語言障礙基礎知識與訓練方法

① 語言障礙康復訓練方法有哪些

小兒語言障礙主要是由於遺傳、一些聽力方面的疾病，或者是沒有合適的學習環境，導致生長發育落後等導致的。孩子會表現為說話比較晚，說話比較少、說話慢吞吞、發音不是很清楚。
還有語言組織表達能力比較差、意思表達不清楚等。本病的治療可以先去耳鼻喉科，檢查一下小孩的聽力，還有聲帶發音情況。如果不是耳鼻喉科的問題，就要再檢查神經反射的情況。
如果孩子的身體沒有問題，建議到兒童康復科進行系列的康復治療，比如可以進行口語功能訓練、糾正錯音錯字的訓練等。
語言康復訓練方法包括構音肌訓練、復述性訓練、命名訓練、書寫訓練、組句訓練、閱讀訓練、聽覺刺激訓練以及寫日記、講故事等方法。對於雙唇舌軟齶運動的訓練可以用於治療構音障礙，針對復述障礙的人要給予復述性訓練，可以按單音節詞、多音節詞、短句、長句的順序進行訓練。如果病人有命名障礙要進行命名訓練，同時根據患者實際的水平進行書寫訓練。

② 如何培養智障學生的語言能力

按照正常的人體發展規律，一般在一歲半到兩歲開始正常的語言發展，而智障學生八成以上有語言障礙問題，家長甚至到孩子三四歲時才發現這一問題，嚴重影響了孩子正常的語言能力發展。智障學生語言障礙的主要表現有：開始說話晚；口頭發音含混，口齒不清；理解他人語言能力弱；表達方式過於單一、簡單、重復等。對智障學生語言表達能力和溝通能力的提升首先要考慮到學生的自身條件，提高學生的注意力才能有效提高學生的語言學習能力，另外，語言表達更要建立在理解語言的基礎上，讓溝通對於智障學生來說能夠理解並且能夠正確表達。更重要的是發動學生家長參與到教學中來，在課堂和生活中共同鍛煉學生的語言表達能力。
一、提高智障學生的課堂注意力
中重度智障學生對於外界的刺激，反應緩慢甚至根本無法作出反應，所以，在課堂上學生很有可能無法正常接受教師的教學內容，這嚴重地拖延了課堂教學的效率，對於學生的語言能力提升作用甚小。所以，幫助學生提高課堂注意力是保證學生語言能力發展的基礎。
耐心輔導，不斷鞏固。首先課堂上教師要有耐心，智障學生的思維不同於一般的學生，況且在語言理解能力上還有障礙，教師的引導很難實現。智障學生注意力不集中，穩定性差，認識記憶過程緩慢，掌握困難等，都是智障學生在課堂上表現出來的問題，這就需要教師具有充分的耐心，不斷提示學生將注意力集中到自己這里，及時觀察學生的狀態，確保學生穩定完成課程。上課時，教師可以採用多媒體錄音的方式，反復播放對話、語音等範例內容，配以簡單移動的動畫，一方面吸引學生的注意力，另一方面幫助學生理解對話和語句內容。一節課反復播放與鞏固，但要注意學生的情緒，是否產生厭煩抵觸，適當調整重復次數，調整重復頻率。在學生慢慢形成記憶後，降低重復次數，但也要保持復習鞏固課程，耐心地為學生講解對話中的語言知識，幫助學生將注意力放到知識點上。
二、使智障學生高效理解語言含義
智障學生語言障礙的程度，也有理解障礙的影響。語言表達和溝通能力是建立在理解和表達的雙向交流的基礎上的，要提高學生的語言表達和溝通能力就必須要提高學生的理解能力。
讓學生會說話，必須先學會說話。表達自己的想法要藉助對話中對於他人語言的理解，正確理解了他人語言的內在含義，結合自我語言能力組織表達，才能構成完整的溝通交流思維。所以，教師在課堂上說話的速度要盡可能慢，說話時不要使用難以理解的表達方式，時刻注意學生的反應，學生如果表現出困惑，就要適當變化表達方式，或者重復表達。在課堂中及時總結經驗，學生對何種表示方法更容易接受，更容易理解，教師根據學生的理解能力合理安排自己講課內容的語言表達形式，確保學生能夠聽懂。教師在課堂上需要學生配合自己，教師由短句表達逐漸到完整的表達，在此過程中需要學生跟著教師重復，從短句表達開始重復，再到整句的復述。這樣做一方面讓學生積極理解教師的話，再通過學生的重復，讓學生多次自我理解，逐漸產生記憶，感受語言的含義，學生隨著這樣不斷的感受與記憶，很快就可以做到邊聽邊說。
三、鼓勵學生參與師生集中課堂
智障學生的思維能力較差，對於事物的認知較慢，所以，在集體的學習過程中，學生要接受的外界事物過多，很容易產生抵觸和畏懼心理，對於語言能力的鍛煉會產生負面效果。為了解決這個問題，往往教師採用一對一的教學模式，讓學生盡量在簡單的環境中學習。但是一對一的教學模式實際上不利於學生語言表達和溝通的實踐，過於簡單的關系，學生難以正確地使用和理解語言知識。語言表達畢竟是要求學生能在社會中正常交流，一對一的教學模式難免限制了學生的這一能力。
要善於在集體課堂交流中進行對話訓練。教學模式要盡量保證學生有足夠的交流環境，教師要善於引導學生參與到課堂交流中去，為避免學生產生畏懼心理，教師要及時對學生進行心理疏導，用平和的語言幫助學生接受陌生事物。同時，教師也要維持好課堂紀律，保證課堂平和的學習氣氛，避免學生之間的沖突。還有就是教師在安排交流練習內容時要注意鍛煉學生與學生之間的交流，比如，建立新學期開學，同學之間相互認識的模擬環境，讓學生與學生進行自我介紹。或者讓學生交流自己開心的經歷，教師在學生交流期間及時對學生的表現進行分析，發現學生溝通中仍然存在的問題，整合到後續的課堂教學中，幫助學生完善語言表達思維。教師在學生交流的環境中還要做好鼓勵工作，及時對學生的表現予以肯定，讓學生接受課堂集中教學的環境，讓學生在溝通中體會溝通的作用和溝通的環境，有利於學生今後的實際溝通。
四、家長與學校配合教學
智障學生在學校學習語言表達知識、鍛煉溝通能力等，但在學校的學習時間和實踐機會總是有限的，為了使學生能真正在社會中和生活環境中應用語言表達，家長和學校的配合教學很重要。
比如，教師可以積極與學生家長進行交流，一方面匯報學生最近的學習狀況，另一方面傳達教師最近的教學內容，讓家長在生活中尋找合適的機會，鼓勵學生學以致用。在學到交易溝通時，家長就可以讓學生親自到商店體驗購買過程，以及付款時應當如何表達，找東西時應當如何尋求幫助。家長在學生完成該社會實踐之前，要確保環境合適，與商店方面做好溝通，共同營造一個和平的氣氛，讓學生順利地完成，如果學生在完成的過程中遇到了問題，家長也要及時鼓勵和幫助。這樣，學生在課堂學習理論知識和簡單的練習，家長幫助完成社會環境的真正實踐工作，雙管齊下更能有效地提高學生的語言表達和溝通能力。
總而言之，智障學生的語言表達和溝通能力有限，教師必須要有耐性，還要有平和的心態，上課時耐心地教學，營造平和的課堂氣氛讓學生更容易接受。教師也要及時發現學生的問題，總結教學經驗，做好與學生家長的溝通工作，科學安排學生的實踐活動。為了學生能夠在生活中正常地溝通，科學教學系統是關鍵。

③ 語言障礙的康復訓練方法

語言障礙康復訓練首先要佩戴助聽設備，聽得到聲音後才可以去做訓練康復，可以先去窯嶺東公交車站那裡的聆享助聽器評估一下。

④ 言語訓練方法有哪些

1、發音訓練

要求場所安靜，患者保持平靜、鬆弛狀態，首先進行單詞和片語發音訓練，逐步進行句子以及篇章朗讀訓練。

經過上述訓練，患者說話如果基本比較流利時，可以嘗試在各種場合進行交談，起初選擇病人較熟悉較無壓力的場合,逐步過渡到與陌生人談話，最後再到眾人面前去講話。

2、減慢語速

讓口吃者說話時放慢語速。訓練時讓患者做到每個字、每個詞、每個片語直至每一句話都要放慢語速每個音節能夠相連結，還要學會以不同的語速說話，要有意識地不斷改變語速，做到想快就快想慢就慢。

3、長句子分段

口吃通常發生於說較長的句子時,並且是句子越長越易口吃，越短越不易口吃。所以，將一個長句子分成幾個短語，各短語之間有一定的停頓，就能防止口吃。

(4)語言障礙基礎知識與訓練方法擴展閱讀：

言語訓練的主要原則：

（1）早期發現和訓練原則。在學語期發現兒童有聽覺或言語障礙，即需由專業人員作出診斷並開始訓練。

（2）多種感覺器官並用原則。讓視覺、觸覺、皮膚覺、聽覺等感官共同參與訓練活動。

（3）因材施教原則。根據兒童的年齡、智力和存在的障礙性質、程度等具體情況採取不同的訓練方法。如學語後耳聾兒童可在普通學校學習和培養看話能力。

（4）家庭、學校、社會共同配合原則。使兒童有各種機會感受聲音，並能以口語交際。

⑤ 自閉症兒童的語言訓練方法有哪些

自閉症的語言訓練很重要，因為一旦孩子出現自閉症往往語言方面有障礙，導致溝通上的障礙，因此在日常生活中要注意進行語言訓練，那麼自閉症的語言訓練方法有哪些呢？請看下面的詳細介紹。
(一)不斷地對兒童說話：
對自閉症兒童說話，其效果不是立竿見影的，必須假以時日才會慢慢開花結果。
(二)對著兒童的視線說話：
跟自閉症兒童一起游戲、拿任何東西給他、請他做任何事、幫他做任何事時，要常常對他說簡單的話。首先叫他的名字「×××」，等他注意您在叫他時再對他說話。自閉症兒童常常視線不看人，有時不是不看，而是看的時間非常短暫。不注意您的時候對他說話是沒有效果的。但也不用著對較大的孩子，特地把臉靠過去，把他的頭轉過來向著他說話。只要在不太遠的地方，很自然的喊他的名字，配合當時的情境對他說話即可。
(三)選擇切合情境的話題：
眼前看得見、容易了解的自然話題為佳。尤其是以兒童感到關心或喜歡的事物做為話題，效果更好。不僅大人對兒童說話，希望兒童說的話，大人也可以先以兒童的口氣說給他聽，讓他知道這時候他應該怎幺說或回答才好。
(四)不必重復練習太多次：
父母為使兒童學會說話，同樣的話語叫兒童說五次、十次，有時反而使自閉症兒童拒絕說話。比對一般的兒童多說一、二次左右即可，同樣的事在同一個地方不要重復兩次以上。但碰到同樣的事情或同樣的情況發生時，要再重復的提醒。不必刻意教學，只要在適當的環境下，不斷地、自然地對他說話，讓兒童了解語言的意義，便可期待他逐漸會說出話來。
(五)不必矯正發音：
即使說不好，有表達意思的姿態即可，若刻意矯正發音，說不定反而會抹殺好不容易培養的說話動機。只要他肯說話，發音不正確的缺陷久而久之會改善過來。家長或大人只要自己提供正確的說話模板即可，但千萬不要學兒童說娃娃語。
(六)只發語頭或語尾音時怎麼辦：
這種時候也不必特地加以矯正，下次碰到這種場合時，大人實時發出二次左右的正確語音即可。即使只發語首或語尾音，也表示他有表達意思的動機，便要趕快給予鼓勵。
(七)模仿電視廣告：
這時家長或周圍的人會以為自閉症兒童語言能力不壞，若禁止他看電視，唱廣告歌，就可以學習說有用的話。事實上禁止他說廣告的話也沒有用，不如讓他繼續說伺機配合情境說些別的話題，提高其理解能力，以其慢慢說出有意義的話語。
(八)鸚鵡式語言如何處理：
這時，像廣告一樣，想矯正他也矯正不了，不如不刻意矯正，在日常生活中配合當時的情境，多製造對他說話的機會。
(九)有耐心的聽他說話：
自閉症兒童雖然表達能力差，但想說話時大人要有耐心地聽他說話。反復地問同樣的問題時，大人也要認真的回答。如此，對自閉症兒童說話時，他也比較願意以語言或非語言的姿勢、表情、手勢等方式來回答大人。
以上為大家介紹了九大自閉症的語言訓練方法，要想進行語言訓練就要不斷的與孩子溝通和說話，培養孩子的語言溝通能力，才能讓自閉症的語言能力得到提高。
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