網課教學方法

❶ 什麼是網路教育學習方法是什麼

網路教育是現代信息技術應用於教育後產生的新概念，即運用網路技術與環境開展的教育。學習方法是學生透過電視廣播、互聯網、輔導專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學習。

在所有活動中，教師是以教育資源的形式或學習幫促者的身份與學生保持著一種准永久性分離的狀態；而學生與教育組織機構（教師）或學生與學生之間將通過建立雙向或多向通信機制保持即時會話。

在中國現代遠程教育有時也稱網路教育，多數從事高等教育的現代遠程教育機構為普通高校的網路教育學院或現代遠程教育學院。網路教育是現代信息技術應用於教育後產生的新概念，即運用網路遠程技術與環境開展的教育，在教育部已出台的某些文件中，也稱現代遠程教育為網路教育。

(1)網課教學方法擴展閱讀

遠程教育的特點決定了遠程學習以自學為主，學生的大部分學習時間與教師、同學是分離的，沒有教室，更沒有課堂的氛圍，這些特點會使得許多剛剛開始遠程學習的學生不可避免地遇到一些困難或有些不習慣。因此遠程學習要求學習者首先應具備兩方面的能力。

始終保持自發的學習動力。參加遠程學習的學生絕大部分是成人，他們的學習動機各式各樣，但不外乎提高學歷、增加技能、在職充電、擴展職業范圍等。

他們一般具有較強的學習動機，較明確的學習目的，但是在以後長達幾年的學習過程中能否保持住由此產生的學習動力是決定其學習成敗的關鍵。

主動探索的精神。成人學生應該有能力自己確定在學習上投入多少時間，制定自己的學習計劃，選擇並逐漸適應一種學習方法。學會學習已成為21世紀教育的四大支柱之一；對於遠程學習者來說，這同樣具有非常重大的意義。

在具體的學習過程中，面對一個問題，積極的學習者不會只接受一個答案，或是等待老師告訴你該持什麼樣觀點或立場；也不會只局限於到某本書或教材的某章某節上去尋找答案。

積極的學習者會主動嘗試多種解決方法，建立自己的想法，經過主動探索後決定自己要做什麼，該怎麼做。北大商學網鼓勵學生在學習的過程中主動探索，主動思考，努力理解自己所學的東西，而不是死記硬背，被動接納。

❷ 網路教育的學習方法是什麼

網教跟傳統教學方式不一樣，它主要是通過點擊網上課件來進行學習，通過發郵件或者貼貼子的方式完成課程，也可以根據自身情況與老師進行集中面授，比較適合上班族，希望可以幫到你

❸ 網課開課一個月，大家覺得這種上課方式如何

在特殊情況下，網課開課是一種很不錯的方式，能有效緩解學生及家長的壓力，也能有效地促進教學工作的開展。
當然那種方式都有其優缺點，網課教學效果相對線下肯定是弱了一些，但相比不開課會好很多。
因此，認為網課開課是當下很不錯的上課方式。

❹ 在線教育的教學方法，有沒有

以前做在線教育，就是簡單的網課，做個直播什麼的，其實效果也不是很好。我覺得像小鵝通的在線教育解決方案，能夠用像作業本等等這些功能形成互動，效果會更好一些。你覺得如何

❺ 網課教學中如何提高復習效率

01

良好的的學習環境

良好的學習環境是開啟高效學習的金鑰匙。雖然我們在家中學習，但還是要給自己建立一個在家學習的良好條件和氛圍。我們可以按照學校的作息時間來安排我們的網課生活，每天換好衣服洗漱完畢再去書桌前進行網課學習，要從環境上告訴自己正在學習。

02

制定計劃，做好筆記

在家網上學習，也要記好筆記。因為網課無法與老師及時互動，記筆記可以把沒聽懂的記下來，課後通過詢問老師或看網課回放的方式弄明白。記筆記不僅方便課後復習，也可以防止上課走神。

03

遠離手機，沉迷書本

大家在學習的時候，總是忍不住看看手機有沒有新的微信通知或者刷一刷抖音，這種時候就會打斷復習的思路。所以復習的時候，我們可以把手機放在另一個房間並且給自己規定學習時間，完成學習任務後再去看手機。遠離手機，拒絕走神，這樣的復習效率才會更高。

❻ 網路學習這種新的教學方式有什麼有點和不足應該如何完善

它剛剛出現時，僅僅是利用計算機進行交流的一種輔助學習手段，現在已在美國高等教育中非常流行，而且隨著計算機技術的飛速發展，這種學習方式的應用將更加廣泛。下面，僅就在線學習的實施方法、特點及存在的問題介紹如下。

一、在線學習的進行

學習的內容主要包括：電子郵件的作用（E-mail）、公告牌系統（BBS）、計算機會談（CMC）、視頻遠距離會談、遠距離資料庫訪問以及全球網等。程序設計人員把一門課程的學習內容設計成一個公告牌系統。當學習者登記參加這一門課程的學習時，會得到如何使用該系統的說明。學習者在交納一定的費用後，即可通過計算機聯網，加入該課程的學習。學習者必須具備配有數據機的計算機及遠距離通訊軟體，以便和該系統相聯接。如果學習者沒有經過公告牌系統的使用培訓，還可以得到一本關於如何使用BBS的手冊。而且在這門課程開始之前，還有關於如何使用BBS的專門講解。公告牌系統有一個菜單支持的介面，

易於使用。BBS有足夠的內存、磁碟存儲空間以及電話線路去接納許多學習者同時使用。BBS為這門課程至少提供一個會談區域，每一位參加這門課程的學習者都能看到在會談區域中提供的公共信息。如果參加這門課程的人數太多，可以把他們分成小組，以小組的形式來參加會談區域的學習。每個會談區域至少有兩個功能：傳遞電子郵件與傳輸文件。在學習過程中，學習者會有許多作業，如回答問題。復習相關文獻及軟體提供的學習內容，對所學內容進行小型的軟體設計及寫出全面的課程學習報告等。依照這些作業的長度和教師的要求，這些作業將以電子郵件或傳輸文件的形式「上交」。「評價」，「分數」會以電子郵件的形式反饋回來。如果作業是用來作為討論的理論依據時，這會以公告信息或文件的形式來傳輸，以使每個學習者都能收到反饋信息。由於學習者能夠「看到」彼此的作業，他們可以評價。比較各自的想法和見解。指導教師可以通過讓學習配對或進行小組討論的方式，互相評價作業。同時，由於教師對學習者作業的評定是以單個信息的形式直接送給本人，所以可以對學生進行直接而坦率的評價而不必擔心其他人的反應。在線學習採取非同步傳輸方式，這種方式具有很大的靈活性，教師可以在方便的時候把一些知識和信息傳輸出去，學生也可以在適當的時候開始學習，能夠實現真正意義的自由學習。

二、在線學習的特點與優勢

1．學習者之間互相交流程度有了很大提高。這種提高一方面體現在學習者有更多的機會直接向教師提出問題並得到教師親自的、詳細的回答。在傳統的班組學習中，由於一個班級中學習人數較多，大部分教師沒有太多的機會和學習者進行很多的溝通與交流，而在線學習解決了這一問題。另一方面，進行在線學習的學習者可以輕松地。直接地和分布在世界各地的其他學習者同時進行交流，這在傳統教學中是難以實現的。能及時。准確地了解國內外最新發展和研究內容，對擴展和深化學習者的學習無疑是很有幫助的。

2．學習者之間的相互協作與幫助增多了。在線學習過程中，每一位學習者都能了解其他人的學習情況，並可以及時地把自己的想法和他人進行溝通與比較。在大多數傳統的班級中，作業只能由教師一個人看到，然後直接返回給學習者。但在在線學習中，學習者不僅可以從自己的作業中獲得知識，還能從其他人的作業中得到有益的知識。在線學習鼓勵學習者之間協作與交流，使學習者們懂得利用集體的力量比單獨一個人的努力要有效得多。在線學習也要求學習者要以小組的形式來完成作業，在評定成績時以小組為單位，以小組中每個人的成績為基礎，給出小組的成績。學習者之間的相互幫助將對其開闊視野。拓寬知識結構大有稗益。

3．在線學習能充分地照顧學習者的個別差異。由於在線學習可以進行非同步交流，使每一個學習者都可以按照自己的步調進行學習。這更有利於照顧學習者的個別差異，實現單獨教學。學習成績好的可以很快地回答問題，而有困難的，則可以利用更多的時間去思考，然後再回答。因為在線學習中的教師和學習者都不知道對方長得什麼樣。聲音怎樣，所以口頭表達能力差的學習者，不必擔心會出現在傳統班級教學中出現的這樣或那樣令人尷尬的局面，身體殘疾或有其它缺陷的學習者也不必擔心受到同學歧視或嘲笑。

4．在線學習的學習方式更加靈活。在線學習更重視的是學習者怎樣學習，而不是教師怎樣教授。實際上，在線學習的中心是學習者，而不是教師。實際上，在線學習中教師是不可能完全地控制一個在線班的，學習者想什麼時候開始、想學習哪部分內容是很靈活的。學習者之間想進行多少交流也都是自由的。在線學習中教師的作用主要是組織。領導在線學習並以作業評價的方式去幫助學習者。至於學習活動的步調、方式等則由學習者本人去決定。

5．在線學習能提供更接近真實社會的交流環境。由於在線學習能夠進行廣泛而持久的交流活動，參與者能夠很好地相互了解個人生活、工作、學習等方面的細節問題，而在作業交流和討論中也都會包含有這些社會因素，這對學習者了解社會、認識社會是有很大幫助的。

三、在線學習中存在的幾個問題

1．教師的負擔加重。教師在在線學習中不僅要回答學習者的問題。對學習者的作業進行評定，還要對學習者間的各種討論進行調節。這些活動都是很花費時間的，尤其對於那些比較著名的專家學者來說，會有更多的學習者喜歡參加他們的課程學習，這將加重他們的負擔。就是對一位普通的教師來說，教授一個在線班比教授一個普通的傳統班級要花費更多時間。

2．學習者必須花費一定的時間學習計算機的知識。對於一名參加在線學習的學習看來說加入到計算機網路中並不意味著他立刻可以參與在線學習。每個學習者在開始進行學習之前，都必須先學習他要使用的計算機系統的有關知識。由於不同的課程會採用不同的方式設計，因此，學習者要學習不同的使用方法。

3．在線學習中信息交流的質量與數量難以有效控制。由於在線學習允許並鼓勵學習者之間進行自由地交流，使得學生可以在任何時候把他們認為重要的信息輸入到系統中去。這就給學習者造成了困難，他必須從大量紛雜的信息中去挑選出對他真正有幫助的內容，如果有人想利用在線學習散布一些壞的思想或者搞點惡作劇什麼的，將會給學習者的學習造成更大的麻煩。

在線學習這一新的學習方式，雖然還存在這樣或那樣的問題和不足，但它仍然是一種高效率的、科學的學習方法。利用這種新的學習方式會實現真正意義上的以學習者為中心的自由式學習。尤其是在對信息的掌握上，利用這種方式可以跟上所學課程的最新發展與動態，這些對於學習者是相當重要的。二十一世紀是信息的時代，在線學習能為我們更好地適應信息時代的要求提供有力的保證。

❼ 網路課程的教學特點是什麼

（1）學習時間、地點上的隨心所欲

只要擁有一條電話線和一台電腦，您就可以上網進行學習，而不用象傳統面授

班那樣必須在固定的星期六或是星期日早上9：00到一個離您家很遠的地方去上課，

遠程教育可以使學員能根據自身的需要靈活的安排學習時間，完全突破了學習在時

間、地點上的種種限制，學員可以在任何時間、任何地點通過網路學習課程，很好

地處理了工作、學習、生活三方面的矛盾，使自己真正掌握了學習的自主權，避免

了上面授輔導班的來迴路途奔波之苦，將更多的時間和精力用在學習上，充分享受

學習的樂趣。
（2）學習進度上的隨意安排

每個學員的領悟能力和課程的難易程度都不一樣，有些學員的領悟能力高，他

就學得快一些；有的學員領悟能力差，他就學得慢一些；有些章節比較簡單可能一

點即通；有些章節難一些可能就需要反復學習才能掌握。但傳統教育在教學進度上

是固定化、統一化的，很難顧及個別學員的學習特點，也不會因為某個學生的某個

章節沒有聽懂就把整個課程重新再講一遍，而遠程教育的課件是事先做好了放在網

上的，想學哪章，想學多久完全由學員自己掌握，熟悉的可以減少學時甚至不學，

而自己較難理解的可以安排大量時間，完全不受任何的限制，對於一次聽不懂的問

題，可以反復聽，直到聽懂為止。
（3）優秀教師資源共享

在傳統教育中，由於各地的實際教學條件、教學資源情況千差萬別，許多偏遠

地區的師資嚴重匱乏，良莠不齊、有的地區甚至沒有師資，這些都制約著當地教育

水平向高層次邁進。而網路教育優勢就是可以把全國的優秀師資匯集到一起，使各

個地區的的學員都能聽到名師講授的課程，從而提高我國整體的教育水平。
（4）充分的答疑時間

學員在學習過程中的一個關鍵環節就是交流，這種交流包括學員與老師之間的

交流與學員與學員之間的交流，通過交流可以及時的發現和糾正、解決學員在學習

中遇到的一些問題，傳統教學種學生的答疑和老師的授課時間是混在一起的，答疑

的時間多了，那麼講課的時間必然就少了，網路教學通過它特有的答疑工具，如：

答疑板、論壇等工具將學員的提問延伸到了課堂之外，

不再局限於有限的課堂時間。

❽ 網課如何進行教學評價

網路課程的教學評價指標體系可包括如下5個維度47條指標，具體內容如下：

維度1：媒體界面的交互性（10條）——權重（20％）

s01

課程界面風格統一

s02

屏幕設計簡潔美觀，文本、圖形等搭配協調得當

s03

每個頁面長度不超過3次翻屏就可以看到最底部的信息，且橫向不能翻屏

s04

導航結構清晰，可自如地訪問課程的各個模塊

s05

根據導航路徑，學習者能確認當前的位置

s06

鏈接明顯，清晰易辨，有明確的鏈接標簽，打開鏈接以前明確鏈接所指向的主題內容

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能標記學習進度，再次學習時能自動定位在上次結束的位置

s08

學習者可以對內容做標記

s09

通過關鍵詞可檢索到文本、視音頻等各種媒體表現的有關內容

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利用文本、圖像、音頻、視頻、動畫等多種媒體形式表現課程內容

維度2：學生和學習資源的交互性（10條）——權重（20％）

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課程單元／模塊都有詳細說明和時間安排

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課程提供學習進度表，幫助學生掌握學習步調

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每個單元／模塊前有本單元／模塊主要概念的概念圖

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課程內容所使用的語言簡潔易懂

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課程提供一定的自學建議或指導

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課程提供網上練習或測試，並有相應的答案

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課程清楚的解釋了作業的方式、時間限制和遲交作業的處理方式

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課程提供充足的網路鏈接到外部資源(如與課程有關的網站、資源等)

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課程提供常見問題回答

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每個段落主題集中，沒有把多層意思堆積在一個很長的段落中

維度3：社會***互的教學設計（9條）——權重（10％）

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結合課程內容，設計需要討論或協作解決的問題

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課程活動要求學生利用討論區、聊天室等工具等進行討論、交流

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課程對討論交流的方式、過程有明確的要求和安排

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課程活動要求小組之間互相交流成果

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課程提供專門的答疑區

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課程規定了教師回答問題的期限

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課程規定了教師批改作業的期限

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課程允許學生之間、學生和老師之間建立通信聯系和個人交流

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課程評價包含學生之間的協作與交流

維度4：教師的參與程度（10條）——權重（20％）

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教師將聊天室、討論區等工具等整合到課程中

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教師鼓勵、引導學生參與網上討論、協作

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教師在教學過程中不斷激發學生的興趣

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教師通過網路對學生的作業做出反饋

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教師的反饋意見具有鼓勵性

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教師詳細分析學生的作業，並提供改進建議和補充信息

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教師及時通過網路回答學生提出的問題

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教師鼓勵學生在網上發表意見

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教師提供適應性的學習指導、幫助，如重難點

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教師鼓勵學生進行個人間的信息交流

維度5：學生的參與程度（8條）——權重（30％）

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學生通過網路一起協作學習

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學生與其他同學一起在網上討論與課程有關的問題

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網上小組之間共享成果

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學生在網上討論區提出的問題，能得到其他同學的回應

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學生主動、積極的回答老師問題

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學生主動、積極的回答其他同學的問題

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學生回答的．內容一般都和主題相關

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學生的回答內容詳盡，而且表達的很好

❾ 網路教學的方法與注意事項

網路環境下的教學是以網路為教學支撐環境，形成教師與學生 之間的穩定關系和活動進程的結構形式。網路教學模式突出網路在師生教學活動中的重要地位和作用，結構合理的網路教學模式不僅可以充分發揮網路的優勢，還可以有效提高學生的學習效果，網路教學模式體現出自身的特徵，這主要表現在:教師角色、學生地位、教學過程、媒體作用等幾個方面。