動其學習積極性,並幫助他們尋找差距的原因和克服辦法，不失時機地捕捉他們的點滴成績和閃光點。哪怕多記一個單詞都予以肯定、表揚、增強信心,引導他們爭取更大的進步。當然，不是每個學困生都按你的想法去做,，但如果我們對他們多一些鼓勵，多一份耐心，多幾次輔導，相信總有一天，他們會有進步的，哪怕只有一點點，也是成功。
事實一個學生，他不學習，他就用在搗亂上，有的老師可能說：“他不學習，就讓他睡覺好了。”，但是他不能每節課都睡覺，有時候在他醒的時候，還想表現一下自己，以便讓老師同學知道他的存在。他一表現，你就要生氣，你的課就上不下去了，這是正常的。所以督促學困生，哪怕讓他只記住幾個單詞，只會說幾個重點句子，讓他學點就比不學強。我們必須通過抓學困生來督促中等生的提高。有時候一個待學困生開始學習了，往往對於班級的學生起到巨大的震懾作用，學生就會說：“她都開始學習了，我不學就會落後的。”
這就要求我們在上課的時候，要多給學困生表現的機會，不要“誰先舉手，我叫誰”，多提問不舉手的;在布置作業時要分層布置，學困生可以只讓他寫寫單詞句子，只做幾個簡單的題目;在輔導時，要多關注學困生;在班內優秀學生和學困生要結成對子，課任教師要幫扶學困生，有計劃、有措施、定時間督促檢查學困生的學習。這樣,學習太差的學生就會逐漸減少,整個班級的成績也會提高。
四、注重學生各方面習慣的養成。
在培養學生良好的語言學習習慣和能力上下工夫，全面提高學生自主學習的能力。
各種習慣的養成都不是一朝一夕的事，學生天性好動。因此培養學生的各方面習慣應該有足夠的耐心，和長抓不懈的精神。良好的學習習慣使人終身受益，也是學好英語的基礎。教師一定要嚴格要求學生，讓他們知道該干什麼，不應該干什麼。
五、注重學生的學法指導
要指導學生學會預習，上課、作業、復習和總結的方法。
各類題型方法指導也要跟上。
對於選擇題，類似於單項選擇、完形填空和閱讀理解，為了防止學生抄答案或者隨意猜答案，平時要養成學生說出選正確答案的原因或者依據，事實上只要找出為什麼了，學生也就做對了。
對於閱讀簡答是學生很難得分的題。事實上閱讀簡答主要考查一般疑問句和特殊疑問句的問答。一般疑問句如何回答：用yes或no回答;主語用人稱代詞代替;人稱一二互變，三不變;用什麼開頭，用什麼結尾。特殊疑問句：問答一致，時態一致，用人稱代替前面的名詞。
完形填空遵循“上下一致，語法正確，合情合理，符合搭配”十六字原則。
書面表達：
寫作前要做好“兩備(信息和提綱)”，列好提綱，把所寫的內容理清思路，列成若干條，可以用一些主要的詞語，選好要用的人稱、時態和詞語。
寫作中要做到“三要”(書寫要規范認真;句子要多用熟悉的、簡單句、符合英文習俗;不熟悉的詞語要用同(近)義句替換。
寫完後要做到“四查”。捕捉信息，包括材料提示，寫作要求、文體和詞數等;查內容是否符合題意、查句子是否流暢通順、查語法是否有錯誤(包括時態、語態、單詞拼寫、大小寫和標點等)、查詞數是否符合要求。
B. 提高小學英語課堂教學質量的方法
導語：隨著教育制度的進一步改革，英語這一門貫穿人們各個教育階段的重要學科，已經走進了小學生的課堂。同時，一項重要的議題也被提上了日程，那就是，如何保證並提升小學英語的教學質量。那麼，具體該怎麼做呢?
1.創設教學情景，活躍學生學習思維
學生在學習過程中的理解能力很大程度上是取決於對課本知識內容的掌握程度，這就需要教師在實踐教學過程中設計多樣化的教學策略，讓學生可以在教學活動的參與過程中提升自己對數學概念的理解，從而逐漸養成良好的數學思維。當然，首先，教師要學會創設教學情景，通過營造輕松愉悅的學習氛圍讓學生可以切身感受到數學學習的魅力所在。比如，教師首先要精心設計課堂導人。良好的開端是成功的一半，教師在進行新的數學知識講解時，可以先從網路上搜集一些學生感興趣的相關文獻資料，讓學生可以集中注意力，參與進學習過程當中。比如說，在學習“What shouldI buyinthe su-permarket?”相關知識內容時，教師可以讓學生模擬生活中的現實情景。比如說將課堂比做是商場，讓學生講出一些商城中售賣的具體物品並且進行明確的標價，現在正趕上商城做促銷活動，所有商品一律八折。現在給予學生一定的金額，讓學生自己進行計算購買，最終匯總總結。當然學生在具體的情景購買中肯定會遇到一些詞彙問題，教師可以在黑板上寫下“cloth，knife”之�的相關詞彙，方便同學們可以在對話中使用。類似於這種教學情景的模擬演繹可以讓學生更加清晰明確自己的學習內容，從而推動課堂質量的顯著提升，促進學生英語學習思維的有效鍛造。
2.自主學習過程中提升學生學習能力
例如，教師可以讓學生寫日記，把課堂上學到的詞彙、句型綜合運用的最有效的方法，只有通過寫日記才能把積淀在腦海中的詞彙量激活並輸出。學生在記日記中遇到的不會的生詞在課堂中會時常出現。一旦出現了，學生會如魚得水地急著吸收它，而且很難忘記，並且，記日記會促使學生使用工具書，如漢英詞典等，且學生在閱讀中也全注意那些自己想要表達的句子，使其涉獵的語言知識更廣，養成自主學習的習慣。這樣一來，學生完成階段性學習之後就可以充分掌握學習內容。當然，教師要做好總結和整理工作，針對學生具體學習過程中存在的問題進行合理的分析和安排，爭取可以建立更加完善的教學體系。最終，教師和學生雙方面的學習總結和整理結合起來，推動學生自主學習水平質的飛躍。
3.提升參與意識，活躍教學課堂
有前因才有後果，學生有迫切學習的願望且有學習動機時，才能夠自覺積極地投入學習當中來。教師要為學生創造學習機會，才能夠使英語教學順利開展。這對於教師來說是一大挑戰，需要教師自身的教學藝術，憑借組織豐富多彩的學習活動去引導學生，誘發其學習動機，如設置懸念、創設情境等方法，加深學生的印象和理解。如教師在教導學生學習顏色的英語單詞時，可以選擇穿著不同顏色衣服的學生站起來，指著所穿不同顏色的衣服說：“it’s red/black/greenyellow...”通過這種真實情景教學，使學生學習得更為直觀和形象，學生對學習內容的記憶更快更牢靠，從而提高學生靈活運用知識、用英語准確進行表達的能力，達到提升教學效果的目的。
要使課堂氣氛活躍，教師必須降低學生對英語學習的膽怯心理和畏難情緒，要善於發現學生的進步，積極鼓勵鼓舞學生使其大膽地在課堂上表現自我。例如，開展“On the farm”這一課程時，教師運用投影儀向大家展示各種動物，然後讓學生模仿動物的叫聲或動作，這樣既能活躍課堂氣氛，也讓教師開展英語教學變得輕松自如。
4.建立融洽的師生關系
有的英語老師只是注重知識的傳授，而沒有顧及和學生的融洽關系的建立。這是不利於教學質量的提高的。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣並分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧!反之，如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位老師的.課，這種現象也是大家司空見慣的。
所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可敬的親密朋友。當然，這並非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出於同一個目的的愛護他們。
5.生活化的英語教學課堂
新課標明確提出課程教學要注重和學生的日常生活聯系起來，充分利用學生現有的生活經驗。英語教學的過程中教師要注重建設生活化的教學課堂。首先，設置生活化的實踐活動。英語在日常生活中是隨處可見的，學習英語時教師可以開展以“發現生活中的英語”為主題的實踐活動，學生在課下的時間里收集生活中出現的英語詞句，並在上課的時候和其他的學生進行分享。通過搜集生活中的英語可以使學生認識到英語在生活中的重要性，激發學生學習英語的積極性。其次，教師要注重將教學內容和學生的日常生活結合起來。
總之，小學英語教育工作者應當結合自身的教學實際晴況，努力探索、大膽實踐、合理運用，如此方能真正摸索出契合所教學生主觀需求的教學模式，也才能為小學英語教學質量的切實提升與優化奠定堅實的基礎。
C. 英語提高教學質量的方法與措施
一、 講究教法，因材施教 外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初 一階段所獲得的語言技能， 在初二年級的發展， 初三能否得到好的收 獲這又是一個大問題。這就給教師提出了更高的求，力求把教學搞 「實」、搞「活」。所謂「實」就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的 要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少 講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；對每個單元進行考查、 總結，並分析存在問題，及時補漏，幫助學生過關。對於平時作業或 測驗得到好成績或有進步的同學，在班上進行表揚，給予肯定；對作 業錯誤較多的應當面批改， 及時幫助更正。 所謂「活」就是側重聽說訓 練， 把外語課由「講演課」變成「實踐課」。 採用展示性的直觀教學方法， 使學生一上課就置身於一個講英語的環境中， 在既緊張而又活躍的氣 氛中學習英語。
二、 堅持集體備課，發揮群體優勢 各備課組要堅持集體備課，每周集備一次。集備活動較上課時 間超前一周。 每次集備會上備課組長要總結上周教學工作， 布置下周 教學教研工作。每次集備重點要研究的內容是：1、教學目標。2、 教學重難點。3、教法學法。4、課堂講授、訓練和檢測內容及課後 配套練習。 備課組通過集備活動要達到統一教學目標， 統一教學重難 點，統一配套練習，統一達標測試的目的。 在集備之後， 教師要以新課程理念， 設計教學方法和教學過程， 要依據課程標准選擇教學內容，把握教學重難點，撰寫教學個案，實 施課堂教學。
三、及時幫助，以防為主 初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向 全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中，學生學習出現差 距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學生談，分析他們掉隊的 原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要 性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對於一些有 可能掉隊的學生， 及早指出， 說明掉隊的嚴重後果， 做到防患於未然。
D. 英語課堂的有效教學方法
導語：英語語法是英語教學中的重要組成部分，學習好英語語法知識對於學習英語來說已經成功了一半。因此在英語語法教學中，教師要懂得適時改變教學方式，摒棄傳統單一的教學模式，採用多種教學手段來激發學生的學習興趣，幫助學生熟練掌握語法知識，將實際生活與英語語法相結合，通過有效的教學方法來提高學生的英語水平。
一、愉快教學法
在教學中，使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些有趣的活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。我盡可能的運用好表現——成功——快樂三步曲方法，尤其對後進生，多給予肯定評價。
二、演示法
我在教學一些單詞時，採用實物或是圖片來教學，能使學生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。例如：;學習單詞“banana”“juice”“hot”等詞時則採用實物教學。這樣不僅讓學生看到，而且讓學生聽到、嗅到、摸到，就會豐富學生的感性認識，增強演示效果，在演示過程中，與講解和談話相結合，通過語言的啟發，盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成概念，掌握事物的本質。
三、模仿練習法
學習英語我認為最重要的方法是模仿練習，因為英語的語音、語調及書寫與漢語截然不同，如果小學生學習英語口形不對，發音不準，這樣會給今後的學習帶來很多不便，當他們一旦養成習慣，再糾正就困難了。小學生要說得准確，首先必須看得准，聽得准。因此，我在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。
1.變換師生角色，把過程還給學生。
剛開始教學時，由於經驗不足，教學設施也比較落後，課堂的大部分時間是我講，學生聽，大量的機械訓練和抄寫以及死記硬背，讓學生把知識吞進肚子里。學生沒有自己的感悟和體驗，缺乏感情的交流，只是越來越多的順從。現在，隨著高科技的發展和運用，課堂教學的有效改革，教學資料的不斷豐富，教學經驗的增加，使我能將課堂教學過程有效的還給學生，學會傾聽，讓學生多說，並不斷追問甚至回拋。給學生一句“good”，“well done ”,讓學生充滿自信。從一個權威者變成平等友愛的朋友。讓課堂呈現出積極，自然與和諧的新景象。
2.背學生，因材施教，因時而化，活鮮課堂。
構建有效課堂，就要求老師了解和掌握學生的個體情況，做到有的放矢。過去教學生，總是不能分清層次，提出的問題沒有針對性，現在可以根據不同層次的學生提出不同的問題，讓每個學生在自己原有的基礎上得到最大的發揮。因此，我會做充分的課前准備，讓課堂的教學可以滿足不同學生的口味，減少損耗，大大提高課堂的教學效率。比如在教“wild animals ”的時候，當我提出“How much do you know about wild animals?”學生往往有些不知所措，但我緊跟著提問“What is your favourite wild animals?”學生立刻變得活躍起來，問題簡單化，讓每個學生都有自己不同的見解，因為每個學生的喜好是不同的，不論優秀或普通的學生，都可以有自己的答案，都不會錯。這樣，充分的實現了有效教學中“以學生為中心”的思想教育理念。
3.培養學生的創新精神和實踐能力。
蘇霍姆林斯基說過：“一個優秀的教師並不把現成的理論，對某一個定理正確性的證明告訴學生。”中國學生的基礎知識是比較扎實的，但是缺乏創新精神，但沒有哪個時代比知識經濟時代更呼喚對創新人才的需求。新的課堂教學要能夠創造條件讓學生自主探究，獨立思考後進行小組合作，然後解決問題，培養他們探究的意識和能力。在學習“Halloween”時，我先從中國的.傳統節日入手，在他們興趣盎然之時，投影一些萬聖節的視屏，環環相扣的把他們帶入情景之中。在提出相關的幾個問題後，層層深入，使學生初步了解“Halloween”.然後我在借題發揮，引入其他的西方節日，啟發學生自覓答案，自己解決問題。從而達到學習語言，表達感情，培養英語語言和言語學習的目的。
4.把課堂變成學生探索未知世界的窗口。
我以前的教學是傳授知識為重點，將知識技能分解，並從部分到整體，有組織的加以呈現，學生們通過傾聽，練習和背誦，再現教師所傳授的知識，這也算是一種目中無人的教學，而現在的課堂是著重於學生的發展，通過相互矛盾的事物引起學生認知的不平衡，引導學生完成解決問題的活動，監測他們發展後的反思。學生的學習方法發生了根本的改變，變重知識的接受性學習為探究性學習，變單一的認知性學習為多維的體驗性學習，變機械的決定性學習為互動的交往性學習，變單向性活動為綜合性的活動學習。學生經常達到“I think...I want...I can...””的積極狀態。學生把學習當成一種精神享受，當成一種全面性的活動，當成自己構建知識的過程。新課堂不是一出按照已經定稿的劇本上演的“課本劇”，它是一部一直處於自我動態發展之中的始終充滿懸念和不斷產生成功的喜悅的“教育詩”。
5.師生和新課程一起成長。
新課程是教師和學生共同成長的跑道，在這條跑道上，教師即是學生的朋友，師生心靈交匯，彼此溝通，平等交流，共同前進，又是學生不斷發展，個性張揚的指路人和激勵者。學生的知識是在師生互動中形成的，至少包括四個方面:教材提供的知識，教師個人的知識經驗，學生原有知識經驗得到升華，師生互動生成。
學無止境，教無止境，只有不斷的充實自己，用科學的武器載滿自己，才能適應不斷發展的教學需求，構建良好的生命課堂。
1.創設交際活動情景
在初中英語語法教學中利用創設交際活動使英語語法內容變得真實，內容豐富，不僅能夠提高學生的學習興趣和參與熱情，同時還有助於教師與學生在學習中的積極交流和溝通，從而達到學生能夠積極主動學習英語語法的目的。在創設交際活動中，教師可以通過與學生的英語對話了解到學生的語法與發音方面存在的問題，以便於在教學中對症下葯，幫助學生及時掌握語法知識。例如在對under，in+on等介詞進行教學時，教師可以在課堂上展示一些相關圖片，圖片的內容分別是桌子和籃球，籃球在桌子下方，這時教師可以適當提問學生：Where is the basketball?學生回答：It’s under the desk. 之後教師可以不斷更換圖片，用不同的物品和不同的擺設方式來繼續引導學生熟悉It’s……與They are……這兩個句型的應用，最終讓學生熟練掌握英語中的方位詞。
2.加強語法教學的趣味性
興趣是最好的老師，因此在課堂中用不同的教學方法提高學生的學習興趣能夠有效的改善英語課堂教學質量和效率。在學習英語語法的過程中，很多學生認為英語語法比較難以掌握，再加上教師教學方法傳統單一，學生只能靠死記硬背來學習語法，不管是教學方法還是學習方法都不能達到預期效果。因此，教師應該在英語課堂中適當增加趣味性，讓學生感受到學習英語的樂趣，吸引學生的參與熱情。例如在語法教學中，教師可以讓學生把自己認為有紀念意義的旅遊照片帶到課堂中，並用英語來介紹自己的旅遊見聞，將英語語法與實際生活相聯系，從而增加學生的學習樂趣。
E. 如何提升小學英語課堂教學
導語：英語課堂教學中創造和諧融洽的師生關系;輕松、愉快的學習環境;採用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。由於教師的素質不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行教學沒有也不可能有固定的模式可循。這就決定了課堂教學的探討性和研究性。
一、以常規活動激發興趣
常規活動是指在教學活動中運用頻率最高，旨在形成教學常規，激發學生興趣的活動。小學生活潑好動，注意力不易集中，興趣不易保持，容易產生厭學情緒。根據這一特點，在課堂教學中，我以激發學生學習興趣為重點，充分利用教學資源，設計了系列常規的熱身活動，鼓勵學生積極參與，大膽表達，使學生從動腦、動口、動手中積極思維，參與教學活動，把語言知識轉化為言語技能。
1、唱英語歌或說唱英語兒歌，活躍課堂氣氛。上課前，教師可播放錄音，引導學生唱學生喜歡的英語歌或說唱節奏強烈的chant。例如，在復習句子“Open the door.Turn on the light.Colour it yellow.”時，讓學生邊聽邊指向窗戶，邊聽邊做開燈的動作，邊聽邊畫邊塗顏色，這樣學生邊做邊學，盡情享受學習的快樂，就能全身心地投入到英語活動中。歌謠充滿童趣、合轍押韻、琅琅上口、富有動感，恰恰迎合了少年兒童的心理與口味。比如，學完數字1―10後，我就讓學生Say a rhyme：
One， two， buckle my shoe.
Three， four， shut the door.
Five， six， pick up sticks.
Seven， eight， lay them straight.
2、組織學生觀看與教材有關的片段或教學錄像帶，為新授內容做鋪墊，同時也能調動學生學英語的情緒。
3、教師可有意識地安排一些與授課內容有關的游戲，如全身活動，摸五官比賽，聽詞做動作，表演等，為導入新課作心理及知識上的准備。
Nine， ten， a big fat hen.
強烈的節奏和韻律引發了學生的興趣，既幫助學生學習了新單詞，又能幫助學生回憶已學習的單詞，提高了學生語言的流利程度。
二、以主題活動引領認知
這是指根據教材內容設計的課內專題活動。旨在通過活動引導學生主動參與學習、主動參與探究、掌握知識、體驗過程、形成技能。在整個教學過程中，教師教學內容的選擇與安排，教學方法的使用和教學活動的組織，應盡可能接近真實的交際過程，使教學活動符合自然的交際活動。例如，一年級英語教材Rabbit’s Birthday這一課，只有這么幾句話：
A：Happy birthday to you.
B：Thank you.
A：Have a seat，please.
B：Thank you.
而在此前面學生已學過了幾十種動物、植物(風景)的名稱以及“May I come in?Come in please!”等日常用語。根據本課教材內容的特點，我把這節課設計成了一個《森林動物生日晚會》的童話表演主題活動。
全班同學按兩人一組分組抽簽做頭飾扮演前去給小白兔過生日的動物。課的一開始是森林聚會，教師扮演小鹿首先進入童話世界;其次，請各動物自報家門，把學過的動物名稱全復習了一遍，然後大家高興地唱啊跳啊(復習以前學過的英語歌曲)。這時突然發現沒有小白兔，老師扮演的小鹿告訴孩子們：Oh，today is rabbit's birthday.Let's go and play with her and say“Happy birhday!”to her， OK?然後小鹿帶領眾動物朋友，前往小兔家(出示課件)：一個山清水秀的現代農庄。此時，教師進一步復習詞彙與句子，到了門口，小鹿又教大家要有禮貌，要把歡樂帶給小白兔，於是新授、練習、鞏固開始了……最後在跳動著燭光的動感課件圖片中，大家把小白兔圍在中間唱“Happy birthday”並轉圈走，把課堂氣氛推向高潮。這一課同學們學得既扎實又歡快，這樣一種身心愉悅、友好相處的場面深深地印在了他們的腦海里。
三、以教學方法多樣化引領課堂教學過程
1、成就體驗法
成就體驗法是指一個人在獲得成功時，顯示出自信、狂喜的情緒。學生在獲得成功體驗的同時，擁有最佳理解力、判斷力、感知記憶力，強化了他們的學習動機。語言學家Krashen認為：“學習的情緒因素會促進或阻礙語言的習得，只有在最佳情感條件下，才會產生真正的習得。”處於成功體驗的人比其他任何時候更富有責任心、主動性、創造力。小學英語教師在活動化課堂教學中可利用成就體驗法教學。成就體驗法在小學英語活動化教學中是十分有用的`。
2、游戲競賽法
游戲是學生喜歡的一種操練方式，它可以快速地激發學習興趣和學習主動性。競賽游戲具有刺激性，能促進學生積極思維，它利用了學生好勝心強的心理，在小組或個人之間展開。為了在比賽中獲勝，學生的注意力往往特別集中。
特別是搶答問題活動，既使學生對語言知識達到學用結合，又發展了學生的思維能力和語言表達能力，同時有利於對學生的觀察、分析和比較能力的培養。
3、快速反應訓練法
小學生有較強的表現欲，在活動中，往往希望自己比別人出色。因此，讓小學生在英語課堂教學中進行“快速反應訓練”，能很好地調動學生的興致。快速反應訓練的內容有很多，如：“聽單詞做動作”、“聽指令做動作”、“What is the missing”等等。
在設計教學活動方法時，教師要把活動方法的針對性和實效性放在第一位，而不應一味地追求活動形式的多樣性，教師要充分考慮學生的年齡特點及其生活實際，精心設計教學活動，做到適時適度切實可行並富有成效。唯有如此，才能使小學英語教學活動從表裡不一走向表裡合一，從而真正持久地提高小學英語課堂教學效果，不斷提升教學質量。