初二語文的教學方法

❶ 初中語文常用的教學方法有哪些

1.以語言傳遞為主的教學方法
(1)講授法。這種教學方法是教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。它包括講述、講解、講讀、講演等具體形式。講授法是一種最常見的教學方法。講授法具有傳遞知識信息和控制學生的認識活動兩方面作用，通過這些作用可以發展學生的智力，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，使學生的思維活動處於積極的狀態中。

他們一邊在緊張的思考，一邊又在感受求知的樂趣。教師在講授中既可通過分析和比較、歸納和演繹、綜合和概括，又可通過講重點、講關鍵、講難點、講思路、講規律、講方法等多種形式來促進學生掌握知識、認識知識的價值，並將其內化為一種學習的動力。
(2)談話法。又稱問答法，是教師根據一定的教學目的要求和學生已有的知識和經驗，通過師生間的問答對話而使學生獲得新知識或鞏固知識、發展智力的教學方法。談話法分為復習談話和啟發談話兩種形式。談話法可使教師直接了解學生的學習狀況，有利於學生獨立思考，並培養學生的表達能力。
一般來說談話法花費的教學時間較長，對學生知識准備情況要求較高，所以，在一堂課中，談話法一般與其它的教學方法配合使用。
(3)讀書指導法。這種方法是是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書以及課外讀物，使學生獲知識、發展能力的一種方法。它包括指導學生預習、復習、閱讀參考書、自學教材等形式。讀書指導法是加深理解和牢固掌握知識，擴大學生的知識領域，培養學生自學能力的一種很好的方法。
在使用此方法的時候，教師要明確教學目標，同時教給學生讀書的方法。當學生讀書完畢後，教師還要根據實際情況組織學生相互交流，加深對學習內容的理解。
2.以直接感知為主的教學方法
(1)演示法。這種教學方法是教師通過展示各種實物、直觀教具或作示範性實驗和動作，使學生通過觀察獲得感性知識或印證所學書本知識的方法。演示法分為三種形式。第一，為了使學生獲得對事物的感性認識，主要通過實物、掛圖、模型等演示。第二，為了使學生了解事物發展變化的過程，主要使用幻燈片、投影儀、多媒體等現代化的教學媒體。
第三，教師身體力行的示範性動作，例如體育課中的示範性動作。演示法是通過視覺刺激完成的，所以要養成學生有目的的知覺習慣，促進學生的思維能力的發展。使用演示法，要依賴一定的物質條件，同時作為一種輔助性的教學方法，要與講授法、談話法等方法結合使用。
(2)參觀法。這種教學方法是教師根據教學內容的需要，組織學生去實地觀察學習，從而獲得知識或鞏固、驗證已學知識的方法。參觀法有準備性參觀、並行性參觀、總結性參觀三種形式。參觀法可使課堂教學與實際生活緊密聯系起來，有利於學生更好地理解所學知識，豐富感性經驗，開闊視野，又可以在實際中受到生動的思想品德教育。
在參觀過程中，為了防止學生偏離參觀目的，教師要在參觀過程中對學生加強指導，參觀結束後要安排學生討論參觀心得，或布置與參觀相關的作業。
3.以實際訓練為主的教學方法
(1)實驗法。這種教學方法是指學生在教師指導下，利用一定的儀器設備，進行獨立操作，通過觀察研究獲取知識，培養技能、技巧的方法。實驗法可分為感知性實驗和驗證性實驗兩種形式，被廣泛應用於中學理科教學，如：物理、化學、生物等自然學科的教學中。
實驗法不僅可以培養學生的動手操作能力、觀察能力，而且有助於培養學生熱愛科學的情感和實事求是的科學態度。
(2)實習作業法。這種教學方法是學生在教師的組織和指導下，在校內外的一定場所，綜合運用所學的理論知識進行實際操作或其他實踐活動，以掌握知識，形成技能技巧的方法。
實習法的特點是感性、綜合性、獨立性和***性，在自然科學和技術學科中佔有重要地位，如數學的測量實習，物理、化學的生產技術實習，生物課的植物載培和動物飼養實習，地理課的地形測繪實習，勞動技術課的生產技術實習等。實習法有利於貫徹理論聯系實際原則，培養學生獨立工作能力和工作技能。
(3)練習法。這種教學方法是學生在教師指導下進行鞏固知識、運用知識，形成技能技巧的教學方法。練習法分為各種口頭練習、書面練習、實際操作練習、模仿性練習、獨立性練習、創造性練習等形式。練習法以一定的知識為基礎，具有重復性特點，在各科教學中被廣泛使用。
它不僅能使學生鞏固和運用所學的知識，形成一定的技能、技巧，而且還有利於培養學生克服困難的毅力、一絲不苟的工作態度等優良品質。
4.以引導探究為主的教學方法
(1)討論法。這種教學方法是教師指導學生以小組或班級的形式，圍繞某一中心議題發表自己的看法，相互交流、相互學習，從而獲得知識的方法。通過討論可以使學生們集思廣義，取長補短，加深對所學知識的理解和增長新知識，有利於活躍課堂氣氛，發揮學生的主動性、積極性，發展學生的思維能力和口頭表達能力。

❷ 語文初二學習的方法

文言文————就是練、練、記、、、 一、做客「聯想吧」
本文是作者寫給同鄉晚輩太學生馬君則的。作者以自己當年求學的親身經歷，熱情勉勵馬君則要勤奮學習。那麼，請同學們展開聯想，從你們積累的詩文和名言當中，寫出一句有關「勤學」的句子！（你應該沒問題的！）

二、測測你的注音速度！（加油！）
弗之怠（ ） 稍逾（ ）約 碩（ ）師名人
嘗趨（ ）百里外 俟（ ）其欣悅 媵（ ）人
沃（ ）灌 以衾（ ）擁覆 皆被（ ）綺（ ）綉
三、驗驗你的寫字速度！（看你的了！）
yuán（ ）疑質理 遇其chì（ ）ō（ ） 負qiè（ ）曳xǐ（ ）
足膚jūn（ ）裂寓nì（ ）旅戴朱yīnɡ（ ）寶飾
yè（ ）然yùn（ ）袍bì（ ）衣
四、速配（請將下列加點詞語與它們相應的釋義連線搭配！）
假借於藏書之家 大
無從致書以觀 等待
弗之怠 通「披」，這里是穿的意思
不敢稍逾約 借
又患無碩師 澆洗
俟其欣悅 不
持湯沃灌 超過約定的期限
皆被綺綉 得到
五、來，做個小翻譯！（別讓我們失望哦！）
1.嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。
2.援疑質理，俯身傾耳以請。
3.媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。
4.以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
六、你應該可以准確解釋語段後的問題！（加油啊！）
①余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借於藏書之家，手自筆錄，計日以還。_____________，_____________，_____________，_____________。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕聖賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。_____________，_____________，_____________。_____________，_____________，_____________；_____________，_____________，______________________，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

②當余之從師也，_________________________。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。用捨生皆被綺綉，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；_____，_____，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。
1.請在文中畫橫線處補足原文。
2.《送東陽馬生序》節選自《________________》，作者________，_____朝________家。
3.下列語句有通假字的一項是
A.至舍，四支僵勁不能動
B.蓋余之勤且艱若此
C.凡所宜有之書，皆集於此
D.豈他人之過哉
4.概括選文的內容。
5.本文在內容上突出使用了________的手法。舉例說說這樣寫的好處。（用事實說話）

24 送東陽馬生序
一、黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲。
或書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
或勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
二、dài yú shuò qū sì yìnɡ wò qīn pī qǐ
三、援 叱 咄 篋 屣 皸 逆 纓 燁 縕 敝
四、

五、1.曾經走到百里以外的地方，拿著經書向當地有道德有學問的前輩請教。
2.提出疑難，詢問道理，彎下身子，側著耳朵請教（表示尊敬而專心）。
3.僕人拿著熱水給我澆洗，用被子包著蓋好，很久才舒緩過來。
4.因為內心中有足以快樂的事（指讀書），不覺得吃的穿的不如人。
六、1.①天大寒 硯冰堅 手指不可屈伸 弗之怠
先達德隆望尊 門人弟子填其室 未嘗稍降辭色 余立侍左右 援疑質理 俯身傾耳以請 或遇其叱咄 色愈恭 禮愈至
②負篋曳屣行深山巨谷中
余則縕袍敝衣處其間 略無慕艷意
2.宋學士文集 宋濂 明 文學
3.A（A項中「支」通「肢」）
4.通過自己外出求學的艱難情景，突出了學問和成就必須來源於勤奮刻苦的努力。
5.對比 例如富家子弟與自己的窮困作對比，條件的艱苦與求學的執著作對比，突出了學問成就必須來源於勤奮刻苦的努力。

❸ 語文課中的教學方法有哪些

導讀教學法是相對於傳統的一言堂填鴨式教式教學方法而言的。把這種方法運用到整個語文教學過程中，就可以把一堂由教師演主角的講、讀課轉變為由學生登台亮相演主角、教師側面引導演配角的導讀課。這樣做的目的就是全方位調動學生的積極積性，開啟學生的智力，充分發揮學生的主體作用，在教師的輔導下，能較為獨立的完成每堂 課的學習任務，從而達到培養學生獨立思考和學習能 力的目的，以提高課堂 教學質量。導讀教學法一般來說可以分為教師誘導、學生自學——教師輔導、學生研討——教師總結、學生反饋三個階段進行。
一、教師誘導，學生自學
這里的自學指課堂 中的預習，是訓閱讀能力的最生要階段，它包含 學生的感 覺、知覺、思維、綜合等一系列復雜的心理活動，如果這個關口把握不好，學生就不會主動探討問題，接受新知。因此我們在上導讀課時首先要做好誘導學生自的工作，可以從如下兩方面著手。
1、激發學生的興趣，創設自學的最佳情景。興趣是最好的老師，在誘導學生自學時應充分調動學生的心理因素的能動作用，最大限度的利用學生好奇、好動、好問的心理特點，並緊密結合本學科自身的特點，創設一個使學生感到真實、新奇、有趣的學習情景，激起學生心理上的需求，以造成學生「心求其通而未得」的最佳心裡境界，使學生的好廳心變為強烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探索意識。如在教學《葫蘆僧判斷葫蘆案》時，先向學生介紹《紅樓夢》大概的故事情節，重點介紹賈雨村在葫蘆廟賣文為生時與當地富戶甄老爺的交情及甄家的破落和英蓮的悲慘身世，學就會對以下的故事情節和課文節選部分更感興趣，迫切想要知道苦命的英蓮這回遇到了昔日他父親曾救助過的故人，是否可以幫助她脫離苦海。
2、教給學生自學的方法。為了使學生的自學不斷深入，收到成效，形成能力的習慣，我們應平日時就注意教給學生一些自學的常用方法。如使用工具書的方法；讀書應如何圈點、劃線、默讀、精讀、速讀、跳讀的方法；如何復述和創造性復述教材內容的方法。在導讀教學議論文時，教給學生議論文的結構形式——引論、本論、結論把文章劃分為三個部分，文章的中心論點一般在開頭部分，有時根據需要也可在文章的中間或結尾部分引出中心論點；論證的方法有擺事實、講道理等。在教學散文時教給學生根據散文「形散而神不散」的特點抓住文章敘事或抒情的線索進行閱讀。在教學說明文時，教給學生理清說明的順序、抓住說明的方法進行教學。
二、教師輔導，學生研討
這一階段是導讀教學的關鍵時刻，是「教者」與「學者」相互結軌的時刻。學生經過自學預習之後，迫切想要知道自己自學的結果是否和老師的見解即正確答案相吻合，老師也想知道學生的自學預習是否達到了預期的效果。我們可以抓住以下三個環節：
1、設疑。為使下面的討論有的放失，我們可從以下三個方面設疑：
(1)抓住全局設疑。語文教材的特點是一篇獨立而完整的文章，教師就是藉助一篇篇文章來傳授知識，培養能力。因此首先在從全局考慮，引導學生對文章有個整體認識，這是設疑的基礎。如在教學駁論文《友邦驚詫論》時可以這樣設疑：一是駁論文的特點（與一般駁論文相比較而言）；二是駁的反對論點及論據和立的正確論點及論據；三是得出的結論。
（2）抓住重點設疑。也就是把握好教學重點，盡量抓住文章關鍵、精華部分或易時產生歧議的地方設疑。如學生自學預習完《騰野先生》後會提出許多問題，但其中有一個問最重要：「作者為什麼要離開東京去仙台求醫呢？到仙台後遇到了那麼好的老師藤野先生， 又為什麼棄醫從文呢？」 學生研討後不難得出這樣的答案：因為魯迅先生東渡扶桑求醫，是為了學成歸國之後救治象他父親一樣被庸醫誤傷性命的人，戰時可以當個軍醫，報效國家。這和那些整天遊玩吃喝、不學無術、丑態百出的「清國留學生」格格不入，不屑與他們為伍，因此千里迢迢，來到了環境、生活條條件都不如東京但沒有「清國留學生」的仙台求醫。而「匿名信事件」和「電影事件」又使他醫學救國的美夢破滅了，要根除國人之頑疾，不在肉體，而在精神和靈魂，所以魯迅先生最終走上了文學救國的道路。這個問題一解決，就等於讓學生把握了文章中心，明白了這篇回憶性散文里字里行間傾注作者上下求索、探求救國救民道路的拳拳愛心。
（3）抓住文章思路設疑。葉聖陶先生說過：「文章有思路，遵路識斯真。」文章都有一定的思路，讀文章的人只有遵循作者思路，才能領會文章的主旨。因此在輔導時力求把文章的思路與學生的思路結合起來，進行人人合乎規律的教學設計，做到設疑有序，層層深入，環環相扣，力求體現原文作者的基本思路。如《競選州長》朗讀開頭和結尾後，我們可以這樣設疑：「我憑什麼參加競選州長？（或我有什麼長處？）按道理應該獲得怎樣結果？可事實上呢？我原來的心情怎樣？現在呢？競選前後我的形象發生了怎樣的變化？」這樣層層深入地設疑，就突出地體現了文章的基本思路，培養了學生綜合分析問題的能力。還如在《我的叔叔於勒》中可以這樣設疑：「菲利普夫婦對於勒前後態度有什麼變化？為什麼會有這種變化？這反映出了一個什麼問題？」學生自學預習後圍繞這個問題就理清了這篇小說的結構：盼於勒、贊於勒、見於勒、躲於勒，即分別為小說情節的開端、發展、高潮、結局。同時也會明白菲利普夫婦對同一個人前後幾種不同的變化，說明他們絲毫不含骨肉情分，是以金錢的有無做為標尺待人的，從而歸納出這篇小說的主題思想：深刻的揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。
2.研討。疑問設置完備之後，在學生自學的基礎上引導學生研究討論這些疑難問題。在探討過程中要盡量使學生互相啟發，取長補短，積極思維，達到訓練口頭表達能力的目的，輔導學生研討問題里要注意以下三點：
（1）充分發揚民主，引導學生大膽表述自己的見解，並自做結論，允許保留意見。在研討問題、探求事理的過程中，師生要處於平等地位盡可能創造條件，劉學生成為課堂的主人；要尊重學生的勞動，對他們在學習上付出的勞動給予公正的評價，這樣學生就會感到自已的某些觀點已接近老師，有可能超過老師，產生一種「青出於藍而勝於藍」的學習原動力。
（2）研討方式要靈活多樣。問答式、討論式、選擇重點發言人及辯論會都是可行的方法，最好能展開交鋒，通過辯論的徒工澄清道理，得出結論，同時使課堂氣氛活躍、和諧、愉快。
（3）展開研討要收發有度，以提出的問題研討到什麼程度，得出怎樣的結論，老教師要心中有數。不能收之過緊，使學生縮手縮腳，無法表述清楚自己的見解；也不能放任自流，把研討問題過程搞成一盤散沙式的亂談亂侃。要使研討緊緊抓住教學重點，圍繞本節課中心任務進行。
3.精講。在教師的引導下研討過問題之後，學生理清了文章的脈絡，對文章有了一個整體認識。但這只是些粗線條的認識，一些問題還未得要領，這時教師就應從幕後上前台，抓住精要，以點帶面，以畫龍點晴之手筆，撥開雲霧，指點迷津，詮釋群疑。我們一般可以只講以下幾種情況：
(1)講學生不知道的、不了解的，如時代背景、文章重點、難點等。如《揮手之間》右以向學生講清毛主席同延安軍民揮手告別赴重慶談判場面的歷史背景和偉大意義；《菜園小記》可以向學生講清記敘中描寫和抒情的作用；《二六七號牢房》只講清個別語句如「他給我帶來一小朵雛菊和一根青草......」的含義。
（3）講精要部分。如《從百草園到三味書屋》、《花兒為什麼這樣紅》、《果樹園》、《太陽的光輝》等篇目，只講第一部分即可。
（4）講精要語句。如《孔乙己》中分析孔乙己人物 形象時，我們右以講清「孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人」和「孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他 ，別人也便這么過」這兩名話，學生便輕而易舉地把握了孔乙己這一人物的性格特徵，體會到魯迅對他態度是「哀其不幸，怒其不爭」。
總之，在導讀教學過程中，一篇文章或一節課要講哪些東西，教師必須在課前計劃出來，事先准備充分，講要有啟發性，有畫龍點睛之效，學法走向另一人極端——「放鴨式」，不成其為發刊詞教學法了。
三、教師總結，學生反饋
從自學預習到設疑研討，到教師精講，導讀教學過程的主要環節已基本完成。但學生所學的知識還是散亂零碎的、感性的，還 乏系統性，沒有形成方法或能力。這時就需要發揮教師的主導作用，言簡意賅，簡明扼要地把所學的知識加以概括總結，達成共識，形成規律，並教給學生怎樣閱讀、怎樣分析的方法。接普通過練習使學生反饋所學知識，將所學知識轉化為能力技巧，並把這些能力技巧用於今後的學習實踐，從而提高學生聽、說、讀、寫的能力。如《「友邦驚詫」論》在解決問題之後教師可以作如下總結：一是駁論文批駁敵論的角度和方法——通過批駁論點、論據、論證達到敵論〔包括敵論點、論據、論證]樹起靶子再有的放矢，展開批駁。
「教學有法，教無定法」。導讀教學法如何進行、導讀課的內容如何設計，只能仁者見仁，這里僅僅是筆者的點滴體會。其中系統的、規律性的東西，不有待於今後語文教學實踐中不斷探索。

❹ 初中語文的教學方法有哪些（比如串講法……）誰能告訴我，謝謝了

6月25日 15:51 這三個問題都是既要聯系文章本身,同時也運用一定的規律技巧來作答的.
表達作用一般分為文章結構與抒發感情兩個方面.
前者主要有引出主旨,前後照應,點明中心,行文統一,風格一致,承上啟下,層次分明等.
後者主要答深化主旨,升華中心,強化感情等.

增強語言效果,首先要答它運用了什麼手法(如果有的話),突出描寫了什麼事物的什麼特點,強化了作者想要表達的什麼感情,做到了結構上的什麼什麼,感情上的什麼什麼,讓讀者有如何如何的感受.

表達什麼感情也是要先答描寫了什麼東西,再聯繫上下文,一點一點地看看有哪些感情,有什麼變化,再分點寫出來,突出了作者怎樣的感情,此處答總結,還可以說說效果,諸如讀者如何之類.

注意:閱讀題重點有二,一是聯繫上下文,二便是答題的技巧.
要注意答題的完整性,也許題干並沒有問,但並不代表不答.
此技巧同樣適用於詩歌鑒賞

❺ 初中語文常用的八種教學方法

初中語文經常用的八種教學方法正常來說一種是教授法也就是老師講的形式，另一種是合作探究法也就是學生一起合作探究還有就是小組閱讀等等。

❻ 初中語文教學方法大致有哪些

初中是一個為高中打基礎的過程,初中最後的學習是為了以後的高考.當然,學好語文的技巧能夠讓你在考試中比別人高一等.下面就來一起看看關於怎麼學好初中語文的方式方法吧!

詩歌鑒賞套用術語

一般學好語文還是要多寫,多看的,需要寫作,需要背誦書當中的一些古代文,這些都有助於你考試的時候提高自己的成績.所以呢,請一定要多寫多看.

上面這三種學習方法都是關於怎麼學好初中語文的,希望大家呢,可以借鑒一下.最後可以很好的提高自己的成績,考上理想的高中.

❼ 初中語文教學中常用到的教學方法有哪些

現在語文教學除了學生字詞句的教學，還要注重學生的閱讀能力的培養和寫作能力的進一步加強，才能適應現在的語文考試

❽ 初中語文教學方法有哪些

你好，孩子學好語文，積累知識要立足於教材。教材介紹了要掌握的文學常識，孩子需要從課前提示、課文、課後練習以及單元知識的總結中，積累語文基礎知識。課本中的課文都是精選的各類文體的典範，認真分析課文有助於我們掌握文體知識，熟悉各種表達技巧。教材上的詞語積累、語段理解、詩詞誦讀、文言名篇都需要重視理解，全面積累。
建議 你可以提前給孩子做一個升學規劃，有很多的升學方案可以幫助孩子考上理想的學校，早幫孩子規劃，升學時的選擇才會更多。

❾ 初中語文教學方法有哪些

講授法、提問法、討論法、實驗法、研究法、觀察法、欣賞教學法、愉快教學法

❿ 初中語文教學方法

初中語文的教學方法還是很多的，教學方法能夠很好的輔助到教學效果，所以很多老師會採用不同的教學方法，語文經常用到的教學方法，包括以下幾種
一，多媒體教學法
隨著信息化的進一步發展，也隨著電腦的手機的普及，現在大部分的課堂都會使用到PPT，或者是微課程，或者是視頻，這些形式來進行輔助教學。
多媒體教學有著不可比擬的優勢，要整個教學過程變得更加形象和生動，學生在接受知識的同時，會更加容易與深刻。
二，情境教學法
情境教學就是設置一個情境，假設讓學生身臨其境，然後再進行教學
比如講古詩的時候可以講一下作者的生平，通過體會到作者當時寫詩所處的情境，能夠更好地理解是裡面要傳達出來的意思，跟作者的心聲。
三，案例教學法
案例教學法基本上是每一個學科都必須要用到的一種教學方式
就是通過一些舉例子的方式，讓孩子能夠舉一反三，或者更深入的了解，
任何的一個課程都可以運用到案例教學法的。
四，討論法
可以分小組進行討論，以前的課程都是老師為主導，學生為主體，以老師講為主，學生聽為輔，那現在讓學生進行討論，可以活躍整個氣堂的氛圍
而且通過分小組增加學生之間的競爭性，供著要的是能夠提高每一個學生的參與度，和互動性
五翻轉課堂
現在最常用的就是翻轉課堂，這樣一個理念，讓學生來講，作為整個教育教學的主體，發揮學生的主觀能動性
把學生從被動的聽取知識變為主動的學習，會使整個課堂氛圍和效果都更加圓滿
實際上，教學方法有很多種的，這只是其中的幾種而已