零到十的教學方法

❶ 學習書寫數字1到十的教案例子

數字1—10兒歌

1.像鉛筆細又長

2.像小鴨水中游

3.像耳朵聽聲音

4.像紅旗迎風飄

5.像稱鉤秤來賣菜

6.像口哨能吹響

7.像鐮刀割青草

8.像葫蘆娃

9.像飯勺能盛飯

10.像筷子和雞蛋

孩子們剛學寫字，為了書寫規范，無論是數字還是漢子都要寫在田字格本上。

寫字前先要教孩子們認識田字格

田字格兒歌

田子格，四方方。

寫好漢字它來幫。

左上格，右上格。

左下格，右下格。

橫中線，豎中線。

各個方位記心間。

書寫數字要求：

用田字格本書寫，數字1—9書寫在田字格右半格，右半格是書寫個位數字，左半格書寫十位數字

要求：要頂滿格書寫

書寫數字1：一筆寫成

從日字格右上格橫線格上角起筆，寫斜線到左下角落筆

教育孩子正確的書寫方法，培養孩子書寫規范的能力

❷ 教學方法有哪些

第一類方法：「以語言傳遞信息為主的方法」，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導法等。

第二類方法：「以直接感知為主的方法」，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：「以實際訓練為主的方法」，包括練習法；實驗法；實習作業法。

第四類方法：「以欣賞活動為主的教學方法」例如陶冶法等。

第五類方法：「以引導探究為主的方法」，如發現法；探究法等。

(2)零到十的教學方法擴展閱讀

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所採取的行為方式的總稱。

教學方法的內在本質特點：

1、教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求。

2、教學方法受到特定的教學內容的制約。

3、教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。

❸ 學前班20以內加減法怎麼教學方法

一、20以內數的加法
1、孩子學習20以內數的加法的計算前提是需要熟練掌握10以內數的加法，即不進位加法，比如孩子書本上常見的3+2=5、7+1=8等。在孩子學習10以內數的加法時，家長就可以加強孩子對兩數相加結果為10的數的記憶，比如1+9=10、2+8=10等，為孩子接下來學習20以內數的加法打好基礎。
2、在孩子開始學習20以內數的加法，即進位加法時，家長可以先讓孩子學會數。很多家長會覺得孩子已經學會了10以內的加法，就不需要再進行數數這么簡單的方法了。
但其實，孩子剛剛接觸20以內的加法時，需要有一個緩沖的過程，讓孩子慢慢去明白進位加法的含義。比如，在計算7+4時，可以讓孩子從7往後數4個數，即8、9、10、11，因此答案為11。
3、在孩子明白了進位加法的含義之後，就可以讓孩子舍棄數數的方法，學習一些便於計算的方法。在加法中，比較常見的方法是「湊十法」，孩子學會了湊十法就能夠把20以內的進位加法轉化為孩子比較熟悉的「10+？」的題目，即「十加幾等於十幾」，從而把計算過程變得簡單。
比如，在孩子計算「7+4」的時候，家長可以引導孩子把「4」分成「3」和「1」，從而將「3」與「7」進行組合，得到「10」，這樣就可以很輕松地得出答案為11了。
二、20以內數的減法
1、在輔導孩子學習20以內數的減法時，需要讓孩子掌握20以內數的加法，這樣更便於孩子理解20以內數的減法。在教孩子20以內數的減法時，家長需要讓孩子學會觀察，即觀察被減數上的個位數夠不夠減，如果夠減，就可以直接用被減數個位的數減去減數就可以了。
比如，在計算16-3時，就可以用個位上的6進行運算，即「6-3=3」，其結果就為13。
2、當發現個位不夠減時，就需要引導孩子進行退位減法的學習。若是題目中的減數為8、9等數，就可以採用破十法。即先用被減數中的10減去減數，再加上剩餘的數，比如，在計算16-9時，就可以讓孩子先明確9加上1為10，而1加上6為7，所以16-9的結果就為7。
三、20以內連加連減
連加連減是孩子在基本掌握了20以內數的加法和減法之後所會遇到的難度較大的一種題型。
在輔導孩子學習連加連減時，可以先讓孩子進行觀察，從題目中尋找有沒有可以進行「湊十」運算的。如果有就先進行「湊十」，再進行相加，這樣的話能夠便於計算。
比如，在計算7+5+3時，可以先讓孩子觀察，從而得出「7+3=10」的結論，再加上剩下的那個數字，就可以得出答案，為15。
連減的運算過程與連加的類似，就是要讓孩子明白，在進行減法運算時，若被減數減去的是兩個或者兩個以上的數，其中兩個或者兩個以上的數是可以相加的。
比如，在計算15-8-2時，可以讓孩子先進行「湊十」，即「8+2=10」，這樣的話原式子就變為了「15-10」，那麼答案就可以很快地計算出來了，為5。

❹ 一年級數學怎麼教

小學一年級數學的教學方法。

一、教師講應用題小故事：小學一年級的學生，心智正處於成長階段，好奇心強，並且處：於幼兒園到小學的過渡時期，因此，教師在數學教學中，要有足夠的耐心，多去引導學生學習。在數學課堂上，教師可以把應用題改－編成小故事講給學生，激發學生的思維，引起學生的注意力。

二、指導學生動作操作：一般小學生獲取知識的主要途徑就通過動腦和動手實現。對此需要教師設計相應的教學實驗幫助學生獲取數學知識。

三、創設數學教學情境：學習是教師與學生、學生與學生相互溝通交流及共融的過程。其中學習的主體是學生，具有創造性、能動性和自主性，教材內容則有封閉性和被動性。而教師的任務之一就是講枯燥的教材變得生動，在各種有趣、開放且充滿活力的學習活動中充實教學內容。

四、設置差異化學習目標：傳統小學低年級數學教學以教材為主，但也總局限在此范圍內，單一的教學內容降低學生的學習興趣，導致學生無法在小學數學中得到提升。教師可將目標轉向中學，參考中學教學模式，從小學低年級教學內容中實施分類專題學習，使學生能有更大的自主選擇空間。

注意事項：

首先，從小就得教小孩數數，這個非常重要。然後，等到孩子從1能數到10的時候，可以教他數實物。比如屋子裡的凳子，桌子上的蘋果、老師給的糖果。然後等孩子回到家，數家裡幾口人、做了幾道菜，到了超市買東西買了幾個，只要有機會就讓他數，不要顯麻煩。只有應用到實物當中，小孩才會對數字有概念。

孩子要牢記「9要1」、「8要2」、「7要3」、「6要4」、「5要5」 湊十法簡便易行，思考過程有「一看（看大數），二拆（拆小數），三湊十，四連加」 看大數，分小數，湊成十，加剩數。

先從簡單的弄始教給孩子，比如1+1=2，1+2=3，先用實物，比如1+1就可以拿1個蘋果加1個蘋果，1個蘋果加2個蘋果，慢慢讓孩子對數字加深概念，但是小孩在學校里沒有實物，所以就再教用手指來算。

要先教孩子數實物，而不是用手指。先對數字加深概念一定要先用實物讓孩子算，再教孩子用手指。不然孩子會依賴手指，而不了解數字的真正含義。