教學方法重要性體現在哪些地方

1. 教育方法的重要性

教育方法是指在一定的教育思想指導下形成的實現其教育思想的策略性途徑。包括教師直接指向教育內容的教學方法、學生學習方法指導及學前教育和家庭教育的方法。 教育方法是教育的客觀規律和原則的反映和具體體現，正確地運用各種教育方法，對提高教學質量，實現教育目的，完成教育任務具有重要的意義。

2. 課堂教學策略的有效性應該體現在哪些方面

課堂教學的有效性主要表現在以下幾方面：
一、教學發展的有效性
教學的根本任務是為了有效地促進學生身心的全面發展，影響學生個體發展的因素很多，其中活動與交往是具有決定性意義的關鍵性因素。要使課堂教學活動有效地促進學生個體的發展，提高活動的發展效應取決於下面四個條件：（一）活動對個體所提出的要求與個體現有發展水平的相差度，因而教學要求掌握在「最近發展區」為宜；（二）活動本身的組織結構水平與重復程度，如贊可夫主張「以高速度進行教學」的原則，其基本精神正是立足於充分展開學生的精神力量，以有效地促進學生的「一般發展」；（三）主體對活動的自主程度；（四）活動是否取得成效以及活動主體對成效的感受。
二、教學知識的有效性
在教學過程中知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學後奏效的內容。我認為教學效果不取決於教學內容是否正確、是否豐富和教學時間的長短，而取決於有效的知識量。教學首要的、根本的任務是給學生以基本的方法、系統的知識，教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。學生的智慧發展、思想提高以及教學的心理效應都取決於有效知識量，「教學中有所得、有所獲、有所感，通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。
三、教學調控的有效性
在課堂教學中，教師對教學速度、難度的調控，直接影響到教學效率的高低。主要表現為：其一是課堂教學的速度。它是指單位時間內所完成教學任務的一定量，教學速度的快慢意味著在恆定的單位時間里接受信息量的多少。判定教學速度是否適當的標準是極難確定的，一般以學生的接受水平為依據。其二是課堂教學的密度。它是指單位時間內完成一定質教學任務的程度。課堂教學傳授新知識越多，其教學密度就越大。如果一堂課鬆鬆垮垮，沒有足夠的思維密度，長此以往就會造成學生思維膚淺，不善於動腦分析和解決問題，學生的智能得不到應有的發展。提高思維密度即設法讓學生在一堂課上有較長的有意注意時間，積極主動充分地開展思維活動。課堂教學中採用學生實驗、問題討論、表揚激勵等方法，讓學生通過動腦動手，動筆動口進行學習，使各種感官受到刺激，能夠改變大腦的興奮點，促使大腦對各種感官的信息進行綜合分析，形成概念，這樣的課堂教學的思維密度是比較高的。其三是課堂教學的難度。它是指教授和學習者在教學時感到表達、理解、運用等的難易程度，這里主要是指學生學習時的難易程度。過難，學生不理解，是浪費；過易，既降低了教學要求，又會挫傷學生學習的積極主動性，更是浪費。其四是課堂教學的時間。有的教師對一堂課的時間缺乏精打細算，使課堂教學效率下降。為了減少時間的損耗，建議在教學中應做到：課前做好准備；准時上課；提煉和濃縮教學語言；精簡板書；提高提問技巧；充分發揮教師的主導作用，等等。
四、教學方法的有效性
在教學過程中我們常常強調啟發式教學，這也可以說是提高教學效率的一種途徑。但啟發式教學不是盲目激發學生的「好奇心」，而是通過揭示學生頭腦中已有的知識和經驗中的矛盾因素，促使學生主動地去尋找解決問題的途徑。運用啟發式教學的關鍵在於教師的善於引導。人們往往誤認為啟發式就是「問答式」，其實在實際教學中啟發式的方法是多種多樣的，如：目的啟發、問題啟發、形象啟發、比較啟發等。最終是為了達到最優的啟發效果。在教學中怎樣在學生一定的有限的知識基礎上，用大量典型的實例，達到舉一反三的效果，這正是啟發式的用武之地。另外，在教學方法的實施中教學策略的選定和設計又是教學過程的中心環節，它是為實現教學目標，完成教學任務所採取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。有針對性加以選擇和組合相關的教學方法、手段、形式和內容，可以構成有特色的教學方案。
五、教學信息傳輸的有效性
在教學過程中教師通過一定的教學方法和藝術手段對學生輸出教學信息。教學過程也就是由書本等知識媒體或教師頭腦中的知識（貯存狀態的知識信息）通過傳輸（傳輸狀態的知識信息），成為學生頭腦中的知識（貯存狀態的知識信息）的過程。在這一傳輸過程中為了保證教學的有效性至少應注意三個環節：
（一）解決好信息的變換問題。教師備課過程中所要解決的主要問題，即准備將貯存狀態的知識重新組合，以便變換成傳輸狀態的信息而輸出，其基本要求是簡化信號、合理編碼。
（二）解決好信息的傳輸問題。在教學過程中學生主要是通過視、聽、觸覺來接受教師所傳來的信息，而一般認為以視覺最為有效。
（三）掌握好對教學過程的調控。對教學過程的調控是教師主導作用的重要表現。雖然沒有輸出就沒有輸入，但教學效果如何卻不能用教師輸出多少來加以判別，它取決於學生的有效輸入。
六、教學交往的有效性
課堂教學是師生雙邊活動的過程，其相互影響和交織構成了教學活動的復合主體。教學活動的成效在很大程度上取決於這一復合主體中雙邊的關系。如融洽的程度、了解的程度等。作為當代教師應該運用心理規律去組織課堂教學，獲取課堂教學的高效率。運用心理規律組織課堂教學應做好以下幾點。
（一）應提高學生的注意力程度。
1 、無意注意 ---- 不需要任何努力的注意。主要與刺激物的強度、刺激物的新異性、刺激物的對比關系和刺激物的運動變化有關。
2 、有意注意 ---- 即是自覺的、有目的性的注意，需要意志努力的注意，是人類所特有的心理現象，有意注意的引起和保持與以下因素有關：對學習目的和完成學習任務的理解程度有關、對學習的間接興趣有關、對講解重點和難點去強化注意有關、對克服困難排除干擾程度有關。有意注意和無意注意的轉化。
兩種性質不同的注意不能截然分開，二者可相互轉化，有意注意需要緊張的意志努力、消耗能量多，持續時間過長會使人產生疲勞；無意注意無需主觀努力，不易疲勞，但易受新異刺激干擾。所以，課堂教學全靠有意注意來維持高度緊張的學習是有困難的，應該有意和無意交替進行，把學生的注意力始終集中在教學內容上。「一個教師創造性的勞動和教學的基本功就在於傳授抽象的知識時而讓學生感到不抽象。」
（二）應充分考慮社會心理在課堂教學中的效用。「課堂社會」的復雜性是每一位教師不可能沒有體驗或不可能不覺察到的。有幾點影響應值得注意：
1 、教師對學生的影響。教師的第一印象，是通過一個中介環節起作用的，這就是班集體的群體氣氛、交往的形式、輿論等活動的過程。
2 、學生之間的相互學習。合作與競爭心理，這里的相互學習包括爭論問題、學習榜樣的影響、學習方法上的啟示。不同教師、書本學習之處在於「別的同學都學得好，我也應學得好」的比賽與競爭。這是一種交互作用的社會活動過程。
3 、學習風氣的影響。從眾與類化心理，其主要包括班集體共同的價值觀、在集體學習活動中相互之間的凝聚力、集體輿論、學習態度的一致性。上述的這些社會心理現象都需要加以認真研究。

3. 教學方法的重要作用

教學方法是教學過程最重要的組成部分之一，如果沒有運用適當的教學方法，也就不可能實現教學的目的和任務，進而也就影響整個教學系統功能的實現。當確定了教學目的，並有了相應的教學內容之後，就必須有富有成效的教學法。同樣的教學內容在不同的教師那裡效果差異很大的原因，除了教師的知識水平和教學態度外，關鍵就是教學方法問題。許多教師在教學工作中取得的突出成就，大都受益於他們對教學方法的創造性運用和刻意探求。由此可見，一節課中，知識的明確性、具體性、根據性、有效性、可信性有賴於對教學方法的有效利用。

（二）選擇了適當的方法，對於將學生培養成什麼樣的人起重要的作用

洛克說過，任何東西都不能象良好的方法那樣，給學生指明道路，幫助他前進。目前國外普遍認為，教學方法的客觀主義者的觀點更客觀些，更符合實際些。認為只有良好的教學方法，才能有良好的課堂氣氛，有了良好課堂氣氛，才能使學生在認識活動中產生愉快感，才能激起和發展學生的智力。教學方法不好，學生的學習方法和思想方法就靈活不了，智力就發達不了。另外，教師的教法制約著學生的學法，同時對學生智力的發展、人格的形成具有重要作用。

4. 教育教學方法有哪些作用

這是我在教育報刊上摘錄的《 教育「箴言」169則 》，裡面有很多關於教育教學方法的論述，現提供給你，僅供參考。

1】教師在教育過程中要學會「具體問題具體分析」，在看到優生優點的同時，還需看到他們的缺點和不足，特別要善於發現那些被忽視的問題。只有這樣，我們才能真正認識優等生，走近優等生，並幫助他們改正缺點，提高素質。（摘自山西教育：「優等生缺點不容忽視」）
2】教師或家長要求學生聽話並非有錯，然而在實施素質教育的今天，若片面強調學生聽話，則會影響一些學生的健康發展。（摘自人民教育：「不可苛求學生聽話）
3】體罰學生是教師教育無能的一種表現。罰站並非什麼教育良策，實屬低級、錯誤的教育手段。（摘自海峽教育報：「罰站，也讓教師很沒面子」）
4】和諧發展使德智體美諸方面在發展過程中得到有機結合，這種最佳組合又將產生最佳的教學效果。根據學生的特點和特長，將德智體美諸方面進行有機的組合，以達到和諧育人的目的。（摘自山東教育：「變全面發展為和諧發展」）
5】和諧發展是「以生為本」的體現，有利於調動學生的學習積極性和主動性。學生可以自主選擇適合自己的發展方向，並通過某方面的優先發展和成功再帶動其他學科的進步，從而激發學生的學習積極性。師生關系也將得到和諧相處。一旦「教」與「學」和諧，學生就會更聽從教師的教誨。（摘自山東教育：「變全面發展為和諧發展」）
6】和諧發展是一種動態的發展模式，它可根據學生情況變化隨時調整他們的發展內容和方式，選擇一條適合學生成長的道路。如學生感到某學科知識發展有困難，他就可申請降低該學科的要求，並提高自己特長學科的成績來實現素質發展，如優先發展美育、智育或體育等。（摘自山東教育：「變全面發展為和諧發展」）
7】科學發展的實質是和諧發展，它要求學生的基礎素質與發展程度相和諧。學生的學習興趣與所學內容相和諧。學生的知識與技能發展相和諧。師生雙方的教與學相和諧等，這樣才能減少教育過程中所產生的摩擦力及內耗，所以，從此意義上說，和諧就是教與學的潤滑劑。（摘自現代教育報：「變全面發展為和諧發展」）
8】在教育中對每個學生一視同仁，教師眼中只能有學生，不能有歧視。（摘自泉州晚報：「廉潔從教才能教書育人」）
9】校長在管理中須懂得的三道「數學題」：1）1＋1＋1＞3 即把學校有限的人力、物力和財力通過科學的整合，達到最大的效益；2）4－1＝0 即「德智體美」須全面發展，缺一不可；3）2×3＞2＋3 即要善於激勵教師和學生，充分調動他們的工作、學習的積極性和主動性，爭創一流業績。（摘自中國教師報：「治校箴言」）
10】黃金分割數是一個非常美妙的數字，它是美的靈魂。在現實世界中，我們常會遇到一些矛盾著的正反方面，倘能將黃金藝術點運用於其中，必會使你的工作、生活更具合理性和藝術性。（摘自中國教育報：「追尋0.618」）
11】我們必須教會學生盪起「樂學」和「巧思」的雙槳，倡導「書山有路巧為徑，學海無涯樂作舟」的學習態度和方法，這樣，學生才能學得生動活潑、融會貫通。（摘自現代教育報：「讓學生盪起樂學和巧思的雙槳」）
12】教育是一門大學問，有時讓學生學會「退步」，反而能使他們取得更大的進步。任何事物都是辯證的，當我們面對學生的教育不奏效時，不妨考慮考慮「退一步」，思考思考再前進。（摘自現代教育報：「退一步反而能取得更大的進步」）
13】「教學沒問題」就是「教師有問題」，諸如教師的教育觀念陳舊，教學方法簡單，教師缺乏對學生的深入了解、師生關系欠和諧、教學民主不夠、考試教學內容僵化等。所以，作為一名頭腦清醒的教師，應善於在沒問題中查找出自己存在的問題，這樣，才能不斷產生好的問題，我們也才能及時解決好新的問題。（摘自現代教育報：「教學沒問題就是教師有問題」）
14】只有培養出大量高素質的合格人才，21世紀才會更加美好！（摘自人民日報：「素質教育要創新」）
15】家教是學校教育的延伸，必須與學校素質教育接軌。所以，家長在家教過程中可以制定切實可行的家庭教育公約，使孩子有章可循，克服家教中的盲目性和隨意性。（摘自人民日報：「家長會」）
16】守紀也是一種「德育高考」，與文化考試同樣重要。考生若失去紀律觀念，必然要付出慘痛代價。 （摘自人民日報：「守紀也是一種考試」）
17】把「志願者日」定在「學雷鋒日」，是一項創舉，為新時期開展學雷鋒活動找到一個好載體。第一有利於更多的人通過志願者身分參與到學雷鋒活動中來；第二有利於進一步叫響「雷鋒」這個名字，由於志願者是有組織的行動，能為民辦大事好事，因而影響力更大；第三有利於與國際通行的志願者行動接軌，讓學雷鋒活動變成更廣泛的社會志願者行動。（摘自人民日報：「志願者日的三個有利於」）
18】作為一名中國人，讀不準普通話，書寫不好自己的文字，又怎能堂堂正正地做一個合格的中國人呢？（摘自海峽教育報：「美育教育需從說好話、寫好字開始」）
19】考試的真正目的是為了不考試，只有正確處理好考試中的辯證關系，考試才能真正成為教學的有力手段。（摘自人民日報：「辯證看考試」）
20】高明的教誨無需長篇大論，有時巧妙激勵一句話，比喋喋不休更頂用！（摘自海峽教育報：「一句話教誨 一輩子受用」）
21】育子成人比望子成龍更為重要，更為現實。教孩子學會了做人，你的教育就成功了一半！（摘自泉州廣電報 教育周刊：「望子成龍不如育子成才」）
22】能提出新問題，它是學生發展的核心。倘若他掌握了許多知識卻一個問題也提不出來，那麼，其知識就是死知識。（摘自現代教育報：「用科學發展觀育人」）
23】一個現代人應十分注重心理方面的健康。只有保持一個良好的心態，才不會被困難和煩惱所壓倒。（摘自現代教育報：「用科學發展觀育人」）
24】未來學習不僅僅是為了掌握知識，更重要的是對問題的探究。（摘自現代教育報：「用科學發展觀育人」）
25】通過未來教育，學生的眼光不但看得遠了，也更明亮了，更意識到了自己肩負的責任，同時激發了極大的自信和興趣，學習積極性和主動性更高了。（摘自現代教育報：「給學生開節未來課」）
26】教師要讓學生多一些磨練，多一些挫折教育，這樣，才能培養出意志堅強的人。（摘自現代教育報：「用科學發展觀育人」）
27】班主任應懂得的幾個等式和不等式：
A 不等式：1、批評不等於訓斥；2、後進生不等於差生；3、懲戒不等於體罰；4、學生問題多不等於學生缺點多；5、對老師有意見不等於不尊重老師。
B 等 式：1、有差生等於還有差師；2、學生沒「問題」等於教學有問題；3、班風差等於班級管理水平差；4、要求學生聽話等於束縛學生的創新思維；5、學生不聽話等於教師治教無方；6、學生不尊重教師等於教師言傳不身教。（摘自福建教育：「班主任應懂得的幾個等式和不等式」）
28】教師必須把教書育人當成一件快樂的事情，在教育過程中始終面帶微笑，這樣學生就會親近你。（摘自現代教育報：「學生快樂開葯方」）
29】失敗是成功之母，失敗不但有助於積累經驗，還可以磨練我們的意志 / 智慧是成功之母，它猶如黑夜裡的一盞明燈，導引著我們走向光明 / 機遇是成功之母，它是成功的捷徑。一旦機遇出現，就要緊緊抓住它 / 勇氣是成功之母，理想靠它才能變成現實。失氣了勇氣，便失氣了一切！/ 方法是成功之母，科學的方法是成功的前提，蠻干只能導引失敗！/ 創新是成功之母，只有堅持走創新之路，才能快速佔領科學的領地 / 信息是成功之母，它能給我們插上騰飛的翅膀，在知識的藍天里遨遊！（摘自現代教育報：「請學生談什麼是成功之母」）
30】教師要樹立起辯證的教育觀，要善於幫助優等生查找缺點，幫助優等生解剖自己，認識自己，給他們的成長創設一個好的氛圍，特別不要再把誤導當成教育，這樣，優等生才能拋棄優越感，自覺投身到班級集體中鍛煉成長。（摘自現代教育報：「優等生缺點不容忽視」）
31】作為一個優秀教師，除了需具備中小學職業道德規范所要求的內容外，他（她）還應具備另四種素質和能力，既「能教書」、「能讀書」、「能用書」、「能寫書」。（摘自現代教育報：「優秀教師的四種能力」）
32】學校在每個傳統節日到來之時，應給學生補上一堂祖國傳統節日課，告訴他們節日的意義和文化內涵，並組織他們過好傳統節日，這樣，才能讓年輕一代繼承和發揚祖國優秀的文化傳統，「我心依然是中國心」。（摘自現代教育報：「給學生補補傳統課」）
33】閱讀是學生汲取知識的主要手段，學生倘能變閱讀為「悅」讀，必會激發他們學習的積極性和主動性，並使他們在學習過程中得到美的享受。（摘自現代教育報：「悅讀幾法」）
34】座右銘的實質是一種承諾，是一種責任的表白。它不但言簡意賅，而且生動有趣。你敢於寫出來，說明你的責任感猶存；你樂於寫出來。表明你樂於為學生奉獻；你勇於展示出來，更體現了你心胸的坦盪與清白。由於座右銘具有潛移墨化的作用，所以，它往往會直接影響到學生，並成為一種信念。所以，每一位老師，都要自己的座右銘。（摘自現代教育報：「教師應有自己的座右銘」）
35】要讓同學們知道，研究性學習才是獲取知識的真正手段。只有學會研究學習，培養自覺的研究學習習慣，才能在今後的大學學習和工作中有所創新，有所作為。 （摘自海峽教育報：「盪起好學與樂究的雙槳」）
36】考試內容也應多一些探究類題目，少一些記憶性內容；多一些開放型題目，少一些封閉式內容；多一些參考答案題目，少一些標准答案題目等。（摘自人民日報：「研究生考試要不要全國統考」）
37】為了開發學生的潛能,我們通過對學生各方面素質的綜合調查,排了一張學生成績目標名次表,即某同學按自身的智力水平通過努力可望取得什麼名次,並將這個目標分別告訴學生。只要學生達到或接近該成績,就算取得了成功。（摘自人民日報：「分數：素質教育的切入點」）
38】素質教育就是要變「要我學」為「我要學」，變「要我考」為「我要考」。倘能使學生養成好學樂考的習慣，必定有益於學生全面素質的提高。（摘自人民日報：「樂考才能好學」）
39】教師誓詞要針對目前形勢發展的需要，把確保學生健康成長和安全第一的思想寫入其中，作為教師的第一職責。不妨把制定教師誓詞當成教師的一項作業，讓教師自己來寫。這樣既能真實反映教師自己的心聲，又能使他們受到一次生動的教育。（摘自中國教育報：「中國教師誓詞何時誕生？」）
40】真正的嚴教要做到「嚴而有據」，這是「嚴」的前提。所謂的有據。就是要有法律依據，就是不能違反《教育法》、《教師法》和《中小學教師職業道德規范》要求以及學校制定的各項規章制度等，這是嚴教中不能跨越的警戒線，而體罰和變相體罰學生則是一種違法行為。（摘自泉州廣電報 教育周刊：「嚴師怎樣出高徒」）
41】學校要給予這些學生特別關心教育，幫助他們走出認識誤區。全社會也要關注他們的成長，既不可「捧殺」，也不可「棒殺」，順其自然，讓他們以一個平常學生心態學習和生活，在肯定、鼓勵他們寫作的同時，引導他們加強薄弱學科的學習。（摘自中國教育報：「不可捧殺，也不可棒殺」）
42】（教育學生）要「嚴而有愛」，這是「嚴」的本職要求，也是「嚴」的出發點。教師在教育教學過程中首先對自己的教育對象要有一顆誠摯的愛心，像愛護花朵一樣去澆灌它和呵護它，使它茁壯成長。一旦學生有了缺點，就要真誠地幫他改正，而嚴格要求則是一種對學生的負責精神，不是一種懲罰。（摘自泉州廣電報 教育周刊：「嚴師怎樣出高徒」）
43】學校應把德育工作延伸到學生畢業後，並繼續上好德育最後一課，將育人工作貫徹始終，並在一些活動中，讓學生產生成長的自豪感，感受到成長的快樂，激發他們對生活的熱愛，以充滿信心、意氣風發地踏上新的學習征程。（摘自中國教育報：「畢業了，德育工作莫斷層」）
44】學生在討論中互相學習，進一步拓寬了知識面。由於思維各異，百花齊放，學生的邏輯思維能力得到了提高，同時，他們的爭辯能力與語言表達能力也得到了鍛煉。（摘自政治教育：「政治沙龍效果好」）
45】教師的眼光決定著教師的工作態度，教師的眼神體現著教師的工作藝術水平。倘我們的眼睛裡能多流露出點愛，學生就會感受到更多的溫暖；倘我們的眼神里能多點鼓勵和贊賞，學生的潛能就能得到進一步發掘；倘我們的眼光能放遠一點，我們就能進一步感受到教育工作的價值和意義！（摘自德育報「教師的眼睛」）
46】作為培養跨世紀人才的素質教育該有怎樣的要求呢？首先，應使受教育者愛祖國、愛人民、愛社會主義，且知識廣博，業務精湛；其次是使受教育者有現代意識與能力，即民主意識、競爭意識、開拓意識、創新意識及其能力，並具有強烈的責任感與使命感。（摘自人民日報：「素質教育要創新」）
47】考試是教師檢測教學效果和提高學生素質能力的有效手段，一般地說，它應包括如下幾個方面：1．考知識，這是考試最基本的功能。2．考技能，做到快捷老練。考試也包括考「考試」技能，它要求學生在規定時間里應答好題和答對題。3．考創新。考試不僅要求學生答得對，還須答得妙，這樣才算考出水平。俗話說的「滿分不滿」就是這個道理。4．考書法。書法工整體現了考生的態度，同時也是美育教育的要求。5．考質疑精神。6．考簡潔。這可培養學生的簡練作風和節約精神；倘答題啰里啰嗦，不但浪費了時間，也易養成華而不實的不良學風。7．考誠實。文化考試其實也是德育考試。學生文化考試答錯題，還可得低分；學生考試作弊，則應得零分。8．考鄰近學科知識及第二課堂知識。9．考一題多解。一題多解體現了靈活運用知識的技巧和能力，所以，教師應鼓勵學生尋找更簡結更本質的解法，並予以鼓勵。10．考提出問題的能力。傳統考試總是老師出題，學生答題；倘能倒過來一試，讓學生根據考題提出新的問題，必會激發學生自主學習和獨立思考及研究的能力，這恰是素質教育的落腳點。（摘自現代教育報：「考學生應考在點子上」）
48】班主任工作也有「三大紀律與八項注意」。三大紀律是：不體罰學生；不歧視後進生；不放棄一個學生。八項注意是：1、注意發現學生的優點和特長；2、注意家校配合；3、注意表揚和激勵學生；4、注意發揮幹部的帶頭作用；5、注意後進生的點滴進步；6、注意言傳身教；7、注意對學生進行心理輔導；8、注意以身作則。只有做到這些，班主任才能贏得學生的信任，才能管理好自己的班級。（摘自德育報：班主任心語）
49】師生共勉真好！（摘自福建教育：「格言角的故事」）
50】注意培養學生樹立十種時代意識，以讓他們在思想上與時俱進：
1、誠信意識，這是學生道德品質最基本的要求；2、自主學習意識，這是新課程對學生學習最基本的要求；3、創新意識，這是素質教育的落腳點；4、競爭意識，這是學生今後學會生存所必須具備的本領；5、協作意識，這是學生在學習和工作中獲取成功的法寶；6、市場經濟意識，這是學生步入社會的基本要求；7、探索意識，這是學生學習和創新的不竭動力；8、審美意識，這是學生心理健康和生活樂趣的良葯；9、自我防護意識，這是學生健康成長的安全網；10、信息意識，這是學生拓展知識面、獲取知識的主渠道。（摘自現代教育報《新教育導刊》「培養學生十種時代意識」）
51】在政治課教學中，我十分注意提高學生的聽課效率，每學期總要拿出一、二節課來，專門對學生進行「聽課須知」教育。（摘自政治教育：「教會學生聽課」）
52】要允許學生多次補考，只要學生感到成績不理想，就可再考，直至滿意。（摘自現代教育報：「學生快樂開葯方」）
53】改變評價標准，把是否進步當成學生發展的唯一標准。（摘自現代教育報：「學生快樂開葯方」）
54】任何科目的考試都具有兩重性，即：既是德育測試，又是學科知識測試。最好是「兩試」俱佳，雖然題目做不出，但誠實應考，可算其次。如作弊，則在智育上交了白卷，在德育上交了黑卷。（摘自人民日報：「辯證看考試」）
55】筆者認為，倘學校的操場確實太小，無法讓學生全部做操，不妨搞個課間舞蹈活動，把部分學生帶到運動場的跑道上或其他活動場所，讓他們跳跳課間舞，活動活動筋骨也好。要是再配上韻律勁曲，讓他們手舞足蹈一番，更能激發他們舞蹈的樂趣，並有助於培養學生開朗活潑的性格和塑造他們優美挺拔的體態。（摘自現代教育報《新教育導刊》不妨搞個課間舞蹈）
56】在學生面前，教師是一位和藹可親的師長，師生平等相待，和諧相處，這樣才能使學生做到「親其師，信其道」。 （摘自現代教育報：「教師的角色」）
57】在課堂上，教師是學生知識的傳播者，教師不但教給學生課本知識，還培養他們各種能力；不但啟迪他們的智慧，還教會他們怎樣做人。（摘自現代教育報：「教師的角色」）
58】在思想教育和心理教育方面，教師既是一位嚴父，又是一位慈母。學生犯錯時就要給予嚴肅批評；一旦有了進步，就要予以鼓勵和喝彩；學生有了心理障礙，就要及時予以疏導。（摘自現代教育報：「教師的角色」）
59】在維護學生正當權益方面，教師應是一位律師，是未成年人健康成長的保護神。一旦學生的合法權益和安全受到不法侵害，就要大膽站出來為之維權。（摘自現代教育報：「教師的角色」）
60】在失去親人的學生面前，教師又是一名代理家長。不但要關心他們的學習，還有關心他們的生活，讓他們感受到家的溫暖。（摘自現代教育報：「教師的角色」）
61】在後進生轉化過程中，教師應是他們的知心朋友和理想設計師。教師要善於發現他們的閃光點，幫助他們制定一個個進步的計劃，鼓勵他們一步一個腳印前進。（摘自現代教育報：「教師的角色」）
62】在名師面前，（教師）要虛懷若谷，把自己看成一名新師，並虛心向他們請教，努力提升自己的教育水平。（摘自現代教育報：「教師的角色」）
63】在家訪中，教師與學生家長的關系應是同事，這樣才能有共同語言，共商教育學生（孩子）之策。（摘自現代教育報：「教師的角色」）
64】我們常常責怪學生不聽話，其實，該責怪的還有我們自己：「為什麼學生不聽我們的話？」（摘自德育報：「班主任心語」）
65】學生畏你「嚴」不畏你「凶」；怕你「正」不怕你「責」；聽你「理」不聽你「令」；聽你「導」不聽你「罵」；厭你「叨」不厭你「誨」；怨你「疏」不怨你「近」；服你「公」不服你「袒」；服你「能」不服你「強」。（摘自德育報：班主任心語）
66】人們常用「園丁」來比喻教師。其實，園丁的主要任務並不只是對花枝的修剪，更要注意對花的澆灌，並保護其不受害蟲的侵襲，讓其自由且充分地生長，這才是「園丁」的真正職責。（摘自德育報：班主任心語）
67】轉化後進生最好的方法是與其交朋友；減少學生違紀現象的最好方法是言傳身教；構建和諧班級的最好方法是多給學生一些愛心；樹立威信的最好方法是說到做到。（摘自德育報：班主任心語）
68】教師是人類靈魂的工程師，因此須有比別人更深邃、更敏銳、更慈祥的眼光。教師的眼光應是多彩的，這樣他看到的世界才是絢爛奪目的，看到自己從事的事業才是光輝的，在工作中才能激起干勁和樂趣，永葆青春的活力。（摘自德育報：班主任心語）
69】班主任要善於編寫自己的「格言」，用學生喜歡的、易記易誦的哲理性語句，有針對性的啟迪和教育學生。一句真誠、漂亮的「格言」，比一百次喋喋不休的說教更易喚醒學生沉睡的心靈。（摘自德育報：班主任心語）
70】教師是人類靈魂的工程師，其職責即要塑造靈魂，又要挽救靈魂。（摘自福建日報：「法律尊嚴高於師道尊嚴」）
71】這些差生有共同特點，即思想品德不良，學習成績差。但並不是不可救葯。俗話說：「精誠所至，金石為開」。差生最需要的是溫暖和真誠，最需要別人的尊重和信任。因此，我們要多投予一雙親切的眼神，多給予一些鼓勵。這樣，師生間建立起友誼和信任，一切工作才有成效。（摘自福建日報：「法律尊嚴高於師道尊嚴」）
72】我們也要努力提高自己的教學水平，使學生從「苦學」變為「樂學」，這對於轉化差生工作也是大有裨益的。（摘自福建日報「法律尊嚴高於師道尊嚴」）
73】手心手背都是肉，好生、後進生都是我們的學生和祖國的未來。任何「棒殺」後進生和「捧殺」優秀生的做法都是錯誤的。（摘自海峽教育報「給後進生更多的愛」）
74】漢字是中華民族的國粹，被外國人贊譽為「東方魔塊」；漢字書法更為他們稱贊為「靈魂之舞」。許多外國人都非常喜愛中國的書法，並把它當成一門高雅的藝術來學習。（摘自海峽教育報「美育教育從「說好話、寫好字」開始」）
75】實踐證明，對學生進行最基本的民主和法制教育，有利於幫助學生從小樹立起正確的人生觀和正確的「官念」，特別是澄清在為官和為民問題上的一些模糊認識。倘我們堅持用正確的世界觀和人生觀教育學生，講清為官的權利與義務及為官的條件與程序，必會使學生從小就樹立起為人民服務的官念，長大為國家和人民作出更大的貢獻。（摘自新教育導刊：「給學生上堂『官念』課」）
76】班主任要多些愛心，少些歧視；要多些和氣，少些霸氣；要多些民主，少些專橫；要多些正氣，少些意氣；要多些誠信，少些虛華；要多些賞識，少些責備；要多些學識，少些粗魯；要多些家訪，少些校訪；要多些溝通，少些冷漠；要多些理解，少些誤解；要多些誘導，少些訓斥；要多些廉潔，少些不凈；要多些說服，少些懲戒；要多些激勵，少些批評；要多些創意，少些套套；要多些身教，少些口教；要多些智慧，少些粗暴；要多些傾聽，少些臆斷；要多些法治，少些人治；要多些德治，少些罰治。（摘自新教育導刊：「班主任的『多』和『少』」）
77】考試成績不排名次，而只通知個人，以減輕後進生的心理壓力。（摘自現代教育報：「學生快樂開葯方」）
78】講課語言要生動幽默，這樣才能妙趣橫生，讓學生感到學習是一種樂趣。（摘自現代教育報：「學生快樂開葯方」）
79】允許學生上課時插嘴，還可上台發言，讓他們感到自己是課堂的主人。（摘自現代教育報：「學生快樂開葯方」）
80】我們在對學生進行權益教育的同時，還需對其進行義務方面的教育，這樣，才能使學生全面理解權利與義務的統一，有助於學生樹立完整的權利義務觀，並在實踐中積極履行自己的義務。學校應把「義務」教育作為德育的一項重要內容，多給他們上幾堂「義務」課，幫助學生樹立起正確的權利義務觀，明白什麼東西是「義務」——必須做；什麼東西是應該做——盡量做。（摘自教師報：「重視對學生的義務教育」 ）
81】評職論文要多一點原創性和實踐性。與其假、大、空，不如務實一點好。這樣既可使一線教師安心教學，亦能減少教師不必要的開銷，還能凈化學術空氣。（摘自福建教育：「教師評職論文應以教學後記為主 」）
82】教師誓詞的實質是一種承諾，必須讓教師從內心得到認可，這樣才能在靈魂深處產生共鳴及震撼。（摘自中國教育報：「盼望有關部門早日頒布中國教師誓詞」）
83】部分教師要求學生進步心切，常逼學生進步。有的教師甚至要求後進生成績一下要從50分提到80分，這種逼法實在不科學。（摘自現代教育報：「教師需做到嘴有遮攔」）
84】一個教師只有誠實做事，才能真正教會學生誠實做人。（摘自人民教育：「老實做事 誠實育人」）
85】外表是心靈的外在表現。一個教師倘能穿戴齊整潔凈，必會給學生留下美好的印象。（摘自現代教育報：「善用無言之教教育學生」）
86】教師在板書及批改作業時書寫應工整，久而久之，學生就會模仿，並養成認真書寫的習慣。（摘自現代教育報：「善用無言之教教育學生」）
87】眼睛是「eye」，（即「愛」）倘教師能經常面帶微笑，特別是多給後進生幾個信任的眼神，必會使學生感到為師的溫暖和信任，並在師生間產生親和力。（摘自福建教育：「eye是愛」）
88】與學生一起參加活動和勞動。教師倘能視自己為班級中的一員，並積極參與其中，學生的勞動積極性就會大大提高，師生關系就會更融洽，同時學生會加倍敬重你，聽從你的教導。（摘自福建教育：「eye是愛」）
89】教師對學生的一些承諾，要說到做到，這樣，教師才有威信。只有自己老實做事，才能誠實育人。（摘自現代教育報：「善用無言之教教育學生」）
90】我們的教育要以學生的發展為前提，一切為了學生素質的發展，一切為了發展學生的素質；一切為了學生的未來，一切為了未來的學生；只有這樣，我們的素質教育才能符合科學發展觀要求，學校素質教育才不會在新的形勢下迷失方向。（摘自現代教育報：「用科學發展觀育人」） 【作者 林寶鐵】

5. 教師教學方法的重要性

當然是相當重要的，好的教育方法會讓學生學習起來既輕松又有趣。

6. 教學方法在教學過程中的作用主要表現有哪些

能夠對教學起到降低難度的作用，能夠使教學過程流暢更容易被學生接受，能夠融洽課堂氣氛，能夠使教師發揮自己的創造性和主動性。

7. 教學方法的意義

教學方法的意義

教學方法的意義，在教學方法里，教師的教法佔主動的地位，每一個老師都需要讓自己的學生了解課本上的知識，並且要能夠靈活地運用課本中的知識點，下面我帶大家簡單了解一下教學方法的意義。

教學方法的意義1

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。對此可以從以下三個方面來理解。

1、一是指具體的教學方法，從屬於教學方法論，是教學方法論的一個層面。

2、教學方法是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。

3、教學方法不同於教學方式，但與教學方式有著密切的聯系。教學方式是構成教學方法的細節，是運用各種教學方法的技術。任何一種教學方法都由一系列的教學方式組成，可以分解為多種教學方式；另一方面，教學方法是一連串有目的的活動，能獨立完成某項教學任務，而教學方式只被運用於教學方法中，並為促成教學方法所要完成的教學任務服務，其本身不能完成一項教學任務。

與教學方法密切相關的概念還有教學模式和教學手段。教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的為完成某一教學課題而運用的比較穩定的教學方法的程序及策略體系，它由若干個有固定程序的教學方法組成。每種教學模式都有自己的指導思想，具有獨特的功能。它們對教學方法的運用，對教學實踐的發展有很大影響。現代教學中最有代表性的教學模式是傳授——接受模式和問題——發現模式。

教學方法的意義：

教學方法對完成教學任務實現教學目的具有重大意義。當確定了教學目的，並有了相應的教學內容之後，就必須有富有成效的教學法。否則，完成教學任務、實現教學目的就要落空。由此可見，教學方法，就一定意義來說是關系著教學成敗的重要問題。

方法名稱是根據教師或學生的工作形式這樣一種外部特徵。根據教學方法的名稱，可以判斷教學過程參加者的活動方式。教學的成敗在很大程度上取決於教師是否能妥善地選擇教學方法。知識的明確性、具體性、根據性、有效性、可信性有賴於對教學方法的有效利用。烏申斯基從教學方法能影響思維過程，影響學生求知主動性的觀點出發對之作了詳細的研究。教學方法對於教學學習技能和技巧，特別是學習實際應用知識的`技能起著重要的作用。

洛克早就肯定地說過，任何東西都不能象良好的方法那樣，給學生指明道路，幫助他前進。

當前科技的進步，生產的發展，社會主義祖國的富強，都要求各項工作，講求效益，提高效率。教學工作，同樣要求講求效益，提高效率，但不能簡單地依靠增大教師勞動強度和增加學生課業負擔來提高教學質量。研究和改進教學方法，這對工作中少走彎路，用較少的時間、精力和物力取得最佳的教學效果，是具有重要意義的一環。

用什麼樣的教學方法教學生，對於把學生培養成為什麼樣的人，也具有重要作用。教師的教法制約著學生的學法，同時對學生智力的發展、人格的形成具有重要作用。教師的教學，經常採用注入式的教學方法，課上教師念筆記，學生必然要採取死記硬背的學習方法。課上老師講授，學生聽受，不給學生以獨立思考與獨立活動的機會，學生就會缺乏主動性、獨立性和創造性，就很難培養出一批勇於思考，勇於探索，勇於創新的人才。列寧在《青年團的任務》中談到怎樣學習時，就一再痛斥「死記硬背」書本，脫離實際的學習方式，認為這樣只能造成「書獃子」。提出了共產主義者，就應「理論聯系實際」，使學生所獲得的知識要經過「深思熟慮，融會貫通」。可見是否用科學的教學方法，是關繫到能否使學生成為具有聰明才智、科學頭腦的合格人才的重要問題之一。

怎樣評估教學方法的作用，對國外的觀點可以分為三種：

一是教學方法的虛無主義者，認為教學法毫無實踐意義；一種是教學方法的盲目崇拜主義者，認為教學方法可以完全決定教學效果；

一種是教學方法的客觀主義者，認為沒有適合教材本質的、適合於有生命、有思想、有感覺、正在發展中的人的本質的教學方法，一堂課就不可能獲得成效。「但是教學方法本身並不是一種力量，它僅僅是表現師生雙方之力量的潛在的可能性。」

目前國外普遍認為，教學方法的客觀主義者的觀點更客觀些，更符合實際些。認為只有良好的教學方法，才能有良好的課堂氣氛，有了良好課堂氣氛，才能使學生在認識活動中產生愉快感，才能激起和發展學生的智力。教學方法不好，學生的學習方法和思想方法就靈活不了，智力就發達不了。

教學方法的意義2

教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法教授法、和學生學的方法學習方法、兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。

1、滲透到整個寫作過程教師的作文教學不再是讀範文和給評語，而是貫穿到寫作過程的每一個階段，將整個寫作過程當做了教學重點，使學生得到了全面的指導和幫助。

2、開闊了學生的思路通過老師的啟發、同學的指正和範文的引導，學生們擴展了思路，將寫作的重點放在了表達完整的思想內容上，使他們的作文更真實，更具有說服力。

3、培養了學生的積極性學生受到了老師的關懷和尊重，從老師的批註中得到鼓舞和勉力，激發了他們對作文的興趣，提高了寫作的積極性。

4、拓展了自由的空間老師不再將批改的重點放在語法、詞條和句子結構等條條框框上，使學生免去許多束縛，得以源源不斷地發揮意識深處所要表達的思想內容。

(7)教學方法重要性體現在哪些地方擴展閱讀：

教學方法的作用：

1、實現教學任務的必要條件

工作方法問題對於任何工作都是十分重要的，教學工作也不例外，要完成教學任務，就得有一定的教學方法。在目的和任務確定之後，方法問題解決得好壞，就成為決定性的因素。如果沒有運用適當的教學方法，就不可能實現教學的目的和任務，進而也就影響整個教學系統功能的實現。

2、聯結教師與學生的紐帶

在教學過程中，正是通過有效的教學方法，是教師的教授活動與學生的學習活動有效地聯系起來，為共同實現教學目的服務。正如古人有雲：事必有法，然後可成，師舍是則無以教，弟子舍是則無以學。

3、促進學生發展的有效途徑

科學的教學具有促進人的生理和心理由低級到高級，由不全面到全面，由不和諧到和諧，由不充分到充分發展的作用，可以增進學生的效能，激發學生學習的主動性、積極性。

4、提高教學質量和教學效率的重要保證

教學方法涉及有普遍性的課堂變數，如學習的准備狀態、動機作用、呈現的步驟和設施，強化、智慧和情緒方面的功能，以及個人的滿足。

良好的教學方法旨在喚起准備狀態，維持注意與興趣，運用強化來調節學習行為，及時解決妨礙教與學的智慧問題和情緒問題，盡力擴大因教學成就帶來的滿足感，從而取得良好的教學效果和教學質量，提高教學效率。

8. 教學方法的重要性

教育教學方法是教育的客觀規律和原則的反映和具體體現，正確地運用各種教育方法，主要的是依據學生個性特點為基礎將科學文化知識內化為學生素質、建立起學生認知神經系統及行為技能與習慣、最終形成學生生產生活和科研能力以滿足社會需要的方法，對提高教學質量，實現教育目的，完成教育任務具有重要的意義。

9. 教育方式的重要性有哪些呢你有什麼看法

大家對於教育問題是非常關注的，但是大家也應該有一個正確的觀點來進行看待。因為每一個人的教育方法是不一樣的，而且孩子的特點也是不一樣的，所以大家肯定也是需要採用不同的方法的。教育方式的重要性有哪些呢？你有什麼看法呢？

所以小編覺得教育方法是非常重要的，而且教育問題努力去做到大家的關注。小編覺得如果那個採用一個正確的方法，那麼小孩子就會變得更加聰明。小編覺得孩子和家長其實本身就是對應的關系。如果家長教的時候能夠抓住孩子的心理特點，那麼這個時候孩子就會真正的愛上學習，而且孩子這個時候跟父母的關系也會變得越來越好。