案例研究方法與設計

❶ 研究性學習案例的研究方法

小學研究性學習的方法與案例研究方案
一、研究背景
研究性學習是培養學生在教師的指導下，從自身的學習生活和社會生活、自然界以及人類自身的發展中選取研究專題，以探索的方式主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習方式。我們正處在世界教育改革大潮之中，在「學會求知、學會做事、學會共處、學會做人」的思想指導下，在教育價值取向上注意體現科學主義與人文主義的融合，課程改革、遠程教育、主體教育、終身教育等課題被相繼提出。然而，傳統教育長期以來形成的單一學科課程結構體系及接受性學習極大地妨礙了學生主動發展，尤其是抑制了學生的創新意識。因此，研究性學生以其獨特的創新品格和實踐魅力，成為工業社會向信息社會過渡時期最好的選擇，它是在基礎型課題和拓展型課程的基礎上，著重在專題性和綜合性的研究或探究過程中培養學生創造性學習，以及實現知識遷移和相應的創新精神與實踐能力。研究性學習不是要求學生去搞出什麼樣的科研成果，目的是在於學生通過某個課題研究的過程，養成一種自覺思考、主動獲取知識的習慣。尤其在小學階段，主要是把學生對未知世界的好奇天性發揮出來，依據小學生想像豐富、可塑性強等身心特點，從而提高學生的學習探究和實踐能力而非研究能力。
近年來，省內外部分初中、高中相繼開設了「研究性學習」課程，並取得了較大成績，但在小學階段進行研究性學習的探討和實踐還為數不多，而小學研究性學習的方法與範例研究具有極強的可操作性和研究價值。我們試圖以素質教育的思想和研究性學習的基本理論為指導，有組織、有計劃、針對性地進行方法設計及案例整理的實踐研究，以期對我省小學研究性學習的實驗提供有效的案例，為豐富和發展課題研究的理論作出貢獻。
二、研究意義
1、研究性學習反映了信息時代社會經濟飛速發展的人才觀。一方面，知識經濟的崛起、經濟全球化的趨勢，急需更多的在知識和技術兩方面具有創新能力的高級人才；另一方面，要求全體社會成員具有較高的綜合素質，要有關注自然、關注社會、關注人生的態度，還要有適應當代社會生活的各種能力，特別是主動探究和終身學習的能力。
2、研究性學習體現了以創新精神為核心的教育觀。我們的基礎教育過於偏重於以應試為目標的接受性學習，久而久之，形成「兩強兩弱」（基礎知識的掌握和應試能力強，實踐能力和創新精神弱）之現狀。研究性學習是對接受性學習的挑戰，它尊重學生的人格，強調學生自主學習、主動探究，強調實踐體驗，強調發現問題，分析和解決問題能力的培養。歸結為一點即致力於學生的可持續發展。其中自主性、開放性、實踐性、創新性、互動性和過程性是研究性學習呈現出的亮點。
3、研究性學習詮釋了以人本主義為主導的師生觀。研究性學習讓過去教材是學生的世界變為整個世界成為學生的教材，學生可以通過各種途徑取得信息。教師的地位由選擇者、組織者、計劃者、決定者和評價者向學生學習的促進者、輔導者、幫助者、合作者和參與者轉換，提倡教師間真誠的情感交流和互相學習。「傾聽、理解、合作」將是構成研究性學習中良好師生關系的要義。
4、研究性學習強調了為學生終身負責的質量觀。今天的教育是為學生明天的發展奠定基礎，教育質量從根本意義上說取決於學生是否形成學習習慣和思維方法，也就是學習能力。「樂於探究、勇於創新」是一個人立足並服務於社會應具備的學習品質，研究性學習注重學生發展潛能的挖掘，使分數（升學）與能力和諧統一，著眼於學生的未來。激發學生對未知世界的好奇心，促進學生實事求是的科學態度，培養學生對社會的責任心，成就學生主動求知、樂於探究的心理品質，發揚學生勇於創新的精神，提高學生初步運用所學知識和技能解決實際問題的能力，是小學研究性學習目標的科學定位，其對學生終身負責的質量觀由此可見一斑。
三、研究內容
在研究性學習的過程中，學生進行自主性、探索性學習活動，教師主要起組織、關心、指點和評估的作用，引導學生在研究性學習過程中，通過影視資料、參觀訪問、調查研究、上網閱讀等，從而獲得廣泛的新知，以解決自己探究的課題，培養學生創新精神和實踐能力，發展潛力。
1、課題選擇。通過觀看影視錄像、參觀訪問、調查分析，查閱報刊資料和網路信息，學習幾種常見研究方法的基本常識，讓學生初步體驗科學研究的一般過程。然後以實驗班為單位讓學生圍繞各種自己喜歡的主題，搜尋若干條課題信息，並對信息作出可行性和價值性的判斷，將課題縮小到2－5個，接著通過問卷調查、家長訪談等初步確定一個課題，最後進行演說、答辯並公布。當然，每次活動前都應輔以教師的專題講座。
2、制訂方案。實驗班學生在老師的指導下，自由組合，成立課題組，然後對相關信息進行整理分析，制訂出課題研究方案，進行開題論證，使學生在實踐中繼續運用和鞏固已經學習到的幾種常見的研究方法，進一步體驗科學研究的一般過程。
3、研究實踐。課題組成員依據研究方案開展研究活動，在實踐活動中不斷完善和修改研究方案，不斷鞏固和熟練各種研究技能。教師在了解、參與學生活動的基礎上，定期組織研究進展交流會。
4、演示匯報。組織課題組成員學習研究報告或科技小論文的撰寫方法，然後對研究過程中所獲得的信息、資料進行整理、歸類、分析、歸納，得出科學研究一般意義上的結果。
5、案例說明。在研究性學習方法研究過程中，課題組老師及時搜集、整理案例，以研究性學習的基本理論和外地成功經驗作借鑒，對各案例作出理論形態的分析，以更好地指導實踐。

❷ 案例型論文的研究方法都有哪些方面

科學論文應該署真名和真實的工作單位。主要體現責任、成果歸屬並便於後人追蹤研究。嚴格意義上的論文作者是指對選題、論證、查閱文獻、方案設計、建立方法、實驗操作、整理資料、歸納總結、撰寫成文等全過程負責的人，應該是能解答論文的有關問題者。往往把參加工作的人全部列上，那就應該以貢獻大小依次排列。論文署名應徵得本人同意。學術指導人根據實際情況既可以列為論文作者，也可以一般致謝。行政領導人一般不署名。

❸ 什麼是案例研究法

案例研究法，是研究者以科學的態度，從掌握的文獻資料中攝取信息、材料，幫助了解事實真相，並發現事物之間內在聯系的研究方法。由於不直接接觸和影響研究對象，因此又稱為「非接觸性研究」。案例研究的目的是考察特定事件或事物的發生和變化，回答「為什麼」和「怎麼樣」的問題。它的顯著特點是：側重於信息的分析價值，而不是樣本的代表性。案例分析最適用於對客觀的、涉及到一些不能量化的問題研究，比如農村推廣組織、農業推廣運行機制、農戶行為分析等一些具有許多細節、影響因素較多的問題。在運用案例分析時，其前提是，用案例來說明所研究對象的復雜影響因素，案例是一個具體環境的縮影。

一個比較完整的推廣案例研究，大體上包括：①背景簡介；②干預及過程；③效果及現狀；④問題分析；⑤啟示、思考；⑥結論與討論；⑦建議等。有時也將其中幾個部分合並。基本要求是：背景清楚，相關知識要點明確，不用有爭論性題材，案例背景具有代表性和典型性，要突出主題（主體），案例應用的條件以及提出案例分析的問題等。

❹ 研究方法怎麼寫

課題研究方法怎麼寫
課題研究的基本方法主要有： ⑴ 觀察法.⑵ 工查法.⑶ 測驗法.⑷ 行動研究法.⑸ 文獻法 ⑹ 經驗總結法.⑺ 個案研究法.⑻ 案例研究法.⑼ 實驗法 （在一個課題研究過程中，根據不同的研究目的和要求，往往會用到兩種以上方法）
畢業論文設計研究方法步驟及措施怎麼寫
調查法

調查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統地蒐集有關研究對象現實狀況或歷史

狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談

話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現象進行有計劃的、周密的和系統的了解，並對調查蒐集到

的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。

調查法中最常用的是問卷調查法，它是以書面提出問題的方式蒐集資料的一種研究方法，即調查者就調查項

目編製成表式，分發或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然後回收整理、統計和研究。

觀察法

觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對

象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。在科學實驗和調查研

究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認識。②啟發人們的思維。③導致新的發現。

實驗法

實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。其主要特點是：第

一、主動變革性。觀察與調查都是在不幹預研究對象的前提下去認識研究對象，發現其中的問題。而實驗卻

要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從於科學認識的需要。第二、控制

性。科學實驗要求根據研究的需要，藉助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，

在簡化、純化的狀態下認識研究對象。第三，因果性。實驗以發現、確認事物之間的因果聯系的有效工具和

必要途徑。

文獻研究法

文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研

究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用於各種學科研究中。其作用有：①能了解有關問題的歷史和現狀

，幫助確定研究課題。②能形成關於研究對象的一般印象，有助於觀察和訪問。③能得到現實資料的比較資

料。④有助於了解事物的全貌。

實證研究法

實證研究法是科學實踐研究的一種特殊形式。其依據現有的科學理論和實踐的需要，提出設計，利用科學儀

器和設備，在自然條件下，通過有目的有步驟地操縱，根據觀察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來確

定條件與現象之間的因果關系的活動。主要目的在於說明各種自變數與某一個因變數的關系。

定量分析法

在科學研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認識進一步精確化，以便更加科學地揭示規律，把

握本質，理清關系，預測事物的發展趨勢。

定性分析法

定性分析法就是對研究對象進行「質」的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與

概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及裡，達到認

識事物本質、揭示內在規律。

跨學科研究法

運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行綜合研究的方法，也稱「交叉研究法」。科學發展

運動的規律表明，科學在高度分化中又高度綜合，形成一個統一的整體。據有關專家統計，現在世界上有

2000多種學科，而學科分化的趨勢還在加劇，但同時各學科間的聯系愈來愈緊密，在語言、方法和某些概念

方面，有日益統一化的趨勢。

個案研究法

個案研究法是認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程的一種研究方法。

個案研究有三種基本類型：(1)個人調查，即對組織中的某一個人進行調查研究；(2)團體調查，即對某個組

織或團體進行調查研究；(......>>
開題報告中的研究方法和步驟怎麼寫
怎麼寫開題報告呢？ 首先要把在准備工作當中蒐集的資料整理出來，包括課題名稱、課題內容、課題的理論依據、參加人員、組織安排和分工、大概需要的時間、經費的估算等等。 第一是標題的擬定。課題在准備工作中已經確立了，所以開題報告的標題是不成問題的，把你研究的課題直接寫上就行了。比如我曾指導過一組同學對倫教的文化諸如「倫教糕」、倫教木工機械、倫教文物等進行研究，擬定的標題就是「倫教文化研究」。 第二就是內容的撰寫。開題報告的主要內容包括以下幾個部分： 一、課題研究的背景。 所謂課題背景，主要指的是為什麼要對這個課題進行研究，所以有的課題乾脆把這一部分稱為「問題的提出」，意思就是說為什麼要提出這個問題，或者說提出這個課題。比如我曾指導的一個課題「倫教文化研究」，背景說明部分里就是說在改革開放的浪潮中，倫教作為珠江三角洲一角，在經濟迅速發展的同時，她的文化發展怎麼樣，有哪些成就，對居民有什麼影響，有哪些還要改進的。當然背景所敘述的內容還有很多，既可以是社會背景，也可以是自然背景。關鍵在於我們所確定的課題是什麼。 二、課題研究的內容。課題研究的內容，顧名思義，就是我們的課題要研究的是什麼。比如我校黃姝老師的指導的課題「佛山新八景」，課題研究的內容就是：「以佛山新八景為重點，考察佛山歷史文化沉澱的昨天、今天、明天，結合佛山經濟發展的趨勢，擬定開發具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅遊的可行性報告及開發方案。」 三、課題研究的目的和意義。 課題研究的目的，應該敘述自己在這次研究中想要達到的境地或想要得到的結果。比如我校葉少珍老師指導的「重走長征路」研究課題，在其研究目標一欄中就是這樣敘述的： 1、通過再現長征歷程，追憶紅軍戰士的豐功偉績，對長征概況、長征途中遇到了哪些艱難險阻、什麼是長征精神，有更深刻的了解和感悟。 2、通過小組同學間的分工合作、交流、展示、解說，培養合作參與精神和自我展示能力。 3、通過本次活動，使同學的信息技術得到提高，進一步提高信息素養。 四、課題研究的方法。 在「課題研究的方法」這一部分，應該提出本課題組關於解決本課題問題的門路或者說程序等。一般來說，研究性學習的課題研究方法有：實地調查考察法(通過組織學生到所研究的處所實地調查，從而得出結論的方法)、問卷調查法（根據本課題的情況和自己要了解的內容設置一些問題，以問卷的形式向相關人員調查的方法）、人物采訪法（直接向有關人員采訪，以掌握第一手材料的方法）、文獻法（通過查閱各類資料、圖表等,分析、比較得出結論）等等。在課題研究中，應該根據自己課題的實際情況提出相關的課題研究方法，不一定面面俱到，只要實用就行。 五、課題研究的步驟。 課題研究的步驟，當然就是說本課題准備通過哪幾步程序來達到研究的目的。所以在這一部分里應該著重思考的問題就是自己的課題大概准備分幾步來完成。一般來說課題研究的基本步驟不外乎是以下幾個方面：准備階段、查閱資料階段、實地考察階段、問卷調查階段、采訪階段、資料的分析整理階段、對本課題的總結與反思階段等。 六、課題參與人員及組織分工。 這屬於對本課題研究的管理范疇，但也不可忽視。因為管理不到位，學生不能明確自己的職責，有時就會偷懶或者互相推諉，有時就會做重復勞動。因此課題參與人員的組織分工是不可少的。最好是把所有的參與研究的學生分成幾個小組，每個小組通過民主選舉的方式推選出小組長，由小組長負責本小組的任務分派和落實。然後根據本課題的情況，把相關的研究任務分割成幾大部分，一個小組負責一個部分。最後由小組長組織人員匯總和整理。
開題報告中研究方法怎麼寫啊?
研究背景：就是怎樣想到這個課題的，研究它的價值

研究目的：研究工作要達到的目標，或著說要解決哪些問題

研究內容：研究工作從什麼地方入手，要做哪些方面的工作，列出完成課題研究任務所涉及的全部內容形成知識基本框架和結構

研究條件分析：明確課題研究中所需要的主，客觀條件哪些已經具備，哪些還得完善

研究分工：組長和組員各做了什麼

研究方法：如＂觀察法，調查法，文獻法，實驗法，行動研究法＂等

研究步驟：從蒐集信息，處理信息，撰寫報告，總結交流4個階段考慮．各階段研究所需時間，階段性成果，參加對象都要安排．

預期成果及表達形式：成果可是論文，調查報告，發明和製作品，實驗報告等等．表達形式有圖片，實物，文字，音像資料，多媒體課件等等．可一方面，也可多方面！
開題報告的研究方法與手段怎麼寫
一、選題

選題是論文寫作關鍵的第一步，直接關系論文的質量。常言說：「題好文一半」。對於臨床護理人員來說，選擇論文題目要注意以下幾點：（1）要結合學習與工作實際，根據自己所熟悉的專業和研究興趣，適當選擇有理論和實踐意義的課題；（2）論文寫作選題宜小不宜大，只要在學術的某一領域或某一點上，有自己的一得之見，或成功的經驗．或失敗的教訓，或新的觀點和認識，言之有物，讀之有益，就可以作為選題；（3）論文寫作選題時要查看文獻資料，既可了解別人對這個問題的研究達到什麼程度，也可以借鑒人家對這個問題的研究成果。

需要指出，論文寫作選題與論文的標題既有關系又不是一回事。標題是在選題基礎上擬定的，是選題的高度概括，但選題及寫作不應受標題的限制，有時在寫作過程中，選題未變，標題卻幾經修改變動。

二、設計

設計是在論文寫作選題確定之後，進一步提出問題並計劃出解決問題的初步方案，以便使科研和寫作順利進行。護理論文設計應包括以下幾方面：（1）專業設計：是根據選題的需要及現有的技術條件所提出的研究方案；（2）統計學設計：是運用衛生統計學的方法所提出的統計學處理方案，這種設計對含有實驗對比樣本的護理論文的寫作尤為重要；（3）寫作設計：是為擬定提綱與執筆寫作所考慮的初步方案。總之，設計是護理科研和論文寫作的藍圖，沒有「藍圖」就無法工作。

三、實驗與觀察

從事基礎或臨床護理科學研究與撰寫論文，進行必要的動物實驗或臨床觀察是極重要的一步，既是獲得客觀結果以引出正確結論的基本過程，也是積累論文資料准備寫作的重要途徑。實驗是根據研究目的，利用各種物質手段（實驗儀器、動物等），探索客觀規律的方法；觀察則是為了揭示現象背後的原因及其規律而有意識地對自然現象加以考察。二者的主要作用都在於蒐集科學事實，獲得科研的感性材料，發展和檢驗科學理論。二者的區別在於「觀察是蒐集自然現象所提供的東酉，而實驗則是從自然現象中提取它所願望的東西。」因此，不管進行動物實驗還是臨床觀察，都要詳細認真．以各種事實為依據，並在工作中做好各種記錄。

有些護理論文寫作並不一定要進行動物實驗或臨床觀察，如護理管理論文或護理綜述等，但必要的社會實踐活動仍是不可缺少的，只有將實踐中得來的素材上升到理論，才有可能獲得有價值的成果。

四、資料蒐集與處理

資料是構成論文寫作的基礎。在確定選題、進行設計以及必要的觀察與實驗之後，做好資料的蒐集與處理工作，是為論文寫作所做的進一步准備。

論文寫作資料可分為第一手資料與第二手資料兩類。前者也稱為第一性資料或直接資料，是指作者親自參與調查、研究或體察到的東西，如在實驗或觀察中所做的記錄等，都屬於這類資料；後者也稱為第二性資料或間接資料，是指有關專業或專題文獻資料，主要靠平時的學習積累。在獲得足夠資料的基礎上，還要進行加工處理，使之系統化和條理化，便於應用。對於論文寫作來說，這兩類資料都是必不可少的，要恰當地將它們運用到論文寫作中去，注意區別主次，特別對於文獻資料要在充分消化吸收的基礎上適當引用，不要喧賓奪主。對於第一手資料的運用也要做到真實、准確、無誤。

五、論文寫作提綱

擬寫論文提綱也是論文寫作過程中的重要一步，可以說從此進入正式的寫作階段。首先，要對學術論文的基本型（常用格式）有一概括了解，並根據自己掌握的資料考慮論文的構成形式。對於初學論文寫作者可以參考雜志上發表的論文類型，做到心中有數；其次，要對掌握的資料做進一步的研究，通盤考慮眾多材料的取捨和運用，做到論點突出，論據可靠，論證有力，各部分內容銜接得體。第三，要考慮論文提綱的詳略程度。論文提綱可分為粗綱和細綱兩種，前者只是提示各部分要......>>
畢業論文研究對象和研究方法怎麼寫
研究方法從以下幾個方面著手：

一、研究對象

你的研究對象是什麼，以及人口學變數。

二、研究工具 調查採用的問卷、實驗使用儀器工具等。

三、研究程序

研究的具體操作過程，如何調查、如何實驗等。

四、研究假設

你所研究的題目所要得到的結果，預期結果就是你所要的假設。
論文研究方法怎麼寫
論文的研究方法一般從較寬泛的領域看有定性研究與定量研究；從取材方面來看有實證研究（實際調查案例為分析基礎）與文獻歸納法等
畢業論文中的研究方法該怎麼寫啊？？？？
研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

1、研究什麼？——怎樣確定研究課題

一切科學研究始於問題——問題即課題；教學即研究（掌握方法很重要，否則就不是研究）；進步與成果即成長。

教育科研課題主要來源於兩大方面：

A．實踐來源——客觀存在的或潛在的教育實際問題，教育教學實踐本身存在的問題。

教育教學與其外部的矛盾（教師與家長、教師與學校、學校與社會、教育與社會發展）。

B．理論來源——現有教育理論所揭示的問題以及理論體系中的空白和矛盾點（例如《關於「信息技術與課程整合」的冷思考》一文產生的過程）

2、怎樣進行研究課題的論證？

我們既然已選定了一個課題，我們就必須對這個課題的所有情況進行全面的了解。了解這個課題目前在國外、國內的研究情況，包括研究已取得的成果和存在的問題，了解這一課題所屬的理論體系等等。對課題的全面了解，可以使我們在研究過程中少走彎路，確立研究的主攻方向，這就是我們常說的：「知己知彼，百戰百勝」。

怎樣對一個課題進行論證呢？論證一個課題主要是弄清如下幾個問題：

A．所要研究的問題是什麼性質和類型的問題？

B．要研究的問題具有什麼現實意義？它的理論價值（即在理論上預計有哪些突破？）

C．要研究的問題目前已有哪些研究成果？研究的方向是什麼？

D．要研究的問題所應具備的條件分析。

E．課題研究的策略和步驟如何？

F．課題研究的成果及其表現形式有哪些？

3、教育課題研究的基本方法有：

⑴ 觀察法 ⑵ 調查法 ⑶ 測驗法 ⑷ 行動研究法 ⑸ 文獻法 ⑹ 經驗總結法 ⑺ 個案研究法 ⑻ 案例研究法

⑼ 實驗法（在一個課題研究過程中，根據不同的研究目的和要求，往往會用到兩種以上方法）

3.1 觀察法：為了了解事實真相，從而發現某種現象的本質和規律。

觀察法的步驟：觀察法的實施分為以下三個步驟,步驟之一就是進行觀察研究的設計,此步驟可分為如下幾個方面：

3.1.1 作大略調查和試探性觀察。

這一步工作的目的不在於蒐集材料，而在於掌握基本情況，以便能正確地計劃整個觀察過程。例如：要觀察某一教師的教學工作，便應當預先到學校大致了解這位教師的工作情況，學生的情況，有關的環境和條件等等。這可以通過跟教師和學校領導人談話，查閱一些有關的材料，如教案、教學日記、學生作業等，以及聽課等方式進行。

3.1.2 確定觀察的目的和中心。

根據研究任務和研究對象的特點，考慮弄清楚什麼問題，需要什麼材料和條件，然後作明確的規定。如果這規定不明確，觀察便不能集中，結果就不能深入。觀察不能有幾個中心，范圍不能太廣，全部觀察要圍繞一個中心進行。如果必須要觀察幾個中心，那就採取小組觀察，分工合作。

3.1.3 確定觀察對象

一是確定擬觀察的的總體范圍；

二是確定擬觀察的個案對象；

三是確定擬觀察的具體項目。

比如，要研究新分配到小學任教的中師或大專畢業生在課余時間進行業務、文化進修的情況，那麼，擬觀察總體就是教師工作年限達一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內，再定下具體觀察哪幾所小學，哪幾個教研組中的哪些教師。具體觀察名單確定以後，再把擬觀察的時間、場合、具體觀察項目確定下來。

3.1.4 制定觀察計劃

觀察計劃除了明確規定觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什麼問題、蒐集什麼材料之外，還應當安排觀察過程：觀察次數、密度、每次觀察持續的時間，如何保證觀察現象的常態等。

3.1.5 策劃和准備觀察手段

觀察手段一般包括兩......>>

❺ 什麼叫做案例研究法

案例研究法是實地研究的一種。研究者選擇一個或幾個場景為對象，系統地收集數據和資料，進行深入地研究，用以探討某一現象在實際生活環境下的狀況。適合當現象與實際環境邊界不清而且不容易區分，或者研究者無法設計准確、直接又具系統性控制的變數的時候，回答「如何改變」、「為什麼變成這樣」及「結果如何」等研究問題。同時包含了特有的設計邏輯、特定的資料搜集和獨特的資料分析方法。可採用實地觀察行為，也可通過研究文件來獲取資料。研究更多偏向定性，在資料搜集和資料分析上具有特色，包括依賴多重證據來源,不同資料證據必須能在三角檢驗的方式下收斂，並得到相同結論;通常有事先發展的理論命題或問題界定，以指引資料搜集的方向與資料分析的焦點，著重當時事件的檢視，不介入事件的操控，可以保留生活事件的整體性，發現有意義的特徵。相對於其他研究方法，能夠對案例進行厚實的描述和系統的理解，對動態的相互作用過程與所處的情境脈絡加以掌握，可以獲得一個較全面與整體的觀點。

❻ 人力資源管理中常見的研究設計方法是什麼

1、現場調查(FieldSurvery)
現場調查法，顧名思義就是研究者在現場順著事情發展的自然順序運用調查和測試等方法收集與變數有關的資料，然後分析變數間的關系。
2、案例研究(CaseStudy)
案例研究是指研究者通過查閱記錄、訪談、觀察等方式收集資料，對一個工廠、一個部門或者一個工作小組等特定的人或群體所存在的具體問題的根本原因進行分析的研究設計方法。
3、實驗室實驗(LabExperiment)
實驗室實驗就是研究者在實驗室中進行的研究方法。
4、現場實驗(FieldExperiment)
現場實驗不同於實驗室實驗，它是在不斷變化的真實環境中，通過操縱一個或幾個變數進行變數間關系研究的方法。

❼ 案例研究的內容介紹

《案例研究設計與方法》(第3版)採用案例研究方法進行學術研究對於絕大多數社會科學家來說，都是一種高難度的挑戰。《案例研究設計與方法》(第3版)的目標是幫助您——無論是資深的社會科學家，或是初入此道的後起之秀——來面對這些挑戰。
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案例研究:設計與方法(中文第2版)

❽ mba案例研究法有哪些類型的論文

mba案例研究法有哪些類型的論文

案例研究法就是通過對企業問題的個案進行研究了解管理的實際情況，從而達到提高決策技巧的目的。由於在實際工作中，企業所面臨的環境處在不斷變化之中，而且影響的因素也特別多，同時各行各業的業務特點也不相同，因此，案例的情況是千差萬別，案例的類型也是極其繁多。

案例的分類方法有多種，角度不同，其分類的方法也不同。對於案例研究法的類型，管理學者余菁博士（2004）進行了總結：根據不同的劃分標准，可以區分出不同案例研究法的類型，有一些案例研究方法只適用於特定的案例研究類型，也有一些案例研究可以同時綜合應用多種案例研究方法。

（一）根據研究任務的不同對案例進行區分類型

根據研究任務的不同，案例研究大體上可分為五大類、四大類或三大類。

首先，案例研究方法可以被區分為五種類型（Scapens,1990;Hussey&Hussey,1997）：探索型、描述型、例證型、實驗型和解釋型的案例研究法。其中，探索MBA型案例研究往往會超越已有的理論體系，運用新的視角、假設、觀點和方法來解析社會經濟現象，這類研究以為新理論的形成作鋪墊為己任，其特點是缺乏系統的理論體系的支撐，相關研究成果非常不完善。而其他四種類型的案例研究都是在已有的理論框架之下而進行的。如描述型案例研究是在已有的理論框架下對企業實踐活動進行詳盡的描述的案例研究；例證型案例研究是在巳有的理論框架下闡述企業組織的創造性實踐活動或企業實踐的新趨勢的案例研究；實驗型案例研究則是在已有的.理論框架下檢驗一個企業中新實踐、新流程、新技術的執行情況並評價其收益的案例研究；而解釋性案例研究則適用於運用已有的理論假設來理解和解釋現實中企業實踐活動的研究任務。

其次，根據任務的不同，案例研究方法又可區分為探索型、描述型、解釋型和評價型四種類型（BaSSey,1999）。其中，探索型案例研究側重於提出假設，它們的任務是尋找新的理論；描述型案例研究側重於描述事例，它們的任務是講故事或畫圖畫；解釋型案例研究側重於理論檢驗；而評價型案例研究側重於就特定事例作出判斷。

最後，還有一些學者將案例研究方法區分為三種類型，即探索型、描述型和解釋型；也有學者將解釋型稱為「分析型」;另有學者將探索型和描述型之外的案例研究統稱為方法組合型案例研究。

以上根據任務不同而對案例研究的分類，雖然有三分類、四分類，甚至五分類等不同的分法，但是，人們對探索型和描述型這兩種類型的案例研究的內涵基本沒有爭議，這兩種類型分別對應著超出現有理論框架解釋范圍之外和完全在現有理論框架解釋范圍之內的案例研究，而分歧主要集中於那些立足於現有理論框架但又嘗試有所突破與發展的案例研究活動的分類及其屬性上。

（二）根據研究案例的多少來區分的案例研究類型

根據研究案例的多少，案例研究可區分為單一案例研究和多案例研究兩大類型。美國案例研究專家羅伯特_K.殷（2004）提出案例研究設計有單個案例研究與多個案例研究之分。單個案例研究可以用作確認或挑戰一個理論，也可以用作提出一個獨特的或極端的案例。多案例研究的特點在於它包括了兩個分析階段：案例內分析和跨案例分析。『通常，單一案例研究不適用於系統構建新的理論框架。單一案例研究主要用於證實或證偽巳有理論假設的某一個方面的問題，它也可以用作分析一個極端的、獨特的和罕見的管理情境。而在多案例研究中，研究人員首先要將每一個案例及其主題作為獨立的整體進行深入的分析，這被稱作案例內分析；依託於同一研究主旨，在彼此獨立的案例內分析的基礎上，研究者將對所有案例進行歸納、總結，並得出抽象的、精闢的研究結論，這一分析被稱作跨案例分析。

除了上述兩種案例研究分類外，根據案例研究過程中不同程序、步驟和應用方法的不同，可以區分出多種不同的案例研究類型。例如，根據數據收集方法的不同來區分的案例研究類型。常見的數據收集方法有文件法、檔案記錄法、訪談法、觀察法等。

上述種種不同的案例研究分類，就形成了各種各樣的案例研究類型。一般情況下，研究者可以在同一個案例研究中同時運用兩種以上的分析方法。