幼兒園三觀分析方法

❶ 幼兒綜合素質三觀必背知識點有哪些

幼兒綜合素質三觀必背知識點有：

《綜合素質》是在幼兒園教師資格考試中科目一的考試科目，主要考察申請教師資格人員是否具備教師基本的知識、能力和素養。考察內容主要包括：教師職業理念、教育法律法規、教師職業道德、文化素養、基本能力五大模塊。

考察的范圍很廣，但是難度不是很大，考生在復習過程中要注意抓住重點。下面，就教師資格證《綜合素質》考試中必考的考點和大家做一個分享。

一、素質教育觀

（一）原理

素質教育觀：依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特徵的教育。

素質教育的內涵主要有：素質教育是面向全體學生的教育；是促進學生全面發展的教育；是促進學生個性發展的教育；是培養創新精神和實踐能力的教育。

（二）考察形式

1、單項選擇題

在單項選擇題中多給出一段小的情境，來根據素質教育觀的相關知識，來評價情境中老師的行為是否符合素質教育觀。

2、材料分析題

材料分析題中會給出一段教學案例，從素質教育觀的角度來評析老師的行為。這里需要注意的是一是要評價老師的行為，二是要結合材料來分析。

二、「以人為本」的幼兒觀

（一）原理

歷史上的兒童觀：蒙台梭利兒童觀；杜威進步主義的兒童觀；多元智能理論的兒童觀；瑞吉歐幼兒教育體系兒童觀；陳鶴琴的兒童觀。

兒童觀的科學內涵：兒童是人；兒童是發展中的人；兒童是權利的主體；兒童期有其自身的價值。「以人為本」兒童觀在教學中的體現：以幼兒的全面發展為本；公平對待每一個學生；因材施教。

（二）考察形式

1、單項選擇題

在單項選擇題中多給出一段小的情境，來根據「以人為本」學生觀的相關知識，來評價情境中老師的行為是否符合「以人為本」兒童觀。

2、材料分析題

材料分析題中會給出一段教學案例，從「以人為本」學生觀的角度來評析老師的行為。這里需要注意的是一是要評價老師的行為，二是要結合材料來分析。

❷ 我國幼兒園的三觀有哪些,具體內容是什麼

教育觀：教育觀是人們對教育所持有的看法，它既受社會政治、經濟制度的制約，又受人們對教育要素不同觀點的影響。
學生觀：1.學生是發展的人。2.學生是獨特的人。3.學生是具有獨立意義的人。
教師觀：(1)從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的促進者。(2)從教學與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者。(3)從教學與課程的關系看，教師應該是課程的建設者和開發者。(4)從學校與社區的關系來看，教師應該是社區型開放的教師。

❸ 幼兒教師三觀的主要內容

一、學生觀

1、「人的全面發展」的思想

人的全面發展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發展，還包括人的道德的發展。

2、「以人為本」的學生觀

學生是具有獨立意義的主體，是不以教師意志為轉移的客觀存在；學生是發展的人，具有巨大的發展潛力；學生是具有個性與差異的人(學生是獨特的人)，具有自身的獨特性。

3、教育公正與學生的共同發展

促進全體學生的共同發展要以教育機會均等為基本原則；有差異的學生的共同發展

二、教師觀

教師專業發展的要求：學會學習，成為終身學習者；勤於反思，成為反思的實踐者；恆於研究，成為教育教學的研究者；重視溝通，加強交往與合作能力；勇於創新，加強創新精神和實踐能力。

教師職業的責任與價值：教師職業的責任是指教師必須承擔的職責和任務。在社會主義條件下，教師的根本職責是教書育人，提高民族素質。培養社會主義事業建設者和接班人；教師職業的價值在於追求教師職業生活的幸福，並將教師職業的幸福引向人生的價值和歸宿的思考軌道上來。教師職業價值主要包括社會價值和自我價值兩方面。

三、素質教育觀

素質教育觀是與應試教育觀相對的一種教育觀。是把教育活動目的指向「素質」——人的全面素質的教育觀。素質教育觀認為，教育活動應當指向人的整體的、全面的素質發展，使人的整體品質、全面素質得到提升。即先天的生理素質及後天環境和教育影響下發展起來的心理素質和社會文化素質的全面發展。

國家實施素質教育的基本要求：面向全體；促進學生全面發展；促進學生創新精神和實踐能力的培養；促進學生生動、活潑、主動地發展；著眼於學生的終身可持續發展；

學校教育中開展素質教育的途徑和方法：深化教育改革，為實施素質教育創造條件；優化結構，建設全面推進素質教育的高質量的教師隊伍；將教育目的落實到教學之中；教學內容要與生活實際緊密結合；調動學生的主動性和積極性。

拓展資料：

教師資格證是教育行業從業人員教師的許可證，在我國師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，並且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業為二級甲等）以上，方可在畢業時領取教師資格證。

❹ 父母該如何正確培養孩子的三觀

家長就是孩子學習的榜樣，父母不要覺得孩子小不懂事，其實你們的行為習慣，為人做事，已經在潛移默化的改變著孩子三觀。下面是我分享的正確培養孩子三觀的 方法 ，一起來看看吧。
正確培養孩子三觀的方法
樹立樂觀向上的心態

學會感恩，懂得寬容

學會保護自己
請給孩子傳遞正確的三觀
幾張配圖，展現了父母授予孩子錯誤觀念的冰山一角：

“如果可以，不要告訴孩子調皮會被警察叔叔抓走。我們希望，在他們遇到危險的時候，會向我們求助，而不是被我們嚇跑。”

“如果可以，請不要告訴孩子如果他們不讀書，將來只能掃大街，我們很低微，但我們絕不卑賤，城市的環境，也有我們的一份功勞。”

小時候，為了應付孩子的調皮搗蛋，父母會用這樣簡單粗暴的謊話嚇唬孩子，以期他們的乖巧。

卻不知，一個錯誤的觀念對孩子的影響有多大。
教育 孩子的正確方法
方法一：尊重孩子的“狡辯”-----反饋效應

每當家長指出孩子的錯誤時，孩子總會找出很多個理由來證明自己的清白。這時，家長一般都會氣憤地稱孩子的這種行為為“狡辯”，其實，這並不是狡辯，而是孩子對家長教育的一種反饋。

教育是雙向的，家長不僅要教，還要接受孩子的反饋，教育才能達到最完美的效果。然而又很多家長卻意識不到這一點，他們只管自己“教”，一點都不在意孩子反饋回來的信息，這樣的教育往往達不到家長想要的目的。

方法二：分析並尊重孩子的反饋

當孩子對我們的教育作出反饋時，我們首先要對孩子的這種反饋作出分析，當然，這種分析不僅僅是針對孩子的語言進行分析，還要連同孩子的動作及神情進行分析。

但是值得家長們注意的是，不管是孩子的反饋是不是“狡辯”，都務必要尊重孩子的反饋。在上面的教育案例中，當孩子說出“我們班小朋友搜這樣說”的理由時，那位媽媽沒有對孩子的反饋進行分析，就對孩子大吼，這是不是不尊重孩子反饋的一種表現。所以，這位媽媽也並知道孩子反饋的真正還以——並不認為“你真蠢”是臟話。

可以想像，家長誤解孩子的反饋，並對孩子的反饋進行壓制，長久如此，孩子就再也不會對媽媽的教育進行積極反饋了。沒有孩子的配合，家長勢必將更沒有辦法對孩子進行教育。

方法三：針對孩子反饋出的問題，對其進行有目的的教育

當家長分析出孩子反饋出的問題時，就可以針對孩子的反饋進行有目的的教育。例如，如果孩子反饋出的問題時他不知道將禮貌的重要性，家長就再也不會，就可以通過實例，道理來講述講禮貌的重要性，引導孩子做一個講禮貌的好孩子;如果孩子反饋出的問題是他不想知道承擔最近錯誤言行所造成的責任，家長就要鼓勵孩子做一個知錯就改，敢作敢為的人。

總之，不管孩子對家長的教育作出任何反饋，尊重和認真分析孩子的反饋，都是達到教育目的的首要前提。

方法四： 家庭教育 不能前後矛盾——手錶定理

❺ 教育孩子的三觀是哪三觀

教育孩子的三觀是指世界觀、價值觀、人生觀。
1、人生觀：
人生觀是人們在實踐中形成的對於人生目的和意義，對人生道路、生活方式的總的看法和根本觀點，它決定著人們實踐活動的目標、人生道路的方向，也決定著人們行為選擇的價值取向和對待生活的態度。
2、價值觀：
價值觀是基於人的一定的思維感官之上而作出的認知、理解、判斷或抉擇，也就是人認定事物、辯定是非的一種思維或取向，從而體現出人、事、物一定的價值或作用；在階級社會中，不同階級有不同的價值觀念。
3、世界觀：
世界觀是指處在什麼樣的位置、用什麼樣的時間段的眼光去看待與分析事物，它是人對事物的判斷的反應。它是人們對世界的基本看法和觀點。

教育孩子的三觀，可以多看看下圖這些句子：

❻ 如何給孩子樹立正確的三觀

如何給孩子樹立正確的三觀

如何給孩子樹立正確的三觀，培養教育好孩子是父母的責任，教育方式的不同最終使得孩子發展的方向，畢竟孩子不可能永遠生活在父母的庇護下，他們始終要長大。以下分析如何給孩子樹立正確的三觀。

如何給孩子樹立正確的三觀1

1、堅持以身作則

父母是孩子的第一任老師，俗話說：「有其父必有其子」，也就是說孩子的所作所為有很大一部分是效仿自己父母的。所以想要孩子有正確的世界觀、人生觀、價值觀，就要堅持以身作則，在工作中不逃避責任，在生活中承擔家庭責任，給孩子更多的陪伴，在與孩子相處的過程中

能夠循序漸進的告訴孩子是非對錯，善惡黑白，並培養孩子獨立思考的能力。所以父母想要正確的引導孩子，就要先管好自己，不想讓孩子貪玩耽誤學習，那麼自己也不要每天手機不離手，玩游戲、刷視頻。

2、要保持善良的心

有一些父母在孩子面前毫無顧忌的放狠話，動不動就用威脅的口氣和其他人說話，甚至用輕蔑的態度對職業、物質生活不如自己的人，這樣的行為很容易讓孩子也形成習慣，欺負和辱罵同學、不尊敬長輩、打架斗毆的壞習慣多半也是從父母言談舉止中學來的，很多父母不能用一顆善良的心去對待身邊的人

惡語相向的後果就是讓孩子也沾染了痞氣。所以作為父母，要心存善念，心胸寬廣，讓孩子也感同身受，能夠將心比心。畢竟善良是人最珍貴的美德。

3、給孩子尋找榜樣

很多家長不知道榜樣的力量。其實有一個好榜樣是能夠讓孩子樹立正確三觀的非常好的一種方式。從前我們學習雷鋒，以雷鋒同志作為榜樣，學習他珍貴的品德，全心全意為人民服務的熱心。而現在很多父母不會言傳身教，只會「嘮叨」，這樣的嘮叨教育對孩子樹立正確的三觀反而起反作用。

所以作為家長，可以給孩子尋找一個好榜樣，讓孩子通過榜樣的做法來判斷是非對錯，有自己的想法和見解，培養孩子獨立思考和獨立的性格。

4、營造良好的家庭氛圍

學校是教給孩子知識的地方，而家庭則是培養孩子性格的地方。一個和睦的家庭，孩子也會溫婉善良，而一個家庭不和睦的環境，孩子會性格孤僻，甚至叛逆，這對孩子的成長有非常大的阻礙。所以應有良好的家庭氛圍，培養孩子的好性格、好脾氣。

樹立正確的三觀要從小做起，都說「三歲看到老」，孩子是否能夠健康成長，是否有一個健康的心理，父母是關鍵。給孩子更多陪伴，給孩子更好的教育，是家長的一個必修課，教育孩子，同時也是正視自己的過程哦。

如何給孩子樹立正確的三觀2

一、 首先教孩子學會愛、學會做人。

首先注重的是對孩子人格的培養，做人要大氣，不要太計較利益，對人要有愛心，善於寬待別人，做個情商豐富的人;取得成績不要驕傲，碰到困難不要氣餒，樹立與人為善，以誠取勝，樂觀向上的人格。

二、 從小事做起，培養良好的習慣。

有個好的生活習慣將會終生受益，自己感覺好，別人也喜歡。因而我從小鍛煉孩子學做一些力所能及的事情，同時注意培養其待人接物、衛生等習慣。

三、 提供鍛煉的機會，增強自信心。

不要總以為孩子小，太多事情做不好，或不放心他做。當遇到困難時，可以提示孩子動動腦筋，也可以鼓勵他實踐，通過鍛煉使孩子獲得自信，增強戰勝困難的意志力。

四、言傳身教，把握時機

孩子成長的過程，其實很多的言行是仿效父母的，因此做父母的在孩子面前要注意自己的言行。要經常給予孩子鼓勵和幫助，有進步應肯定，遇到挫折要疏導，幫他分析道理，找出問題所在，以鍛煉孩子心理承受能力和心理平衡能力，在困難面前不低頭的堅強意志和性格。

怎麼培養孩子正確的三觀

對孩子做到賞罰分明，當孩子做的好的時候要鼓勵和表揚，當孩子做的不對的時候，也要批評教育，不過家長的.手段不要太過於強硬和極端，孩子本身是沒有什麼判斷能力的，重要的是在某一事件中教會孩子去判斷。

教會孩子平等待人，在為人處世方面，要讓孩子體會到人人平等的重要觀念，特別是作為父母的自己不能讓還覺得自己有為所欲為的特權，這樣孩子會因為感覺得到了不公平的對待而對父母的管教產生了質疑。

和孩子像朋友一樣相處，讓孩子覺得自己是可以交流傾述的對象，這樣父母可以在第一時間內了解到孩子內心深處最為真實的想法。

如何給孩子樹立正確的三觀3

方法一：尊重孩子的「狡辯」-----反饋效應

每當家長指出孩子的錯誤時，孩子總會找出很多個理由來證明自己的清白。這時，家長一般都會氣憤地稱孩子的這種行為為「狡辯」，其實，這並不是狡辯，而是孩子對家長教育的一種反饋。

教育是雙向的，家長不僅要教，還要接受孩子的反饋，教育才能達到最完美的效果。然而又很多家長卻意識不到這一點，他們只管自己「教」，一點都不在意孩子反饋回來的信息，這樣的教育往往達不到家長想要的目的。

方法二：分析並尊重孩子的反饋

當孩子對我們的教育作出反饋時，我們首先要對孩子的這種反饋作出分析，當然，這種分析不僅僅是針對孩子的語言進行分析，還要連同孩子的動作及神情進行分析。

但是值得家長們注意的是，不管是孩子的反饋是不是「狡辯」，都務必要尊重孩子的反饋。在上面的教育案例中，當孩子說出「我們班小朋友搜這樣說」的理由時，那位媽媽沒有對孩子的反饋進行分析，就對孩子大吼，這是不是不尊重孩子反饋的一種表現。所以，這位媽媽也並知道孩子反饋的真正還以——並不認為「你真蠢」是臟話。

可以想像，家長誤解孩子的反饋，並對孩子的反饋進行壓制，長久如此，孩子就再也不會對媽媽的教育進行積極反饋了。沒有孩子的配合，家長勢必將更沒有辦法對孩子進行教育。

方法三：針對孩子反饋出的問題，對其進行有目的的教育

當家長分析出孩子反饋出的問題時，就可以針對孩子的反饋進行有目的的教育。例如，如果孩子反饋出的問題時他不知道將禮貌的重要性，家長就再也不會，就可以通過實例，道理來講述講禮貌的重要性，引導孩子做一個講禮貌的好孩子；如果孩子反饋出的問題是他不想知道承擔最近錯誤言行所造成的責任，家長就要鼓勵孩子做一個知錯就改，敢作敢為的人。

總之，不管孩子對家長的教育作出任何反饋，尊重和認真分析孩子的反饋，都是達到教育目的的首要前提。

方法四：家庭教育不能前後矛盾——手錶定理

心理學家做過這樣一個實驗：給一個人一塊手錶，當別人問這個人時間時，這個人能夠快速而且自信地說出時間；然而，當給這個人兩塊不同的手錶時，這個看錶的人反而不能很快地說出時間了。因為兩只手錶並不能告訴一個人更准確的時間，反而會讓看錶的人失去對准確時間的信心。

心理學家把這種現象稱為「手錶現象」，並由此而引伸出了一個結論：在做事情時，只能有一個指導原則或價值取向。後來，人們把這個結論稱為「手錶定理」。