三四年級寫人物作文教學方法

A. 三年級寫作文的技巧和方法是什麼

多練習寫作是提升寫作技巧必不可少的途徑。

無論是在課堂上還是在課余時間，都可以與孩子一道，進行寫作文練習。可以先從寫幾百字的看圖說話，再到寫幾百字的看圖寫文章，最後是給一個題目和范圍讓孩子寫一篇文章。通過不斷地訓練，讓孩子學會捕捉寫作靈感，快速寫出作文。

寫作永遠不可能是一朝一夕所能提升的能力，需要在今後的學習、生活和工作中不斷地改進提升，只有常學才能常新，只有常練才能保持寫作感，最終實現提筆可寫、落筆成文的願望。

寫好作文的技巧

1、好的文章源於生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會；寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。

2、寫作並非一朝一夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，你不妨學會一些技巧。比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。

3、多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。

4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。

B. 小學語文作文人物描寫方法

每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。下面是我為大家整理的關於小學語文 作文 人物描寫 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學語文作文人物描寫方法

一、寫好人物的形象

人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特徵，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。外貌描寫首先必須從 文章 中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特徵，有選擇、有重點地描寫。

人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。「言為心聲」。人物的語言是人物內 心世界的直接表現。因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思 想感情，反映人物相互間的關系。

描寫人物的動作時，不僅要寫出人物「做什麼」，還要寫出「怎麼做」。心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌，思想 活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了， 人物的形象就突出、鮮明了。

詳細分解：

A語言描寫：在 記敘文 寫作中，進行人物語言的描寫是不可缺少的。進行人物語言的描寫，不是隨心所欲的，想怎樣寫就怎樣寫，而應該像魯迅先生指出的那 樣：「人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。」這就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點。那麼，怎樣才能達到這種境界呢?

一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、 文化 教養等特點。

二、人物語言的描寫，力求反映人物的特徵。成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業等特點，而且也要能反映出人物的思想感情，表現人物的性格特徵。

三、人物語言要力求簡潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現象。

四、具有鮮明個性的人物語言描寫，並不是垂手可得，而要通過艱辛的努力才能獲得。同學們為自己筆下的人物設計語言，更應該如此。

B、心理描寫：是對人物內心活動的描寫。深入描寫人物的內心活動，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動的引起是有原因的，把心理活動的 起因寫清楚，對於展示人物形象是必不可少的。通過心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過程展現出來。不然，人物的形象無論如何都會顯得蒼白無力。

心理活動的展現和 其它 事物的發展一樣，都是有層次的。我們把人物心理活動的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會越來越具體。寫心理活動時，有一點要特 別注意：用第一人稱寫人時，可以寫「我」的心理活動，但不能寫別人的心理活動。因為別人心裡是怎樣想的，「我」是無法知道的呀!

在現實生活中，不同人物之間的性格特徵，或同一人物在不同環境下內在性格的變化，常常處在不協調的矛盾狀態之中。為了顯示人物性格的差異，寫作文就必須通過對比加以表現，將他們面對相同的事物作出不同的反應抖落出來，從而突出人物的形象。

C、外貌描寫：描寫人物的外貌就是指對人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫，叫做外貌描寫。我們有的同學一寫到以記人為主的作文時，往往是作這樣的描 寫：高高的個子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一個模樣。

其實，世界上的人有千千萬萬，沒有完全相同的外貌。關鍵的問題是沒有根據表達的 需要，去描寫人物的外貌。

二、怎樣寫好描寫人物的作文

1、抓住人物的特點

每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據中心思想有所選擇地寫。

2、選用典型事例

人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

3、運用細節描寫

細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細致的描寫。

小學階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型;寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其中應以寫一個人為主。

2小學語文作文人物描寫方法

第一，描寫人物外貌要抓住人物外貌的特點

如下列例段：

這是個三十來歲的年輕人。身穿軍用棉大衣，腳穿高筒皮靴。高個子，方臉盤，長得很魁梧。下巴上有一顆黑痣，那雙眼睛在黑暗中閃著亮，使人覺得粗獷又精明。

李雲是一個機靈、陶氣的孩子。他胖乎乎的臉上，長著一對調皮的大眼睛，眼簾忽閃忽閃的，那兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉，鬼點子就來了。在他那黝黑的臉上，不論是那鼓鼓的腮幫，還是那薄薄的嘴唇，或者那微微翹起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。

例段一，寫的是一位三十來歲的青年人。作者抓住「身穿軍人棉大衣」、「腳穿高統皮靴」、「高個子，方臉盤」、「眼睛閃亮」等外貌特點，寫出了一個粗獷、精明的男子漢形象。例段二主要抓住孩子：調皮的大眼睛」、「鼓鼓的腮幫」、「翹起的小鼻尖」等相貌特點，把一個機靈、滑稽逗人的孩子寫得活靈活現。上述兩例告訴我們，寫人物外貌，一定要抓住外貌的特徵，這樣，就不會出現「千人一面」的毛病。

第二，描寫外貌要注意人物的身分，不能張冠李戴

如下面例段，人物身分就非常鮮明。

我仔細端詳著面前這位青年人。他戴著一頂籃色旅遊帽，帽沿上有一行白字：「日本大學生旅遊團」。身上穿一件黑灰色太空服，下身穿著牛仔褲，肩上背著一個黑色的旅遊包。

這老漢，頭上戴著一頂破草帽，露在帽沿外邊的頭發已經斑白了。肩上搭著一件灰不灰、黃不黃的褂子。整個脊背，又黑又亮，閃閃發光，好像塗上了一層油。下面的褲腿卷過膝蓋，毛茸茸的小腿上，布滿大大小小無數個筋疙瘩，被一條條高高鼓起的血管串連著。

腳上沒有穿鞋，腳板上的老皮怕有一指厚，……腰上插著旱煙袋，煙荷包搭拉在屁股上，像鍾擺似的兩邊擺動著。

上面兩段分別描寫了兩個不同身分的人物形象。例一寫的是一個初次見面的陌生人，通過描寫穿著打扮的特點，告訴人們他是一位日本來華旅遊的大學生。例二側重描寫老漢的脊背膚色、小腿形態、赤腳、腰上插著旱煙袋等特點，生動描繪出了一位居住農村，飽經風霜、朴實健康的、典型的老農形象。

第三，描寫外貌要注意人物內心感情的變化

人總是生活在一定的環境中，在不同時期，不同情況下，年齡、經濟地位、職業、心境、感情都在起一定的變化，這種變化必然會反映到人物的外表來。因此，寫人物外貌，不能一成不變，要通過人物外貌的描寫反映出人物的心內世界。

3小學語文作文人物描寫方法

一、外貌描寫

外貌描寫，亦稱肖像描寫，主要包括容貌、體形、衣著、神情、姿態等方面的描寫。外貌特徵的描寫應盡可能真實，且突出人物特點。出色的外貌描寫能夠在勾勒出人物的基本特徵的同時，反映出描寫對象的身份、職業、經歷等。

如：教師在教學生如何進行外貌描寫時，可以給出以下兩個片段：

片段一：濃密的眉毛下是一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻樑，還有一張紅彤彤的小嘴巴，這就構成了我。

片段二：圓圓的瓜子臉像我的母親，濃眉大眼像我的父親，干凈利落的馬尾辮是我永恆的主題。我的臉稱不上白凈且有一些褐色的雀斑，高高的鼻樑不堪重負似地努力架著一副近視眼鏡。雖說不夠漂亮，可我從未因容貌而煩惱。

教師：以上兩段都是對「我」外貌的描寫，你們認為哪個抓住了具體內容?

學生1：第一個只是直觀的描寫，而第二個則進行了細致具體的描寫。

學生2：第一個只是一個大概輪廓，而第二個則清晰地形成了一個人臉的模樣。

教師：大家說的都對。片段一的容貌描寫過於模式化，不夠具體;而片段二則具體形象，抓住了人物容貌的主要特徵，讀者閱讀後在腦海中會形成一個喜歡干凈、熱愛學習、充滿自信的學生模樣，若加上體形、著裝描寫，會更加生動真實。

接下來為了讓學生明白外貌描寫必須抓住不同人物的特徵，教師舉出以下兩個片段：

片段三：晨晨今年一歲半，紅撲撲的小臉像一個半熟的桃子。她濃黑的眉毛下，有一雙大眼睛閃著智慧的光芒。小辮兒朝天翹著，桃紅色的發帶像兩只蝴蝶飛來飛去。尤其惹人喜愛的是她那櫻桃小嘴。

片段四：老伯伯今年七十歲，雖然頭發、鬍子已花白，但是其臉色紫紅，並且具有一雙炯炯有神的大眼睛。尤其是其有一個依然明亮的嗓子，跟年青小夥子似的。

教師：晨晨和老伯伯都有什麼樣不同的外貌特徵?

學生1：年齡不一樣，頭發顏色不同，老伯伯長鬍子。

學生2：晨晨紅撲撲的小臉，而老伯伯則是臉色紫紅。

學生3：晨晨有著智慧的眼睛，而老伯伯的眼睛僅比較大。

教師：晨晨和老伯伯都有著他們年齡段特有的外貌特徵。人物的年齡不同，在長相和形態特徵上會有很大差異。

成功而深刻的外貌描寫可以反映出人物的性格、思想和情感，加深讀者對該人物的印象，甚至能夠對情節起到鋪墊、推動的作用。外貌描寫是人物描寫中的基礎，也是必不可少的一個環節，更是寫作教學的重中之重。

二、動作描寫

成功的動作描寫也有助於整體人物的塑造。

小學生的動作描寫訓練，應從最基本的觀察著手。教師應帶領學生觀察身邊的人，並用語言准確地描述出人物的動作。

訓練學生使用動詞的能力，可以通過兩方面的練習進行，一是加強閱讀訓練，著重分析人物動作描寫篇章，如朱自清 散文 《背影》中的一個片段：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚(腿腳不靈便，走起路來搖搖擺擺)地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

教師：此片段寫一位父親為兒子買橘子的過程。文中都用了哪些動詞描寫父親，通過這些動詞的描寫你們能感受到什麼?

學生：戴著、穿著、蹣跚地走、慢慢探身、穿過、攀著、向上縮、向左微傾，通過這段動作描寫，作者形象地描寫出父親為兒子買橘子的艱難，將父親對兒子的愛充分展現出來。

教師：分析得很正確，抓住了動作描寫的特點。出色的動作描寫能夠讓讀者觸摸到栩栩如生的、擁有豐富精神世界的、靈魂飽滿的人物。

另外一種方式就是填空練習。如「啊!7點20分!都怪我昨天晚上電視看得太晚了。我迅速 A 起一件衣服， B 在身上，抓起一條褲子 C 了進去。褲腳怎麼這么長?原來是爸爸的。我又匆匆忙忙 D 進洗手間。

去刷牙，嘴裡沒有泡，嗨，忘了擠牙膏!算啦!我 E 起書包， F 出家門。」學生通過思考，選擇最能體現主人公心理和狀況的動詞，進而提高動作描寫水平。

動作描寫還常常和語言描寫相結合，用人物的語言、語氣襯托出動作背後隱藏的心理。

三、語言描寫

語言描寫是指通過描寫人物對話、獨白或說話語氣，表現出人物的身份、性格、思想及情感的寫作方法。小學生學習寫作時主要掌握獨白和對話這兩種形式，且要學會交替使用，避免枯燥或歧義。

學生在了解語言描寫的作用後，才會主動、努力地進行學習和使用，教師也應該在寓教於樂的氛圍中讓學生體會到語言描寫就是利用不同感情色彩、不同程度的詞彙，來表達不同人物的身份和態度。

學生在初學語言描寫時，經常會犯同樣的錯誤——往往只會使用「我說」「他說」這些死板的表達方式，使得文章中塑造的人物缺乏生氣，人物形象略顯單薄。為了緩解這一現象，可以先教給學生一些公式。公式一：人物+動作(+神態)+語言。

如：許多男生搶過女生手中的鐵鍬，(自信匯成商學院地)說：「讓我來!」公式二：人物+動作+動作+語言。如：李老師在一疊試卷的最上方拿起兩張，貼在黑板上說：「這兩篇作文作為 範文 給大家學習。」當然，這些公式只是作為語言描寫入門的輔助手段，學生進入更高等級的學習階段後，則要大膽摒棄公式。

四、心理描寫

心理描寫是人物描寫中的點睛之筆，是指將人物在某一情境中的心理狀態和內心活動描寫出來。心理描寫應緊緊圍繞文章主旨、符合人物的身份、能夠體現人物性格，不能脫離 故事 發生的環境。如：教師給出了以下片段：

剛上課，老師就將已經批好的試卷發給大家。看著老師一個一個地發試卷，我的心好緊張，怕自己考得不好。終於發到我手上了，我一看59分，我非常傷心，要是再多做對一道題就好了。

教師：這是一個學生寫的作文中的一段，寫的是他得知考試成績前後的心理描寫。請大家指出有哪些心理描寫，並發表自己的看法。

學生：心理描寫有「心好緊張、怕、傷心、要是」。我感覺他心理描寫過於簡單，並沒有將其內心完全表達出來。

教師：很有道理。雖然該學生用了「好緊張、非常傷心」等詞，但是他僅僅抽象地概述了自己的內心，並沒有將其內心的具體感想寫出來。

常見的心理描寫方法分為直接描寫和間接描寫。直接描寫包括內心獨白和心理剖析;間接描寫包括環境烘托和動作語言描寫。環境烘托是指通過描寫人物所處的環境和身邊的景物，烘托出人物的內心世界。如，用「連綿不絕」和「黑壓壓一片」描寫同一片森林，能夠反映出主人公的心理狀態是積極還是消極的。

就小學生寫作而言，更常用的心理描寫是內心獨白。教師再通過指導學生對上文內心獨白進行改寫，讓學生進一步實踐心理描寫，並明確心理描寫的注意事項。

4小學語文作文人物描寫方法

(一)通過一件事來寫人

通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，並把這件事寫好。

在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼於小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的「小中見大」。

(二)通過幾件事寫人

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質;二是用幾件事表現某個人的多種品質。

要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件(起因、經過、結果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重於某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。 通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。

(三)學會刻畫人物

寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。

1.外貌描寫

也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特徵的描寫。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象;通過外貌描寫，揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界;通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思想品質。

總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神，切忌 臉譜 化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。

2.語言描寫

語言描寫有對話和獨白兩種。

對話是兩個人或幾個人的談話;獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到「聞其言，見其人」的作用。

語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中;二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。

對話描寫有四種形式：說的話寫在後面，說話人後面用引號;說的話在前，說話人寫在後，用引號、句號;前後各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號;只寫人物語言，不寫說話人。這四種唬式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。

3.動作描寫

動作描寫是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特徵的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎麼說，更要卡他如何做，正所謂「聽其言，觀其行」，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫「活」的重要手段。

C. 如何做好四年級語文作文教學

寫作是使用語言和文字表達和交流的重要方式,理解社會的過程是知道創造性表達的自我.寫作能力是語言素養的綜合表達,而寫作教學是語文教學的重要內容之一,也是語文教學的難點.那麼小學四年級語文作文輔導的方法有哪些?

(美的意境)

一、低年級的孩子開始閱讀更多同步文章,並可以模仿他們.鍛煉孩子講故事對寫作很有幫助.高年級的學生一定要練習寫作.

1、好文章源於生活,寫下你所看到的、聽到;寫下你的個人經歷;寫下你真實的感受,這樣的文章,會生動而動人.

2、寫作不是一天兩天的事情.但是面對今天的應試教育,應該學習一些技巧.例如,為了考試背誦一些好的段落或者是開頭結尾.

3、閱讀更多,用心閱讀,學習好文章、好詞、好句,學會積累.

4、建立了一個新穎的、獨特文章標題.

5、堅持寫日記,這可以練習筆和積累材料.

6、學會引用名人名言,引用不朽的詩歌,讓你的文章更有說服力.

7、在文章中使用了好詞,好詞和好句子,可以為你的文章添加顏色,並使文章升華.但要用到恰到好處,太多會顯得華而不實.

8、學會套用,把人家的話變成自己的.

9、接近大自然,外出度假,更多觀察學習.

10、接近大自然,可以使你的收藏更加豐富多彩. 二、培養多種閱讀和寫作能力

多讀和寫更多是提高學生寫作能力的重要途徑,這就是"讀書萬卷下筆生輝"的原因.在學生有興趣後,教師不應該錯過培養學生閱讀和寫作的機會,否則他們會放棄努力.為了達到多種閱讀的目的,除了引導學生仔細閱讀教科書中的文本外,還應引導學生閱讀有用的課外閱讀材料,並寫出有營養的作文.

(新方法)

小學四年級語文作文輔導,閱讀是積累,寫作是進步,只有閱讀和寫作才能有效提高寫作能力.要達到多文寫作的目的,首先要培養學生寫讀書筆記.具體方法是:優秀的學生可以寫出閱讀文章的主要內容,自己的感受等;中等學生只抄寫文章精彩篇章等;落後的學生不同,他們只需要抄寫一些好詞.三種筆記給學生的成績劃分出優劣,所以小學四年級語文作文輔導有必要給孩子們更多的方法去進行寫作的提高.

D. 寫人物的作文方法和技巧

寫人作文寫作方法：

1、首先要寫好人物的形象：人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。

人物的外貌，就是人物的外形特徵，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。

2、抓住人物的特點：每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據中心思想有所選擇地寫。

3、選用典型事例：人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

4、運用細節描寫：細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細致的描寫。

E. 如何教三年級的孩子寫作文

一、多看書。三年級以上的孩子必須讀名著(中國的國外的)。增強孩子對文學的愛好。有些作品，另外盡量幫助孩子了解作者的經歷、寫作的過程、寫作的特點、寫作的背景。

二、多讀書。讓孩子多讀好文章。而且讀的時候應該感情豐富，提起孩子的興趣，包括語調和語氣。加大孩子文學知識面。重點句子要背誦、牢記。

三、多寫作。要求孩子堅持寫日記，不強求孩子寫得多好，但要堅持。

四、多講解。在講解課文時要把文章的結構、中心思想、寫作方法等講給孩子聽。模仿寫作很重要。特別是對三年級的孩子來講。

五、多指導。孩子往往在寫作上不會寫開頭。要告訴孩子，文章的開頭是千變萬化的，沒有規定模式。只要符合提要就行。開頭要簡明，不要俗套。文章結構要理清。結尾要出彩。

六、多觀察。沒有生活就沒有文章。要求孩子去觀察社會、觀察自然、觀察事物。讓孩子從中體驗到生活的樂趣。這樣才能寫出好的作文。雖然不能事事觀察，但要學會讓孩子多觀察事物。產生聯想。

七、多交流。讓孩子在課堂上多交流，學會利用網路工具。看看別人是怎樣寫作文的，有什麼值得學習的經驗和方法。這樣可以相互幫助，相互提高，不要閉關自守，堵塞思路。外面的世界很精彩。

八、多學習。到了二年級的孩子就應該學習語法和修辭。學習經典句子。學習詩詞寫作。提高孩子寫作的興趣。特別是詩詞模仿寫作。語法的學習不太受重視，這是孩子寫作出問題的重要方面。

九、多鼓勵。孩子需要家長和老師的鼓勵。在寫作上，家長和老師應該多鼓勵學生，不要經常責怪孩子寫得不好。要看到孩子的進步，特別是對孩子在作文中的好句子，應當及時表揚，給孩子以信心。

寫作方法屬於藝術表現方法（即：藝術手法和表現手法，也含表達手法（技巧）），常見的有：懸念，照應，聯想，想像，抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、情景交融、首尾呼應（也叫前後呼應）、襯托對比、伏筆、白描細描、鋪墊、正面側面比喻象徵、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動靜相襯、虛實相生，實寫與虛寫，托物寓意、詠物抒情等。

表達方式就是常見的敘述、描寫、抒情、議論和說明。（其實也屬於藝術表現手法）。

F. 小學四年級作文寫作技巧

1、作文一定要注意卷面的整潔

一筆一劃地把字寫好。要養成好習慣，只要拿筆，就要寫出端正的字來。在寫字的時候，最好在格子上方留下點空隙，使每行之間，顯得清晰。

2、必須學會5分鍾內列提綱

要面對卷面的格子，想好哪個段寫什麼，寫到卷面的什麼位置。列提綱的時候，開頭和結尾必須想詳細，最好事先寫出來。

小學四年級語文寫作方法

3、開頭結尾，不要很長

開頭幾句話就接近中心思想，三四行結束開頭，不要弄大頭作文。結尾是抒情或者歸納主題，語言優美，三四行結束，不要弄大尾巴結尾。注意，不要出現大肚子作文。

4、寫記敘文，要想好敘事的層次

按時間或者按地點，或者按故事發生的節奏，一個層次一段。注意，假如某一段需要詳細些，文字比較多，注意分段，死拉硬拽也要分段，不要一段超過七八行。如果寫議論文，開頭論點提出後，接下來的每段都是論證過程，一個論據就是一段。結尾可變相重復論點，稍微抒情。

5、時刻注意「的、地、得」的用法

這是語言的硬功夫，不能懈怠和馬虎。平時形成好習慣，考試時不要出錯。

6、注意句子的完整性

一般來說，一句話有主語謂語賓語等，這句話基本就結束了，這時就要用句號了。假如句子之間是同一類，可適當用分號。不能一逗到底。結尾或者合適的地方，可用感嘆號、省略號等。標點符號要規矩，也要豐富。

7、語言的精彩有奧妙

‍一是語言的華麗和詞彙的豐富。二是比喻修辭的運用，比喻和排比，是最通用的方法。記住，不要乾巴巴地講述，注意引用點古詩詞、修辭等等。

8、小學作文考試，就按記敘文准備

開頭結尾要准備好幾套方法，什麼類型用什麼開頭，你用什麼方法比較拿手，考試前一兩天，尤其是頭天晚上，默記一下。准備結尾，要背好一兩個結尾的語言類型，可以有排比、比喻或者反問。實在不行，就用做夢式結尾法。