① 如何提高黨校教學質量
因此，黨校作為宣傳陣地，必須適應信息時代，運用多媒體網路等現代化教學技術，優化教學課程，才會把「理論武裝」提高到一個新境界。 因為在教學中通過多功能教室，教師和學員可以「面對面」地進行聲音、圖像、文字、數據方面的現場實時交流，從而拉近師生距離，保證教學最大限度地建立在情感交流和感性認識的基礎上；因為教學系統本身就是現代科學技術的應用，為學員提供了新鮮的潛在的意識和方法；而教學內容通過網路運行，供不同地域的學員共享，才會實現教育的「社會化。而且教師通過對教學資源的採集、加工、編排、儲存、提取、發送等過程，使之具備了廣博精深、形式多樣、高度融合、快速傳遞等特性。 在黨校的課堂教學中要利用多媒體網路教學，激發學員學習興趣，化靜為動，寓學於樂。如德國教育家斯多指出：「教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒，激發學員學習興趣。」因此，激發學員興趣，調動學員積極參與，能改變過去把作文當成是一個沉重包袱的畏懼情緒，從而使學員主動、積極地在廣闊的思維空間中馳騁，從而達到提高教學質量的目的。 對於黨校學員來說，學習興趣往往是他們學習的直接動力。而「多媒體網路」的合理運用能使這些因素得到優化，它可以利用多媒體、大屏幕投影、網路等先進的教育技術手段代替傳統的粉筆和黑板教學。 多媒體教學的優勢在於既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，提高學員的觀察能力和空間想像能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，通過色彩變換、動態顯示、配有聲音等手段，讓信息作用於學員的諸多感官。在屏幕上演示，學員不僅在電視屏幕上能看到教學中每一個問題的文字標題，而且，圍繞每一個問題的展開，還配製了與該問題相關的圖片，對教師的講授起到了強化主題、增強感染力的作用，誘發愉快的學習情緒。在黨校傳統的課堂教學中，教師通常會覺得講解難、示範難、指導更難。目前多媒體網路所具有的廣播講解、廣播示範操作、監看、控制、鎖定等功能，能有效地解決這些難題。因此，在多媒體網路課堂教學中，教師可以更方便、有效地組織教學，充分發揮其主導作用。教學目的在於引起學員對重要內容的注意與重視，從而牢固地掌握知識，知識重點、難點不僅易於突出，更易於突破。 總之，黨校的教學要站在時代的前列，擔當起「三個陣地一個熔爐」的使命，認真貫徹落實十七大報告精神，就要創造各種條件，充分利用黨校教育資源，發揮中央黨校和省級黨校的優勢，運用現代計算機技術、網路技術、通訊技術、遠程教育技術和電化教育技術武裝黨校的課堂教學，創造優良的教學環境。要以「三個代表」重要思想為黨校工作的航向，將黨校工作推向一個新高度。按照「三個代表」重要思想的要求，建設好一支適應新形勢要求的高素質領導幹部隊伍。
② 如何提高黨校青年教師的教學水平
教學是黨校工作的重中之重，承擔黨校教學任務的教師，必須努力提升教學水平，才能適應幹部培訓的要求，才能在幹部教育培訓中以作為贏得社會地位。
一、注重教師學，內強綜合素質。
學習是教師提升素質的基礎。一是學理論：通過集體集中學習、自學等形式，不斷豐富政治知識、業務知識，提高理論素養。二是學名家：積極組織教師收看中央黨校及其他院校的名師講座以及積極參加上級部門各種培訓活動，全面提高教師的業務素質。三是學實踐：精心制定深入企業、農村調研計劃，組成專題調研組，圍繞市委、市政府的中心工作和社會經濟發展面臨的重大問題，確定調研課題，深入基層調研，豐富教師的實踐知識。
二、注重教師講，扎實打造精品課。
講好課是黨校教師的基本要求。我校通過多項措施提高教師講的水平。一是下大力氣抓好課堂教學。抓好教師從選題到課堂講授的每一個環節。科學選定教學課題，做到以調研為基礎，結合專業特長、時政熱點和全市工作重點進行。二是充分利用試講平台，增加教師鍛煉機會。倡導「精彩每一課」的教學理念，以新課試講為主抓手，扎扎實實打造精品課。首先要求教師認真撰寫主體班次講稿。通過講稿評審和兩次試講，評選出優秀講稿納入主體班次教學課題庫。三是要求教師必須不斷研究教學藝術，從備課到語言運用到課件製作等每一個環節，都力求精益求精。四是注重教師傳幫帶。幫助青年教師盡快成長。確定富有經驗的教師與年輕教師結成對子，幫助其在課堂教學中盡快成熟。
三、注重教師寫，提高科研能力。
搞好科研是提高教學水平的關鍵。沒有優秀科研能力的教師也不可能寫出好的講稿。我校通過不斷加壓力的辦法力促教師科研能力的提高。一是定科研任務。每年在崗位目標百分考核中規定教師基本科研量，完不成則從基本分中扣除，沒有任何餘地，以壓力促動力。二是注重教師下基層調研。鼓勵教師帶著問題深入基層搞調研，真正做到社會出題目，科研作文章，成果進課堂，使教學中理論與實際相聯系，增強教學內容的深度與廣度。三是鼓勵教師外出交流。凡是上級部門組織的研討會、學術交流會等，我校均組織教師積極以文入會，為教師提供外出學習交流的機會，開闊教師視野。四是機制約束，抓精品。我校非常注重科研文章的質量，特別建立了科研文章選拔競爭機制。對於參加上級部門研討會的文章，通過匿名評選辦法，評出優秀文章參會，絕不容許粗製濫造文章出校門。
四、注重實踐鍛煉，豐富實踐能力。
黨校教師必須了解社會，與社會緊密聯系，才能增加講課的深度。我校要求教師多參加社會實踐活動，提高思想素質，豐富實踐知識。如近幾年我校組織教師參加了婦聯春蕾計劃活動，幫扶農村貧困兒童；組織教師參加市民月獻計獻策；鼓勵教師積極參與全市招商引資，為本市經濟社會發展出力獻策；組織黨員教師積極參與爭先創優活動，在爭當優秀共產黨員活動中立足本職崗位多講精品課，為幹部教育培訓做貢獻……通過不斷參加社會實踐活動，鍛煉了教師的能力，豐富了教師的實踐知識，密切了與群眾、與基層的關系。
③ 如何改進黨校教學管理體系
這可是個題目很大的問題呀，可以做為課題研究的。
黨校教學質量保證體系的構成，主要包括為了實現質量管理所需的機構、組織、程序、過程和資源。其構成至少包含以下幾個方面：確立質量目標和方針；教學運行管理；教學條件支持和保障；教學信息反饋過程的管理；制度化周期性教學評估；高效運轉的教學管理組織系統。
教師在教學質量保證中具有決定性作用，高素質的教師隊伍是教學質量保證的核心。教學質量管理要注意調動教師的積極性、主動性和創造性，引入競爭激勵機制，制定教師競爭上崗制度，全方位、多角度考評教師綜合素質，並通過表彰獎勵，鼓勵支持教師在教學中有所創新，建立教學名師和優秀教師表彰機制。
黨校教學質量管理體系的運行控制：
1、強化日常監控。日常教學質量管理方法有五種：（1）教學檢查制度。定期的教學檢查，一般可安排開學前教學准備工作檢查、期中教學檢查、期末教學檢查。期末除組織好考試外，還要組織好教學質量的信息整理和分析工作。（2）聽課制度。主要指檢查性聽課。有領導聽課、督導員聽課、職能管理部門和教學管理人員聽課。（3）學員評教制度。學員評教的最佳時間應放在期末，即課程結束之後，考試之前進行。（4）教學督導員制度。聘請有一定教學和教學管理工作經驗的同志擔任教學督導員，及時反映教學中的問題。（5）學風檢查制度。主要檢查課堂考勤、自習、作業、論文撰寫、學習考察等環節的表現。
2、周期性教學質量評估
周期性教學質量評估的方法主要有：（1）教學計劃評估。主要是請學科專家對如下幾方面進行評價：課程內容的先進性、前沿性；教學環節、教學時間的安排；教學計劃是否體現了幹部教育培訓的方針和原則，是否實現了專業培養目標等。（2）課堂教學質量評估。主要是結合日常教學質量管理進行。通過領導和教學管理部門聽課、學員評教、教學評估委員會評估，對每一位教師承擔課程的各個教學環節的表現，課堂教學質量進行評價。（3）結業論文質量評估。對學員的畢業論文要從選題、綜合運用知識能力、運用文獻資料能力、文字表達水平、論文的規范化程度等方面進行綜合評審。（4）考試質量評估。包括入學基礎知識測試、單元測試和結業論文成績等。（5）人才培養質量評估。主要是指學員的學習質量。考察學員是否養成了積極主動的學習習慣，是否掌握了科學的學習方法，是否具備了創新精神和實踐能力。
3、專項監控
一是黨校主管部門和上級黨校要定期對所屬黨校進行教學評估。二是由黨校上報教學基本狀態數據，主管部門每年統計公布一次，以此監控黨校的辦學情況和教育質量。三是積極開展與行業部門相結合的專業評估，並逐步探索實施專業評估與專業認證和職業資格證書相掛鉤的評估制度。
4、注重對教學信息的反饋及處理
④ 如何提高黨校教師教學水平
一、不斷學習，與時俱進，豐富自己的專業知識。
科學與藝術本來就是一枚硬幣的兩面，教師努力讓自己成為「雜家」有利於培養學生的創新精神，促進學生的全面發展。作為教師，自己的教學風格就是自己的影子；教學之最高境界，就是在於形成了自己獨到的教學藝術，自成一脈。我們應有自己的思想，自己的風格，自己的教學藝術。二、提高教育教學實踐能力
1、把握好課堂，課堂是教育教學實踐的主陣地，它是提高教師教育教學實踐能力的最好平台。
2、要提高教育教學實踐能力，我們還要有讓每個學生都走向成功的理念。學生是一個個個體，他們之間肯定存在差異。我們要善於發現學生的閃光點，我們要相信學生，理解學生，幫助學生找到自信。
三、更新觀念，轉變方式，用新課程理念指導教育教學。
首先必須更新教學理念，盡快改變傳統的思維方式和程序化的教學模式，摒棄相對滯後的教育思想和教學方法，樹立「以學生發展為本」的新理念。其次要切實轉變習以為常的教學方式和教學行為，讓教師真正地成為課堂教學的組織者、引導者、參與者和促進者，在教學方式上要注重以學生為主，突出自主、合作、探究的教學方式，關注體驗性的教學，提倡交流與合作的學習。
四、加強自我反思，促進專業水平
反思是以自己的職業活動做為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。新課程強調教師的自我反思，反思不是一般意義上的「回顧」，而是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。反思可分為教學前、教學中、教學後反思。教學前反思具有預測性，使教學成為一種自覺的行為，有效地提高教師的分析能力。
⑤ 如何做好黨校教學工作 2016
當前,我國幹部培訓規模不斷擴大,幹部輪訓力度不斷加強,幹部培訓需求趨於多元化。對於黨校而言,這既是機遇也是挑戰。眾所周知,教學質量是培訓事業發展的生命線,是幹部培訓質量的關鍵要素。如何在既定條件下最大限度地整合教學資源,降低管理成本,提升教學質量是幹部培訓教學管理面臨的現實課題。一、加強黨校教學質量管理的制約因素加強黨校教學質量管理是各級黨校必須遵循的教育規律。與國民教育系列的大專院校不同,黨校在教育方式和教學機制上具有其自身的特點,這就是必須遵循緊密聯系社會,為黨政服務、為黨員幹部服務、為經濟建設和社會發展服務。加強黨校教學質量管理是黨校自身職能和面臨的形勢任務所決定的。從質量管理來看,學員就是黨校的「產品",學員質量的高低反映出黨校教育質量的高低。黨校必須不斷提高教學質量,改善辦學條件,優化教學資源,形成良性循環。按照科學、合理、精幹、高效的原則建立起科學化、規范化的質量保證體系。現代教學論認為,教學是一個系統工程,影響教學活動的因素是多方面、復雜的,教學質量受控因素概括起來可分為以下四個方面:一是教學目標質量因素,主要包括辦學方向、培養目標、師資隊伍.....................
⑥ 淺談如何提高黨校課堂教學質量
黨校教育是實施「科教興國」不可或缺的一部分，是黨培養領導幹部綜合素質能力水平和思想道德建設的主要陣地，是普及黨的思想及當下大政方針的有效途徑，為黨源源不斷地輸送高素質黨員幹部。黨校培訓班課堂教學質量直接影響著每個黨員的思想道德建設，是黨校建設之本。因此，提升黨校課堂教學質量成為黨校工作的重中之重。
一、黨校培訓班教學中面臨諸多挑戰
黨校培訓班在新時代面臨著培訓內容更新慢、課堂呆板無活力、理論和實際之間銜接不足、缺乏針對性、不能因材施教、教學經驗缺乏等挑戰，這些無一不在制約著黨校培訓班的發展，影響教學質量水平的提升。黨校教育工作者要及時發現這些不足，並針對這些問題加以解決，才能將黨校培訓工作真正落實，使培訓效果顯著。
二、如何提升黨校培訓班課堂教學質量
1.加快更新知識的速度
現代科技的迅猛發展影響著經濟和社會的發展，高科技手段在黨校培訓課堂發展中既是機遇也是挑戰，如何正確利用現代化科技手段設計黨校培訓課程，使課程內容同步社會發展，是黨校教育工作者研究的重點。面對重重改革之下的中國，供求關系、生產力水平、對外經濟聯絡狀況等均發生著巨變，黨校培訓人員應加強對當下知識的更新，關注國內外發展情況，培養自身戰略思維和改革意識，讓培訓內容與當下時事接軌，豐富專業知識，提升教學質量。教師不僅要深入學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，更要與時俱進，以建設有中國特色社會主義理論指導，堅持貫徹黨的基本路線，提升運用黨政方針、分析解決問題的能力。以黨建理論為指導，以「三個代表」思想為依託，培養自己的黨性修養。
2.聯系實際，深入基層
黨性建設要聯系實際，不僅要關注國際趨勢、國內變化、省市級大事件的發展態勢，更包含著本地區基層工作中的實際情況。這些無法陳列於教材之上，只能由黨校培訓工作者深入基層了解調查，在授課之餘對本地區的實際狀況進行深入了解、詳細調查、研究探索，才能在發現的問題中總結思路和對應之法，以更貼近學員日常生活工作的授課內容，豐富黨員培訓班課堂，帶動課堂氣氛的活躍度，引起學員對知識的共鳴，也對決策的制定與實施打下堅實的基礎。
3.探索發展教學方法，增進思想交流
黨校教育，本質上是為了促進學員本身的發展，以思想教育帶動領導幹部的自覺性，幫助黨員幹部掌握良好的工作思想和方法，通過在工作中的不斷實踐來提高了解世界和改造社會的能力，樹立正確的政績觀、價值觀、人生觀，成為合格的社會主義建設者。而教育工作者作為黨校培訓課堂上的設計者和實施者，就必須不斷探索新的教學方法並加以改進，以適應社會、時代的發展需要。學員的觀念、思想、知識內容的變化倒逼教師自身理論升級，以便保護自己在教學中的主體地位。黨校培訓班的學員大多是來自各黨政機關的骨乾和領導幹部，針對他們學歷、年齡、文化程度、知識水平、閱歷和工作經驗的不同，在課堂教學時應採取不同手段。如：針對農村基層幹部開辦的培訓班，因學員大多數文化水平有限，教學過程中應多從實際出發，以多角度聯系現實問題，力求使講授過程生動活潑，以淺顯易懂方式講授理論，激發參與者對知識內容的興趣。在針對各領域領導幹部開班的理論培訓班中，應注意到學員作為工作一線上的領導幹部所特有的豐富工作經驗，對黨的大正方針有粗略的了解卻不系統、不詳盡，所以在課堂教學中應充分整合教學內容的科學性和系統性，對重難點進行細致的講解，以幫助學員對理論有全面准確的認識。同時，以教學相長為本，教師應增加與學生的溝通，使學員素質提升的同時教師的教學素質也得到明顯提升，才能進而提高教學質量。
4.注重教學實效性和針對性的提升
黨校教學工作中的實效性是指教學效果，不讓培訓成為無效培訓。黨校培訓的教學工作以經濟建設為中心，結合黨的建設，將知識滲透到參與者關注的實際工作中去，從物質與精神兩方面進行細化和延伸，使黨校建設真正服務於物質文明和精神文明建設。黨校的教育工作應該注重實際效果，注重投入產出比，一定要確保在課堂上所講授的內容能為學員在實際工作生活中解決實際的問題，不做形式主義徒勞無功的無效教學。這就對教師備課時，不僅要針對教授對象選擇相對應的教材，更要追求課堂效果和關注課後成效，以其反推當前教學中出現的問題並加以改正充實，這樣才能更好的建設黨校課堂，提升培訓班教學質量。
黨校教學工作中的針對性是指結合實際生活，針對當前局勢和面對的情況和產生的問題進行具體分析，充分考慮地域性、人文性、適宜性和時效性。要充分注意結合先進性與廣泛性的要求，及時宣傳大政方針指導下改革放和社會主義建設發展全局的戰略性問題，著重解決群眾所關心的各種生活中發生的實際問題。
結束語：黨校教師對自身的不斷充實、對教課對象的深入了解和課程的精心設計，是黨校課堂教學成功的關鍵所在。除了需要教師對教學內容的深刻了解和對課堂的精心設計，塑造完美的個人形象，不斷創新教學方法，展現教學藝術，以與學員多多溝通為橋梁，共享黨校課堂上自我提升的過程。
⑦ 新時期，黨校教師如何提高教學水平
、學習能力 作為始終處於理論前沿的黨校教師，應該把讀書學習作為一種政治責任、一種精神追求、一種生活方式，更應該把讀書學習作為立身之本、成事之基、取勝之道，真正成為熱愛學習、善於學習的人。認真學習是黨校教師的終身課題。黨校教師上課，面對的是工作在各條戰線上的黨員幹部，他們的學歷層次越來越高，有的本身就是相關領域的專家，有的即使不是專家，對經濟社會發展也有深刻的洞察力和敏銳的判斷力，他們既是學員也是考官，在聽課的過程中，他們對授課教師的課自有評價。另外，教人一碗水，要有一缸水；講一個專題，要懂一個專題系列；講一門課，要熟悉很多門課。因此，黨校教師必須要以與時俱進的精神，不斷學習，長期積累。只有這樣，才能跟得上時代和社會的發展，才能在課堂上游刃有餘，達到良好的教學效果。一要向書本學習。要善於從書本上找知識，讀書是學習最基本的方法。
⑧ 在黨校教學內容 教學方式上如何創新
培養創新型人才，教育服務於社會，教學創新……一個個有關創新的話題被提起，在碰撞之間，創新教育這一概念在教師的頭腦中逐漸清晰起來。筆者作為一名高級職業學校的教師深知：社會綜合實力越來越體現在民眾素質的高低和創新人才的數量與質量上，越來越體現在這一群體的創新能力上。惟有創造，惟有個體的創造力，才是他全面發展的最好顯現；惟有創造性教學才能適應目前新教育模式的考核，才更有利於青年發展，培養具有創造力的人才，才能適應這瞬息萬變的社會對人的要求。因此，在培養創新精神為核心的素質教育要求下，我們從事教學必須開展創新教育。對此，筆者有以下幾點體會。
一是夯實知識基礎，煉鑄學生的創新人格。
當前很多專家擔心：學校教育把學生的創新能力扼殺了，畢業後再要求他創新，為時已晚！因此在創新型人才的培養過程中，學校教育至關重要。學生創造力和全面素質是相輔相成的，夯實學生的文化知識是基礎，而創新是核心，實際上創新教育的目的是為了培養學生創造性的個性，培養創造性的思維能力和創造性的實踐能力，培養對社會的責任感。作為教師在教學中應對不同水平的學生分別對待，有創新能力的學生要引導他們創新，缺乏創新前提的學生還是要從基本功抓起，促使學生把基礎知識學扎實，進而提高學生的分析判斷能力和理性的評價能力，培養學生的高度社會責任感和追求真理的品質，關注現實，關注前沿社會的心質。讓他們在進入社會後，對某一領域產生興趣，並為之努力，才有可能激發出創新火花。從而水到渠成形成完美的創新人格。
二是活躍師生關系，激發學生的創新熱情。
良好的師生關系是培養創新能力不可缺少的前提。傳統的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系，學生成為被動的學習者和服從者。尤其一些教師高高在上，脫離學生實際，學生當然不喜歡，學習的積極性就低。怎麼能培養學生的創新能力呢？因此，教師應以真誠的愛心對每一個學生負責，對學生的終生發展負責。一方面把學生當成孩子去交往，寬容他們反復地犯錯誤，相信並幫助他們在不斷地犯錯與糾錯中逐漸成長，走向成熟；一方面與學生作為朋友去交往，放下「師道尊嚴」的架子，不拘時空，不拘形式地與學生打成一片，力求成為無話不談的知心朋友；一方面把學生作為同道者去交往，和他們一同去探索知識，發現問題，解決矛盾。從而在教師與學生之間形成相互尊重，相互信任的關系，調動學生的學習積極性，激發學生的創新熱情。
三是巧構教學模式，拓寬學生的創新思維。
我們要想培養學生的創造性想像力，就應從培養學生正確的觀察社會、分析社會現實的能力入手。如果教學總是老一套，教條條、背條條，「一言堂」式的灌輸，只會使學生感到厭煩，喪失對學習的興趣，這樣的教學由於沒有發揮學生的主體作用，學生不能積極主動地參與教學過程，因而難以達到培養學生素質的目的。因此教師要靈活巧妙的運用教學模式，把教學變成一個啟迪學生積極思考的王國。在文史類教學過程中，教師應根據教學內容的特點，結合現實生活中學生所關心、熟悉的一些事例，如新聞片斷、時事材料、國內外重大時事熱點等，教會學生運用正確的方法去分析材料、事例，構建知識、材料間的聯系，同時，課堂教學中要精心設計形象生動的教學情景，激發學生那種強烈的探索慾望，使學生處於一種積極的思維狀態，這樣才能有利於培養學生的創造思維能力。對於教材中比較抽象的概念和原理，在教學中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認識事物的規律，深入淺出，有形象生動的比喻去幫助學生進行分析理解。並在教學過程中應多運用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調動學生的感官，使教學更生動、形象，學生的學習積極性也會大大增加。在新穎的教學方式下，給學生一片自由的思想天空，讓學生從「被動學習」與「灌輸教育」中解脫，在主動學習的自由探索中尋覓到創新思維的靈感。
四是輕松課堂環境，培養學生的創新精神。
輕松的課堂教學環境，不僅能使學生熱愛知識，樂於接受知識，而且能使學生主動地追求知識，能吸取學生的注意力、思考力和想像力，驅使學生在積極思考、觀察和研究，喚起學生的創造熱情和慾望，培養學生的創新精神。因此在課堂教學中實施創造性教育必須創設良好的課堂教學環境，尤其要創設安全自主的心理環境，這是培養學生創造新精神的前提。這就要求教師積極營造課堂師生互動、相互愉悅的教學環境，並實行民主的平等的教學管理，創設寬松民主的教學目標，引導學生在教學過程中積極思考，大膽探索，各抒己見，暢所欲言；應歡迎學生提出與自己或書本不同的看法，形成一個互相討論、互相促進的教學相長的良好環境和氣氛。使學生在這種教學氛圍中，勇於發現自我，勇於發表獨特見解，逐漸成長為具有大膽探索精神的人。