教學方法談話法

① 教育學簡答題：簡述談話法及其運用的基本要求

談話法又稱問答法。教師引導學生運用已有的經驗和知識回答提出的問題，藉以獲得新知識、鞏固舊知識或檢查知識的教學方法。這種方法較易於集中學生的注意，激發積極的思維活動，提高教學效果。在各科教學中，特別是小學和初中階段廣泛應用。

基本要求

1、提問要適合學生程度，有啟發性，問題的表述方式應通俗易懂，含義明確，便於理解；提出的問題有一定的邏輯聯系,在班級教學中,面向全班提問，然後指定個別學生回答；不僅教師提問學生，學生也可以向教師質疑。

2、教師要有充分的准備，談話要有計劃性，並擬定出談話提綱。提問的問題要明確，要有啟發性，要難易恰當。提問的對象，要普遍，對不同性質、不同程度的問題，要適當地讓不同程度的學生回答。要注意聽取學生的回答，不論學生回答正確與否，教師都要有明朗的態度。

(1)教學方法談話法擴展閱讀：

具體方式

1、為傳授新知識而進行的談話。一般是由教師根據教學目的提出一系列前後連貫而又富有啟發性的問題，引導學生依據已有的經驗和知識，或根據對眼前事物的觀察，進行積極的思考作出正確的回答，藉以獲得新知識。也稱啟發式談話法。

2、為鞏固知識或檢查知識而進行的談話。根據學生學過的教材提出一些問題，要學生通過回憶舊知識進行回答，經過知識的再現達到鞏固或檢查的目的。也稱再現談話法或問答式談話法。

3、教師在講授過程中或者在學生活動過程中進行的談話。這種談話有助於提高學生聽講的積極性，提高傳授知識的效率；有助於學生順利地完成獨立作業，或明確學習的重點。也稱講授談話法。

② 教學方法中談話法的優缺點

平常談話的時候可以讓他們了解在學習上的困難之處，通過不斷地交流，可以逐步的提升。
但是很多時候，只是談話的話，並不能從根本上解決問題。需要通過提升自己的教學能力，這樣才能從根本上有所改善。

③ 常見的教學方法有哪些

這類教學方法是指通過教師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。

1講授法

講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。

2談話法

談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。

其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

3討論法

討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。

4讀書指導法

讀書指導法是教師有目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。

④ 數學教學怎樣使用談話法進行教學

談話法又被稱為問答法，該方法要求教師根據學生已有的數學知識及解題技巧對學生進行提問，並引導學生的思考，從而促進學生進一步獲得數學知識，發展學生綜合性智力。
一、談話法的基本特點及類型
談話法是一種比較傳統且發展比較好的教學方法，其基本特點主要包括四方面：第一，適應范圍比較廣，教學效果良好。談話法使用方便、靈活，在學習新知識、復習鞏固已學知識、檢查學習效果等教學環節，特別是在突破難點、突出重點的教學過程中，運用談話法所取得的效果更為明顯。
第二，具有一定的探究性，體現學生的主體性。談話法通過教師的循循善誘，有利於活躍課堂氣氛，啟發學生的思維活動，利於學生發展表達能力，通過教師與學生兩方面的積極努力，促進雙方的共同發展。
第三，有利於教師調控教學進程。使用談話法，教師可以迅速直接的向學生傳授專業知識，及
時的獲得教學反饋，教師可以適時適度的改善教學中的不足，及時的補進和修正課堂中的問題。第四，具有一定的局限性。例如，使用談話法使用的時間比較多，可能會影響到教學進程；
對於學生完全不了解的知識，教師不能使用談話法等。
二、談話法在小學數學教學中的應用
談話法是一種傳統的教學方法，同時，也是在教學過程中運用比較多，效果比較好，不斷被創新的一種教學方法。提問法在小學數學中的應用，也逐漸的加入創新的元素，結合其他有效的教學方法，改變原來由教師滿堂灌、滿堂問的形式，逐漸的向師生「對話式」的方式改進，逐漸的走向「課堂回歸學生」的趨勢。
例如，在學習「含有三個已知條件的兩步應用題」時，首先，教師可以創設問題情境：「10 月 1 日是國慶節，校園里到處充滿歡樂的氣氛，同學們有的做彩旗，有的做紙花．同學們做了黃花 25 朵，紫花 18 朵．做的紅花比黃花和紫花的總數少 3朵。」 然後，要求學生根據提供的信息，編寫相應的數學問題。可能出現以下問題：「①同學們做了黃花 25 朵，紫花 18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數少 3 朵。做了多少朵紅花？②同學們做了黃花 25 朵，紫花 18 朵，做的紅花比黃花和紫花的總數少 3 朵。三種花一共做了多少朵？③同學們做了黃花 25 朵，紫花 18 朵，做的紅花比黃花和紫花的總數少 3 朵。做的紅花比黃花多多少朵（或者做的紅花比紫花多多少朵）？」教師根據教學內容與教學目標將問題①作為例題，開展具體的授課過程。
三、小學數學教學使用談話法要求
1、課前做好充分准備。談話法需要教師與學生做好充分的課前准備。（1）教師課前准備。首先，教師需要吃透教材，充分的挖掘教材與課標中的內容，充分的掌握分析學生現有知識的水平，充分的掌握分析學生在學習中存在的問題，以及充分的掌握學生的學習方式與學習需要；其次，教師根據教學的知識內容以及給方法的特點選取合適的教學輔助工具，有效地開展提問與回答的教學過程。再次，教師根據教學內容設置有效的問題。最後，教師要根據學生預期學習效應設置一些備用問題。（2）學生課前准備。學生的准備工作主要是復習與預習所學知識或已學知識。
2、提問需要明確具體、難易適中，具有針對性。課堂中的具體問題是談話法教學中最主要方式，它是貫穿整個教學的核心。所以在小學數學教學中教師設置的問題需要具有針對性，能夠准確的緊扣教材，並且具有一定的系統性與連貫性；同時，教師設置的問題需要明確、具體、避免模糊、空化，問題難以需要始終，並且能積極的啟發學生的思考與學習能動性。
3、注意學生學習方式與學習需要。教師的提問是針對學生的學習的活動，教師設置的問題以及提問的方式學要充分考慮學生整體慣有的學習方式，需要充分考慮學生整體與個體的不同性質的、不同量的學習需要。例如，小學生比較喜歡在一些小游戲中學習，教師設置的問題需要偏向於趣味性，教師的提問可以具有競賽性質，並要求學生以小組的形式進行合作性的回答。
4、注意提問的方式。教師提問時需要面向全體學生，讓所有的學生都能進行積極有效的思考，然後在指定某一個學生回答。教師的提問需要照顧到學習水平不同的學生；學生在回答問題時，教師應該耐心的聽取學生所說內容，同時，要求其他同學能夠認真的聽其他同學的回答，並積極的思考，然後准備對其他同學的不完整回答進行一定的補充。例如，在復習多邊形面積時，教師設置「平行四邊形的面積、平行四邊形的底、平行四邊形的高的計算方法」「三角形的面積、
三角形的底、三角形的高的計算方法」「梯形的面積、梯形的高、梯形的上底、梯形的下底的計算方法」「三角形與平行四邊形面積的比較」等為題，然後，讓學生以小組的形式對問題進行解答，最後，每個小組派出一名代表對問題進行回答。
5、充分發揮教師的主導性作用。運用談話法教學時，教師的主導性作用主要表現在兩個方面：一方面，教師積極引導全體同學的思考與動手解決問題；另一方面，教師在認真聽取學生回答過程中，有效地獲取學生回應的反饋信息，及時有效的調整提問的角度、范圍、深度，有效地調控教學的整個過程，是學生順利的找到問題的答案，快速的找到思維與解答的方法，完成教學任務。

⑤ 常用的教學方法有哪些舉些簡

目前，我國中小學常用的教學方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經驗的教學方法，以直觀形式獲得接經驗的教學方法，以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。這些教學方法之所以經常被採用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質量具有特定的功效。但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發揮作用。
（一）以語言形式獲得間接經驗的方法。

這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。

1 講授法

講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。

2 談話法

談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

3 討論法

討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。

4 讀書指導法

讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。

（二）以直觀形式獲得直接經驗的方法

這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物並通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。

1 演示法

演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示範性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

2 參觀法

參觀法是根據教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產現場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法。

（三）以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法

這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、、培養學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業等方法。

1 練習法

練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。

2 實驗法

實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，並從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。

3 實習法（或稱實習作業法）

實習法是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法

⑥ 教學方法有哪幾種

目前，我國常用的教學方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經驗的教學方法，以直觀形式獲得接經驗的教學方法，以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。這些教學方法之所以經常被採用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質量具有特定的功效。但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發揮作用。

（一）以語言形式獲得間接經驗的方法。

這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。

1 講授法

講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。

2 談話法

談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。

3 討論法

討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。

4 讀書指導法

讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。

（二）以直觀形式獲得直接經驗的方法

這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物並通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。

1 演示法

演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示範性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

2 參觀法

參觀法是根據教學目的要求，組織學生到一定的校外場所——自然界、生產現場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法。

（三）以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法

這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、、培養學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業等方法。

1 練習法

練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。

2 實驗法

實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，並從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。

3 實習法（或稱實習作業法）

實習法是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。

⑦ 人教版億以內數的認識教學方法用談話法的話怎麼做

摘要

⑧ 教學方法有哪些

1、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生系統地傳授知識、發展學生智力的方法。從教師教的角度看，它是一種傳授的方法；從學生學的角度看，它是一種接受性的學習方法。在實際的教學過程中，講授法又可以表現為講述、講解、講讀、講演等不同的形式。

2、談話法

傳授知識的談話：即教師根據一定的教學要求和學生實際，有目的、有計劃地提出問題，引導學生將已有的知識和經驗與新的事物、新的問題聯系起來，經過積極思考得出結論，並作出正確回答，從而獲得新知識。

鞏固知識的談話：即根據學生學過的內容，教師提出問題，要求學生經過回憶把所學的知識再次表達出來，以達到鞏固知識或檢查知識的目的。

3、討論法

討論法的優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，集思廣益、互相啟發、取長補短，加深對學習內容的理解，還可以激發學生的學習興趣，提高學習情緒，培養學生鑽研問題的能力，提高學生的獨立性。

4、讀書指導法

讀書指導法是教師通過指導學生閱讀教科書、參考書和課外讀物以培養學生自學能力的一種方法。它也是貫穿於中小學教學全過程的一種基本方法，各年級、各學科均要運用，但要求不盡相同。讀書法還分為泛讀與精讀。

5、演示法

演示法是教師在課堂上通過展示各種事物、直觀教具，或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。它是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合起來使用。

⑨ 談話法屬於啟發式教學方法，而講授法是屬於注入式的教學方法

談話法既可能是啟發式，也可能是注入式；講授法既可能是注入式．也可能是啟發式。講授法如果是在啟發式教學思想的指導下，充分調動學生學習的主動性、積極性，那麼這種講授法就是啟發式講授法。在談話法中，如果教師所提出的問題脫離了學生的知識經驗，或者簡單得不需要思考就可以回答，那麼這種教學就是枯燥、乏味的，壓制了學生的積極性，無啟發可言。

⑩ 小學教學中主要的教學方法是（ ） A. 講授法 B. 談話法 C. 討論法 D. 實驗法

小學教學中主要的教學方法是（B ） A. 講授法 B. 談話法 C. 討論法 D. 實驗法