材料研究方法試卷分析

『壹』 學生如何做初中英語試卷分析

初中英語試卷分析
一試卷基本情況：
三、試卷分析
1、從聽力來看，若想把聽力成為學生的「優勢」得分題型，還需加強教與學。學生「短暫記憶」能力還不過硬，所以在聽力最後語篇理解和理解填空失分較為嚴重。在平時的教學中多引導學生掌握聽力過程中的關鍵詞，培養短暫儲存記憶能力，多聽多練。
2、從閱讀理解來看，基礎好的同學做得還可以，證實了學生每天堅持做閱讀是必不可少的。但中等生和後進生還有一段距離，平時還需在閱讀方面加強訓練。
3、從書面表達和口頭表達看，難度比較大，學生得分率不到30%，這說明學生的基礎知識不知道靈活運用，學得還不夠扎實。詞彙還比較缺乏。在平日教學中，讓學生強化適當的綜合練習後，及時體悟，死學活用。每天累計記憶知識點和單詞要有日計劃，並按照計劃進行下去。
4、從翻譯和作文來看，學生對短語、詞彙、句式的掌握還未到綜合能力。在平日教學中指導學生掌握翻譯「三不曲」方法，是比死記硬背強得多，翻譯和作文不是機械背出來的，而是靠理解和運用的，所以平日要加強訓練。
四、具體改進措施：
（1）聽力教學應注重學生事實信息方面的聽力訓練，採用「精讀、泛讀」策略，培養學生的語篇意識，要求學生復述聽到的內容或陳述所聽到內容的中心思想，針對不同層次的學生應配有不同的聽力教材。並要求學生落實好每單元的聽力訓練，鼓勵他們平日里要反復聽。
（2）詞彙是最基礎的教學環節。在情境中學習單詞、利用聯想來記憶同類單詞，通過閱讀等多形式的練習鞏固單詞，除統編和牛津教材以及新世紀，甚至四、六級部分詞彙上的詞彙外，還應積累更多的詞彙。平均每天30—35個詞彙的積累。
（3）。閱讀理解訓練中應培養學生的語篇意識、訓練學生的閱讀理解思維。要求學生堅持每天進行限時限量的閱讀訓練，最好堅持每天3—4篇閱讀，結合興趣充分利用英語讀物。另外學生堅持每天反復朗讀課文、補充泛文等英語文章一篇，堅持培養語篇意識。
（4）。作文教學中可首先從「模仿」開始教學，向學生給出好的範文讓學生學會模仿，或者是給出好的短語、句子；讓作文寫得好的學生在班上念出自己的作文，讓其他的學生學習模仿。還可以讓學生自己、相互改寫自己寫的作文。這些都是能很好提高學生英語寫作水平的教學方法。同時，還要求學生讀大量文章，培養語感。同時給出相應的內容讓學生「有話可說，有內容可寫」。
（5）翻譯題型的訓練要求每天5道題的訓練培養學生的句子分析思維，積累必要的表達，指導學生不要機械記憶翻譯題。
初中英語試卷分析（二）
一、分析中考題型，把握方針政策，以不變應萬變。
首先必須仔細研究《新課程標准》。它對考試做了基本的規定，其次認真閱讀《考試說明》，它規定了考試的范圍。要求及試卷結構。對知識點的深廣度和能力要求有明確的界定，它是中考命題的依據。雖然今年是課程改革後的第一次中考，但我們應相信考題不會太偏太難，同樣重在考察同學的雙基知識。成都市對20XX年中考題型做了以下調整，希望廣大考生能了解題型變化，做到有的放矢。如聽力增加5分，並加快語速；單選減少5分；AⅠ卷增加一篇完形填空和閱讀理解，旨在加大閱讀量，重在考查學生運用知識的能力。AⅡ卷取消句型轉換。B卷閱讀理解的第二個，由選擇變成了完成句子，其餘不變。
二、運用科學的復習方法
採用四維一體的方法。訂好計劃是搞好復習的關鍵，中考就像打仗，不僅靠實力，也要靠技巧，計劃要細，哪個階段做什麼必須做到心中有數，我認為可採用以下方法：
1.夯實基礎知識，在頭腦中構建一個語言知識網路。第一輪是分冊復習，復習時重在抓常用詞彙。句型的過關，每天的定量記憶很有必要。同時復習各語言點時將其題型化，可使學生興趣更濃，印象更深刻。這輪復習忌純知識的羅列，單純地羅列語言點只會令學生興趣索然，要讓復習課上出生機來，還得注意四種語言技能的有機結合。如每堂課穿插幾分鍾的日常用語會話就能有效提高學生聽力反應部分的解題能力，也能增加課堂的生機活力。
2.梳理語法知識把單詞按詞性歸類：名詞。動詞。形容詞。副詞……鞏固和運用在第一階段已經背誦的單詞。同時可復習名詞的單復數，形容詞，動詞的時態。並重點復習兩種語態（主動和被動），三大從句（賓語，定語和狀語從句），八種時態（一般現在時，現在進行時，一般過去時，過去進行時，一般將來時，過去將來時，現在完成時，過去完成時），並配合相應的專項訓練。
3.第三輪是針對考標進行題型專項復習，讓學生掌握好考標的各考點，突出重點，授之以漁；突破難點題型，培養能力。
4.第四輪是進行綜合模擬考試，或者說是考前沖刺吧。通過教。學。練。考的有機結合，引導學生系統。完整地掌握知識，扎實。有效地提力。
三、應試技巧
四、閱讀
閱讀是比聽力更需要積累的東西。因此做閱讀理解時，要注意培養自己快速閱讀的習慣。把逐詞逐句的點式閱讀變成一次掃描一句的線式閱讀，並且把看到的東西迅速報告給大腦，形成眼腦較快的直映能力。切不可在個別難懂的詞句上磨蹭，只要全篇理解了，個別難懂的詞句可以根據上下文和構詞法去猜測，去推斷。如果文章太長，你可以帶著問題去看文章。這樣可以幫助你去掉雜念，提高閱讀速度和解題的正確性。要善於找關鍵句，特別要注意文章的第一段和最後一段的頭一句話，往往就是關鍵句，可以幫助你掌握文章的全貌，理解文章的主題。此外，還應該細讀文章，因為有時的試題是考細節。可以邊讀邊用鉛筆做標記，把有關的人物，事件，時間，地點，原因劃出來。逢人。物就圈起來，看完一遍，有幾個圈就是幾個人，一目瞭然。
五、寫作：
寫作文的練習主要是多寫英語日記，可以用簡單的語句記錄下一天發生的事，或認真分析老師給出的各種體裁的範文，做到拿來主義。如果在中考時，作文內加一些從句，會給閱卷老師產生好感。同時注意細節：如大小寫，標點符號，書寫優美，開頭有新意，首尾要呼應，字數要適中。總之，我認為英語是需要多練的，語感是靠平時練出來的，還要注意做題的速度。只要平日認真聽課，在勤記語言點的基礎上多聽，多練，多積累，中考的英語成績一定會令你滿意。還有網上有很多劍橋少兒英語、新概念英語的很多英語學習方法可以值得借鑒，熟練的掌握英語的學習方法，能夠讓你進步更加迅速，為將來的中高考打下堅實的基礎。
初中英語試卷分析（三）
寒假期間做了威海連續三年的中考試題，近三年的英語中考試題緊扣《課程標准》，在確保試題科學性的前提下，努力貫徹課改的要求，推進課改的深入發展。重視考核點的覆蓋面，詞彙努力體現教材的要求，同時注意處理好語言知識積累和語言能力發展之間的關系。
一、試題特色
1.注重基礎
題干簡潔明了，始終體現了「基礎知識和基本技能」的基礎要求，不出偏題難題和怪題，整卷都體現了基礎性，有利於引導學生擺脫題海，落實「減負」要求。同時對考生理解真實語料提出相應要求，考查學生的綜合能力。試題設計以穩為主，穩中有進，某些題型較往年稍做調整，以更科學地檢測考生綜合使用英語的能力。
2.選材新穎
試卷的第一、二部分均是在符合英語語言習慣的前提下創作而成，每題題干都有清晰的語境，讓學生在理解句意的基礎上，結合所掌握的語言知識做出正確判斷。試卷第三部分的語言材料選自英美國家的最新原版材料，語言地道新穎。試題設計均從學生理解的角度出發，邏輯性強。其中看圖寫作文，考查學生用圖片歸納短文主旨的能力，十分新穎，體現了「重視能力」的思想。
3.時代性強
閱讀試題題材面廣、信息量大、可讀性強。語言材料知識性強，生動幽默，又不乏教育意義，具有濃厚的時代氣息，貼近學生的生活實際，培養學生跨文化的意識，內容包括環境保護、科學技術、人文趣事、學校生活、娛樂運動、日常生活、疾病健康、創業勵志、交通運輸等。試卷既有豐富的文化內涵，又能讓學生放鬆緊張的考試心情，讓學生發揮自己的正常水平，體現了以人為本的教學理念，也體現語言的文化性和語言學習與時俱進的特色。
4.表達開放
試卷中設計開放性試題，有利於學生語言能力的整體發揮。如最後一篇閱讀文章的題目，有的要求考生靈活運用英語句型做出回答，有的讓考生在全面理解短文的基礎上對整個故事發表觀點。每篇作文貼近生活，暢想未來。這就要求學生用自己的語言來描述真情實感，既檢測他們綜合運用英語的能力，又有較強的德育意義，學生有話可說、有情可述，給考生提供了很大的思維空間。
二、試題對今後的教學導向
淡化語法、加強能力考查始終是英語教學評估的方向，加強試題基礎知識和強化能力檢測是試卷對今後英語教學的積極導向。
1.試題杜絕偏題和怪題，強調基礎性和原創性。其目的在於引導日常英語教學恰當運用英語教材，強調最基本語言知識的落實
2.試卷緊密結合社會生活實際和開放性試題要求設計，引導英語教學體現學以致用、與時俱進，培養學生實踐能力和創新精神的教學目標。
3.初中英語教學需要強調對語言能力的全面培養，加強對學生聽、說、讀、寫能力的訓練，強化交際，努力在實際運用中培養和提高學生綜合運用英語的能力，體現語言的工具性。
三、相關的對策或建議
英語老師要更好地把握《英語課程標准》對日常教學的指導。今後的英語測試會更加強化「突出語篇，強調應用，注重交際」這一原則，基礎知識的考查從注重語言形式轉變為注重語言意義，並要求在特定的語境中理解其特定的含義，在情景設計上更加靈活和實用。因此教師要提高教學質量，必須要在注重語法知識教學的同時，更應該注重增加綜合性與語境化的因素。
這就要求教師在平時的教學中，注重語言的應用價值。
1、抓好聽力訓練關。
從初一就注重培養學生良好的聽、說、讀、寫的習慣，再把習慣變成能力。按《課程標准》所規定的有關五級聽的要求，加大聽力訓練量。在教學中不僅要培養學生的聽力技能技巧，還要擴大聽力資源，使學生能盡可能多的獲取語言輸入量，使其聽力水平逐步提高。
2、要求教師在平時教學中積極創設情景，促進口語交流。學習語言的目的在於正確使用語言。因此，在教學中教師要結合學生的實際，編寫有助於開展口語交流活動的材料，要設法創設交流活動情景，以激發學生的學習興趣，引導學生積極參與語言實踐活動，培養學生自主學習的能力。
3、強化閱讀，正確引導，開闊視野。隨著《課程標准》的實行，對學生在閱讀方面的要求越來越高。中考對考生閱讀理解能力的考查，已由過去五個W的淺層考題過渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細節和猜詞解義，特別要注重語篇和應用。為此，在初中階段必須適應這一要求，加大閱讀量，提高閱讀速度，提高考生的閱讀理解水平，而且要幫助考生掌握閱讀技巧。

『貳』 考試後怎麼做試卷分析

試卷分析的組成

一份完整的試卷分析報告應該由這樣幾個部分組成，即試卷評價（命題評價），成績統計及分析，存在的主要問題，今後的教學改進措施等，簡稱一查，二統，三找，四改。

一、查

試卷評價

試卷評價也稱命題評價。

是教材問題，還是試卷問題？是教的問題，還是學的問題？是共性問題，還是個性問題？典型問題教師要做好記錄。是共性問題還是個性問題？每一種題型從得失分看出學生問題所在。不同的題型，診斷的功能不同，可以看出學生思考的誤區。

當然，教師分析問題不能局限於一次考試中發現的問題，教師要多聯系學生生活學習實際、在家在校表現情況，從中更多地看到學生的客觀情況。

四、改

尋求措施

根據找出的錯誤及引起錯誤的原因提出改進的措施。這一步如同醫生診斷情病因後對症下葯，「治病」得了什麼「病」，該用什麼「葯」，該如何「治療」；

教師心中有數，是思想方面的問題就訂出思想教育方面的改進措施，是學習習慣方面的問題就訂出培養良好學習習慣的措施，若後進生多就提出如何轉化後進生的措施。

(2)材料研究方法試卷分析擴展閱讀

試卷分析的意義

試卷分析不僅可以對試卷和考試做出恰當的評價，提高教師制卷水平，也有助於充分獲得考試提供的教學反饋信息，促進我們對教學過程的反思，從而為改進教學提供依據。考試是一個完整的教學過程中不可缺少的組成部分，是對教和學的質量的檢驗。

對於考試的結果，有必要進行認真地研究和分析。考試結果可以反饋出大量的信息，可以反映出整個教學過程的得失，反映出各個教學環節的一些情況，反映出學生的基礎和能力的狀況、反映出學生的學習特點和規律。

分析這些信息，能引起我們很多思考，可以形成一些認識，提出一些觀點和建議。可見，試卷分析是一件很重要的工作。

『叄』 教研員如何進行試卷分析

一、試卷分析的意義
考試是一個完整的教學過程中不可缺少的組成部分，是對教和學的質量的檢驗。考試對教學有巨大的指揮作用。社會對考試有強烈的反響。對於考試的結果，有必要進行認真地研究和分析。在試卷分析工作中，要運用考試理論和教學理論，對考試結果進行研究，促進我們對教學過程的反思，進而找到下一步工作的方向和改進的措施。考試結果可以反饋出大量的信息，可以反映出整個教學過程的得失。例如反映出各個教學環節的一些情況，反映出學生的基礎和能力的狀況、反映出學生的學習特點和規律。我們在命題的時候，有多方面的設計。考試結果可以反映命題和考試本身的一些情況，也就是測量工具、測量方法和測量過程的情況。分析這些信息，能引起我們很多思考，可以形成一些認識，提出一些觀點和建議。可以供領導決策時參考，供自己作為制定工作策略的依據，對學校老師和學生提供指導。試卷分析是一件很重要的工作。
另外，有一種試卷分析是做試題分析。為了說明檢測的結果有效，要對檢測工具試題和檢測過程做科學的說明，這就是試題分析。實際上每年高考以後，我們都做試題分析。每年高考試題評價會，那就是評價試題，分析試題的設計、試題的特色、試題對教學的導向，評判命題的質量。
二、試卷分析的原則
第一是不搞走過場的表面文章，目的是不斷地提高我們工作的科學性，有效地指導工作。
第二是要有科學的統計，定性與定量結合。光定性說一些看法、觀點，沒有數量的分析不行，要有科學統計的數據，定性與定量結合。
第三要深入思考有關的問題，形成觀點和見解。觀點和見解是來自於對一些問題的思考。對考試和試卷演變的軌跡，對學生的情況，教學的規律，都可以做一些研究，得出分析和判斷。另外，結合對工作過程的回顧，對工作經驗的回顧，對於工作得失的思考，在試卷分析里也可以得出一些認識。
第四是要有理論的指導。所謂理論不外乎考試理論和教學理論。做試卷分析的時候，有理論指導，就可以站得高一點，也能更深入一點。如同檢驗產品質量，工人檢驗，技術員檢驗，工程師檢驗，想法的深度、廣度是不一樣的。
三、對任課老師的試卷分析
對任課老師的試卷分析，寫出來萬字左右，講出來大約兩小時。
第一部分是試題分析。這個試題分析就比較詳細了。有的學科上午考完一模以後，下午就把老師集合起來，講講這個試題和評分一些要點，就是試題分析。試題分析包括命題時總的一些考慮，試題的整體設計；還包括命題計劃，雙向細目表。有的學科教研員做試題分析，把雙項細目表有意地發給老師，按命題的計劃，把試卷分解開來對號入座，列在表裡，老師一看就清楚題型、題量、試卷結構、各項比例關系。其中重要的一條是對難題、中等題、容易題要做交待。在題目設計當中，命題人認為哪些題是容易題，哪些題是中等題，哪些題是難題。還有一條要給老師們交待的是能力考查點。命題對學生能力考查的設計都在哪裡。中考、高考，是人家出題，我們就要找到在題目當中，尤其是在中低檔題當中，能力考查的設計在什麼地方。有要點、有模特，是很具體的考查哪方面的能力。要是咱們自己出的題，那就要給老師做個交待。要講清在若干題目當中，咱們設計的那個機關。不在於難與不難，而在於考查學生能力的設計意圖，在題目上是怎麼體現的。題目中體現命題的設計思想，得給老師交待一下。
給老師的試題分析，要深入具體。但也不是上習題課，列流水帳，也不是一道題、一道題地講怎麼解，而是有觀點、有見解地講題目當中的門道。
第二部分也是考試結果。給老師講的試卷分析，不點名公布本區學校的排隊情況。總的說叫大家盡力而為。靠老師們大家努力，共同來完成這個任務。某一些學生成績低，尤其是高三的，原因諸多。其中一個重要的原因是高一、高二基礎沒打好。不完全是高三老師的責任。這個事情的原因挺復雜的，在老師會上點名公布排隊情況副作用太大，不適宜這么做。
中考、高考有抽樣，對各題的得分、丟分情況，都做詳細的統計分析。我們做試卷抽樣統計，一個是統計各個小題的得分率（難度系數）。還可以統計一下各個小題的標准差。統計標准差的意思是看一下分化或離散情況。咱們參加閱卷，在閱卷點也收集了大量的材料。中教科下發一個分數段的統計表，還有一個得分情況統計表。其中的總難度，可以跟咱們預期的對照。我們自己的統考統測，可以印一些統計表，事先約請幾個學校統計各題的得分、丟分的情況。
對考試結果的分析，以肯定成績為主。對成績好的，對學校排隊名次提前的老師表現出來的工作精神和業績，要充分肯定。向老師匯報著重在於分數的得失：取得的成績加以肯定。著重肯定從哪些題目上反映出咱們教學的成績。比如，一些題挺難的，但是，咱們得分率挺高，這就是成績。哪些題目、哪些地方比去年有所進展，應該肯定。
反映出的問題主要是不難的試題大量丟分。尤其是要對中檔題和低檔題丟分的情況和丟分原因進行分析。通過多年對考試結果的分析，得出一個總的認識：難題得的分少，不難的試題丟的分多。可以比較一下，難題得多少分，不難的試題丟多少分。說起來挺有意思。幾乎每次試卷分析都不例外，這很能發人深省，著重分析不難的題，丟了多少分、怎麼丟的。這是一個分析的重點。
下邊列舉一些從多年的試卷分析中得出的重要認識。
1．試卷的主體是中檔題和低檔題。無論3：5：2 ； 4：4：2 ； 或者是6：2：2 ，反正試卷中，多數題是中低檔題。考試的要求主要體現在中低檔題當中。試卷中多數題目是考生見過的、做過、能做、會做的。考生肯定有的可寫。但是得分不得分，就拉開了距離。
2．考生的得分，主要是來自中低檔題。難題的定義是得分率很低，0.3以下。難題佔比例又很少。3：5：2 ，它只佔20%分。卷子本身難題不多，難題又得不著分。所以在學生實得分數當中，得自難題的分數極少。可以說90%的分數是得自於不太難的題。
3．選拔考試出活題、考能力的特色，主要也體現在中低檔題上。考生丟分是有原因的。考生做中低檔題也丟分，不難的題也丟分，正是某些方面能力薄弱的表現。一定要弄清中低檔題里頭到底是怎麼考能力的。要准確而迅速地解中低檔題需要考生具有多方面的能力。這些能力的培養訓練，必然追溯到高一、高二年級的教學工作。高中三年的工作是一個整體。高一、高二的基礎是絕對不能忽視的
4．考能力和出難題不是一回事。對學生進行能力考查和排序，主要靠中低檔題。從考試目的說，選拔和區分的功能，主要是由中低檔題來承擔的。考試理論和考試的結果，都表明中低檔題，常見題的區分功能最好。常見題和不太難的題，就是學生見過、做過、能做、會做的題，區分度很好。成績好的學生做得好，成績差的學生做得差，能夠拉開檔次。這就強化了一個認識：依據課本，立足於抓基礎，不光是求新、求異。這是一個重要的的看法。然而，中低檔題具體怎樣考能力，其中設計的門道和訓練的途徑，就靠我們用試題中具體的模特做出令人信服的說明。這就是試題分析的功夫。
5．學生總分低，主要是因為中低檔題的正確率低，而不是因為有那幾道難題。反過來說，高水平的成績首先來自中低檔題的高正確率。無論3：5：2 ，4：4：2，6：2：2 ，都是中低檔題佔主體。中低檔題得分率又比難題得分率高。中低檔題得分高了，總成績就上去了。學習優秀的學生也不例外。高水平的成績是以中低檔題的高正確率為基礎的。難題僅僅屬於錦上添花。難題本身就是很難，得分很少。添花也就是添一點兒。光難題做得好，中低檔題凈是漏洞、丟分，總成績也上不去。提高總成績的主攻方向是提高中低檔題的正確率。這是總復習的指導思想。
6．不同難度題目的區分功能和區分對象是不一樣的。為了實現總難度0.55的要求，試卷規定了容易題、中低題、難題3：5：2的比例。容易題、中低題、難題考查知識和能力的檔次不同，各自有不同的選拔功能和區分的對象。低檔題主要對那些差生有達標過關、選拔區分的功能。對高分學生是不在話下，等於墊底的分，沒有區分度。中檔題幾乎對全體考生都有區分度。高難的題目是在高分段有區分度。它的作用是對特高分的考生，准備考清華、北大的500-600分的那些考生，有一定的區分功能。普通考生對高難題目力所不及，都沒有什麼分，等於沒有區分度。
7．難題不一定是大題。小題也可以設計成要求很高的難題。
8．難點和熱點不一定是重點。高考偶爾出現的那些難點，刺激性挺大。一下子能形成一個熱點。大家一哄而上，街面上的資料類似題目一下子就都來了。其實那並不是重點，考不考還不一定。也許三年、五年不考；偶爾考，也沒有多少分。
9．通過統計重復考過的題的得分情況，能夠幫助我們端正認識，放棄猜題、押題的做法。我們過去就有過這種重復經歷。一道特別新鮮的難題，這次考過不會，下次重考還不會。這就是說猜題、押題沒用。要是他見過一次，下次就會，那樣猜題、押題就有用。事實上，教學有它本身的規律。假如他見過一次就會，咱們的教學就好辦了。那就不用咱們下那麼大功夫研究，費那麼大的勁抓工作了。他雖然見過一次，該不會還是不會。他沒有那個能力。那是教學本身的規律決定的。培養什麼能力也是得有一個過程。
給學科老師分析的第三方面是工作的對策：
首先強調，復習工作和應試工作的主攻方向，就是提高中低檔題的正確率。會做的題要保證作對。學生真正沒見過，完全不會做的題是少數。多數題見過、做過、能做、會做，但是丟分。所以總復習的工作，應試的工作是一個過程，是學生消滅錯誤的過程，是提高中低檔題的正確率的過程，也就是基礎和能力全面提高的過程。學生其實知道那些題我會，那些題我都做完啦。但是，若問他做得對不對，對到什麼程度，他就說不清楚。就得強化提高他做題的把握，正確率。
適當降低難度，也是一個重要的指導思想。在教學工作當中，起點過高、進度過快、難度過大。師生負擔過重，是個帶普遍性的問題。學得少一點、學得淺一點、讓他學得好點。學得少一點、學得淺一點，不是降低標准，而是為了學得好點，收到實際的效果。只有學得少一點、學得淺一點，才有可能學得好一點。適度降低難度，還是一個針對「分不等值」的對策。牽涉到教學工作、復習工作的效率和效益。因為試卷上多數是不難的和不太難的題。既然這些題丟的分挺多，要提高成績，你只能走這個不太難的題少丟分的路。難題想要多得分，沒多大油水，希望不大。主攻方向是提高中低檔題的正確率，走不太難的題少丟分的路。因此訓練和掌握上，就要適當降低難度，是為了學得更好一點。是用比較少的時間和精力，得到比較高的效率和效益。所謂效率，就是學生的積極學習活動的有效人數和有效時間。這個比例數要加大，效率就提高了。搞得容易點學生能積極參與，你搞得太難學生跟不上，結果課堂效率反而降低了。因為解難題的能力不是每一個學生都能達到的。你搞得過難，使很多學生力所不及，反倒受了打擊。
三基落實。三基的落實，老師們都有一套。應該強調兩點：一個是循序漸進，一個是分類指導。這是教學本身的規律。要想三基落實，就要按著教學規律和學生認識規律，循序漸進。所謂循序是循教學規律和學生認識規律之序。分類指導，是對不同學生有不同的策略、不同的要求、不同的進度、不同的安排。必須掌握這兩條，沒有省事的辦法。省事的辦法效果肯定不好。它不是能省的事。這個三基的落實就不是能省的事。
關於能力培養，是多層次、多方面的，是指導工作的一個大項目。這里提醒注意，培養思維能力，要先集中後發散，不要發散得太早。集中思維，是統一的要求，是掌握一類問題的共同本質，和規范化解決問題的方法。就是大家必須那麼做的，是規矩。這是集中思維。發散思維是多方向、多渠道、多角度考慮問題。為什麼不要發散得太早？這是因為發散得太早會增加學生的困惑，對必須掌握的基本內容是個干擾。告訴小孩不能撒謊就是不能撒謊，必須強化這個。不能同時給他講，在什麼情況下可

『肆』 怎樣分析試卷

考後試卷發下來,分析試卷有三件事要做!
一、從逐題分析到整體分析
從每一個具體的錯題分析入手,分析錯誤的知識原因、能力原因、解題習慣原因等。
(1)、這道題考察的知識點是什麼?
(2)、知識點的內容是什麼?
(3)、這道題是怎樣運用這一知識點解決問題的?
(4)、這道題的解體過程是什麼?
(5)、這道題還有其他的做法嗎?
在此基礎上,我們就可以進行整體分析,拿出一個總體結論了。以理學科為例,丟分原因大體包括三種,即:知識不清、問題情景不清和表述不清。
所謂知識不清,就是在考試之前沒有把知識學清楚,丟分發生在考試之前,而不僅僅發生在考試的過程之中。所謂問題情景不清,就是審題不清,沒有把問題看明白,或是不能把問題看明白,這是一個審題能力、審題習慣問題。所謂表述不清,指的是雖然知識具備、審題清楚,問題能夠解決,但表述凌亂、詞不達意。上述問題逐步由低級發展到高級。研究知識不清、問題情景不清和表述不清所造成的丟分比例,用數字說話,也就能夠得到整體結論,找到整體方向了。
二、從數字分析到性質分析
(1)以數字回答各個原因的丟分數值。如計算失誤失分;審題不清失分;考慮不周失分;公式記錯失分;概念不清失分等等。
(2)以數字回答最不該丟的5—10分。「最不該丟的5—10分」是最有希望獲得的,找出來很有必要。在後續學習中,努力找回這些分數可望可及。如果真正做到這些,那麼不同學科累計在一起,進步也就很可觀了。
(3)任何一處丟分,在存在偶然性的同時都存在著必然性。建議會學習的同學能夠做到既看到現象更看到本質,他能夠以自己的分析來回答:丟分的實質是什麼?
三、從口頭分析到書面分析
在學習過程中,反思十分必要。所謂反思,就是自己和自己的對話。這樣的對話可能是潛意識的,可能表現在口頭上,最好是表達在書面上。從潛意識的存在到口頭表達是一次進步,從口頭表達再到書面表達又是一次進步。書面表達是卷面分析的最高級形式。所以,建議大家在考試過後寫出書面的試卷分析。這個分析是反觀自己的一面鏡子,是後來進步的重要階梯。
四、從歸因分析到對策分析
現象分析、歸因分析與對策分析是逐層遞進的分析,現象分析是基礎,歸因分析是橋梁,對策分析是目的。現象分析回答了「什麼樣」,歸因分析回答了「為什麼」,對策分析回答了「怎麼辦」。如果我們能夠把這些分析「格式化」(拿出固定樣式),把每次的分析都做出相互對比,那麼進步與退步的歷程就清晰了,眼前發展的路徑也就明朗了。

所以改完的考試卷子發下來後,學生有下面三件事要做:
1、要「馬上寫」:首先把做錯的題,重新抄一遍,然後寫出正確的答案(包括過程,可以問老師,也可以問同學)。其次要求寫出前一段學習中哪些知識的掌握存在問題或是對老師的教學有什麼要求。
2、要「及時析」:這一條最為重要,及時寫出試卷自我分析。包含以下要素: ①考試的綜合評價,即哪些題目做得比較好,哪些題目存在失誤?②錯題糾正,即要寫出正確答案,主觀性試題還應根據老師講解的解題思路補全點。③對錯題進行歸類,找准原因,對症下葯。就錯誤原因而論,一般有三種情況:一是對教材中的觀點、原理理解有誤,或理解不廣、不深、不透;二是對某些題型的解題思路技巧未能掌握.或不能靈活地加以運用;三是表現在答題時的非智力因素方面,如遇到復雜些的論述題,便產生恐懼心理等,從而造成失誤。
如果是第一種情況的原因,就應針對題目所涉及的有關知識要點及原理內容認真地加以再復習鞏固,真正把其弄懂弄通(如果是第二種情況的原因,就應該要求自己務必掌握住某一題型的答題要領無論是哪一類題型,都有其作答的一般思路和方法,但更關鍵的還在於對某一特定試題具體作答的「個性」和「特殊性」,只有細心體會,才會有所感悟和提高;如果是第三種情況的原因,就應在平時訓練中,有意識地培養和鍛煉自己的良好應試心理素質,努力克服自己的不良心態,在答題時做到「從容不迫、沉著冷靜」。總之,建議要找准失誤的原因,並對症下葯,才能有效地提高應試成績。
3、要「經常翻」 :試卷自我分析寫完後,和試卷粘貼在一起,要注意累積保存。積累多了,亦可裝訂成冊。千萬不要束之高閣,要經常翻閱復習,以達到鞏固知識、加強理解、培養能力一、掌握規律的目的。