歸納演繹教學方法的優點

1. 常用各種教學技巧特點

常用各種教學技巧特點

常用各種教學技巧特點，一般老師都會有一些教學的技巧，這樣能夠更好的教好學生，通常老師的很多教學技巧都是常用的，下面就讓我為大家介紹一下關於常用各種教學技巧特點的相關信息吧，一起來看看。

常用各種教學技巧特點1

1、訓練與練習策略

這是一種比較機械的接受學習策略。由於學習的最終結果是記憶感知材料，因而學生在學習過程中無需進行復雜的思維活動。教學中教師只須示範做什麼並提供練習，而學生只需記憶學習內容，並不需要進行深入地分析和推理等思維活動，因此基本上是屬於機械記憶的策略。

2、演繹策略

演繹策略也是基於接受學習而設計的策略，但這種接受學習是奧蘇伯爾所提倡的意義接受學習而非機械學習。由於演繹推理是從一般(某種形式的抽象觀念——概念或概括、到特殊(得出特定的結論、，因此，運用演繹策略設計課堂教學，須考慮學生是否已掌握了成為推理過程起點的物理概念，及他們能否通過觀察將現象與概念聯系起來。

3、歸納策略

歸納策略是由教師展示定律和定理的發現過程，因此，歸納策略既具有發現策略對過程學習的特點，又具有接受學習的講解特點，故也稱為「思考性講解」。

4、啟發式教學策略

啟發式教學策略的基本思想是要充分激發學生學習的內在動機，調動學生學習的主動性、積極性，促進學生積極思維，提倡學生自己動腦、動口、動手獲取知識，是以辯證唯物論的方法論為理論基礎的，是唯物辯證法在教學上有具體應用。

5、探究策略

探究策略是基於這樣一種理念，即在研究客觀世界的`過程中，通過學生的主動參與，發展他們的探索能力，獲得理解客觀世界的基礎——科學概念，進而以此為武器，培養學生探究未知世界的積極態度。

常用各種教學技巧特點2

以語言傳遞為主的教學方法

1、講授法

這種教學方法是教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。它包括講述、講解、講讀、講演等具體形式。講授法是一種最常見的教學方法。講授法具有傳遞知識信息和控制學生的認識活動兩方面作用，通過這些作用可以發展學生的智力，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，使學生的思維活動處於積極的狀態中。他們一邊在緊張的思考，一邊又在感受求知的樂趣。教師在講授中既可通過分析和比較、歸納和演繹、綜合和概括，又可通過講重點、講關鍵、講難點、講思路、講規律、講方法等多種形式來促進學生掌握知識、認識知識的價值，並將其內化為一種學習的動力。

2、談話法

又稱問答法，是教師根據一定的教學目的要求和學生已有的知識和經驗，通過師生間的問答對話而使學生獲得新知識或鞏固知識、發展智力的教學方法。談話法分為復習談話和啟發談話兩種形式。談話法可使教師直接了解學生的學習狀況，有利於學生獨立思考，並培養學生的表達能力。一般來說談話法花費的教學時間較長，對學生知識准備情況要求較高，所以，在一堂課中，談話法一般與其它的教學方法配合使用

3、讀書指導法

這種方法是是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書以及課外讀物，使學生獲知識、發展能力的一種方法。它包括指導學生預習、復習、閱讀參考書、自學教材等形式。讀書指導法是加深理解和牢固掌握知識，擴大學生的知識領域，培養學生自學能力的一種很好的方法。在使用此方法的時候，教師要明確教學目標，同時交給學生讀書的方法。當學生讀書完畢後，教師還要根據實際情況組織學生相互交流，加深對學習內容的理解。

2. 歸納法與推演法有何不同

歸納法
或歸納推理,有時叫做歸納邏輯,是論證的前提支持結論但不確保結論的推理過程.它把特性或關系歸結到基於對特殊的代表(token)的有限觀察的類型；或公式表達基於對反復再現的現象的模式(pattern)的有限觀察的規律.例如,使用歸納法在如下特殊的命題中:
冰是冷的.
在擊打球桿的時候彈子球移動.
推斷出普遍的命題如:
所有冰都是冷的.或:在太陽下沒有冰.
對於所有動作,都有相同和相反的重做動作.
人們在歸納時往往加入自己的想法,而這恰恰幫助了人們的記憶.
物理學研究方法之一.通過樣本信息來推斷總體信息的技術.要做出正確的歸納,就要從總體中選出的樣本,這個樣本必須足夠大而且具有代表性.
比如在我們買葡萄的時候就用了歸納法,我們往往先嘗一嘗,如果都很甜,就歸納出所有的葡萄都很甜的,就放心的買上一大串.
直接從命題給出的條件出發,運用概念、公式、定理等進行推理或運算,得出結論,選擇正確答案,這就是傳統的解題方法,這種解法叫推演法.

3. 歸納法和演繹法的優缺點分別是什麼

一、歸納法的優缺點

1、歸納法的優點是能夠總結歷史發展的一般規律性，達到對事物普遍的、共同的本質的認識。

2、歸納法的缺點是對於規律容易發生不完全歸納。

二、演繹法的優缺點

1、演繹法的優點是採用遞推的方式邏輯嚴密、結論可靠，而且能夠了解事物的特殊性。

2、演繹法的缺點是遞推的范圍小，不能完全展示出事物的普遍規律。

(3)歸納演繹教學方法的優點擴展閱讀

運用歸納法的注意點：

1、當用歸納法總結歷史發展的一般規律性時，要注意歷史事件的豐富多彩和個性多樣的特點。必須注意它的特殊性，堅持共性和個性相統一的辯證法和認識論。如對文藝復興的原因的分析，除了從經濟、政治方面考慮外，還要考慮人才因素和文化因素。

2、歸納法的某些經驗是在一定的范圍、一定的歷史時期起著以史為鑒的作用，不能將經驗教訓生搬硬套進不同歷史條件的事件。如，我們已歸納小農經濟的存在不利於工業化的發展，而我國人多地少，人均佔地面積少，特殊的國情要求我們不能直接應用西方國家的經驗解決問題。

4. 什麼是歸納法和演繹法 以及它們的辯證關系

歸納法，指的是從許多個別事例中獲得一個較具概括性的規則。這種方法主要是從收集到的既有資料，加以抽絲剝繭地分析，最後得以做出一個概括性的結論。

演繹法，則與歸納法相反，是從既有的普遍性結論或一般性事理，推導出個別性結論的一種方法。由較大范圍，逐步縮小到所需的特定范圍。

辯證關系：

1、演繹推理如果要以一般性知識為前提，（演繹推理未必都要以一般性知識為前提）則通常要依賴歸納推理來提供一般性知識。

2、歸納推理離不開演繹推理。

其一，為了提高歸納推理的可靠程度，需要運用已有的理論知識，對歸納推理的個別性前提進行分析，把握其中的因果性，必然性，這就要用到演繹推理。

其二，歸納推理依靠演繹推理來驗證自己的結論。

(4)歸納演繹教學方法的優點擴展閱讀

歸納法則與演繹法有很大的區別，這是由它們的特點決定的：

1、歸納是從認識個別的、特殊的事物推出一般的原理和普遍的事物；而演繹則由一般（或普遍）到個別。演繹法和歸納法在認識發展過程方面，方向是正好相反的。

2、歸納（指不完全歸納）是一種或然性的推理；而演繹則是一種必然性推理，其結論的正確性取決於前提是否正確，以及推理形式是否符合邏輯規則。

3、歸納的結論超出了前提的范圍，而演繹的結論則沒有超出前提所斷定的范圍。

演繹法的基本形式是三段論式，它包括

1、大前提，是已知的一般原理或一般性假設；

2、小前提，是關於所研究的特殊場合或個別事實的判斷，小前提應與大前提有關；

3、結論，是從一般已知的原理（或假設）推出的，對於特殊場合或個別事實作出的新判斷。