1. 如何在美術教學中引導學生展現個性
現代教育的一大目標是：尊重個性，培養個性，發展個性。但在小學美術課中，我們經常看到的卻是表現手法單一，成人化、公式化的「作品」。是我們的小學生不會創造、不會想像嗎？不，責任主要在於我們這些教師，是我們急功近利的不良心理，落後的觀念，簡單枯燥的教學方法，導致學生創造力減弱，想像力枯萎，失去了個性。所以，我們應該改變觀念，尋找解決問題的方法，注重促進學生個性的形成與發展。那麼，如何在美術教學中培養和發展學生的個性呢？
一、營造氛圍，提供展示個性的平台
學生在美術學習中呈現出來的個性包括對問題個性化的見解，對作品個性化的理解以及獨具個性的美術創作。個性的呈現與表達需要一個輕松愉悅、充滿民主的氛圍，在這樣的氛圍里學生才能無拘無束，暢所欲言，自由表現，展示其個性。在一個由教師主宰，死氣沉沉的課堂上，學生怎能會有新奇的想法、與眾不同的表現？因此，教師在教學中一定要注意融洽師生關系，營造寬松環境和民主氛圍，允許各抒己見，提倡標新立異，鼓勵與眾不同，提供有利於學生個性形成的環境，讓學生敢於表現個性。
二、更新觀念，激發個性創作的靈感
曾經在網路上看到這樣一個故事：同樣上《畫蘋果》這一課，美國小學生畫蘋果，教師拎來一筐蘋果，由學生任拿一個去畫；日本的學生也是自己拿著一個蘋果去畫；而中國學生畫蘋果往往是老師在黑板上畫一個標準的蘋果，學生再模仿著去畫。結果自然是中國學生畫得最像。對於我們這些教師而言，無疑會喜歡那個符合「標准」的蘋果。但我們應該靜下心來想一想：繪畫教學的目的是單純讓學生會畫嗎？答案當然是否定的，繪畫教學重要的是培養學生的想像力、創造力。每個學生對待同一個主題有各自不同的想法，如果教師把自己的想法硬塞給學生，或者拿著一些「范畫」讓學生借鑒甚至是臨摹，那麼，學生的思維一定會被局限，想像和創造力從哪裡來？教師應該通過正確的引導，激發學生根據自己的想法自信地去畫，學生才能創作出意想不到的優秀作品。即使這些作品「不像」，也是學生個性的體現，不能一棒子打死。
三、教學多樣化，使學生學會表現個性
1、創作方法、形式多樣化。
傳統的兒童畫教學總是按照先勾線，再塗色的方法進行。這樣畫面雖然看起來很工整，但是卻局限了一部分兒童的思維，以至於兒童作品中出現了「千人一面」的現象。又如在繪畫過程中，有的學生喜歡動手去做，而不是用筆畫，有些教師無法接受，否定了他們的想法。其實，學生怎麼表現都可以，只要能將他們想到的充分發揮出來就行，不必拘泥於這些所謂的形式。在繪畫的過程中，教師應該鼓勵一些膽子比較大，喜歡創新的學生敢於突破繪畫模式，大膽嘗試、實踐，不斷發現、尋找到適合自己個性的創作形式，最大限度地發掘自己的思維潛能。
2、繪畫工具多樣化
美國美術教育家羅斯菲德說過：「應讓兒童有充分的藝術材料，他才能發現自己的表現方法。」學生繪畫常用的工具是鉛筆、水彩筆或油畫棒，長時間只用這幾種工具也會限制了他們想像的空間。工具的限制，即使兒童就算有好的想像，也無法用合適的工具表現，學生的個性也會被限制。現在的孩子應該學會了解、運用各種各樣的繪畫工具，通過自己的雙手和大腦進行實踐，使自己的畫面看上去更生動。在工具的准備上，一部分可以由教師提供給學生，如水粉（水彩）顏料、毛筆、粉筆等；另一部分由學生在生活中尋找，讓他們在生活中做一個有心人，找到適合自己表現的工具，而尋找工具的過程也是創造思維初步形成的過程。如：各種彩色的紙、五彩的羽毛、蠟燭甚至是廢報紙、廢棄罐頭等都可以作為繪畫的輔助工具材料。
3、思維方法多樣化
我們教學生學美術並不是把他們全部培養成畫家，而是在學習繪畫的過程中陶冶情操，培養學生各種能力。因此，我們應該多了解學生，尊重學生思維的多樣化，使學生在無意中創造出奇特的令人驚奇的畫面。記得有一次我在教學《好朋友》一課時，學生畫著畫著，突然，有一位學生站起來說：「老師，他沒有畫他的好朋友，畫的是筆和筆筒。」當時，我並沒有指責那位畫畫的學生，而是叫他說說為什麼這樣畫。他解釋說：「我覺得筆和筆筒天天在一起，也是好朋友啊！」多麼獨特的想法啊！於是我在全班同學面前表揚了他，他十分開心，創新意識更強了。在他的帶動下，全班同學開動腦筋，大膽想像，參與創造性作畫，畫出了一幅又一幅既具有個性特色又不失天真爛漫的圖畫。
四、自主活動，拓展發展個性的空間
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：「不管圖畫的結構多麼簡單，它裡面總要反映出感知、思維、審美評價的個人特徵。」創造是藝術的靈魂，也是學生個性得以發展的最根本途徑。培養學生主體意識，激發學生內在動力，讓學生獨立地參與是發展個性的核心。所以，在美術課中應給學生提供更多的獨立感知和思考的機會，特別要啟發學生豐富的想像力，使學生的個性在美術作品的創作中得以體現和發展。在教學中，我注重讓學生自主活動，用啟發誘導的方法來培養能力。另外，還讓學生談創作之後的感想，這樣，既加深了記憶力又豐富了想像力，使學生的繪畫技法和個性特徵有機地結合在一起，不僅培養了學生創造思維，而且發展了學生的個性。
五、尊重規律，合理評價富有個性的作品
在評價兒童的美術作品時，不能以像不像為准則來評價。而是
在畫中是否真實反映兒童的內心感受，是否有獨特性，新穎的表現。兒童眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想像的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作。所以我們要尊重兒童認知規律，正確評判孩子們富有個性的作品。
總之，小學美術教學中，學生個性的培養與發展需要教師轉變觀念，營造氛圍，改進教學方法，注重激勵引導，提供展示機會，而且要落實到每節課，針對不同的課型精心設計，常抓不懈。這樣才能真正使美術課成為學生展現個性的舞台，讓表達個性成為學生的一種習慣和追求。