學前兒童常用的教學方法

1. 學前教育教學方法

大家了解過學前 教育 教學嗎?以下是我整理的關於學前教育 教學 方法 ，一起來了解一下吧。

學前教育教學方法：

(一)活動法

 含義：這是一種以幼兒的實踐活動為主的教學方法。幼兒園常用的活動法主要是實

驗法、游戲法和操作練習法。

 包括:實驗法、游戲法、操作練習法

案例分析

 (1)案例呈現：

 一個幼兒抱著大皮球神秘地告訴老師：“老師，皮球還能拍呢” 。“你知道皮球為什麼能拍嗎?”教師反問她，她一本正經地說：“因為它裡面有彈簧。”邊說邊用兩手按了按球。老師問：“你怎麼知道有彈簧呀?”她認真地說：“我們家氣筒上面有一個小彈簧，媽媽把小彈簧一打，就打進去了。皮球就能彈起來了。”原來，在氣筒上有一小節彈簧，在打氣的過程中，彈簧被壓下去又彈上來，她便認為彈簧被打到球里去了。與小女孩交談後，老師找來一個打筒，鼓勵她自己給一個癟癟的皮球打氣。操作開始，老師引導她將氣筒口對著自己的手心打氣，看看到底有沒有彈簧出來;打好氣之後，又讓她將皮球中的氣擠到手心，看看打進皮球里去的到底是什麼……最後，小女孩終於確認皮球里裝的不是彈簧，而是空氣。

案例討論

 ：在上述活動組織中，教師採取了什麼方法組織教學?教師在運用此方法時注意了

哪些問題?存在哪些不足?

歸納小結：

教師運用了實驗法。教師有針對性地指導幼兒;注意讓幼兒有操作的機會;實驗結束後，注意引導幼兒自己尋找和歸納實驗結果。

(二)直觀法

 含義：直觀法是一種讓幼兒直接感知認識對象的教學方法。  幼兒園常用的直觀法主要有觀察法、參觀法、演示和示範。  1)觀察法



A、含義：觀察法是指教師有目的、有計劃地引導幼兒運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知所選定的客觀事物與現象，使之獲得感性 經驗 ，並在此基礎上逐步形成概念的方法。

 B、運用觀察法時應注意以下幾點：

 ●根據教學要求，做好觀察前的准備。包括：確定觀察目的，選擇觀察對象，擬定觀察計劃，創設觀察的環境條件。

 ●觀察開始時，教師要向幼兒提出觀察目的，用設疑等方法引起幼兒觀察的興趣，先讓幼兒自由觀察，允許他們相互交談，並鼓勵他們發現問題、提出問題。

 ●觀察過程中，教師要充分發揮語言、手勢的指導作用，從幼兒的興趣點切入，啟發幼兒從不同方面感知並用語言描述觀察的對象，學習觀察的方法。

●觀察結束時，要 總結 觀察的印象，讓幼兒將觀察到的知識進一步鞏固和條理化。

(2)演示和示範

 A、含義：演示是指教師向幼兒展示各種實物、直觀教具或做實驗。示範是指教師通過自己的表演，為幼兒提供榜樣。示範分語言示範和動作示範兩種。

 B、運用演示和示範法時應注意： 

●演示和示範經常結合起來進行。

 ●演示的直觀教具和實物要求形象生動、色彩鮮艷，實驗過程要清楚可見，便於幼

兒觀察。

 ●教師的示範則要富有情趣，要能引起幼兒的興趣，而且力求化繁為簡，突出難點

重點。

案例分析：

 教師在此活動中主要讓幼兒運用什麼方法比較生雞旦和熟雞旦的不同?教師在運用

此方法時注意了哪些問題?存在哪些不足?

歸納小結：

 教師主要讓幼兒運用觀察法比較生雞旦和熟雞旦的不同。

 優點：觀察開始時，教師要向幼兒提出觀察目的;用設疑等方法引起幼兒觀察的興

趣;教師有針對性地指導幼兒;啟發幼兒運用不同的感官進行觀察等等。 

缺點：觀察結束時，未總結觀察的結果。

(三)口授法

口授法是一種運用語言進行教學的方法。幼兒園常用的口授法有談話與討論、講解與講述等。 包括：談話法;講解和講述

(1)談話法

 A、含義：談話法是教師和幼兒雙方圍繞某一個問題或主題，自由地發表自己的想法

和意見，表達自己的感受和體驗，進行相互交流、相互學習的方法。 

B、運用談話法時，應注意以下幾點：

 ●談話必須在幼兒已具有某一方面知識和印象時才能進行。 

●教師應鼓勵幼兒大膽地說出自己的想法，並充分尊重他們的意見，允許幼兒爭論。 

●談話必須有明確的要求和步驟。

(2)講解與講述法

 A、含義：講解是運用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。講述則是運用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講的對象。

 B、運用講解與講述法時，應注意以下幾點：

 ●講解與講述都要求教師語言生動、形象、清晰、准確，富有感情，簡明扼要，能引起幼兒的興趣，容易理解和接受。必要時還可適當重復。

 ●根據需要，可將它與以下其他方法結合起來使用，以收到更好的效果：如：講解與操作相結合;講解與設疑相結合;講解與討論相結合。

歸納小結：

 此活動中，教師基本上在每一個環節都運用了口授法，如第一、二、三、五環節中的談話法，第四環節中的講解法。除此之外，教師還運用了觀察法、實驗法、示範法和操作練習法等。

【操作練習】

 (一)練習內容：運用所學的教學方法引導幼兒認識“水的三態”。 

(二)練習要求：過程詳細;手段和方法的運用科學合理。 

(三)練習步驟：

 1、每一位學生設計一個方案。

 2、分組講述自己的方案，小組互相評議。

2. 學前兒童科學教育中，常用的方法有哪幾種

學前兒童科學教育中，常用的方法有觀察法、分類法、早期科學閱讀。

1、觀察法：一是藉助於感官進行直接觀察，另一種是通過儀器進行間接觀察。可分為個別物體的觀察、長期系統的觀察、間或性觀察、室內和室外環境的觀察。

2、分類法：學前兒童把具有某一個或幾個共同特徵的物體聚集在一起，以學習科學的一種方法。學前兒童常用的分類方法有挑選分類、二元分類、多元分類。

3、早期科學閱讀：幼兒通過閱讀寓有科學知識的作品，包括故事、兒歌、謎語等，以學習科學的一種方法。可分為科學詩、科學童話、謎語、科普畫冊、錄像。

學前兒童科學教育的特點

1、學前兒童科學教育目標的全面性。

學前兒童的科學教育是科學啟蒙教育，不僅要讓兒童獲得科學經驗，更主要的是在獲得經驗的過程中，讓兒童身心全面和諧發展，也就是在兒童探索過程中，讓兒童的認知、情感、技能、社會性等方面都得到發展。

2、學前兒童科學教育內容的生活化。

學前兒童的科學教育要選擇兒童生活熟悉的內容，貼近幼兒，貼近自然。活動方式也應該生活化，就是把科學教育貫穿於幼兒的生活中去，注意把握生活中點點滴滴的科學教育內容和教育時機。

3、學前兒童科學教育過程的探索性。

兒童好奇心強，渴望探索和了解這個世界，事實上他們也正是通過自身的探索活動來獲得對世界的了解和認識的。

3. 學前教育原理課程的教學方法有哪些

你好
1．講授法：講授法是最基本的教學方法，對重要的理論知識的教學採用講授的教學方法，直接、快速、精煉的讓學生掌握，為學生在實踐中能更游刃有餘的應用打好堅實的理論基礎。
2．案例教學法：在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學方法拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，提高了學生的能力。案例教學法在課程中的應用，充分發揮了它的啟發性、實踐性，開發了學生思維能力，提高了學生的判斷能力、決策能力和綜合素質。例如：王洪江老師的錄像課（學前兒童常見心理問題）就是利用這一教學法完成的。
3．情景教學法：情景教學法是將本課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學生的演練，在模擬提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。這種教學方法在本課程的教學中經常應用，因現場教學模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學生實踐教學能力的最好辦法就是採用此種情景教學法。學生們通過親自參與環境的創設，開拓了視野，自覺增強了科學意識，提高了動手能力，取得了很好的教學效果。此外，在本門課程的教學中，這種教學方式的運用既滿足了學生提高實踐能力培養的需求，也體現了其方便、有效、經濟的特點，能充分滿足教學的需求。
4．討論法:在本課程的課堂教學中多處採用討論法，學生通過討論，進行合作學習，讓學生在小組或團隊中展開學習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務中，強調集體性任務，強調教師放權給學生。合作學習的關鍵在於小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養思維表達能力，讓學生多多參與，親自動手、親自操作、激發學習興趣、促進學生主動學習。
5. 體驗學習教學法：「體驗學習」意味著學生親自參與知識的建構，親歷過程並在過程中體驗知識和體驗情感。它的基本思想是：學生對知識的理解過程並不是一個「教師傳授—學生聆聽」的傳遞活動，學生獲取知識的真實情況是學生

滿意請採納

4. 幼兒園教學方法有哪幾種

幼兒園數學 教學 方法 選用得當與否，直接關繫到教學效果優劣和教學任務的完成。下面是我整理的幼兒園教學方法有哪幾種，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家有所幫助。

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教學手段和教學方法的區別

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幼兒園教學方法有哪幾種

1、啟發探索法

啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和 經驗 ，啟發其去探索並獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。啟發探索法的運用過程中必須注意：(1)啟發探索法要貫穿整個數學教學過程，以及教師指導下幼兒進行積極思考探索的學習過程;(2)啟發探索法應與操作法結合進行;(3)教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用;(4)在教師的啟發下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調動幼兒的學習積極性;(5)當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導、鼓勵，並給予幫助。

2、游戲法

游戲法的目的是通過游戲引發幼兒學習數學的興趣。游戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。主要的游戲方法有：(1)有情節的游戲，如看電影按票號坐座位;(2)運用感官進行的游戲，如聽鼓聲說數;(3)口頭游戲，如數數歌;(4)競賽游戲，如倒數比賽等。

3、歸納演繹法

歸納法是藉助已掌握的知識，概括出簡單本質特徵和規律，以獲得新的數學知識的方法。演繹法是運用帶有規律性的知識進行推理以獲得新的數學知識的方法。通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，並能運用之來學習新的數學知識。如幼兒在認識了三角形之後，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形;在學過1、2,3,4,5的排列規律後可以推理出6-10的排列形式。

其他方法(欣賞法、觀察法、談話法、歸納法、演繹法、情景法)

4、比較法

比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應比較(如重疊等)和非對應比較(如單雙排的不對應等)。比較法的運用過程中必須注意：(1)比較過程中要引導幼兒進行認真觀察比較;(2)教師要以啟發性的提問(問題要圍繞重點要求進行)，指導幼兒進行比較;(3)觀察的過程中要引導幼兒積極思考，努力發現，並學會 總結 和歸納。

5、操作法

幼兒的思維是具體形象的，他們通過藉助於事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學效果，又不利於發展幼兒的思維能力。如何優化數學 教育 活動，促進幼兒更有效主動地學習、增強幼兒的自信心呢?實踐中，我發現操作法是幼兒學習數學的基本方法。由於幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料(這種材料多數是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等)，並且每個幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機會，獨立進行學習活動，這種活動能夠充分地調動幼兒學習的主動性和學習興趣。操作法的運用過程中必須注意：(1)為幼兒操作活動創造必要的條件;(2)在幼兒動手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和具 體操 作方法;(3)給幼兒充分的時間操作、觀察、思考和探索;(4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況並以提問的方式引導幼兒進行思索;(5)進行結果討論，幫助幼兒在感性認識的基礎上整理歸納，明確概念，向內部思維活動轉化。

6、講解演示法

講解演示法目的是通過教師展現直觀教具並結合口頭講解把抽象的數、量、形等知識呈現出來。講解演示法運用過程中要注意：(1)演示的教具要直觀，易於幼兒理解接受;(2)教師講解語言要簡練，生動形象，通俗易懂。

幼兒園教學游戲

1、小兔子捉迷藏

活動准備：小兔頭飾於幼兒人數相等、錄音機、磁帶;日常活動中帶領幼兒觀察並模仿花的造型。幼兒聽音樂看錶演(使幼兒進一步感受、理解音樂，了解游戲情境)。

2、小白兔采蘑菇

小孩子最喜歡蹦蹦跳跳，因為了蹦蹦跳跳能夠鍛煉孩子們雙腿的彈跳潛力和身體協調潛力，為了給幼兒創造一個簡單愉快活動氛圍，設計戶外游戲《小白兔采蘑菇》，採用游戲的方式，創設情景，讓小朋友模仿小白兔。

3、豆寶寶搬家

老師請幼兒在裝滿豆豆的筐前站好，說：小豆豆要搬家，請小朋友想想怎樣把這么多的豆豆運到對面的空筐子里?幼兒回答完，老師說："咱們用小水杯幫忙運豆豆好不好?"老師交待用水杯運豆豆的方法，強調杯口必須要朝上，否則豆豆就撒出來了。老師提示說：要是撒了就留意揀起來再向前走。

4、大灰狼來了

活動准備：每人布袋各一個，老狼頭飾一個，小兔頭飾與幼兒人數一致;完整情節的錄音音樂磁帶一盤。

5、小白兔鑽山洞

游戲開始後，老師將小白兔集合在一起，手拉手邊跳邊唱。一二組扮山洞的幼兒也隨著 唱歌 ，一會兒老師突然喊：「狼來了!狼來了!」小白兔們就一起競相鑽山洞，一個洞只能鑽一個人，最後有沒有鑽到洞的人，就要表演一個節目。

幼兒園教學的特點有哪些

一、廣泛性

不同於其他各級各類學校的學科教學，幼兒園教育活動涉及幼兒的一日活動，包括教學活動、生活活動、體育活動、游戲活動和其他常規性活動。因此，從幼兒園教育活動內容範圍而言，幼兒園教育活動具有廣泛性的特點。

二、整合性

從幼兒心理發展的內容看，它涉及幼兒身體、認知、情感、社會性等各方面的發展，而不是某一方面孤立的發展。因此，為適應幼兒心理發展的特點，幼兒園教育活動應具有整合性，以綜合全面的整合性教育活動內容來促進幼兒的全面和諧發展。三、啟蒙性

學前教育是基礎教育的奠基階段，幼兒園是對幼兒進行啟蒙教育的機構。另外，幼兒以具體形象思維為主，抽象 邏輯思維 還不夠完善，認知發展水平低。因此，學前教育的地位以及幼兒的思維和認知特點決定了幼兒園教育活動應具有啟蒙性。具體而言，幼兒園教育活動所傳授給幼兒的知識經驗必須是淺顯的，難度不宜太高。

四、趣味性

《幼兒園工作規程》指出，游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出，幼兒園教育以游戲為基本活動。因此，幼兒園教育活動中，既有幼兒自主、自發、自由開展的游戲活動，又有教師運用游戲化的手段進行的生活、運動、教學等活動。

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5. 學前兒童教育方法有哪些

學前兒童教育方法有哪些

學前兒童教育方法有哪些，在孩子的成長過程中，會出現各種各樣的問題，每一個問題的出現都在說明孩子成長的不足，對孩子的教育切不可「揠苗助長」，在孩子上學前家長應該給孩子打好基礎，下面我告訴大家學前兒童教育方法有哪些。

學前兒童教育方法有哪些1

1、觀察法：

一是藉助於感官進行直接觀察，另一種是通過儀器進行間接觀察。可分為個別物體的觀察、長期系統的觀察、間或性觀察、室內和室外環境的觀察。

2、分類法：

學前兒童把具有某一個或幾個共同特徵的物體聚集在一起，以學習科學的一種方法。學前兒童常用的分類方法有挑選分類、二元分類、多元分類。

3、早期科學閱讀：

幼兒通過閱讀寓有科學知識的作品，包括故事、兒歌、謎語等，以學習科學的一種方法。可分為科學詩、科學童話、謎語、科普畫冊、錄像。

學前兒童教育方法有哪些2

1.培養幼兒動手能力

在幼兒階段不需要孩子認識多少字，數會多少數，應該讓孩子多動手，多動嘴從而開發他們的智力。我們雙語幼兒園的老師們會教孩子怎麼穿鞋子和洗手洗臉等瑣碎小事，例如：「我們的老師會教孩子一步步穿上鞋子，然後把鞋子給他脫掉，讓孩子自己進行穿鞋；我們的老師會交給孩子怎麼洗臉，洗完臉之後如何用毛巾擦拭等等保潔..

2.感知和認識安全知識

生活中經常怕孩子碰到暖瓶，我們雙語幼兒園的老師開發了這樣一個實驗，老師會用一杯冷水和一杯適當的熱水進行如下活動，讓每一個孩子把手伸出來，先用冷水和熱水（適宜溫度）澆一下他們的手，從而讓他們知道」熱「，太熱會燙傷，暖瓶的水不能動。同樣的列子有很多，這樣會讓孩子的記憶會更深刻！

3.培養幼兒社交能力

發揮幼兒的小主人公精神，放手孩子，讓孩子走出去；或把別家的孩子，社區的人們請進來；在公共場合介紹幼兒，引導幼兒主動與人接觸，從而培養孩子的社交能力！

4.培養幼兒禮貌、謙讓，要有同情心

培養孩子在生活對人要有禮貌，不講臟話，懂得謙讓。幼兒園的'滑梯、蹦蹦床，玩的要有順序，不搶不打。現在大多數都是獨生子女，條件比較優越，家裡地位高。事事寵著、順著，心中只有自己，缺乏同情心，不合群，不會關心別人。這樣下去性格會孤僻、自私，從而影響他們的身心健康，以後在生活中不會和他人友好相處，培養孩子的同情心也是至關重要的。

5.培養幼兒的合作能力

首先要為合作能力的培養找到生根發芽的土壤 ,創造其發展的物質條件，這是培養幼兒合作能力的前提，現代社會獨生子女問題使幼兒合作能力在家庭中得不到很好的鍛煉和發展。如 : 共同搭積木完成一個造型，這樣，幼兒在活動時就不能只顧一個人玩，而需要二人或幾人合作共同配合來完成一項任務，把每個人的想法和意見都融合進去，這時二人或幾人協商的過程，就為幼兒提供了鍛煉的機會。引導、組織幼兒進行小組或全班作畫，在這當中幼兒必須學習相互協商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構圖上、色彩上、內容上達到協調一致，共同創作出一幅幅美麗的圖畫。

6. 學前兒童科學教育的方法有哪些

關於學前兒童科學教育的方法有以下幾種：

一、 觀察法

觀察法是教師有目的、有計劃地組織和啟發學前兒童運用多種感官，去感知客觀世界的事物和現象，是指獲得具體的印象，並在此基礎上逐步形成概念的一種方法。觀察的方式一是藉助於感官進行直接觀察，另一種是通過儀器進行間接觀察。可分為個別物體的觀察、長期系統的觀察、間或性觀察、室內和室外環境的觀察。

三、閱讀法

早期科學閱讀是指幼兒通過閱讀寓有科學知識的作品，包括故事、兒歌、謎語，以此來學習科學的一種方法。

學前兒童科學教育是指幼兒在老師的指導下，通過自身的活動，對周圍物質世界進行感知、觀察、操作、發現問題、尋求答案的探索過程。

7. 幼兒園常見的11種教學方法

幼兒園 教學 方法 是否得當，直接關繫到教學效果的優質和教學任務，同時也對幼兒園的口碑及影響也有關系。下面是我整理的幼兒園常見的11種教學方法，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家有所幫助。

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幼兒園常見的教學方法

1、啟發探索法

啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和 經驗 ，啟發其去探索並獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。啟發探索法的運用過程中必須注意：(1)啟發探索法要貫穿整個數學教學過程，以及教師指導下幼兒進行積極思考探索的學習過程;(2)啟發探索法應與操作法結合進行;(3)教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用;(4)在教師的啟發下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調動幼兒的學習積極性;(5)當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導、鼓勵，並給予幫助。

2、游戲法

游戲法的目的是通過游戲引發幼兒學習數學的興趣。游戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。主要的游戲方法有：(1)有情節的游戲，如看電影按票號坐座位;(2)運用感官進行的游戲，如聽鼓聲說數;(3)口頭游戲，如數數歌;(4)競賽游戲，如倒數比賽等。

3、歸納演繹法

歸納法是藉助已掌握的知識，概括出簡單本質特徵和規律，以獲得新的數學知識的方法。演繹法是運用帶有規律性的知識進行推理以獲得新的數學知識的方法。通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，並能運用之來學習新的數學知識。如幼兒在認識了三角形之後，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形;在學過1、2,3,4,5的排列規律後可以推理出6-10的排列形式。

4、比較法

比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應比較(如重疊等)和非對應比較(如單雙排的不對應等)。比較法的運用過程中必須注意：(1)比較過程中要引導幼兒進行認真觀察比較;(2)教師要以啟發性的提問(問題要圍繞重點要求進行)，指導幼兒進行比較;(3)觀察的過程中要引導幼兒積極思考，努力發現，並學會 總結 和歸納。

5、操作法

幼兒的思維是具體形象的，他們通過藉助於事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學效果，又不利於發展幼兒的思維能力。如何優化數學 教育 活動，促進幼兒更有效主動地學習、增強幼兒的自信心呢?實踐中，我發現操作法是幼兒學習數學的基本方法。由於幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料(這種材料多數是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等)，並且每個幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機會，獨立進行學習活動，這種活動能夠充分地調動幼兒學習的主動性和學習興趣。操作法的運用過程中必須注意：(1)為幼兒操作活動創造必要的條件;(2)在幼兒動手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和具 體操 作方法;(3)給幼兒充分的時間操作、觀察、思考和探索;(4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況並以提問的方式引導幼兒進行思索;(5)進行結果討論，幫助幼兒在感性認識的基礎上整理歸納，明確概念，向內部思維活動轉化。

6、講解演示法

講解演示法目的是通過教師展現直觀教具並結合口頭講解把抽象的數、量、形等知識呈現出來。講解演示法運用過程中要注意：(1)演示的教具要直觀，易於幼兒理解接受; (2)教師講解語言要簡練，生動形象，通俗易懂。

7、暗示教學法

暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想像、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使 兒童 在輕松愉快的情況下學習的方法。運用暗示教學法要注意，暗示必須要有明確的目的，要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。創設好暗示的環境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。暗示的內容必須具體，使幼兒的無意識心理活動能產生教師預期的效果。把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利於向有意識心理活動轉化。重視教學中教師行為、觀念、態度、教學方法和教學環境對幼兒可能發生的潛移默化的暗示作用，發揮其積極影響，消除不利影響。

8、發現法

發現法指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。

9、蒙台梭利教學法

蒙台梭利教學法是義大利第一位女醫學博士瑪麗亞·蒙台梭利女士所提倡的教學方法。著重於孩子秩序感、專心度、手眼協調和獨立能力的培養;利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實現教育的目的。蒙台梭利教學法擁有一套蘊含無限教育價值的學具，利用幼兒感覺的敏感性，透過這些教具，讓孩子們輕松愉快地在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念;尊重幼兒重復練習的特性，所有學具幼兒可以反復操作，滿足幼兒生理心理上的需要。

10、方案教學

這種教學方法起源於義大利北方的小鎮瑞吉歐 。它主要是依照孩子的興趣來發展一系列的活動或方案。老師的工作是透過和孩子以及孩子和孩子之間的對話來發現其興趣，並進一步引導孩子去做資料的研究、查詢和相關材料的收集。方案教學強調孩子自主性的學習，重視孩子內在的學習動機，並以兒童為本位的理念來進行活動。它也是一個「教」與「學」互動的過程，教師與孩子都在彼此互 相學 習。

11、學習區教學

學習區教學一般將教室區分成不同的學習區域，如語文區、益智區、科學區、積木美勞區、裝扮區、沙水區等等。它提倡讓孩子從游戲中學習，並經由玩耍的過程讓孩子學習到各種概念。

幼兒園教學的特點有哪些

一、廣泛性

不同於其他各級各類學校的學科教學，幼兒園教育活動涉及幼兒的一日活動，包括教學活動、生活活動、體育活動、游戲活動和其他常規性活動。因此，從幼兒園教育活動內容範圍而言，幼兒園教育活動具有廣泛性的特點。

二、整合性

從幼兒心理發展的內容看，它涉及幼兒身體、認知、情感、社會性等各方面的發展，而不是某一方面孤立的發展。因此，為適應幼兒心理發展的特點，幼兒園教育活動應具有整合性，以綜合全面的整合性教育活動內容來促進幼兒的全面和諧發展。三、啟蒙性

學前教育是基礎教育的奠基階段，幼兒園是對幼兒進行啟蒙教育的機構。另外，幼兒以具體形象思維為主，抽象 邏輯思維 還不夠完善，認知發展水平低。因此，學前教育的地位以及幼兒的思維和認知特點決定了幼兒園教育活動應具有啟蒙性。具體而言，幼兒園教育活動所傳授給幼兒的知識經驗必須是淺顯的，難度不宜太高。

四、趣味性

《幼兒園工作規程》指出，游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出，幼兒園教育以游戲為基本活動。因此，幼兒園教育活動中，既有幼兒自主、自發、自由開展的游戲活動，又有教師運用游戲化的手段進行的生活、運動、教學等活動。

幼兒園教學的重要性

(一)幼兒時期是人格健全的關鍵期

幼兒教育對幼兒的個性品質形成具有重要的作用。在幼兒時期，孩子的個性品質開始萌芽並逐漸形成。這時的孩子具有很強的可塑性，這個時候，他們的 自我評價 尚未建立，往往以他人的'評價來評價自己。他人說好，就是「好」，他人說「壞」，就是「壞」。如果我們在這段時期對孩子施以正確的教育，並加以引導，將對其一生都有著重要影響。

(二)幼兒時期是 智力開發 的最佳期

現代科學證明，決定一個人聰明才智的是腦神經元與神經突觸的數量，神經元數量由先天決定，不可改變，但神經突觸的數量在0-6歲間還有一個發育過程。幼兒教育階段，就是要通過科學的活動，刺激神經突觸發育與增長，打好生理基礎。

人的潛能是多元而又巨大的，絕大多數人的潛能因為沒有得到很好的開發和利用，從而錯失了最佳期。我們都已知道，一個人潛能開發的關鍵時期在幼兒階段。幼教的責任，是要創造條件，讓孩子的潛能煥發出光芒，為孩子們的全面發展打下良好的基礎。

由此可見，幼兒時期是大腦發展的快速時期。在他們智力迅速發展的這一時期，教育的作用是顯而易見的。智力與教育以及社會環境是密切相關的。若在這個時期內，對孩子用正確的方法施以適當的早期教育，其效果可想而知。

(三)幼兒時期是習慣形成的重要期

有句 諺語 說到：行動養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。這句話深刻地揭示了良好行為習慣對於人一生具有重大的影響。一個人良好的行為習慣，是他獨立於社會的基礎。

幼兒階段是培養幼兒形成良好習慣的一個極為重要的時期，對他們這一時期各種習慣的培養，將會是他們成功走向社會的一塊堅實的基石。習慣是在長期而又漫長的生活過程中逐漸形成的，習慣一旦形成，就會在一定的情景下自然而然的「自動化」地表現出來。也只有形成良好的行為習慣，才能為孩子奠定一生的幸福。

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8. 學前教育常用的方法

學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程。對學前兒童的心理健康關注也不可小覷。這個年齡段的兒童心智發展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導。

學前教育教學方法：

1、從胎教開始適應各年齡發展和個體發展的教育。

2、促進學前兒童體、智、德、美的良好發展與個性的健康發展。

3、成人對學前兒童的照管與教育相結合。

4、以興趣誘發，在游戲中成長。

5、創設適宜的環境，發揮其教育的功能。