實踐教學方法

1. 教學方法有哪些

1、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。

2、討論法

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。

3、直觀演示法

演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。

4、練習法

練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。

5、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

6、任務驅動法

教師給學生布置探究性的學習任務，學生查閱資料，對知識體系進行整理，再選出代表進行講解，最後由教師進行總結。任務驅動教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。

7、參觀教學法

組織或指導學習到育種試驗地進行實地觀察、調查、研究和學習，從而獲得新知識或鞏固已學知識的教學方法。參觀教學法一般由校外實訓教師指導和講解，要求學生圍繞參觀內容收集有關資料，質疑問難，做好記錄，參觀結束後，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認識升華為理性知識。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前延知識。

8、現場教學法

是以現場為中心，以現場實物為對象，以學生活動為主體的教學方法。本課程現場教學在校內外實訓基地進行，主要應用於育種試驗布局規劃、試驗設計、作物性狀的觀察記載方法等項目的教學。

9、自主學習法

為了充分拓展學生的視野，培養學生的學習習慣和自主學習能力，鍛煉學生的綜合素質，通常給學生留思考題或對遇到一些生產問題，讓學生利用網路資源自主學習的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然後提出討論評價。

(1)實踐教學方法擴展閱讀：

教師選擇教學方法的目的，是要在實際教學活動中有效地運用。

首先，教師應當根據具體教學的實際，對所選擇的教學方法進行優化組合和綜合運用。

其次，無論選擇或採用哪種教學方法，要以啟發式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想。

另外，教師在運用各種教學方法的過程中，還必須充分關注學生的參與性。

2. 如何抓好實踐教學 25

如何抓好教學常規管理 促進教學質量提高
教學常規管理是學校工作的中心環節，抓好教學常規管理是提高教學質量的重要保證。那麼如何抓好教學常規管理，更好地為提高教學質量服務，從而提升學校質量品牌的含金量呢？經過近幾年的積極思考和探索，我校基本構建起了符合本校實情和教師自我發展教學常規管理模式，即：管理更有效，教學更創新的學校總體目標，落實「抓好開頭，精細過程，關注結果」管理思路，圍繞強化一個「實」，講究一個「嚴」，控制一個「量」，堅持一個「恆」，追求一個「新」，體現一個「齊」上做文章，努力實現管理過程精細科學化，突出教學常規管理有序性，實效性。
開學初，我校進一步明確教學管理和教學工作的具體要求，嚴格實行教師「坐班制」強化對教師的備課、上課、作業批改、學生輔導、階段測查過程管理要求，形成科學嚴謹的教學習慣，把學科作業訓練納入集體備課的要求，作業要立足基礎，分層要求，做到當堂解決問題，點點清、段段清。
一、加強備課管理，強化一個「實」字
我校在07年實施模塊備課及教案的改革，要求在模塊備課中，教師共享資源，促進教師備課相互學習，同伴相助，教學相去，在教案的編寫當中，注重預設與生成關系，注重三維目標達到，注重作業設計，要有梯度，關注學生的發展。在實施中，我校發現一小部分教師沒有按照模塊備課的要求進行備課，善於投機取巧，學會了「拿來主義」。 再設計、教學反思，存在空、虛、假現象，作業批改數量差，批改有時也不及時。本學期我校針對上述存在的問題，學校又先後出台教師教案檢查表，學生作業批改檢查表，學校不定期進行檢查指導，確保教學目標落實，堅持做到一周一次重點檢查，並做到有檢查、有記載、有反饋，並把檢查的情況與教師的月考核考評有機結合起來，確保教學管理流程落到實處。
二、抓緊課堂監控，講究一個「嚴」字
上課是教學的中心環節，是學校運轉的主軸，是學生獲取知識，發展智力，增長能力的主要途徑，在提高課堂效率上，我校要求教師要做到「三多」和「五技能」（三多即要多讀、要多講、要多練），（五技能即：導入技能、講課、提高結束、板書），處理好「創新」與「雙基」「手段與目標」二個關系，力求 「當堂任務當堂清」，與此同時，學校還開展了以老帶新，以新促新相互聽課，領導推門聽課等活動，學校領導不定時查堂和採取學生座談等形式，進一步規范教師在課堂教學行為，實現課堂教學的有效性。
三、注重作業布置與批改管理，控制一個「量」字
作業是鞏固知識形成技能的重要環節，是反思教學改進教學重要依據，因此我校要求教師作業布置與批改做到「三精、三必、三杜絕」。精心布置學生作業內容。作業內容設置必須要有針對性、選擇性。堅決杜絕「重復抄寫」與「罰作業」現象，減輕學生過重的課業負擔，使不同的學生得到不同的提高。精心批改作業方面，教師批改要做到及時准確，不使用「×」，必須用鼓勵性語言，或用星級評價等多種形式進行評價，同時，批改的形式靈活多樣，通過這一措施，進一步提高學生學會欣賞和正確評價他人。因為我校學生少，學校要求教師採取「一對一」面批的形式，把批改作業作為教師與學生情感交流的載體。對學生作業中出現的錯誤，教師要督促學生訂正，並進行再次批改。堅決杜絕教師誤批現象，若有家長對教師批改的作業不滿意，經學校核實後將影響教師教學月考核。精心小結。善於總結工作才會有提高，細節決定成敗。任課教師要善於發現學生學習中的問題，反思自己的課堂教學行為。因此，學校要求教師建立「錯題檔案」記錄，要求教師必須把學生常錯的，典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結，記錄在「教師作業批改錄」本中。堅決杜絕教師的隨意性。為科學有效在地指導學生學習提供一手資料，形成典型的學生作業案例。學校每月進行檢查，有力在推廣動了學生作業質量的規范、高效。
四、抓好課後輔導與階段測查，堅持一個「恆」字
1、抓好輔導工作
輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時，我校始終持之以恆抓牢培優補差這一工作。開學初，我們要求每位教師必須高質量做好培優補差工作，做好教學質量整體提升，學校制定出培優補差計劃和措施，每位教師依據學校的計劃和措施，結合本班學生的實際情況制定出本班培優補差計劃和措施，並認真做好培優補差記載，做到培優要定時，補差要隨時，特別是對學困生的輔導要耐心而細致，努力使每位學生在原有基礎上有進步。學期末學校通過學生座談，家長問卷等形式，了解學生輔導的情況。若有一人不滿意，扣兩分，依次類推。同時對參加輔導的學生進行統一抽考，其結果與教師的月考核掛鉤。
2、抓好質量檢測
質量檢測是教學環節的重要部分，便於及時發現教學薄弱環節和存在的問題，學期末，學校對教師的教學效果進行質量檢測（主要以大壩中心小學檢測為依據），檢測結果在學期末全體教師大會上，進行集中反饋。在反饋中對於教師工作中的成功之處予以肯定，對於存在的問題及時指出並提出整改意見，考核的結果張貼在辦公室宣傳欄中。並將考核結果與學校年度考核結果掛鉤，與教師下浮津貼直接掛鉤。
五、突出教改教研先導地位，追求一個「新」字
根據校情，學校圍繞「科研興校」開展工作，以此提升教師整體素質，提高學校教學質量。
1、創設氛圍，轉變觀念打造教育科研工作參與的全員化。
隨著課程改革的逐步推進，我校認識到，如何將課程改革的先進理念切實有效的轉化為廣大教師的教學行為：如何解決課堂中不斷出現的一系列問題？不斷提高教學質量是我校面臨的重要課題。我校認為：教學科研是解決這些問題的關鍵。是推進學校發展的動力。為此，學校在發展規劃中明確把興校之策定在教育科研上。
首先我校結合學校實際，開展輔導講座，如，本學期，我校抓著網路教研有利時機開展了「怎樣申請建立個人的博客」，「網路教研在教師發展中的重要作用」等專題輔導講座，引領教師正確認識網路教研是教育教學今後發展的必然趨勢。其次,學校每學期召開兩次教改教研工作專題會議，開學初召開工作安排會議，每月對參加教研活動的教師進行考證，並與月考核實施細則相結合。最後，我校在科研興校方面抓好了「兩轉變、兩確立」的過程。即由科研少數人向全員化轉變，確立了人人參與的意識:由個人向集體合作轉變，確立發揮集思廣益的群體合作精神。雖然我校小、教師少，正是通過這一系列措施，創設氛圍，讓教師充分認識到了教育科研在學校教育和發展中的重要作用，真正做到了全員參與化
2、以課題研究為載體，以課堂為陣地
人們常說：最有價值的課題是實踐中產生的問題。課題研究應著力課堂，使研究走向課堂。因此我校把課題研究融入課堂教學評價標准中，也作為評價教師業務水平的一個重要指標。學期初，我校繼續把培養小學生寫規範字美觀字作為課題研究，學校充分利用這一載體，從教師教學需求出發，堅持課題研究與課程改革相結合、理論與實際相結合。其次，我校還圍繞所立課題開展課堂教學活動，開展了「寫規範字、美觀字」課堂模式的教研活動，在研討中。教師通過自身與合作夥伴教學資源的對照、比較、分析和歸納，在反思中有效解決教學研究中存在的問題，真正實現課題研究為課堂教學服務。
六、規范學習常規，養成良好的學習慣
學生學習常規的管理，有利於指導和推動學生的學習，幫助學生掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣，我校在培養學生良好習慣的過程中，十分注重有利於學生良好習慣形成的班級文化建設，讓學生在環境中得到熏陶，同時學校為每個學生建立了「情系我校、伴我成長」的成長袋，記錄孩子的點滴進步，在成長袋中設立「摘星園」，根據學生的學習習慣常規要求，設立「智慧星」、「聰明星」、「希望星」的星級評比。每學期期末教師對照評比標准採用自評、同伴評、教師評、家長評等形式，讓家長了解孩子的學習情況，讓學生知道自己學習中的收獲及不足之處，激勵學生積極上進，增強學習的信心和動力。凡是在班級被評為「智慧星」的學生，將成為校級的「學習之星」。同時，學校舉辦了優秀作業展，開展了古詩文吟誦比賽等活動，在學生中「樹典型、學典型」，從而激發學生的上進心，通過多種形式培養學生良好的學習習慣逐漸養成。
七、團隊協作形成合力，體現一個「齊」字
人常說：「人心齊、泰山移」發揮團隊合作精神是我校一貫良好的做法，在工作中領導、教師、學生、家長形成合力，實現工作目標。
1、領導意識強。「質量是學校的生命,沒有高質的教育教學質量，學校是難以生存和發展的」，為了提高學校的教學質量，把教學工作的管理和指導落到實處，學校領導先深入到薄弱班級進行蹲點，包班到人，逢會必講質量，必講教學。把教學質量落實到平時的工作中，針對各年級出現的實際問題提出具體有效的指導意見，有了領導的重視與支持，教師們信心倍增，質量意識更加增強。
2、團隊意識增強。在教學中,教師們一起合作、交流，解決教學中存在的問題，再抓教學質量的流程上，學校上下齊抓共管，比如，開學初校長召開了全體教師會，在會上鼓勵教師明確目標任務——各科成績要在大壩中心小學統測的同科目中佔中上水平，要求教師團結協作。教師在工作上很快就擰成了一股繩，經常交流，互通信息，對相關內容進行疏理歸類，探尋解決問題的種種方法，教師在教學工作上各盡其職，各顯其能，從而促使學校教學質量整體提高。
總之，通過抓教學常規促使我校已經形成：①、有一套 「科學合理、井井有條、卓有成效」的工作方法。②、有一種 「鍥而不舍、只爭朝夕、干凈利索」的敬業習慣。③、有一疊「卷面整潔、數量齊全、訓練量合理」的學生作業本。④、有一本「格式規范、字跡美觀、重點突出富有創意」的備課本。⑤、有一方「秩序井然、節奏明快、活沷生動」的課堂環境。⑥、有一個「人心齊、泰山移」的團隊群體，我深信我校教學質量的提高將會出現一個質的飛躍。

3. 課堂教學中實踐教學是什麼意思

一、講授式的教學方法
1、定義：教師主要運用語言方式，系統地向學生傳授科學知識，傳播思想觀念，發展學生的思維能力，發展學生的智力。
2、具體實施形式：
⑴講解教學方法
⑵談話教學方法
⑶討論教學方法
⑷講讀教學方法
⑸講演教學方法
3、運用講授式教學方法的基本要求主要體現在下述幾個方面：
⑴科學地組織教學內容。
⑵教師的教學語言應具有清晰、精練、准確、生動等特點。
⑶善於設問解疑，激發學生的求知慾望和積極的思維活動。
二、問題探究式
1、定義：教師或教師引導學生提出問題，在教師組織和指導下，通過學生比較獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。
⑴問題教學法
⑵探究教學法
⑶發現教學法
3、運用發現教學法與探究教學法時，應注意以下幾方面的要求：
⑴努力創設一個有利於學生進行探究發現的良好的教學情境。
⑵選擇和確定探究發現的問題（課題）與過程。
⑶有序組織教學，積極引導學生的探究發現活動。
4、問題探究式教學方法的實施的基本步驟：
⑴創設問題的情境
⑵選擇與確定問題
⑶討論與提出假設
⑷實踐與尋求結果
⑸驗證與得出結論
三、訓練與實踐式
1、定義：通過課內外的練習、實驗、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。
2、訓練與實踐式教學方法中的各種具體教學方法的內涵和基本要求
1）、示範教學法
在教學過程中，教師通過示範操作和講解使學生獲得知識、技能的教學方法。在示範教學中，教師對實踐操作內容進行現場演示，一邊操作，一邊講解，強調關鍵步驟和注意事項，使學生邊做邊學，理論與技能並重，較好地實現了師生互動，提高了學生的學習興趣和學習效率。本課程中示範教學主要應用於創造變異方法的教學中。如各種作物的雜交自交技術、人工誘變技術、原生質體的分離、雜交技術、基因工程操作技術等。
2）、模擬教學法
是在模擬情境條件下進行實踐操作訓練的教學方法，模擬教學法通常在學生具備了一定的專業理論知識後，實踐操作前進行。本課程實踐教學嚴格受作物生長季節的限制，一個完整的實踐教學項目實施至少需要一個生長季節，甚至幾年的時間，因此，教學中應注重模擬教學法的應用。本課程模擬教學法主要應用於雜交親本的選擇、雜種後代的處理等實踐教學項目。
3）、項目教學法
以實際應用為目的，通過師生共同完成教學項目而使學生獲知識、能力的教學方法。其實施以小組為學習單位，步驟一般為：咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估。項目教學法強調學生在學習過程中的主體地位，提倡「個性化」的學習，主張以學生學習為主，教師指導為輔，學生通過完成教學項目，能有效調動學習的積極性，既掌握實踐技能，又掌握相關理論知識，既學習了課程，又學習了工作方法，能夠充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。本課程作物育種目標制定、雜種後代單株選擇、株系選擇、自交系配合力測定等均可應用項目教學法。

4. 如何開展中職實踐教學

一、改進教學方法，提高學生動手的主動性：
在教學中教師要根據學生的實際情況，從教案的設計及教具的准備、巡視指導等環節，最大限度地給學生提供熟練技能的機會，另外，在實踐操作過程中充分利用學生已有生活經驗和動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想像的翅膀，展開豐富的想像。例如：中職學生在電工電子實驗中這樣認識電阻，輸入電阻是用來衡量放大器對信號源的影響的一個性能指標。輸入電阻越大，表明放大器從信號源取的電流越小，放大器輸入端得到的信號電壓也越大，即信號源電壓衰減的少。這時，就適時表揚那些學生，讓其給予鼓勵和肯定。只有勇於想像，勤於想像，善於想像，才能迸發出創新的火花。
二、強化合作意識，調動學生動手的積極性：
相比較而言，中專學生綜合素質不高，他們對專業理論、技能的學習感到困難很大。在實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發展，特長得以鍛煉，素質得以提高，最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發競爭活力，強化合作意識。在教學中，我總是將學生分為幾組，最後，評一評哪組做得最好，激勵學生在動手做的過程中，強調學生個體心理品質的訓練、健康心理素質的養成、互助協作的團隊精神的形成，使學生不以自我為中心，而集體的利益出發，讓他們明白成功的作品屬於自己，也屬於集體。
三、搞好開放性實驗，促進實踐操作能力：
為了鍛煉學生自我管理，不斷提高動手操作能力，開放性實驗是比較好的途徑。因此，我們在教學中應加大實驗實訓的課時數，讓我們的教學以問題解決為突破，強化知識的應用與能力的開發，從而進一步優化教學效果。把一些可能在上課時未能安排或一些比較高、精、尖的實驗項目在課後根據學生們的興趣和基本條件安排出來。老師給予必要的指導，以使學生的操作能力得到鞏固，得到提高。同時，也能提高儀器設備的利用率。例如，在電工實踐教學中，把整個電工實踐教學目標分為四個階段。第一階段，讓學生把對器件的識別和熟悉作為重點，熟悉器件各部分的作用，然後，讓學生對有故障的器件進行維修和保養。進入了第二階段，目標定位在對線路原理、布線圖的熟悉，主要讓學生知道線路該怎麼接，做到心中有數。第三階段，著重強調工藝要求，先對接線的工藝要求進行講解，學生按工藝要求進行裝接，逐步提高接線質量和工藝水平。最後階段，讓學生在反復訓練中提高，自行設計裝接電路。此外，為了更好的完成實訓任務，學校應當加大對實驗、實訓設備的投入，保證各相關專業的學生都能有充足的條件去進行實訓，提高實訓的效率。
四、變換交流模式，搞好學生的專業興趣協會：
為了提高學生的動手操作能力，擬在學校各個專業的學生中成立專業學習興趣協會，由學生自己管理自己。組織一部分學生在系部專業老師的指導下，就整個專業的實驗進行有針對性、有目的的加強訓練，使得專業知識在學生中得到加強，使得學生的動手能力得到進一步提高。
五、隨時讓學生到企業實習，提高實踐能力
在職業學校的教學中，我們要把素質培養與企業一線人才要求對接，因此，要把學生放到企業中去，充分利用企業工作設備和最新的生產技術，在職業崗位上對學生進行實踐動手能力的訓練。通過這樣的途徑，學生在企業接觸到生產實踐或工程項目，進而對現代化生產工藝熟悉了，並通過學習運用先進的技術和設備，進一步充實了學生的實際操作經驗，使教育、訓練、應用三者有機結合。
六、結束語：職業教育是以社會經濟現實和未來發展需求為導向的人才培養教育模式，以某一特定的職業崗位或技術崗位所需要的知識和技能要求為依據，培養技術技能型人才，使他們成為從事技術應用與操作的高級技術和管理人員，不僅要求他們有扎實的專業知識，還必須具有經過嚴格訓練的熟練專業技能。因此，職校畢業生在取得學歷證書的同時，還應取得代表職業能力和技術水平的一個或多個職業資格證書或技術等級證書。因此，學校在課程結構、教學內容和教學進度安排上，要為學生獲得職業資格證書提供方便，更緊密聯系生產實踐第一線需求，把實踐性教學貫穿於技能型人才培養的全過程，把教學活動與生產實習、社會服務、技術開發緊密結合，為學生就業，更好地服務經濟建設一線打下堅實的基礎。

5. 實踐教學內容與體系的具體內容是什麼

實踐教學內容包括實驗、實習、實訓、社會實踐、課程設計、畢業設計(論文)、學年論文等，也包括軍訓、創業活動以及納入教學計劃的社會調查、科技製作、學科競賽活動等。上述內容要形成科學合理的體系，對實現人才培養目標有重要作用。實踐教學是評估中的關鍵性指標。 考查內容：實踐教學在教學計劃中的內容、學時、學分等分配情況；實踐教學內容、方法、手段、形式等更新和改革情況；學生參加科研和科技活動情況；實踐教學的效果，包括實驗開出率等。

6. 從實踐教學的角度出發，怎樣提高學生的綜合能力

綜合實踐活動課是新一輪基礎教育課程改革的重要舉措之一,這種課程的開設對於深化素質教育,促進基礎教育課程結構的改革具有重要的現實意義。實踐它以豐富多彩的課程資源以及新興開放、因地制宜的活動渠道，讓學生走進自然，聯系生活、社會教育，既陶冶了學生的道德情操，訓練了學生的行為規范，鍛煉了學生的實踐操作能力；又激發了學生的創新靈感，促進學生的創新思維，培養學生發現、分析和解決問題的能力，使學生的綜合素質得到極大的培養。可以說，綜合實踐活動課為學生綜合能力的發展提供了良好的平台。
一、形式多樣，培養學生的創造能力
（一）營造民主氣氛，激發創新靈感
愛因斯坦說過：「人是靠大腦解決一切問題的。」人腦中的創新思考活動是人的創新實踐中的「骨髓」、「基石」。沒有思考中的創新，就沒有實踐中的創新。
無論哪一門課，課堂氣氛很重要，綜合實踐活動課上調動每一個學生的積極性，讓他們無拘無束地發言，無拘無束地思考是開啟創新思維的鑰匙。特別鼓勵提出獨特新穎的設想，即使是荒唐可笑的，或根本不可能實現的，教師都要給與支持和鼓勵。一個人的思維是有限的，而集體的智慧是無窮的。在課堂上營造民主氣氛，營造創造性思考的整體氛圍，有利於培養學生的創新思考能力。我在上《愚公移山》這篇文章時提出了這樣一個問題讓學生思考：如果你是愚公的後代你會怎樣做？同學們提出了許多奇思妙想，有的說：「繼承愚公精神繼續挖山，完成愚公心願。」有的說：「搬家。」還有的說：「送幾個孩子出山學習，掌握知識後，用機械挖山修路。」……我和同學們聽著，都不由得為這些富有創造性的想法兒激動起來，集體的指揮調動了個人的智慧，大家暢所欲言，開闊了思維。課堂氣氛活躍，思維也處於活躍狀態，激發了同學們的創造靈感。
（二）鼓勵大膽想像，誘發奇思妙想
印度物理學家拉曼，在從英國返回印度的輪船上，聽到一個小孩無意中提出的問題：「海水為什麼那麼藍？」這一創造性的提問讓他在物理學方面開辟了一個新的領域，經過不懈地深入研究，終於提出了：「光散射效應」，這一發現還使他獲得了諾貝爾物理學獎。可見大膽想像對創新思維是多麼重要。我想：成人尚且如此，孩子們不是更富於想像力嗎？兒童對想獲得的東西都容易感到滿足；做錯了事勇於重新開始；有強烈的好奇心、旺盛的求知慾、豐富的想像力、無拘無束的探索精神、無所畏懼的闖勁。這些優秀的品質，既使他們蘊藏著五窮無盡的創造力，也使他們的幼稚天真的想法能成為誘發奇思妙想的一種重要源泉。
教師在綜合實踐活動課上應充分調動學生的創造性想像力，讓他們創造性的答問，創造性地提出問題，是培養學生創新素質的最好方法。例如綜合實踐活動課關於《圖形組合》的教學主題，是讓學生進行創造性想像和思維的一個好機會，我讓同學們大膽想像，在頭腦中對一些事物形象加以分解、組合。有的同學將手帕和地圖組合起來，設計出繪有一個城市的主要道路和旅遊景點的地圖手帕；有的同學將彈簧和電腦組合起來，設計出可以按預定時間將人的腦袋從枕頭上彈起的彈簧枕；有的同學將垃圾箱和肥料製造機組合起來，設計出倒入垃圾便能造出肥料的垃圾肥料箱。教師將主動性給學生，有利於學生思維的發展，思維活躍，各種各樣的奇思妙想就會源源不斷的湧出。
（三）注重傳授方法，學會創新思考
綜合實踐活動課的教學特色是在「活」中「學」，在「動」中「活」，「活而不亂，動中有序」，通過讓學生在主動、自主的學習過程中學會創新思考。創新思考有一定的規律，掌握和運用創新思考方法，需要熟悉一套新的思路，培養起一種新的思考習慣。例如上文提到的大膽想像就是一種方法，此外，教師要教給學生多種思考方法，例如逆向思維法，孩子們都知道司馬光砸缸的故事，其實這就是一個倒過來想的例子。別人都只會從「如何讓人離開水」這個方向去想，理所當然地認為「從水裡救人」，司馬光成功之處在於他急中生智地調轉了思考方向，想到了「如何讓水離開人」，理清思路後再想出用石塊砸缸就不難了。用同樣的方法上《沒理找理》一課就不難了，課本要求學生解釋「大風把井刮到院子里」這一怪事，並講道理。看起來像是天方夜譚，不過用逆向思維法就簡單了，倒過來想：不是風把井刮到院子里，而是風把柵欄從井的右側刮到井的左側。老師教給學生方法，教他們把問題倒過來想，是培養學生創造思維的一條捷徑。此外，引導學生跳出框框思考、換個角度思考、順藤摸瓜思考、激發靈感思考都是培養創新思維的方法，可見，利用綜合實踐活動課培養學生的創新能力已成為每一位教師肩負的神聖而艱巨的任務。
二、聯系生活、社會教育，培養學生的創新能力
綜合實踐活動強調實踐，注重體驗。他強調以學習者的經驗、社會需要和問題為核心進行課程資源的整合，在「動手做」、「考驗」、「試驗」、「探究」等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。綜合實踐活動的主題既包含了自然世界也包含了社會生活，體現了科學與人文的整合。
（一）走進自然，學會發現問題
綜合實踐活動課是綜合程度很高的一門獨立形態課程，綜合實踐內容來自於無限空間。平時的課堂學習較易使學生落入死記硬背的窠臼，被人稱之為「高分低能」，只會因循守舊缺乏創新意識。綜合實踐活動倡導學生親近自然，為學生打開了廣闊的知識視野，使學生在體驗和感受生活中，發展實踐能力和創新能力。如學習《探索物質世界》這一單元，為了讓學生在與大自然的接觸中獲得親身參與實踐活動及研究性學習的積極體驗和豐富經驗我讓學生自己採集標本；觀察植物與生長環境的關系；了解植物的種類、用途及生長過程，調查植物在當地的土名；了解植物與當地老百姓的關系。學生在參與活動的過程中，充分發表自己的所作所為，所見所聞，提出了許許多多的深刻的問題。例如：清晨，為什麼茂盛的樹葉吐出滴滴清水？我們吃的肉、蛋、奶是不是間接來自種子植物？為什麼居民小區、道路兩旁種柳樹、榆樹的灰塵就少一些？學生們不僅體驗到實踐的辛苦，也增加了熱愛家鄉、自然的情感，更體驗到保護自然就是保護我們人類生存的家園。
（二）關注生活，學會分析問題
綜合實踐活動課程，突破傳統教學的框架，使學生與生活、與社會、與世界的發展信息相通。綜合實踐活動的課程資源中有許多內容都是傳統教學、包括現今的電化教學所無法傳授的。只有讓學生靈活地適應實際生活的需要，到真實的世界中進行各種體驗，才能更好地培養學生分析、解決問題的能力。
我平時比較重視對學生們進行問題教育，讓學生在生活中學會發現問題、提出問題。比如我讓學生觀察桃源的沅江，學生們通過觀察，提出了「沅江水質污染問題」，並決定調查沅江污染的狀況，尋找造成沅江污染的原因，尋找改善沅江污染狀況的對策。通過探究活動，他們不僅學到了知識，培養了能力，學會了怎樣開展研究，培養了嚴謹的科學態度，更重要的是，他們知道了保護環境與我們的生活息息相關，心裡多了一份沉甸甸的社會責任感。
綜合實踐活動改變其單純從書本學習知識的傳統，讓學生通過自身親身體驗了解知識的形成和發展過程，豐富他們的學習經歷，培養創新精神、實踐能力、終身學習能力，給他們充分展示自己的空間。為密切學生與生活、學生與社會的聯系，架起一座橋梁。
（三）融入社會，學會解決問題
我們經常聽到有的教師抱怨：「我們的學生不象歐美學生那樣動手能力強，他們學得太死，全憑自己根本搞不出東西」。其實不然，我在教學實踐中發現其實我們的學生有相當大的潛質，當他們融入社會，了解生活，他們的興趣被激發出來後會釋放出令人刮目相看的能力。以「紙的世界」主題活動為例，許多平時學習中成績一般的學生都能發表自己獨到的見解，有的同學對紙的用途了解甚廣。從生活中常見的紙製品，到安徽涇縣的宣紙的製作，以及數字化與紙等，都了如指掌。而有的同學特別喜歡紙的藝術，什麼剪紙、折紙、撕紙、貼制、集郵、放風箏等，無所不知。還有的同學精通造紙技術，古代的、現代的、將來的，說得頭頭是道……每位同學身上都能找出或多或少的閃光點。因為他們關注生活，從事自己喜歡的問題的實踐研究，所以都能積極投入進去，絲毫不需要教師的強制督導。可見我們的學生並非是高分低能的死書生，只要我們教師適當引導，給他們充分展示自己的空間，他們完全可以自己去實踐研究並有所收獲。
「社會即學校」，在綜合實踐課中，努力爭取校外人才的共同協作，形成整體共同指導的局面，是十分重要的。我們可以充分利用社會教育資源，通過「請進來」、聘單位與聘個人相結合的方法拓寬引入師資的渠道。比如，我校就聘請晨報的記者定期到學校進行寫作指導，，還聘請了學校附近的交警擔任輔導員，請他們定期到學校給孩子們上課，多方有機結合，形成了開放的多層面的教育人才資源。
三、在綜合實踐活動中提高學生的信息處理能力
綜合實踐活動是一種全新的學習形式，是學生能夠從日常生活出發，基於自身興趣，選擇和研究問題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在課題研究過程中，學生不僅學會如何分工合作，更重要的是學會如何選題和可行性論證？用什麼方式、方法收集資料？如何選擇有效的研究的方法和策略？研究成果如何呈現等一系例類似科學研究的方法。綜合實踐活動的內容，涉及交通、科技、醫療、環境、衛生等方方面面，關鍵是教育者要有正確而全面的綜合實踐活動的意識。那麼如何指導學生在實踐活動中的具本操作，提高學生與人交往、合作能力和搜集整理信息的能力呢？經過一段時間的實踐摸索，我有了一些行之有效的做法。
本著學生自願的原則，把學生分為幾個小組，每個小組負責一個小主題調查研究。為了加強活動的可操作性，每個小組由組長負責分工。調查的、采訪的、相關資料的搜集的者分別有具體的同學負責。負責調查采訪的同學再由小組討論寫出高查采訪稿，調查表後再進行調查和采訪。
在調查、采訪的過程中，學生遇到很多問題，如被采訪者不理解，不配合，態度冷淡，把他們拒之門外，或把這種活動看成是瞎胡鬧等等，對於這些問題，我首先鼓勵學生自己找原因，想辦法解決。學生（采訪語言）意識到自己的言談舉止，應該講文明懂禮貌，采訪對象應選擇一些自己比較熟悉、容易接近的人，采訪時間應該在被采訪者有時間的情況下進行等。有時我幫助學生聯系好采訪人。（講清采訪原因）。再讓學生自己去采訪，這樣取得了很好的效果。
關於相關資料的搜集，也成了一個難題，學生手中的書籍等，是非常有限的，上網等比較方便快捷的信息技術手段又不具備，怎樣能夠搜集到更多的信息材料呢？我是這樣做的。
1、 利用網路收集信息
a、 發展各班的網路信息員。
b、 教師收集，進行贈送。
為了避免學生的惰性心理，教師在學生收集後，補充沒有找到的資料。
2、 利用圖書報刊收集資料。
a、 去圖書店查閱
具體指導：所研究的問題是什麼類型的！應去哪一專櫃查找。然後抄寫。
b找自己或姐姐，哥哥或其他的書籍（包括其他學科的教科書）。
然後在教師指導和小組長的帶領下，對這些資料進行篩選、歸類、整理、形成匯報的資料。
綜合實踐活動是新課程改革的一道亮麗風景線，為學生的發展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，讓學生學會了甄別和篩選，擁有了最真實的情感體驗，學生在這個大空間里發展綜合實踐能力、創新精神和探究能力，並發展多方面的情感、態度和價值觀。綜合實踐活動將成為學生成長的一片綠洲，能力發展的一個溫馨搖籃。
淺談在綜合實踐活動課中如何培養學生的綜合能力

綜合實踐活動課是新一輪基礎教育課程改革的重要舉措之一,這種課程的開設對於深化素質教育,促進基礎教育課程結構的改革具有重要的現實意義。實踐它以豐富多彩的課程資源以及新興開放、因地制宜的活動渠道，讓學生走進自然，聯系生活、社會教育，既陶冶了學生的道德情操，訓練了學生的行為規范，鍛煉了學生的實踐操作能力；又激發了學生的創新靈感，促進學生的創新思維，培養學生發現、分析和解決問題的能力，使學生的綜合素質得到極大的培養。可以說，綜合實踐活動課為學生綜合能力的發展提供了良好的平台。

7. 實踐教學環節包括哪些

一、備課
備課是上課前的准備工作，是教好課的前提。此句本身會考察單選題。備課要做好三方面的工作：鑽研教材、了解學生和設計教法。這三方面可以簡單記為備教材、備學生、備教法。
二、上課
(1)根據教學任務可為：傳授知識課(新授課)、鞏固知識課(鞏固課)、培養技能技巧課(技能課)和檢查知識課(檢查課)。其中最重要的是傳授知識課。
(2)根據一節課所完成的任務的數量可分為：單一課和綜合課。
(3)根據使用的主要教學方法可分為：講授課、演示課(演示實驗或放映幻燈、錄像) 、練習課、實驗課、復習課。
三、課外作業的布置與批改
及時批改作業以便及時了解學生知識掌握和技能發展的情況，作為改進教學的依據。
四、課外輔導
課外輔導是在課堂教學規定時間以外，教師對學生的輔導。做好學生的思想教育工作，幫助學生明確學習目的，使他們能夠獨自計劃學習和自我監督學習，並養成良好的習慣。

任務：
1、向學生傳授系統的科學知識，訓練學生形成基本技能、技巧，發展學生的智力和能力。
2、培養學生具有堅定正確的政治方向、辯證唯物主義的世界觀和共產主義的道德品質。
3、使學生身體正常發育，健康成長。
4、培養學生具有正確的審美觀點和感受美、鑒賞美和創造美的知識和能力。
5、使學生掌握現代工農業生產的基本知識，學會使用基本生產工具的技能。
教學要高質量高效率地完成上述任務，一個至關重要的方面是必須遵循教學規律，處理好間接經驗和直接經驗相結合的關系，傳授知識和提高思想覺悟的關系，傳授知識和發展智力的關系，以及發揮教師的主導作用與調動學生積極性、自覺性的關系。

8. 實踐教學的全面實施

（1）以競賽帶動實踐教學
在高職業教育中，培養學生主動探索、主動學習的能力尤為重要。通過參加專業競賽給學生提供了較大的自主學習的時間和空間，易於調動學生學習的主觀能動性，培養他們的學習興趣和創造性思維能力。通過學生參加學科競賽，我院構建了開放式實驗室。為使學生熟練掌握實驗、實訓技能，達到競賽所要求的技能，分院設立了計算機項目工作室、機械設計創新實驗室、開放機械加工實驗室、現代製造實訓中心，為學生在課外實訓提供了極好的平台，吸引了一大批學生在各個開放性實驗室進行實驗、實訓操作、技能訓練等。在近幾年計算機類和機電類的競賽中我院取得較好的成績。
（2）實踐教學與崗位技能培訓相結合
結合社會培訓機構成功的經驗，推進「三個相結合」，即課堂、實驗實訓場所、企業環境相結合，學生、教師、工程技術人員相結合，教學、科研、工程項目相結合。以崗位技能要求，指導實踐教學，努力摸索出符合我院實踐教學的方法。
（3）產學研合作，促實踐教學的發展
踐行顏院長提出的「三重螺旋」產學研合作模式（參見學院院報），逐步形成適合自身發展、具有高職特色的科研道路。科研基本定位在於技術開發、技術配套、技術改造、技術服務和研究輔助的層面。針對我院以教學為主、科研力量薄弱的現狀，我認為應大力引進企業項目，以項目作為引導和推動科研發展。
在機電先進製造中心，通過承接企業的項目，讓部分師生參與項目活動，使學生在學習期間就能接觸到本行業的新技術、新技能、鍛煉其處理生產現場實際問題的能力，提高質量意識和品質意識，培養學生綜合應用能力。對教師而言，通過項目的開發，實踐技能得到了極大的提高，對理論教學和實踐教學有很好的促進作用。
（4）實踐教師隊伍的建設
1．實踐教師是學院教師隊伍的重要組成部分，主要包括：擔任各實踐教學管理教師、指導實踐教學的教師。應加大力度對實踐教師的培養和引進，主要是指導實踐教學的「雙師型」教師和指導生產教學的「生產型」教師隊伍的建設，逐步形成初、中、高級人員的合理師資結構。
2．實踐教學人員應有明確的分工和相應的崗位職責。實踐教學人員要按照各實踐教學環節的管理規范，積極承擔實踐教學工作，努力完成各項實踐教學任務。

9. 實習，實驗，實訓和實踐教學的區別是什麼

我覺得實習和實踐最大的區別是實習生在公司里一般接觸不到核心業務，基本上都是打雜的活，等你真正和單位簽約，進而實踐的時候，才能真正接觸到實質性的工作，不知道這個答案你滿不滿意！社會實踐一般是一個項目，有明確的方向，經常是一個調研課題，如新農村建設情況的社會實踐等。實踐報告要寫清楚該項實踐的意義、實踐前准備、實踐過程以及最後實踐結果。而實習報告需要寫你所在實習單位的簡介、實習時間段、實習過程中做了什麼學到了什麼、實習小結。這兩個還是不太一樣的。
一、實踐教學內容包括實驗、實習、實訓、社會實踐、課程設計、畢業設計(論文)、學年論文等，也包括軍訓、創業活動以及納入教學計劃的社會調查、科技製作、學科競賽活動等。上述內容要形成科學合理的體系，對實現人才培養目標有重要作用。實踐教學是評估中的關鍵性指標。實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平台。還應注意學生素養的提高和正確價值觀的形成。全面實施實踐教學體系：一要以競賽帶動實踐教學，二要實踐教學與崗位技能培訓相結合，三要產學研合作，促實踐教學的發展，四要實踐教師隊伍的建設。

10. 實踐教學法都有哪些

學車算不算？