新課標教學方法

① 教師教法的新課標標准有哪些

----淺析新課標背景下的四步教學法

[摘要]：在全國實施《高中生物課程標准》的大背景下，我校積極開展校本教研，倡導「四步教學法」，筆者在長期使用「四步教學法」的前提下，認真研讀「新課標」發現，「四步教學法」很好的迎合了「新課標」，筆者從教學理念、課堂設計、教師角色定位、學法轉變四個方面淺析了兩者的吻合點。

[關鍵詞]：四步教學法、新課標、自主建構角色、課堂模式

2003年3月，教育部頒布了《普通高中生物課程標准（實驗）》，新的高中生物課程有很大變化，它提出「提高生物科學素質，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系」四項基本理念，這將直接影響我國高中生物教學發展的方向，相對前幾次課改而言，這次課改可以說是「質的飛躍」，對學校和教師來說，面臨著新的機遇和挑戰。如何有效在把新課程的目標、理念，要求轉化為學校教育者的自覺自為的行動，改變教法，開展「以校為本」的教學研究，是本次教學改革成敗之關鍵。我校以「四步教學法」作為校本教研的重要課題與新課程標標，具有相似性、一致性。

教學理念的吻合

「四步教學法」的理念是：把自學能力作為邏輯思維能力、計算能力、空間想像能力、分析問題的和解決問題等一切能力的基本能力來培養，從而訓練學生腦手並用能力，使學生在老師的指導下去想問題，會想問題，逐步實現變學生「學會」為「會學」。

高中生物新課程的基本理念吸收了當前教育界的最新思想，順應了當前教育改革的國際潮流，改變了傳統教學中只注重知識傳授的「應試教育」，提出了提高生物科學素養，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活聯系的課程理念。從而可以看出「四步教學法」和高中生物新課程標准都提倡改變學生的學習方式，注重發展學生的創新精神和實踐能力，強調學習是一個主動建構知識，發展能力，形成正確的情感態度和價值觀的過程。以自學能力為基礎，培養學生終身學習的願望，是為每一個學生的發展打下基礎的相同理念。

課堂教學設計的吻合

教學設計不是教學案例，而是教學思路、教學設想、教學框架，教學設計有一定的靈活性。下面舉例說明新課標下的教學設計的描述（以使用顯微鏡觀察多種多樣細胞為例）。

其基本教學模式可以下圖來表現

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② 新課標理念下中學數學教學中常用的教學方法有哪些

1）講授法講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。
2）談論法談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助於激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。
談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
3）演示法演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。
演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助於對所學知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想像力和思維能力。
4）練習法練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科（如語文、外語、數學等）和技能性學科（如體育、音樂、美術等）。練習法對於鞏固知識，引導學生把知識應用於實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。
5）讀書指導法
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴於教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。
6）課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之後，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。
7）實驗法實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科學技術和實驗手段的飛躍發展，使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。
8）啟發法啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現；也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什麼教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。
9）實習法實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用於實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培養學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業教育中佔有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識

③ 新課標下小學數學教學方法有哪些

1、引導學生課前預習

小學教學中課前預習是必不可少的。小學生在預習的過程中，首先要有針對性地了解課堂上將要講述的知識內容，這個過程也是培養小學生發揮主體作用和主動性的一個手段，學生在預習時會找出自己有疑問的部分，這樣在第二天的學習過程中可以重點對疑問部分進行學習，有助於鍛煉學生培養自主學習能力，並保證上課時精神集中。

2、激發學生興趣

小學生往往具有強烈的好奇心和求知慾。「興趣是最好的老師。」教師在教學過程中，要根據小學生這一年齡特點，引發小學生的好奇心。游戲教學或富有情境的教學方法是激發學生學習興趣的最好手段，例如：在教學植樹問題時，學生往往不了解為什麼公式後面會出現對數字「1」的運算，此時，教師就可以採用游戲教學的方法，提示學生用筆當作樹木，在課桌上擺一排「樹」來計算。這種方式就把傳統枯燥的教學轉變為生動、形象的教學，學生在愉悅的課堂中能夠對問題有清晰的認識，從一定角度增強了學生對知識的記憶能力。

3、以學生為主體進行教學

新課標重點提出要建立起以學生為主的課堂教學，即顛覆傳統「教師講、學生聽」的教學模式。教師在講台上授課，台下的學生由於枯燥無味很容易走神，或對學習產生厭煩和抵觸情緒。為改變這一情況，教師在授課時不主動為學生傳授知識，而由學生自己提出，教師對其引導，幫助學生自己領悟知識。這種教學模式中，教師和學生以朋友的身份相處，可以打消學生心中對教師的敬畏感，從而更加和諧、生動地進行教學。 。

④ 新課程標準的教學方法有哪些方面的轉變

教學方式的轉變
1.新課程倡導探究式教學
教師在教學中要能激發學生學習的積極性，向學生提供從事探究活動的機會，幫助學生自主探索和合作交流。教師經常使用「你有不同意見，請講」這類語言，教師正在逐步成為學生學習的組織者、引導者和合作者。「探索——自主建構」、「交流與合作」的學習方式，極大地調動了學生的學習積極性，一些學生探究出教師意想不到的結果。

2.師生、生生交流發生了明顯變化
師生關系的明顯改善及學生與教師、學生與學生之間的相互溝通顯著增加，師生關系更加融洽。教師則突出培養學生溝通、交流方面的能力。

3.教師更傾向於自主選擇教學方法
新課程強調，重視學生的學習過程，強調學生通過自己的思考去獲取知識，而不是直接地把結論告訴學生，教學要聯系學生的生活實際，發揮學生的主體性。課堂中教師安排小組討論，注重培養學生的團結協作精神，讓學生養成與他人溝通、傾聽他人意見的習慣。

ps：以上內容是我從資料書上找出的標准答案，是一個個字打上來，不是粘貼復制別人的內容，希望是你需要的。

⑤ 新課標中提出新的教學方法是什麼是對什麼的探究

學生思維的轉變。

⑥ 淺談如何實施新課程下的六步教學法

1、要積極創設情境，改進教學方法。在教學過程中要激發興趣，調動學生的學習積極性、主動性、創造性，為學生提供活動的機會。要教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立思考的能力。要給學生創設一定的探索空間、搭建探究學習的平台，讓學生成為學習的主人。
2、培養學生的創新意識和創新精神。要從學生的全面發展和終身學習出發，培養學生的創造性思維、提高學生自主學習能力，培養解決問題的能力和實踐能力，增強社會責任感。
3、關注每位學生的個性發展，以適應未來世界對人才的需求。要牢固樹立可持續發展的教育觀，並始終貫穿於教育、教學活動的全過程。積極倡導以學生發展為主，重視學生的主體地位，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高自身綜合素質。給學生一定的時間讓他們自己去嘗試。要讓學生自主學習，積極參與。營造積極創造的環境，讓學生在「動」中有所發現，有所研究，有所探討，在「動」中體驗共同勝利的喜悅。同時，要注重學生個體差異，要利用激勵、贊賞教育，培養學生的合作意識和團隊精神。
4、教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新。教學中，創設和諧的課堂氣氛，讓學生積極參與課堂教學活動。為學生提供大量觀察、實驗、活動等機會。通過「提出問題——相互交流——匯報總結——鞏固實踐」，形成開放式課堂教學模式。
5、要關注學生探索知識的過程。在探索知識過程中，學生小組開展合作學習。要關注學生對知識的探究和理解過程。要關注學生對學習過程的反思。指導學生學會反思，要想一想、說一說自己的學習過程，在學習中有哪些收獲，有哪些困惑？反思有利於對新學知識的更深入的理解和運用，還利於學生正確地評價自己和他人，促進學生良好學習習慣的形成，這種習慣對他們的終身可持續發展都是十分有利的。
因此，我們在學習新課標後，要做到「四個轉變」：一是在思想觀念上，一堂好課要看學生學得怎樣，要關注學生怎麼學的，教師是怎樣為學生的學服務的；二是在學習方式上，要以自主、合作、探究為核心，充分調動學生學習的積極性，強調學生之間的合作學習、互助學習；三是在教學結構上，強調「先學後教、先交流後展示」，學生自己能學會的、同學之間相互合作能夠弄明白的，教師就不要泛泛地去講，而要在學生弄不懂的那些疑難、關鍵的問題上，進行適當的點撥和引導，這樣才能達到課堂的高效；四是在反饋方式上，要做到「三清」：即堂堂清、周周清、月月清。
在備課方面，堅持集體備課制度，嚴格按照成功課堂「三段六步」教學模式備寫，要優化學案設計，細化教學過程。學案設計要體現「六化」：目標具體化、知識問題化、問題探究化、探究層次化、過程目標化、問題知識化。細化教學過程做到「六步」、「六個學會」、「九讓原則」。「六步」：即「展標、自學、助學、用學、測學、小結」；「六個學會」：即學生展示過程要「學會思考、學會交流、學會合作、學會展示、學會傾聽、學會評價」；「九讓原則」：即「實驗讓學生做、情景讓學生想、圖形讓學生畫、問題讓學生提、思路讓學生找、錯誤讓學生析、是非讓學生辨、異同讓學生比、好壞讓學生評」。同時，在備課時還要強調學科特點，做到靈活運用，不拘一格。
在教學過程中要面向全體學生，要樹立「強優、提中、補差」的教育理念，課堂上要通過小組合作學習中的「生教生」結對子幫扶活動，實現讓每一個學生都得到發展，特別是「後進生」的幫扶。課堂要把「後進生」，作為課堂教學的一種有價值的資源，課堂採取「三優先」，即優先提問、優先板演、優先面批；課後做到「三及時」，即及時督促、及時輔導、及時表揚鼓勵。促使每一學生得到很好的發展。
總之，要認真領會新課標精神內涵，深化課堂教學改革，聚焦課堂，決戰課堂。要變基於「教」的學為基於「學」的教。要建立以學生「學」為中心、為主體，在教師「導」的啟發下，萌發學生自主、合作、探究、質疑的能動性和自覺性，使學生真正成為學習的主人。
教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發展。教學過程是師生交往共同發展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。要正確認識新的學習方式。
新的學習方式主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調學習的主動性、獨立性、自控性，關注學習者的興趣和責任，有助於弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調學習的交往性、互動性、分享性，有助於培養學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發現問題獲

⑦ 新課改倡導的三種學習方法是什麼

新課改倡導的三種學習方法是自主學習、合作學習和探究學習。

自主學習：學習者自主確立學習目標、制定學習進度、應用學習策略在解決問題中學習、進行自我評價，並能做出相應的調適。

合作學習：學習者通過小組里的互助性學習，共同完成學習任務。小組成員既需要承擔個人責任，還需要進行互動活動進行促進性的學習。

探究學習：學習者通過確定探究主題，在創設的探究情境中，開展有組織的探究活動，展示探究成果，從而獲得知識、技能，形成探索精神和發展創新能力。

(7)新課標教學方法擴展閱讀：

自主學習策略：自主學習是就教學條件下學習的內在品質而言，相對的是「被動學習」、「機械學習」和「他主學習」。其核心是發揮學生學習的主動性、積極性，充分體現學生的認知主體作用。自學學習策略具體形式多種多樣，但始終以激發學生內部動機，「自主探索、自主發現」為主線，由「要我學」變為「我要學」。教師在設計、引導學生自學學習。

合作學習策略：合作學習是以小組為基本組織形式，教師與學生之間、學生與學生之間，通過彼此激勵、互相幫助的積極依賴，共同完成學習任務。合作學習是一種既適合教師主導作用發揮，又適合學生自主探索、自主發現的教學策略，是新課程中大力提倡的學習方式。合作學習為學習者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，對問題的深化理解、知識的掌握運用和人際交往能力的提高大有裨益。

常見的合作學習形式有：討論、角色扮演、競爭、協同、夥伴。

探究學習策略：探究究學習是從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似於學術（科學）研究的情境，學生在教師指導下通過自主、獨立地發揮想像力。

⑧ 新課標小學語文教學方法有哪些

語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。
1.作文與生活相結合
「真正的學校應當是一個積極思考的王國」(前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，「思維」十分重要，大量地背範文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。

只有在「思維」中獲取靈感，才能做到思如泉湧、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：「美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現」。
一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種「沉默」的思維。由於生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。
根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。

事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動後，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。
2.閱讀訓練與作文教學相結合

茅盾先生曾說：「一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，並且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。」(《漫談文藝創作》)。
實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作慾望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞彙、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。
「積學以儲寶，酌理以富才。」
3.注重平時積累
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

3.1根據課文內容來積累

「重視文本」也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現「背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句」這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。

如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課後，就讓學生以後寫熟悉的景物作鋪墊。

3.2通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由於日記的內容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。
比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

4.及時修改作文，加快思想交流

學生辛辛苦苦寫好作文後，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內，印象很深，應給予及時的評價，並提出修改意見，學生很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。

教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見，此時，若再重新習作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

5.培養學生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養和發展語言能力和思維能力為中心，以培養自學自得、自作自改的能力為目標，促進學生全面發展，達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的。

這是新時期素質教育的體現，指出了作文的能力培訓的一條途徑。「自改」作文，既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。

學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍後，看它是否順口，以發現錯漏之處，並自己進行修改，以從根本上提高學生的寫作能力。

6.培養學生的寫作興趣

頭痛於作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。