研究方法導論是什麼課

❶ 我現在是大一，想2016年考研（教育學）能不能考，要考哪些課目需要准備些什麼

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❷ 《大眾傳播學研究方法導論》——對研究方法的一次了解

前言：

任何一門學科的發展，都離不開研究方法的支持，他是獲得知識的途徑，是進行研究時所用到的工具、策略和手段，也是架通理論和現實之間的橋梁，對於我們學生而言，不論是在學習還是生活，對研究方法的學習都將有利於我們的發展。

在課堂上，也有許多老師向我們闡述了學習研究方法的益處與重要性，因此最後一次的讀書筆記，我選擇了閱讀《大眾傳播學研究方法導論》這本書，來學習有關研究方法的知識。這本書原是一本教材，其內容很豐富，需要細細研究，因此我在這次的讀書筆記只將重點放在最有收獲的部分章節，結合作者所寫總結知識點也談談自己的收獲感悟。

首先，我結合作者的導論與自己的閱讀整理了整本書的大致結構，如下圖：

一、 研究過程

這個章節的內容對我來說幫助很大，從知識本身來說，是因為對於現階段還缺乏研究能力與經驗的我們來說，能夠明白研究的各個具體階段與需要准備的操作，是一個很明確很重要的指引；從作者風格來說，是因為作者將研究各個階段要做的事都講述地很詳細，分門別類清楚明了，並且講解時舉了很多研究里的社會現象來讓我們理解更透徹，因此我閱讀時也不覺得枯燥，受益匪淺。

作者將研究的過程歸納為概念化，研究設計，收集資料，分析資料，總結研究五個部分。在概念化的部分，作者講解了以研究目的劃分的三種不同研究，研究問題的提出過程和具體問題以及與文獻綜述有關的內容。在研究設計方面部分，作者從分析單位與觀察對象，時間維度，研究方案，研究方法四個方面講解了正式收集分析資料與寫作之前應做的規劃。最後結合收集資料，分析資料，總結研究三個部分的講解，這讓我對整個研究過程有了清楚地認知，並且對每個階段的細節也都有了較為明確的執行方法，讓我有一種萬事俱備，只欠「實行「的感覺---先概念化提出選題，再設計研究方案，收集分析二手資料，最後進行研究總結，雖然我可以想像具體研究的過程一定是困難重重的，但這種全局性的把握讓我收獲良多。除了全局性的把握感以外，值得一提的是作者在講解時的盡可能詳盡以及所採用的理論與方法結合，實例與理論結合的講解方法，這讓我有了深刻的理解，也有了對細節的掌握感，不至於只有整體的框架卻未學到實處，比如在講解以研究目的劃分的三種不同研究時，作者舉了有關「芙蓉姐姐走紅「的傳播實例來讓我們明白描述性、解釋性、探索性研究的不同，探索性的角度是「網友們的具體態度是什麼？」，研究者需要去收集探究；描述性的角度是」這個態度是否准確？」，研究者需要去分析證實或推翻；解釋性的角度是」為什麼大家的態度是這樣的？」，研究者需要去解釋這一現象。像這樣的例子還有許多，書里也有地方結合到了我們上課上所講的理論，比如」沉默的螺旋」理論等，其他這樣的具體知識點與例子我在此沒有寫出來，但閱讀的收獲卻實實在在存在於心中。

二、 定性和定量研究方法

在這本書里，作者比較了定性和定量研究方法的區別，並結合了具體應用、特點與步驟，從調查法，實驗法，內容分析法三者來講解定量研究方法，從定性田野研究，文本分析法，手段和步驟三個方面來講解定性研究方法，這兩大部分內容很多，我想從中挑選一個具體的知識點來談談感受。作者在定性研究里提到的精神分析，這一部分我很感興趣，大概是因為我本身就對精神與心理方面的知識很好奇，而我對這種心理與精神上的知識如何和研究分析的理論結合起來的更加好奇，在這一部分作者提到了弗洛伊德和榮格的精神分析，弗洛伊德將人的心靈分為意識，前意識，潛意識三個層面，弗洛伊德不是第一個提出潛意識概念的人，但他卻是的潛意識成為精神分析理論最基礎的概念之一，潛意識被壓抑，能夠影響和控制意識，聯繫到大眾傳播里，比如媒介產品不僅僅是傳遞信息，也是生產者和接受者在潛意識層面的交流，還有弗洛伊德的本我自我超我，集體無意識和原型，作者都有提到，這些理論都讓我們更加了解潛意識層面的東西，總之，從精神分析理論來分析，就不僅僅能體會到表面，他們能幫我我們了解媒介文本的深層意義，運用到分析文學，廣告等領域，我們就能從資料中揭示更深層的意義。作者還很詳盡地講解了許多調查方法，比如調查法里的問卷，其實是我們使用過很多次的研究方法，內容分析法也是老師上課講過的內容，這些內容都很重要也很有用，但閱讀時這些方法給我的最大感受就是調查過程是很艱難的過程，需要研究人員頭腦與身體都保持在線狀態，部分方法還涉及到團隊合作，在我認為這些方法只是閱讀也是不夠，我們仍需要實踐才能真正學會這些方法，也需要結合實際情況來體會到這些方法各自的好。

總結來說，這本書既有知識性也有趣味性，讀這本書我收獲很多，不僅僅表現上以上所寫。同時我也認為，我還並沒有對整本書了解詳盡，還有許多知識是我還沒有特別深入思考的，還需要我去鑽研理解，因此我也把這本書延期借閱了一個月，希望以後能再認真閱讀一遍，學到更多更透徹的東西。最後，我也希望在下一次遇到的論文作業時，我能把在書里讀到的方法運用到研究中，或許結合具體的實踐我又會有不一樣的理解。

❸ 教育學專業研究生的必修課

必修的課程有：教育學、教育心理學、中國教育史、外國教育史、教育科學研究方法。這是考綱規定的，也就是考試科目。這幾門綜合起來考，稱為「教育學專業綜合」，分數是300分。其中，教育學100分，中外教育史合100分，教育心理學和研究方法合100分。

必須看的書嘛，只有《教育學考試大綱》嘍！呵呵~~因為國家本就沒有規定教材和參考書。

如果你時間充裕的話，我建議你結合大綱內容，看看以下幾本書：
教育學原理——《教育學基礎》，教育科學出版社，全國十二所重點師范大學聯合編寫
中國教育史——孫培青主編《中國教育史（修訂版）》,華東師范大學出版社
外國教育史——吳式穎主編《外國教育史教程》，人民教育出版社
當代教育心理學——陳琦、劉儒德著《當代教育心理學》，北師大出版社
教育科學研究方法——裴第娜著《教育科學研究方法導論》

如果時間緊張，你就挑一本《教育學專業綜合大綱解析》看吧。在考試大綱下來後，有的高校（如北師、華師、浙大等）會根據大綱編一本《大綱解析》，內容很全面，照著背就可以了。有的解析很簡略，有的又很詳盡，你根據自己的情況來選擇吧。

❹ 教育研究方法導論的內容簡介

本書是作者裴娣娜教授的長期教學經驗的積累，並廣泛地吸取了我國和西方教育科學研究的豐碩成果，全書對教育研究方法的一般原理，教育研究的構思和設計，教育研究結果的分析與評價，進行了全面系統的論述。在堅持以馬克思主義方法論為指導的前提下，又廣泛地吸收了當代自然科學、社會科學、思維科學方法論方面的成果；還將數學方法應用於教育科研，把定性分析與定量分析結合起來。這樣既提高了教育研究方法的科學性，又反映出教育研究方法的時代特點。

❺ 《教育研究方法導論》的讀後感

這段時間精讀《教育研究方法導論》，感觸很深。對於教育研究方法進行了全面系統的論述，為教育研究者提供了教育研究的基礎理論知識。

我們要研究當代教育，就必須了解當代教育的產生與發展，了解人類為了自身的教育，都作出過那些努力，走過什麼樣的道路；我們要進行新課程改革，進行教育改革，就必須知道已有的課程體系，已有的教育方式方法的形成與發展，了解它們形成的時代背景，進而探討隨著社會新的元素的產生，新的文化的出現我們的教育該如何面對，通古今之變是為了改造現在。

作為教育科學的調查研究，其實只是對客觀情況的一種調查，對於信度效度區分度等統計學指標的要求並不像自然學科那樣嚴格，因此可以理解為是一種較低水平的問卷，在問卷設計的過程中主要考慮的應該是問卷的格式與表面效度，也就是要讓問卷有足夠的空間供人作答，可以讓被調查者很容易弄清楚調查者的意圖，准確作答，清晰表達自己的觀點和基本情況。而在心理學調查問卷中，特別是某些人格問卷中，表面效度過低時不可接受的，不能讓被試一眼就看穿調查者的意圖，這是教育科學調查問卷同心理學問卷的不同之處。至於問卷的其他具體編制方法的原則，教育學同心理學的差異不大。

對於我們教育者來說，缺乏足夠的本地區與其他地區的比較研究，因而簡單機械地去套用其他地區已有的所謂「成功經驗」，勢必難以收到良好效果，且難以讓一線的教育工作者滿意，使教育經驗推廣工作難以順利開展。

目前，「實驗」這兩個字被廣泛使用，實驗法是一項包含多門學科的綜合方法，需要具備測量學、統計學、數學、運籌學等學科的有關知識，教育科學的理論研究方法大體相當於論文寫作中文獻綜述類論文的寫作方法，即通過對已有文獻的閱讀與掌握，從某一角度切入，整理抽象出屬於作者自己的觀點。這種方法最關鍵的是理論方法，一定要遵從嚴格的理論研究的原則和方法，書中列舉了發生學方法、基本的邏輯思維方法、從抽象上升到具體、歷史—邏輯方法、系統科學方法等五種方法資:料;來/源,於GZU521學:習;網 http://Gzu521.COm，這些方法是我們進行理論研究必須遵循的准則，如果按照沒有一定的方法，想當然地得出某種結論，必然走入主觀主義的誤區，使得出的觀點缺乏說服力，站不住腳。這部分中，作為讀者我們需要理解和掌握的是教育研究成果的表述，這是教育研究的最後一個步驟，是在方法之後呈現我們教育成果的過程。這個過程的'好壞，直接影響了我們教育研究的最終結果。從中的主要收獲就是結果的呈現一定要規范，遵循約定俗成的體例與格式，做到理論完備、方法規范、解釋合理、論證有力、結果可信、文字流暢，並有一定的創新之處。

這本教育研究方法導論，完整系統的向讀者闡釋了教育科學中所使用的研究方法，書中的某些觀點和體例在現今看來或許有些陳舊，但這並不影響這本書的價值，通過研讀這本書，讀者可以對如何進行教育學科研究有一個初步的概念，有一種規范性的認識，這種對科學研究方法的認識是每個教育工作者都應具備的基本素養。

作為一本研究方法導論的書籍，作者並不希望讀者能夠通過這一本書掌握所有的方法和技能，引導讀者思索和進一步學習才是最終目的，本書通過不同的篇幅，有重點地向我們介紹了教育研究方法中涉及到的一些基本問題，使讀者在進行教育科學研究時不再盲目，能夠有條理，脈絡清晰地展開研究。

讀完這本書，我們不能機械地掌握，重要的是要在實際的教育研究中合理運用，有了規范的步驟和方法，才能產生規范的有價值的研究成果。才能更好的指導我們今後的教學更加規范、合理、科學。

❻ 研究方法論的內容介紹

《研究方法論:本科、碩士、博士生研究指南》針對本科、碩士、博士生研究需要，基於一般研究過程，對與本科、碩士、博士生研究密切相關的15個主題進行了系統闡述，包括研究的本質和特點、確定研究主題、研究範式、研究方法和技術、研究的有效性、撰寫研究申請、文獻綜述、計劃研究項目、參考文獻和引用、撰寫學位論文、口頭表達、撰寫研究報告、倫理問題、管理和執行，以及研究完成之後。《研究方法論:本科·碩士·博士生研究指南》適用面寬、實用性強，內容完整、結構合理，主要參考國外文獻，理論聯系實際。適合不同學科的本科、碩士、博士生閱讀，為其提供直接可操作的研究指南。