游戲教學方法

『壹』 游戲教學法適合1-2年級的有哪些方法

一 情感教育 因他夢年齡小，學習的習慣 方法，個人性格等等都幾乎空白，所以首要的是喜歡這位老師，親近這位老師。然後自然就會跟著老師走。。想學是首要的。
二 方法靈活 這年齡段很活躍，但注意力難較長時間集中，易走題，。因而要講究方法，只要能叫他們活躍起來，思考了，還有什麼搞不贏呢/
三 賞識教育 能使每一個孩子在你課堂快樂興奮去學，就好。
四 游戲 分組活動 小組競賽 獎勵貼貼 。。。。。都是可行的

我認為寓教於樂是主線

『貳』 游戲教學法的策略

1、針對性
在教學中安排游戲的目的是為了更好地完成教學任務，游戲內容的選擇必須與教材緊密聯系，充分考慮到教學效果。同時教師也可以針對教學內容的實際情況，自編一些適合學生特點的游戲。
2、 科學性
游戲教學時要刻考慮學生的不同年齡，性別差異和學生對基礎知識、基本技術、基本技能的掌握程度等因素。要結合教材和教學目的的要求，採取由淺入深，由易到難的科學方法進行教學。
3、紀律性
為了保證游戲教學的順利進行，組織紀律性必須貫穿游戲的始終。教師既要為學生創造輕松的學習氣氛，又要嚴格要求學生做到言而有序。
4、合理性
在進行游戲教學時，教師設計和選用的游戲不適宜過難和過易。教師要做到每個游戲保證全體學生有同等的機會和條件，要讓每個學生都積極參與。游戲結束後，教師要及時宣布游戲結果，同時還要實事求是地進行簡單的分析和講評，多表揚少批評提高學生的游戲興趣為實現教學目標服務。
5、情趣性
在游戲教學時，教師應盡量創造各種環境，讓學生全身心的投入到游戲角色中去。在教法上應多樣化，用情趣的教學來激發學生的游戲興趣，以達到游戲教學的目的。

『叄』 教學游戲化的研究方法有哪些

游戲化學習的形式
游戲化學習的形式，從時空角度來講，可以分為線上數字化游戲和線下游戲活動。線下是指學習者面對面的游戲，線上是指學習者通過虛擬的媒介不用面對面即可進行互動的游戲。從技術依託角度來講，游戲化學習需要憑借硬體或者軟體。傳統課堂上，老師帶著學生做游戲向學習者傳遞相關知識和信息也算「游戲化學習」，但並不是當下教育領域所熱議的，也並非本文所述重點。如今的教育行業從業者更關注如何藉助幾近無所不能的現代信息技術在不論是傳統師生課堂還是學習者自學環境中都能實現更好的互動式學習，用游戲化為學習者帶來更好的學習體驗和學習效率

『肆』 西安游戲學院的教學方法

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『伍』 游戲教學的方法

閱讀式教學
強制性引導
非強制性引導
演示性教學
誘導性教學
這5種教學方式各自有不同的適合場景，接下來我們逐一解讀每一種方式。

01 閱讀式教學
閱讀式教學可能是我們現代生活中最普遍的學習方式了。我們從宜家買來傢具，看著說明書掌握了拼裝要點再來組裝傢具，這就是閱讀式教學。

游戲中的閱讀式教學和我們生活中的通過閱讀來學習原來上並沒有什麼差異。在游戲設計中，策劃們也經常使用閱讀式教學。

《王者榮耀》的新手關卡的一開始便提供了操作方式的圖文教學供玩家自行閱讀理解
但游戲不一樣的是，玩家在玩游戲的時候希望得到的是娛樂性體驗，而不是有大量閱讀壓力的負擔體驗。關於這一點，並不是所有開發者都明白。

有些游戲會寫出類似電器的操作手冊一樣的文字給玩家，希望玩家能夠自己去讀海量文字並學會游戲技巧
並不是提供了閱讀教學方式就是不好的，優秀的圖文教學可以非常直觀的告訴玩家游戲要點，因此是一個非常重要的方法。在設計教學用的圖文時，要十分注意信息展示的邏輯、直觀和簡約。

《爐石傳說》在新手教學關卡選擇界面中會插入圖文教學元素，其圖文有精巧的信息和邏輯設計，是不錯的標桿和參考
02 強制性引導
顧名思義，強制性引導就是指玩家被強制要求按照設計者的方式去完成操作。在指定的操作完成之前，玩家不被允許進行其他的操作。

《王者榮耀》的新手教學中反復用到了強制性引導。進入新手關卡之後，玩家的第一步就是被強制要求進行裝備購買的操作。

玩家進入《王者榮耀》新手關卡後，整個屏幕被遮罩遮蓋，只有商店按鈕被高亮以及箭頭指示，以告知玩家點擊商店繼續游戲
這種教學方式類似於有人手把手地在一步一步教你。它的優點就是能確保玩家一定按照設計者的計劃去操作。對的，只是保證玩家去操作，並不能保證玩家學會。

這就像我們在學校聽課一樣。老師講課時，台下的學生部分在認真聽講，另有一部分可能在開著小差、玩著手機。在傳統課堂上，可以保證的是老師的聲音傳遞到學生的耳朵里，但學生是否掌握、是否學會了，卻僅靠教學難以保證。

強制性引導對於沒有強烈學習意願的玩家來說，難以確保學習效果
同樣的道理，對於有強烈學習意願的玩家來說，強制性教學可以保證有良好的的教學效果。

雖然強制性引導難以確保玩家是否學會，但是卻有著自己獨特的優勢 -- 即玩家一定會體驗一遍設計者想要的流程。因此對於最核心的游戲機制的教學，以及和其他教學方式搭配使用用來作為托底的保護性方式，強制性引導都是不錯的選擇。

『陸』 幼兒游戲教學法有哪些

01《聽指令做動作》
目標：能判斷自己的位置，並根據指令做出動作
玩法：
1、幼兒排成5X6的方陣隊形。
2、引導幼兒觀察自己所在的是第幾行第幾列。
3、開始游戲時，老師指出某一行或某一列的幼兒做動作，如請第三行的小朋友學小貓走路等等。
4、反復游戲，游戲熟練後，可請個別幼兒發出指令。
5、加大游戲難度，可以指出隊列中的具體一位小朋友，指定其做動作，如請第二行第四個小朋友跳一跳。
02《找樹》
目標：會比較3棵大樹的粗細
玩法：
1、老師和幼兒到戶外，指定3棵不同粗細的大樹。
2、幼兒一起邊拍手邊說兒歌：眼睛看看看看，請到樹下站站，快找快找快快找。老師說：請你跑到最粗的樹下摸摸它。
3、變換指令，如：請跳到最細的樹下錘錘它，請爬到不粗不細的樹下指指它等。
4、游戲熟悉後，可以請一位幼兒發出指令引導。
03 《跳的高》
目標：體驗厚薄不同，練習跳躍能力
材料：地墊若干
玩法：
1、老師將不同數量的地墊撂在一起，分別變成最厚的、最薄的、不厚也不薄的。
2、幼兒輪流跳過每一撂地墊，並說一說跳不同厚薄的地墊時的感受。
04《 找圖形》
目標：鞏固認識的圖形
材料：在戶外地面上畫出若干圖形（圓形、三角形、正方形、長方形、梯形等），圖形可畫成不同大小、不同樣式：大的直角三角形，小的等邊三角形等。
玩法：
1、請小朋友圍成1個大圓圈，邊拍手邊繞著大圈走。
2、老師隨時發出指令「跳著到大三角形中」幼兒立刻跳著到指定圖形中。
3、依此反復游戲。游戲熟悉後，可請幼兒作為發布指令者。
05《圖形賽跑》
目標：理解圖形守恆
材料：各種不同樣式的三角形、梯形、圓形、正方形、長方形等（如紅色的直角三角形、黃色的等腰梯形等）
玩法：
1、幼兒圍成大圓圈，身上任意貼一個圖形。
2、邊拍手邊說兒歌：各種圖形來賽跑，看看現在讓誰跑。老師說：請三角形跑。凡貼有三角形的幼兒立即繞著人圈外面跑，跑一圈後回到原位。
3、游戲反復進行，可變換指令、變換發指令的人。
06《你追我趕》
目標：復習8以內數的實際意義
材料：8以內數的實物卡、點卡、數字卡等
玩法：
1、幼兒身上貼上卡片，拉手圍成大圓圈， 1、2報數。報1的小朋友站到2的後面，分成里外圈。
2、請出兩位外圈的小朋友，分別是跑的人和追的人，這兩位小朋友都要從大圓圈外面繞著跑。
3、開始游戲時，跑的小朋友要跑到里圈其中一位小朋友的前面貼著他，要求是兩位小朋友身上的卡片數量是一樣的。若跑的小朋友被抓住了，則要反過來去追剛才追他的小朋友。若跑的小朋友沒被抓，貼人成功了，則這三個人最外圈的那個小朋友要當跑的人繼續被人追。
4、游戲反復進行。

『柒』 游戲教學法

國際私塾教育集團多年經驗總結，游戲是兒童生活中不可或缺的部分。他們在游戲中模仿成人生活，體會人生百態。英語課堂設計了300多種課堂教學游戲。從教學內容分為單詞教學游戲、句子教學游戲、音標教學 游戲、詩歌教學游戲和鞏固復習游戲；從方式方法上分為比賽、猜結果、角色表演、聽音反應、模擬、律動、變聲調游戲等，課堂教學游戲貫穿模仿、操練、活用等教學過程的始終。這些教學方法充分滿足了兒童好玩、好動、好奇、好勝、好表揚的心理需要，因而聽課時注意力集中，情緒高漲，思維活躍，學習潛力得以充分發揮。在游戲教學中，孩子們一節課學會一、二十個英語句子或幾十個單詞是常見的事。

『捌』 如何有效開展游戲教學

游戲是幼兒的基本活動形式，是促進幼兒獲得最佳發展的一種途徑。在幼兒園里，游戲是孩子們開展頻率最高的活動，通過游戲幼兒會把廣泛的生活內容反映在游戲活動之中，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的進行自己的活動，發表自己的意見。對於幼兒來說，游戲就是生活本身，游戲充盈於心，充盈於思想、情感和身體中。一個全神貫注於游戲的幼兒是富有創造力的、自由的和快樂的。作為課程實施重要活動之一的游戲，應充分發揮幼兒在游戲中的主動性和創造性，鼓勵幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用和發展學習到的知識及能力提供機會和條件。
一、幼兒園教學活動游戲化的定義
所謂幼兒園教學活動的游戲化是指把幼兒的教育目標、內容、要求融於各種游戲中。教學活動游戲化的實質是讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。在幼兒園里游戲就是基本活動。基本活動是指對一個人來說最經常、最適宜、也是最必須的活動。而對幼兒來說，游戲就是這樣一種活動。為什麼這么說呢？首先，游戲是幼兒最喜歡的活動；其次，游戲是符合幼兒身心特點的一種活動；再者，幼兒的身心發展是在游戲中實現的。因此《幼兒園工作規程》里提出的要使游戲成為幼兒園的基本活動是符合事實、符合規律的。
二、游戲對幼兒全面發展的重要意義
在幼兒園，游戲是幼兒的主導活動，是向幼兒進行教育的重要形式，有目的，有計劃地運用游戲的手段對幼兒進行教育，能有利地促進幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發展。
（一）游戲有益於增進幼兒的身體健康
幼年時期，是身體生長發育的關鍵時期，在幼兒游戲中，有大量的運動性游戲，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循環，促進新陳代謝，幫助增強體質，使他們的動作變得協調、身體變得結實。當幼兒在玩沙子、繪畫、拼圖等游戲時，可以訓練手指、手腕、手掌的靈活性，以及手眼協調能力，使幼兒變得更加靈巧，促進幼兒的身體健康發展。
（二）游戲能促進幼兒情感的健康發展。
幼兒的游戲，能促進幼兒在面對壓力時情感的健康發展，幫助幼兒解決沖突，減少情感創傷。幼兒在游戲中進行相互學習，通過與同伴之間的互動，逐漸認識自己、了解他人，學會與他人合作，懂得分享、謙讓等良好道德品質。在學前領域中，游戲為幼兒提供了再現自己、了解自己和展現期望的機會。幼兒通過游戲經驗認識到他們自己是獨立的、主動的和有獨特的個性。游戲的過程幫助幼兒理解和接受他們自己的感情，促進面對壓力和困境的能力，增強人際關系概念的形成。如；幼兒在做「醫生治病」的游戲中，體驗了醫生、父母、孩子之間的關系，母親的焦慮，孩子的痛苦、醫生的積極治療等環節，孩子們通過游戲的方式，再現已有的生活經驗，達到理解、接受他人的情感，發展同情心和面對變化作出反映等綜合調節能力。游戲的過程幫助幼兒實現了情感的發展，使幼兒體驗各種不同的情感，幫助幼兒學習控制情感的沖動性，高級情感隨之在游戲中萌芽。
（三） 游戲能促進幼兒認知的發展
游戲中蘊含著豐富的學習因素，在游戲中幼兒可以潛移默化地學到很多知識，有助於培養幼兒的注意力、觀察力和判斷力，激發幼兒的創造力和思維發展。幼兒通過游戲探索環境，接觸事物獲得知識，自由地進行各種模仿、操作與探索，如在攀爬登架的過程中體會空間和高低，在玩水的過程中感覺干與濕，玩積木的過程中體會並認識大小、形狀、顏色等，在玩推小汽車的過程中觀察到汽車的速度和力度的關系等。因此，游戲是兒童認知發展的動力，是兒童獲取社會經驗的一種獨特的方式。
三、正確認識游戲化教學 （一）游戲化教學環境的創設
在幼兒園教學實踐中，常常利用創設游戲化的教學情境來達到使幼兒主動學、喜歡學的目的。游戲環境的教育性，其基本因素有兩個，其一是通過建立立體設計增強系統性，以保證游戲環境平衡狀態。根據幼兒好奇心強，注意對象十分廣泛的特點，充分利用室內外的地面、牆面和空間構成一個環境系統，以幼兒能夠接受的形象與符號，向他們提供成長所需要的全面而系統的刺激信息。如在大班以發展幼兒彈跳能力（雙腳跳）為目的的體育活動中，我們可為幼兒創設了一個以「參觀動物園」為主線的新穎、有趣的游戲情境。通過生動的語言幫助幼兒張開想像的翅膀，將他們帶入了一個富有想像的空間，讓孩子們創造性地模仿各種小動物。然後讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始了熱身操，熱身時還不時用「嗨、嗨」的喊聲鼓勵自己。教學活動中，老師設計4個環節：小蝌蚪找媽媽、模仿大猩猩走、模仿企鵝走、青蛙跳荷葉，使幼兒初步了解了「雙腳跳」的動作方法：雙腳起跳，雙腳落地，起跳時蹬地擺臂，落地時屈膝緩沖，從而突出了教學的重點，用較短的時間達到了最佳的教學效果。
（二）讓幼兒成為游戲的主人
我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：「小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的」。游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。在游戲中教師應該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權，讓幼兒自己確定想玩什麼、怎麼樣玩、和誰一起玩、在什麼地方玩等等。教師在組織幼兒游戲時，要用心去了解幼兒是如何想的，不要把成人的知識和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或導演幼兒的游戲，這樣會不同程度地剝奪了幼兒游戲的自主權。游戲中只有讓幼兒根據自己的願望和想法與玩具材料發生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產生興趣和自主體驗，才能使幼兒以自己的方式、速度將外部經驗內化成自己的經驗。因此要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制活動進程，自主決定活動的方式方法。為幼兒提供游戲的空間與時間，允許幼兒嘗試錯誤；要善於發現孩子思維的火花，保護幼兒可貴的創造精神，這是教師指導幼兒游戲的關鍵。
（三）幼師在游戲中的指導
游戲雖然是幼兒的自主性活動，但是教師也要合理地對幼兒施加一定的影響或干預，即指導。教師的指導主要體現在以下幾個方面：
首先，教師要為幼兒准備游戲、創設游戲環境，應根據不同年齡和游戲水平的幼兒選擇難度適宜 、符合幼兒興趣、及幼兒發展需要的教育內容來融入游戲，使幼兒獲得認識上的滿足和成就感，同時可以為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功感的機會，增強他們的自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發展水平和興趣需要的前提下，才能使每個幼兒都得到的發展，才能使他們成為全面和諧發展的人。
其次，教師在教學過程中要選擇恰當的游戲形式，因為不同的教學活動有著不同的目標要求與內容，在選擇游戲的時候，先要看是什麼樣的教學內容，然後再採取與之相對應的游戲活動來完成。 只有這樣才能使游戲與教學有機融合，相互滲透，真正發揮游戲的教育功
最後，游戲過程中教師還要將外部與內部干預結合運用，包括觀察、詢問、評價以及教師直接的游戲參與。觀察中教師要針對兒童游戲情況確定自身的地位，逐步創造出可能使用的角色，如游戲監督者、調停者、游戲者、記錄員、顧問或通訊員等。另外，教師通常是以假裝角色進人游戲，成為游戲的一員。一旦進入游戲情境，教師必須嚴格按照角色規范採取行動，利用角色之間的關系採取隱蔽的方式控制 游戲發展。應當指出的是，這種假裝介入應僅干預一段時間，在達到一定教育目的後教師即應離開。
綜上所述，在幼兒園游戲化教學的實踐與探索中，我們認識 「游戲化教學」以游戲為手段，把幼兒教育的目標、內容、要求、任務隱藏並融於各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習得技能。是符合幼兒園教學特點及幼兒發展水平的行之有效的教學策略，這種教學方式使幼兒成為學習的主體和發展的主體。我國早期教育專家馮德全先生說，對幼兒來說「任何學習內容都可以游戲化，因為兒童本來就處在心理發展的『游戲世界』之中」。 隨著社會的不斷發展我們要將幼兒園教學活動完全游戲化，讓幼兒在輕松自由的環境下學習到更多的知識。