英語練單詞課堂教學方法

Ⅰ 小學英語單詞教學方法

單詞是英語學習的基礎，興趣是學生學好語言的關鍵。本文的內容是小學英語單詞教學方法，歡迎大家參閱。

小學英語單詞教學方法

小學英語教材的內容比較簡單,基本上是單詞﹑短小的對話和簡短的小文章.所以,單詞成了小學英語教學中重要的內容之一.隨之而來的是單詞教學也備受關注,如果單詞教學還像以往的教師單純領讀,學生機械模仿﹑死記硬背是不符合新課改的需求的,因為新課改之後英語教學的任務把激發學生學習英語的興趣,樹立自信心放在了首位.那麼新課改下的單詞應該如何進行教學呢?我認為應該以人為本,以激發學生的學習興趣﹑調動積極性為本,也就是單詞教學要趣味化﹑游戲化﹑活動化﹑生活化.

一﹑單詞教學要與實物﹑圖片﹑句型結合起來.

我們大家都知道,新課改後的小學英語教材所選內容尤其是單詞淺顯易懂,貼近學生的日常生活,上課時,學生可以把小貓﹑小狗等動物玩具和蘋果﹑香蕉等水果實物搬到課堂上來,如果家裡沒有的或是特別抽象的可以讓學生畫一畫圖片.因為實物圖片能給學生以直觀﹑立體﹑生動,形象的感覺,讓學生親眼目睹這些實物,學生通過視覺的輸入,不僅感覺新鮮刺激而且印象會更加深刻,記憶效果會更好.像我們在教動物的詞cat﹑pig等都可以發動學生進行學具的准備,把實物拿到課堂上以備學習之用,讓人人手裡有東西,然後再把這些詞與句型結合起來,師生間可以用實物和圖片進行師生互動,學生間可以進行生生互動.同位或前後位的學生可以手拿實物進行一問一答的連鎖練習:

What's this/that in English ?

It's a banana/coke/pig.

教師手舉實物可問

「Is this a banana/pig/coke ?

Yes,It's a banana/pig/coke/

Show me your banana/pig/coke.」

等,學生都把自己手裡的香蕉舉給老師看.課堂上每一個孩子都處於主動狀態,都積極等參與到課堂教學中來,學生的興趣大增,熱情高漲,使學生有了成功的體驗,嘗到了學習英語的樂趣,為他們以後的英語學習定了堅實基礎.比起孤立地﹑枯燥地學習英語單詞,也就是學單詞就是學單詞,教師說一遍,學生說一遍,重復得學生昏昏欲睡的數學效果可謂天壤之別.

二﹑單詞教學要與歌曲﹑歌謠結合起來.

1﹑單詞教學要與膈腧結合起來.

小學生的年齡特點決定了他們喜歡新奇,比較愛動愛唱愛跳,所以歌曲是學生喜聞樂見的,不管會唱還是不會唱,他們都願意唱,同時,他們還會自發地加上自己優美的動作.所以英語教學要與歌曲結合起來,對一些英文歌曲的部分歌詞進行替換.請看下面的列子:學習bear這個詞時,就可以把這個詞放在前面所學的歌曲「What's this is English?」中,把歌詞中的It's a pig.換成It's a bear.還可以把這個詞放在歌曲「Are you Linda?」中,把其中的Linda換成我們所學的單詞bear.當然還可以放在「Lovely animas」 「What's your name?」等很多歌曲中.不僅僅是這個詞,教材中的幾乎所有表示物體的單詞都可以放在歌曲中學習.不僅僅單詞,學習句子也是如此,像我們在學習What's that in English?時,我們就可以把What's this in English?歌曲中的this換成that,變成What's that in English? 像我們在學習Happy Teachers'Day! 時,我們除了可以唱這首歌,還可以把Happy New Year.中的New Year換成Teacher'Day.這是替換歌詞.當然了我們還可以用學生所熟悉的調子給我們所學的單詞與句子譜上曲.比如說我們學習「May I come in?What color is it?Are they seals?」等時就可以譜上「兩只老虎」的曲子或是「春天在哪裡」,當然還可以鋪成很多的其他兒歌的調子.像學習一些單音節詞時,就可譜上字母歌的調子.讓學生在歌聲中學習英語,在玩玩唱唱中學習英語,同時讓學生用自己的優美動作把相應的物體表達出來.這樣既愉悅了學生的身心,陶冶了性情,激發了興趣;也達到了英語教學的目的且教學效果定會事半功倍.

2﹑單詞教學要與歌謠結合起來.

歌謠實際上就是孩子們小時候所說的數來寶,學生們都再熟悉不過了,同時歌謠還有簡捷、明快、說起來琅琅上口的特點,深受學生喜歡.不僅如此,童謠還能使學生保持旺盛的學習熱情與飽滿的學習精力.所以把英語教學與童謠結合起來就會增加很多的趣味性,使學生沉浸其中,自覺或不自覺地說英語,記憶力更加鮮明、持久.可以是全英文的,也可以是中英結合的.例如我們在學習表達星期的詞時,可以編成這樣的:Monday,today is Monday;Tuesday,today is Tuesday以下類同.還有在學習broom,ster等詞時,可以編成如下的歌謠:spoon,spoon,give me a spoon..ster,ster,give me a ster.這樣不僅僅是練成說四會詞,還把本節課的四會句子說出來,真可謂是一箭雙雕,這是全英文的.還有一種就是中英結合的,例如學習表示顏色的單詞yellow、green、blue 教師可以編成如下的童謠,(1)黃色黃色yellow,yellow、yellow、yellow.(2)綠色、綠色green,green、green、green.(3)藍色、藍色blue,blue、blue、blue.同時還可以反過來說:yellow,yellow,是黃色;green,green是綠色;blue,blue是藍色.像在學習數字時,我們可以編成:你拍一,我拍一,英文one就是一;你拍二,我拍二,英文two就是二,三四五以至所有的數字我們都可以這么做.同時,讓學生邊說邊拍自己的手或同桌兩人對拍,速度可以時快時慢,聲音可以時低時高.這樣讓學生在說說玩玩中就學了英語.學生並不覺得英語那麼陌生、那麼難學,學生對英語有了慾望,教學效果省時高效.從而使學生「盼上英語課」而不是「怕上英語課」.

三、單詞教學要與活動結合起來.

採用活動途徑,倡導體驗參與是新課標所倡導的.目的是讓學生在活動中親身感知英語,體驗英語,時間英語,同學之間互相合作,相互交流.所以英語教學也可以放在活動中讓學生親身感知、體驗、參與、和實踐.調動每一位學生的積極性,抓住每一位學生的注意力,讓每一位學生都處於主動狀態,全身心地參與到教學中來.

1、 單詞教學要與游戲結合起來.

游戲深受小學生的喜愛,因為在游戲中,學生可以自由自在地發揮自己的兒童天性,可以無拘無束地深受老師歡迎地動起來.而且在這種游戲中,學生不僅會增強學習英語的興趣,有了成功的體驗,而且記憶也達到前所未有的高潮.請看下面的例子:學習表示水果的單詞apple、pear、banana.教師把這三種水果分別切成小塊,用牙簽紮好,同時讓學生進行擊鼓傳花的游戲活動,課堂上完全可敲黑板檫傳紅領巾的方法進行,傳到誰那,誰就快速地嘗一小塊水果,然後快速地說出這個單詞.這樣小學生尤其是低年級學生都想在課堂上嘗一嘗說一說,而且學生的注意力特別集中,盼著快傳到自己這兒呢!還有在學習一句話What can you do?後,教師可以把這個詞分別寫在5個卡片上,教師可以不按順序地分別問五個詞「Where is can(you/do/what/?)?」然後再問Where is「What can you do?」學生就自動排成一個句子.也可以兩個詞或三個詞地一問,方法靈活多樣.這樣小學生尤其是低年級學生都想在課堂上嘗一嘗,說一說,而且學生的注意力特別集中,盼著快傳到自己這兒呢!學生的學習興趣可想而知.當然游戲方法很多,像「摸一摸與猜一猜」 、「連詞成句」 、「奪紅旗」 、「看口型猜單詞」 、「聽聲音找單詞」 、「手拍單詞」 、「頭頂單詞」等等.試想,這樣進行英語教學學生能不喜歡嗎?能不願意上英語課嗎? 2、 詞教學要與競賽結合起來.

英語教學同樣還可以與競賽活動結合起來.競賽比游戲還能抓住學生的注意力,也深受小學生的喜歡,而且小學生的年齡特徵決定了他們的爭強好勝,不肯輕易服輸,所以把英語教學與競賽結合起來,教學效果會更佳.例如同樣是學習三個表示水果的單詞apple、pear、banana,教師根據班級四行,分成四組,教師找一名學生到前面來計時,讓四組分別在規定的時間內一個人接一個人地說出單詞,每人只能說一個詞,每三個人所說的不許重復,其他三組的學生當裁判,說錯一個或重復一次去一分.這樣,進行的組合沒進行的.組的同學的注意力都特別集中,進行組的同學怕說錯給本組去分,沒進行組的同學不錯耳地在挑錯呢,他們能溜號嗎?試想這樣的教學學生能沒有興趣嗎?經過這樣競賽之後的單詞學生能不持久記憶嗎?

當然,適合英語單詞教學的活動不僅僅是上述這兩種,還有很多很多,只要我們的教師潛心鑽研,把英語教學與各種活動有機的結合起來,一定能激發學生學習英語的興趣,讓他們開開心心、快快樂樂.

四、單詞教學要與肢體語言結合起來.

所謂的肢體語言(用英文表示是TPR)就是指我們的動作、表情、眼神等身體部位表達出詞的含義,幫助學生對單詞意義的理解.所以在我們的教學中要把單詞教學與我們的肢體語言結合起來.我們現在教材中的大部分單詞尤其是一些動詞都可以用肢體語言表達出來.像我們教材中的jump、run、swim、fly這四個詞時,教師可以通過作出相應的「跳一跳,跑一跑,游一游,飛一飛」等動作來幫助學生理解和學習;帶著學生邊學邊做這些動作.還有我們在學習有play引入的記組play the piano、play the violin、play football、play ping pong時,教師可以用手作出彈鋼琴的動作,可以作出拉小提琴的動作,可以作出踢足球的動作,可以作出打兵乓球的動作來進行教學,這些動作特形象,生動,易於學生接受與理解.學生也在做做動動中邊玩邊學習.像在學習scared.hot. cold等詞時,可以分別做出害怕、擦汗、縮成一團等動作.教師在做這些動作的同進,也可以讓學生們親身做一做,體驗一下.可見在英語教學中尤其是小學英語教學中,用肢體語言是有很大作用的,對於學生興趣的激發與保持,對於學生對所學內容的理解,對於學生的思維與想像能力的訓練與培養都有不可估量的作用,是目前被廣大英語教師應用最為廣泛的教學手段之一.

所以廣大英語教師要根據小學生的心理和生理特點,一改以往的單詞教學的枯燥性為興趣性,讓小學生在聽聽說說、唱唱玩玩、笑笑做做中學習英語.

Ⅱ 少兒英語單詞教學方法

詞彙教學一直是英語教學中令教師最為頭痛的一個難題，下面我來給大家介紹少兒英語單詞教學方法，希望對大家有幫助！

1、圖片——使用最頻繁的單詞操練教具

圖片可以用於每一節單詞教學課，不僅適用於單詞呈現，也適用於單詞操練、鞏固環節。在課堂上，經常會採用「What』s the next？」、「What』s missing？」 這兩個猜一猜的游戲。操作方便，而且面很廣。「What』s the next？」：先讓小朋友快速看圖說單詞，然後不打亂順序，從第一張單詞圖片開始，讓小朋友猜一猜它後面的是什麼。「What』s missing？」：從單詞圖片中隨意抽掉一張，讓小朋友猜一猜少了哪張。小孩子最喜歡競爭性的游戲，在猜一猜的游戲中，孩子們顯得特別興奮，經常可以聽到孩子們「Yeah」的歡呼聲。 對於稍長的單詞，可以採用Hide and seek游戲：如French fries， 把這一圖片藏在某一個小朋友的位置上，讓小朋友來找，其餘學生一起大喊French fries，如果據目標越來越近，則喊得聲音越來越大，反之，則越輕。這一方法對稍長的單詞很有效的。

2、單詞卡片——最直接的單詞操練教具

英語教學遵循先聽說，後讀寫的教學原則。圖片是培養小孩子的聽說能力，幫助小孩子建立單詞的音和義之間的聯系;而單詞卡片則是培養小孩子的單詞認讀能力，幫助小孩子建立單詞的音、形之間的聯系。認讀單詞是單詞教學的終極目標。 大聲說，小聲說，與學生唱反調。就是老師說一個單詞，用的聲音量不同，一個大聲，一個小聲，學生要做出相反的，例如老師兩次朗讀cat，一次是大聲，一次是小聲，則學生跟著老師說，正確的.是先小聲，後大聲，如果學生像老師一樣先大聲再小聲就錯了。 設陷阱，讓學生跟讀卡片上的單詞，老師故意經常讀錯，讀對的學生可以跟讀，讀錯的就要求學生馬上做出反映，雙手叉腰，瞪著眼睛，做出生氣的樣子，但不準發出任何聲音。 反映錯誤的淘汰，也可採取小組記分！ 踩地雷，選定一個單詞為地雷，老師領讀很多個單詞，讀到該單詞的時候，有誰跟著讀了，就是中地雷了，其他學生就一起指著他說：one， two， three， bomb。

3、Flash——有趣的單詞操練媒體

Flash課件集聲音、色彩、動畫於一體，繪聲繪色，生動逼真，有利於調動學生的學習積極性和主動性，激發並保持學生學習英語的興趣，使他們敢於說，樂於說，從而促進學生語言表達能力的提高和發展。如教學顏色時，我利用色彩大轉盤，讓學生用I like…說一說自己喜歡的顏色，再轉動轉盤，比一比誰是幸運兒;又如在操練食物單詞時，我利用Flash可以逐步呈現和快速呈現的特點，讓學生在有限的時間里猜出單詞。

Ⅲ 英語單詞教學方法

英語單詞教學方法如下：

1、利用字母和字母組合的讀音規則，掌握單詞的拼寫形式。

在詞彙教學中，教師要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來，通過反復練習在大腦中建立起一類一類詞的音、形模式聯系。

2、利用具體情景，掌握單詞的讀音和語義。

具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想像情景。在具體情景中教單詞、學單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養學生靈活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞。

英語單詞教學注意事項

加強學生聽力訓練，讓學生能夠正確發音在教學單詞時，先讓學生仔細聽，老師范讀。學習者要擴大英語詞彙量的根本應該是擴大語言的輸入量，語言的輸入主要通過聽和讀，其中大量閱讀是增加詞彙量的最好辦法。另外學習英語不要孤立地背單詞，那樣是學不到地道的英語的，也易受到母語的干擾。

Ⅳ 英語詞彙常用教學方法有什麼

詞彙是學習英語的三要素(語音、詞彙、語法)之一，是英語的基本單位，一切英語活動的基礎，詞彙的重要性決定了詞彙教學是英語教學的重要環節。如何使詞彙教學變動更加生動、有效?下面由我帶大家看一看。

英語詞彙常用教學方式

一、詞彙教學的五個步驟

1.讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。

2.讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為在少兒英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的較少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學慣用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。

3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

4.讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。

5.讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，並能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。

只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。

二、詞彙教學的教學方法

1、搶讀單詞。這是訓練學生認讀單詞能力的游戲。教師將全班分成若干小組，然後逐個出示單詞卡片和圖片，讓學生搶讀。

2、背靠背游戲。將全班分成兩大組，每組請一個代表，代表到教室前面背靠背站立，手裡分別拿一張詞卡，如學生A拿apple，學生B拿pear。在全班一起數：one,two,three.兩人各自朝前方走三步並迅速回頭向對方展示自己卡片的單詞，誰先念出對方手中的單詞，誰就獲勝。

3、」噓——「聲否定法游戲。一個學生指著黑板上的圖片或單詞帶讀，如果讀得正確，其他學生就跟讀，如不正確，學生不跟讀，並把食指放在嘴唇上說：Shhh。

4、拼單詞。教師出示單詞卡片，給10——15秒時間熟悉圖片。然後將單詞蓋上，學生以四人小組為單位看圖搶拼單詞，看哪一組成員拼的單詞最多，給予獎勵。

5、翻牌拼詞游戲。全班學生分成兩大組進行比賽。教師准備一些單詞卡片，正面是單詞(單詞以四會要求為主，適當有幾個三會單詞)，反面是數字。將卡片正面朝下貼在黑板上。A組、B組各派一人上台當翻牌員，A組學生選一個號碼，如：six，B組翻牌員取下六號詞卡並念出單詞，A組學生齊拼該單詞，答對得分。

6、聲音定位技巧

聲音定位技巧主要是根據小學生的競爭心較強，喜歡通過比賽來獲得老師的表揚，同學的羨慕而實踐的。也以此培養學生的集體榮譽感。一般適用於整體操練，小組比賽，男女生比賽等形式中，教師可根據自身需要進行調配。

⑴聲音從高到低，或從低到高。

教師或(小老師)可自己先找一個定點，然後用拍手示意學生根據拍手的位置高低來讀，但要求學生發音到位，語音語調自然，哪個小集體符合要求且發音最好的獲勝。示例圖： ↑_—￣↓手勢越往上聲音越高，越往下面聲音越低。

⑵聲音最高個極限，就是要求能讓老師聽得到。實踐證明：聲音最低法比聲音最高法更具優勢：運用聲音最低法時，學生的注意力高度集中，怕一個人聲音特別突出，因此在這種精神高度集中的條件下，也就較容易記住單詞。而聲音最高法有個弊端：學生在比賽時由於受集體榮譽感地驅使，想讀得最大聲，竭力喊破喉嚨，這對學生的喉嚨發育不好;而且課堂會變得很喧鬧，學生注意力容易被分散，課堂紀律也不易掌控。當然，有一個更妙的方法是：教師(或小老師)拍手時，可突然停止不拍，不拍時學生就不能發出聲音，誰發出聲音，就是上當了，所屬於的集體就輸了。

⑶聲音指揮法

這個方法主要是由音樂指揮演變而來的。教師(或小老師)用指揮的手勢，讓學生判斷去讀，特別是一些母音發長音的詞：加cool, fool, 等詞。方法：在手上彎的過程中，教師(或小老師)自己控制速度，讓學生判斷音長而讀。這種不但運用了音樂中的「指揮」讓學生感動新奇感，也讓學生對音長有所判斷，有利於促進學生對詞彙的學習

英語詞彙高效教學技巧

1、 活化作業的趣味性

目前，小學英語作業的形式單一、乏味，抄抄、背背的機械練習較多，這樣的作業很難讓學生體驗到英語學習的樂趣。認知心理學指出，經歷積極的情感體驗能夠對學生的學習產生積極的影響。對於小學生而言，興趣是激發他們學習的最佳動機，一份趣味十足的作業肯定能吸引學生主動思考、認真完成。我們在設計作業的時候，應根據學生的差異設計不同難度的作業讓學生自己選。例如：製作小標簽、 「做爸爸媽媽的老師」、造句、續寫故事、創編對話、改編歌謠、英語手抄報、讀英語故事、收集英語名句等等。這樣的作業，學生既能鞏固知識，又遵循了學生好玩的天性。學習效果甚佳。

2、改進作業的評價方式

在日常工作中，許多老師往往把作業批改當成是例行公事。喜歡用一把尺子量所有的同學，作業評價只起了檢查的功能，忽視了評價的激勵作用。對學生的作業，簡單地打上「√」、「×」或「A」 、 「B」 、 「C」了事。長此以往，作業中的錯誤得不到指導、出現的精彩得不到賞識，結果是學生對待作業的態度是越來越馬虎。如果有一天，老師在他們的作業本或默寫本上不再是「A」 、 「B」 、 「C」或分數，而是畫上他們意想不到的大拇指、笑臉、哭臉、星星等等，又或是老師親筆寫上的Very good! Well done! Good job! Excellent! Great! Try again!等等，學生定會無比高興，互相炫耀，下次的作業定會加倍認真，而且會急切盼望著下次的作業老師會有什麼不一樣的評價。

3、組織有效的作業展評活動

為了提高學生做作業的積極性，每月舉辦一次優秀作業展評活動，把作業質量最高或作業進步大的同學的作業展示在班級的牆報上。這樣一來，每個學生都希望自己的作業能被展覽，從而提高了做作業的積極性，激發了做作業的熱情。除了對書面作業進行展評以外，對於其他類型的作業，如背書、默單詞、預習等作業的優秀者也要充分地挖掘出來，如背書快的授予「背書小能手」稱號，默寫快而準的授予「單詞王」稱號，善於預習的授予「預習標兵」稱號，造句好的授予「造句冠軍」。。。。。。小學生好勝心強，愛表現自己，在「炫耀」或「落後」的同時，他們會奮起直追，不甘落後，努力提高自己作業的質量。

教學是一門藝術，正所謂教學有法，教無定法。在教學中，我們既要遵循教育教學規律和小學生的身心發展規律，又要跟得上時代的步伐，不能一本通書讀到老。要結合教學對象和教材的特點，創造新穎的教學方法，設計符合學生心理特點和本校實際的詞彙教學策略，以滿足時代發展及學生學習的需要。總之，有效的詞彙教學應該是豐富多彩的，形式是多種多樣的，能極大地調動學生學習的興趣，能引導學生關注詞彙，養成良好的記憶習慣，提高學習效率。

Ⅳ 提高英語詞彙課堂教學方法有哪些

（一）.「先」讓學生初步掌握單詞的音和形。
教師先帶領學生充容通讀這一單元的單詞，學生便會立即進入積極的學習狀態，立可區分出單詞拼、讀、寫的難和易，從而發現除少數幾個單詞發音、拼寫較難外（如：Atlantic, Variety, Antarctica, Construction, Voyage 等），其餘的都是發音、拼寫有規律的，容易拼、讀、寫，且易記憶。這樣思維展開，詞間相互比較，對詞的音和形就易掌握了。教師再次帶領反復朗讀那幾個難詞，並共同剖析這幾個難詞的發音和拼寫關系。學生便會發現其難詞難就難在音節多、難讀點，但其實也是有規律的，只要把握其規律就易於掌握了，例如construction [ΚəпʹЅțrΛΚʃəп ] (三個音節)，Antarctica[пʹțɑ:ΚțіΚə ] (四個音節)。這樣師生共同教學，突出重點，集中精力加以攻克，印象深，記憶強，能快速初步掌握單詞的音和形，為後一步的教學打下了基礎。
（二）.「後」讓學生進行詞義、詞性聯系。
在初步掌握詞彙的音和形以後，需進一步弄清各詞的詞義和詞性。使用「提示法」、「聯想法」、「比認法」，讓學生把已學過的詞與現在學的詞進行聯系比較 ，學生很快就發現許多詞與已學過的詞有聯系 。

Ⅵ 英語單詞教學的方法

要想學好英語，學好英語單詞是基礎，那麼英語單詞的教學方法阿尤哪些呢?下面是我為大家整理的英語單詞的教學方法，希望大家喜歡!

英語單詞的教學方法

一堅持語境教學

研究者劉鷹在其所撰寫的《千萬不要背單詞》中明確指出,在對詞彙進行理解的過程中,教師必須幫助學生有意識 地克服母語語言習慣對其的影響,同時,教師應當使學生在洞 悉特定語境的情況下實現對英語詞彙內涵的有效理解。例如: man,這一單詞的含義是「人」,但在實際運用中,它可指整個 人類,包括男女老幼,紅黃白黑各人種、貧富貴賤各階層;也 可指成年男人,還可能與「妻子」相對,指丈夫;有時也可指 官兵。詞彙教學有兩個目的。第一個目的就是讓學生了解常用 詞的多義性,准確理解多義詞在上下文中的精確詞義。第二個 目的就是了解這些詞的用法,並正確運用這些詞來造句。簡單 地說,就是詞彙的精確理解與准確運用。而這些都只有通過把 詞彙放在語境中學習、理解才能較好地得以實現。

二利用有效的方法識記單詞

識記單詞是有一定規律和方法的,下面我們將列舉三種單 詞識記方法,教師在教學中應該多加運用。

1.構詞法記憶單詞

英語單詞中有許多單詞是由字首、字尾和詞根組成的,記 憶的時候,把單詞按照組成部分進行分解,就容易記憶。

2.比較法

比較各詞之間音形義的異同,比較後不僅記得快,而且避 免了混淆。如同音異形詞:father和farther,week和weak,see和 sea;異音異形詞:horse和house,quite和quiet,took和look;形 同音義不同:record[rekd]和[rekd],excuse[

3.歸納記憶法

此種方法的實施要點在於:英語教師應當依託具體的詞 匯分類標准,諸如單詞的含義、單詞的具體用法等,將不同 單詞歸納為特定的片語 *** ,使學生在此基礎之上形成對具有 近似內涵或用法的不同單詞的高效記憶。如:apple,orange,。

通過大量的閱讀進行詞彙教學

一些學者在進行了大量的研究之後，主張通過廣泛閱讀自然習得單詞。通過閱讀進行詞彙教學是目前比較流行的詞彙教學法之一。閱讀能夠幫助學生不斷擴大詞彙量，以及不斷加深對詞義的理解。詞彙與閱讀既密切相關，又互相作用與影響。一方面，大量閱讀可以幫助學生擴大詞彙量，培養語感;另一方面，在閱讀過程中，學生所掌握的詞彙量又對於文章中資訊的提取起到了一定的作用。大量閱讀是鞏固、擴大詞彙量的好方法。溫故知新可以大大提高記憶效果。據心理語言學家研究，大腦對來自不同途徑的資訊吸收率是有差異的，視覺為83%，而聽覺只有11%。可見閱讀在英語學習中的重要性。

教師不僅可以在課堂內為學生提供適合的閱讀材料，也可以多介紹一點適合高中學生的課外閱讀材料，如：China Daily, 21Century等，這些閱讀內容比較有趣且貼近生活，能夠提高學生學習的興趣。學生廣泛地進行閱讀，可以擴大、鞏固詞彙量，把詞彙學習從課內逐步引向課內外結合，並向課外延伸。

將現代教學手段應用於詞彙教學

在呈現新單詞的過程中，可以運用多種渠道和手段，以提高學生的學習興趣，使其留下深刻的印象。現代教學中，強調多媒體的運用，這一方式也可以運用到詞彙教學中，增強視聽效果，化靜為動，動靜結合，使得詞彙教學更加地生動鮮活。比如，教師可以自己製作或者下載一些詞彙flash;通過播放歌曲讓學生熟悉了解歌詞中的一些詞彙;也可以放一些適合高中生水平的小短片，對學生形成視聽沖擊，留下深刻印象。此外，我還利用網路下載了一些有關詞彙學習的軟體，講座，課程等等，如李陽的瘋狂英語，沛沛英語，新東方英語。這些多媒體的材料能夠幫助學生學習詞彙，並且找到一種詞彙學習的最佳方法。vvvv

進行詞彙復習教學

詞彙教學中，復習是不可忽視的一項內容。如果不進行及時有效地復習，即使是已經掌握的詞彙，也有可能會遺忘。

首先，應該遵循記憶規律來進行復習。德國心理學家賓浩斯的研究結果記憶曲線圖表明，遺忘規律是先快後慢，尤其是在學習後的幾小時內，資訊忘得最快。在隨後的五天時間里及時復習，效果最好。此外，日本一學者提出了「周期迴圈記憶法」，實踐證明這一記憶法的效果甚佳。該法以一月為一個周期，一個月內對所學內容進行五次復習，即當天學的內容在第二、四、七、十四、二十八天分別進行復習。教師可以在課堂教學的過程中，以多種形式穿 *** 行一些詞彙復習，比如：默寫單詞片語，英漢互譯，單詞造句，情景對話，猜字謎，繞口令等。

其次，應該把詞彙復習與聽、說、讀、寫四種能力的運用結合起來，通過實踐來進一步掌握詞彙，鞏固詞彙。教師可以帶領學生開展多項活動，比如：開設英語角，這一活動以聽說的形式增強了學生的聽力及口語表達能力。在聽說的過程中，學生接觸詞彙，運用詞彙。要求學生寫日記，這一活動注重培養學生的寫作能力，在寫的過程中，學生要運用到大量的詞彙，不僅復習了字形，也復習了詞彙的使用方法。

總之，詞彙教學是英語教學中的重要環節，起著舉足輕重的作用。詞彙教學要在新課改思想的指導下，採用不同的方式，引導學生自主高效地進行學習，並且通過語言交流與運用，來進一步鞏固所學到的詞彙。使學生能夠樂在學中，並且學以致用。

記英語單詞的八個訣竅

一、使用零散的時間記憶

二、以10-15天為周期重復所有單詞

三、記單詞要「看」，而不要「背」

四、每個單詞花費5—10秒

五、避免抄寫單詞和記憶單詞的拼寫，學會根據發音記單詞

六、視覺 *** 和聽覺 *** 組合

七、多用音標和聯想記憶

八、大量的聽力練習+大量的閱讀鞏固

高考中最容易出錯英語單詞彙總

1 quite 相當;quiet 安靜地

2 affect v. 影響, 假裝;effect n. 結果, 影響

3 adapt 適應;adopt 採用;adept 內行

4 angel 天使;angle 角度

5 dairy 牛奶廠;diary 日記

6 contend 奮斗, 斗爭;content 內容, 滿足的;context 上下文;contest 競爭, 比賽

7 principal 校長, 主要的;principle 原則

8 implicit 含蓄的;explicit 明白的

9 dessert 甜食;desert 沙漠v 放棄;dissert 寫論文

10 pat 輕拍;tap 輕打;slap 掌擊;rap 敲，打

11 decent 正經的;descent n 向下, 血統;descend v 向下

12 sweet 甜的;sweat 汗水

13 later 後來;latter 後者;latest 最近的;lately adv 最近

14 costume 服裝;custom 習慣

15 extensive 廣泛的;intensive 深刻的

16 aural 耳的;oral 口頭的

17 abroad 國外;aboard 上船，飛機

18 altar 祭壇;alter 改變

19 assent 同意;ascent 上升;accent 口

20 champion 冠軍;champagne 香檳酒;campaign 戰役

21 baron 男爵;barren 不毛之地的;barn 古倉

22 beam 梁，光束;bean 豆;been be的過去式

23 precede 領先;proceed 進行，繼續

24 pray 祈禱;prey 獵物

25 chicken 雞;kitchen 廚房

26 monkey 猴子;donkey 驢

27 chore 家務活;chord 和弦;cord 細繩

28 cite 引用;site 場所;sight 視覺

29 clash 金屬幢擊聲;crash 碰幢，墜落;crush 壓

30 pliment 贊美;plement 附加物

31 confirm 確認;conform 使順從

32 contact 接觸;contract 合同;contrast 對照

33 council 議會;counsel 忠告;consul 領事

34 crow 烏鴉;crown 王冠;clown 小丑;cow 牛

35 dose 一劑葯;doze 打盹

36 drawn draw 的過去分詞;drown 溺水

Ⅶ 英語單詞教學方法

英語單詞教學方法

英語課堂單詞教學方法：

一、開展英文游戲，英文字母沙龍游戲，老師說一個單詞，然後第一個同學以這個單詞的後一個字母開頭說一個單詞，單詞必須是某一類的，這個老師可以提前設定。

二、Funny phonics是一套根據英文字母本身的音源，總結出的一套，學生不學就能「看單詞能讀，聽單詞能寫」的英語詞彙教學方法。國際私塾用簡單、實用、直接的字母以及字母組合的基本發音，讓學生們能很快地掌握陌生單詞的認讀技巧，並能迅速記憶單詞。

三、從教學內容分為單詞教學游戲、句子教學游戲、音標教學 游戲、詩歌教學游戲和鞏固復習游戲;從方式方法上分為比賽、猜結果、角色表演、聽音反應、模擬、律動、變聲調游戲等，課堂教學游戲貫穿模仿、操練、活用等教學過程的始終。

英語課堂單詞教學方法2：

一、要記句子而不是背單詞。許多學生把學英語簡單的歸結為背單詞，然後再是根據漢語思維拼湊英語單詞，造出奇怪的英語句子。要樹立這樣的觀念：要記句子而不是記單詞，生詞的地位僅僅是記句子的障礙，學習的核心就是句子。

二、充分准備教具。製作單詞卡片，利用手邊的實物教具，利用磁帶和錄音機或點讀機等，這些簡單的教具都可以提升孩子的注意力和學習興趣。教授新詞彙。利用手中的教具，教授新詞彙的發音，通過反復練習，在無形中掌握它的形。

三、利用錄音機或磁帶糾正單詞發音。如果發音不掌握好，對以後的學習會造成困擾的。將單詞融入到句子當中去。現在都倡導情景教學，將單詞融入到句子當中，會加深學生對單詞的掌握，並且能夠靈活運用。

Ⅷ 詞彙教學有哪些方法

一詞彙教學的方法有以下幾點:1、利用直觀教具教單詞2、利用音形結合、構詞法教單詞。3、英語解釋法4、語境教學法5、通過句型、上下文教單詞6、通過游戲教單詞

我覺得下面幾點也不能少

1、明確英語學習的重要性。有學生對我說:我以後種茶為生，學英語何用?令我哭笑

不得。

2、培養學生的興趣。過去我認為英語教學就是讓學生讀讀單詞、背背課文、做做作業、這是多麼的狹隘。

英語教學還應該多聽聽英語歌曲、舉行英語演講、做做游戲、講講英語笑話、故事。這樣，既培養了學生的興趣，又讓學生在潛移默化中豐富了知識、擴大了視野

3、明確英語學習的長期性、艱巨性。說實話，學成英語非百日之功所就。沒有三年五載的艱辛，恐難成氣候。

4、明確要在使用中鞏固

很多學生學無所獲，並非智力差，症結在於沒有認識到學習英語的重要性，對英語不感興趣，或者意志薄弱、動力不足，更談不上使用了。對於較差的學生，應時時加強這方面的教育，應該會有好的效果!

二.關於詞彙檢測的方式

1、可以讓學生把圖與詞連線。

2、在語篇中把單詞挖空再回歸語篇等

3、課前檢測時，用歸類法回憶本課所學單詞

Ⅸ 英語單詞教學方法

音、形、義結合教學

學習單詞必須先要知其音和義,再由音帶形,音形義三結合,所以在學字母時,就在每一個字母後面註上音標,這時不要求學生寫音標,只是讓他們感知音形,既有利於學生藉助小學學拼音的基礎讀准字母,又為今後音標教學作了鋪墊,同時特別要求學生熟練掌握五個母音字母在單詞中的准確讀音及規則。如在學生第一次接觸name、bag時特別強調母音字母的發音,在以後的教學中,不斷復習、歸納比較,此後就給學生講解什麼是重讀開音節,什麼是重讀閉音節,並啟發學生按讀音規則讀出生詞,如these、desk、sit、close、dog等。同時也要注意引導學生注意母音字母組合、輔音字母組合，r音節發音規律。另外還要特別強調一些特殊和不規則的發音，如為了使學生避免將c寫成s,告訴學生c一般在e、i、y前發[s]音,並列出一些單詞供學生觀察對比音形的不同,如nice、celebration、decide、bicycle。這樣音形結合,溫故知新,新舊聯系比較,不斷加深印象,養成了良好的拼讀習慣,幫助學生逐步解決了發音問題,培養了學生自覺學習單詞的能力。

Ⅹ 英語詞彙的教學方法

英語詞彙的教學方法

導語：詞彙是構建語言的材料，學好詞彙是學好英語的關鍵。詞彙教學一直是英語教學中令教師最為頭痛的一個難題。為幫助教師搞好詞彙教學，下面我介紹幾種詞彙教學方法。

用拼讀規則教學單詞

英語屬於拼音文字，拼讀和拼寫是密不可分的，它們之間的聯系就是規則。拼讀規則是學習英語的拐杖，是學生認讀詞彙的金鑰匙。教師應幫助學生通過大量的拼讀練習，發現和掌握母音字母和輔音字母在單詞中的讀音規律，常見母組合的拼讀規則，使學生按有關規律和規則推斷單詞的讀音。反之，從單詞的讀音可判斷其拼寫形式，養成見到單詞會讀音、聽到語音會寫詞的能力。

在語境中教學單詞

詞語要放在語境中才有生命，才容易記住，才知道用法。如果沒有一定的語境，任何詞彙將變得沒有意義。語境包括句子、語篇和上下文。

【例如】教water這個詞，呈現以下的句子：

（1）I』m very thirsty. I want to drink some water.

（2）The flowers are dry. I must water them everyday.

從語境中使學生知道第1句中的water是名詞「水」，第2句中的'是動詞「澆水」的意思，從而掌握water 不同的詞性和用法。

用構詞法教學單詞

1、轉化

即由一個詞類轉化為另一個詞類。

【例】

water 水（名詞）—— water 澆水（動詞）

train火車 (名詞) —— train 訓練 (動詞)

open 開 (動詞) ——open 開著的(形容詞)

2、派生

即詞根加前綴或後綴構成另一個詞。

【例】

happy——unhappy——happiness

possible——impossible

like——dislike

3、合成

即由兩個或更多的詞合成一個詞。

【例】

suit+case= suitcase

good +looking= good-looking

out+side= outside

in+side= inside

make+up= makeup

用聯想法教學單詞

從新單詞與學過的單詞之間的聯系入手，將詞彙按一定的關系放在一起，同時記憶。

1、同音詞

where——wear

there——their

see——sea

our——hour

hear——here

weak——week

2、同類詞

colour——red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellow

clothes——coat, dress, shirt, sweater, jacket, pants, shorts

profession——doctor, nurse, clerk, driver, businessman, waiter

3、同義詞

褲子: trousers, pants, jeans

害怕: be afraid, be scared, be frightened

好看的: beautiful, handsome, pretty, good-looking, nice

4、反義詞

dear—cheap

high—low

happy—sad

hot—cold

fat—thin

laugh—cry

turn on—turn off

put on—take off

利用「舊」詞學新詞

官方叫做「英語釋義法」，是用學生們已學過的簡單的、熟悉的詞彙來解釋新的單詞，使學生利用自己原有的英語知識掌握新單詞的方法。這樣不但訓練了學生的聽力，而且對於舊的單詞能得到反復呈現，也使學生找到了同義詞。

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