在教學方法中考試屬於什麼方法

『壹』 應試教育的含義，你認為是什麼

我認為應試教育，顧名思義就是應付考試。應試考試=應試+教育應試教育把應試作為唯一的教育目標，是一種十分狹隘的教育模式，這種狹隘的教育模式正把我國基礎教育引進死胡同弊害極大。通俗點說，應試教育的意思是圍繞升學考試分數為目的所形成的教育觀念和教學方法。

『貳』 教師招聘筆試考的教學法指的是教學方法，還是教育教學法

指的是教學方法。總的趨勢是：（1）強調學生是學習的主體；（2）強調學生在掌握知識、技能、技巧的同時，發展智力與能力；（3）注重教的方法和學的方法相結合。

『叄』 高中生物試講教學方法應用：直觀展示法——讓「生命」更直觀

前言：著名的教育家葉聖陶說過“教學有法，教無定法，貴在得法”，可見作為一名教師在課堂中教學方法的重要性。因此無論是在教資考試還是教師招聘考試中，教學方法是一個極其重要和的考點，需要同學們重點學習掌握。教學方法的種類有很多，例如講授法、談話法、小組討論法等，這些方法對於任何學科都可以適用。但是不同的學科都有其內在規律和特點，按照不同的學科和學段設計多種多樣的教學方法也是我們每位考生應該具備能力。眾所周知，生物學是研究生物的結構、功能、發生和發展規律的科學，常常需要教師在課堂上展示一些教具或者進行演示實驗的教學，所以在考試中我們也應該加入一些能體現學科特色的方法，以下重點為大家介紹直觀展示法在試講中的應用。

1.教學方法這么多，直觀展示法是什麼?

直觀展示法是教師在教學過程時，通過課前的准備，把實物或直觀教具展示給學生看，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。生物學科的特殊之處在於，有眾多微觀的結構和原理需要學生理解和掌握，例如細菌的結構、細胞核的結構、DNA分子雙螺旋結構等等，如果僅利用課本上的文字和圖片等，不利於將抽象的知識轉變為學生的形象記憶。所以在考試過程中，考生可以模擬教師在課堂上展示教具的教學過程，即為直觀展示法，教具可以是掛圖、視頻、模型、實物等等。

2.直觀展示教學方法有什麼作用?

在國家“新課改”的背景要求下，課堂教學越來越重視以學生為主體。直觀展示能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象和理解，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念;提供一些形象的感性材料，引起學生學習的興趣，集中學生的注意力，有助於對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想像力和思維能力。

那麼在教資和教招考試中，直觀展示法又有什麼樣的作用呢?大家都明白試講時對於時間的要求很嚴格，教資考試試講時間一般要求在10分鍾以內，教招考試一般在10至20分鍾左右，對於一些微觀的結構和構造，如果考生選擇以板書板畫的形式呈現，會導致大量時間的流失，之後的講授內容過少，會直接影響考試的成績。所以直觀展示法的重要性就不言而喻了，把復雜繁瑣的結構用“實物”的形式展現出來，並配以教師的講解，引導同學們進行觀察和學習，再進行歸納和總結，是生物學科最常採用的教學流程。在有限的時間里，不僅體現了學生的課堂主體性、參與度，也展示了教師自身的講解能力和課堂展現能力。

3.直觀展示教學方法有哪些分類及如何應用?

相對於傳統的教學方法，直觀教學法目前採用比較多的主要有多媒體演示教學法、實驗教學法、教具展示教學法、課外實踐教學法等。

(一)多媒體演示教學法

在初中生物學中有關動植物分類、人體八大系統及其遺傳變異的許多知識比較復雜、深奧、微觀且繁多，因此針對生物學科特點，可以採用多媒體手段讓學生從多角度多層面突破時間和空間的局限，如精修的課件、視頻、圖片和Flash動畫等，使學生從感性認識漸漸進入對生物科學的理性理解。例如講解“消化與吸收”時，可以准備“人的消化過程”3D動畫，將所學知識進行系統化、細節化、動態化地有效整合，讓它們在頭腦中建立起完整的消化過程知識體系，很好地達到了預期教學效果。

(二)教具展示法

生物學中的直觀教具很多，可以是活體標本、掛圖或模型等。如何充分利用這些直觀教具是進行教學的關鍵。例如：在“發生在肺內的氣體交換”這節課之前，為了讓學生們弄清楚胸廓的變化與呼吸的關系，可以展示教具：玻璃罩模擬胸廓，玻璃管模擬氣管、支氣管，氣球模擬肺，橡皮膜模擬膈。再如“動植物細胞的結構”“發生在肺內的氣體交換”“神經元的結構”“腎的內部結構”時，都可以展示學生自製或者教師提前製作好的模型。

(三)課外實踐教學法

課外實踐也屬於直觀展示的教學范疇，可以增加學生學習生物學知識的樂趣。但是在實際考試中無法採用。具體的原則即帶領學生回歸生活，尋找知識產生的源頭，例如在講到“被子植物與裸子植物”時，可以組織學生去公園進行實地考察並教導學生壓制標本，對所見到的植物進行了分類，通過比較分析，學生很快就基本掌握了區分被子植物與裸子植物的方法。

4.直觀展示法應用時的注意要點有哪些?

5.直觀展示法的實例及其呈現?

以下我們結合一些實例來看一看生物教學中的直觀展示法應用：

①《細菌的形態與結構》這節課的課程重點是了解細菌的基本結構，掌握細菌的特殊結構。所以教學環節的設計中就可以應用直觀展示的教學方法來進行教學。首先可以展示一些不同細菌的圖片，如棒狀的、桿狀的、螺旋狀的細菌，教師講解細菌的形態是多種多樣的;其次再展示細菌的模型或者掛圖，這時候教師一定要引導同學們進行觀察學習，注意觀察的順序可以視結構的特點來定，這里我們採用從外到里的順序，即細胞壁、細胞膜、細胞質、核質的觀察順序;最後，對於細菌的特殊結構，教師可以播放細菌的運動視頻，展示細菌鞭毛和莢膜的作用，加深同學們的理解。

②《DNA分子的結構》這節課的重點是讓同學們掌握DNA分子雙螺旋結構的特點，教師在講解過程中除了配以簡單的板書板畫外，也可以結合實物來進行直觀展示教學。導入環節可以PPT展示DNA分子雙螺旋結構雕塑的圖片，激發學生的學習興趣;講解DNA分子的結構時，可以播放DNA分子的動態視頻，讓學生在宏觀上對“雙螺旋”的特點有所了解;之後教師可以再展示DNA分子的教具模型，注意這時候要進行拆分講解，增強學生對DNA分子是大分子聚合體，由很多個核苷酸構成的理解。

③《血液循環的途徑》這節課，根據教學要求，需要學生能夠概述出血液循環的途徑。如果用傳統的講授法結合圖片來描述這樣一個動態的變化過程，效果不好，而且學生理解起來是十分困難的。所以在展示的時候可以採用多媒體進行教學，教師可以展示課前製作好的這部分的動畫課件，讓學生觀看，而教師只需要適當的補充和引導即可，這樣一個抽象和復雜的問題就迎刃而解了。

很顯然，以上的例子中都用到了掛圖、視頻或者模型進行教學，也是我們生物課程中最為常見的一種直觀教學形式。能將實物放大或縮小，拆分或整合，讓學生更清楚地認識生物、了解生物、掌握知識，最終使學生既能從整體把握知識的廣度又可以清楚的認識微觀的生物知識。這在教資和教招考試過程中，都是考官重點關注的打分點，所以熟練的掌握直觀展示教學法在試講中的應用技巧，可以極大的提高大家的考試通過率!

解析

『肆』 什麼是教學方法什麼是學習方法兩者有什麼區別教學的側重點在哪

教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。對此可以從以下三個方面來理解。 首先它是指具體的教學方法，從屬於教學方法論，是教學方法論的一個層面。教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。 教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。 教學方法不同於教學方式，但與教學方式有著密切的聯系。教學方式是構成教學方法的細節，是運用各種教學方法的技術。任何一種教學方法都由一系列的教學方式組成，可以分解為多種教學方式；另一方面，教學方法是一連串有目的的活動，能獨立完成某項教學任務，而教學方式只被運用於教學方法中，並為促成教學方法所要完成的教學任務服務，其本身不能完成一項教學任務。 與教學方法密切相關的概念還有教學模式和教學手段。教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的為完成某一教學課題而運用的比較穩定的教學方法的程序及策略體系，它由若干個有固定程序的教學方法組成。每種教學模式都有自己的指導思想，具有獨特的功能。它們對教學方法的運用，對教學實踐的發展有很大影響。現代教學中最有代表性的教學模式是傳授——接受模式和問題——發現模式。 初中的學習學科方法.編輯本段 數學英語物理語文化學.. 學習主要掌握 上課認真聽講. 作業保質完成. 知識點熟透掌握. 考試知道每題所考知識點. 數學 公式定理最重要. 理解 記住 運用. 靈活運用. 大量做題有必要,但是最好多做經典題目. 英語 主要是閱讀和語法. 閱讀盡量做到一天 一至兩篇 課本上的每一句話都要看到. 單詞全部背寫. 物理 公式概念最重要.. 然後電學 力學 是重點. 完了可多大量做題. 但如果你是屬於懶的卻又聰明話.那就上課認真聽老師講. 老師發的題最重要. 其實初中物理很簡單. 化學 主要是跟著老師走.筆記是核心. 書本是根本. 老師講的是精髓. 其次.注意休息. 多睡覺.保持充足的精神.和清晰的頭腦以及強健的記憶 最重要.

『伍』 怎樣在小學語文教學中選擇教學方法

小學語文教學中常用的教學方法

在小學語文教學中，語文教學其實就是培養學生的聽、說、讀、寫能力，語文是一種工具，小學語文教學才剛剛起步，在小學語文教學中教的都是基本功。正是由於小學生是初學，加上語文學習需要的不單是記憶，更是感悟。這就說明了語文不好學，也不也教。這就要求語文教師要選擇好每個知識點的最佳教學方法.以下談談個人的看法。
一、朗讀法。
朗讀法是我認為在小學語文教學中最重要最常見的一種教學方法。不僅在語文教學中重要，在其他科教學中也很常用。朗讀分為齊讀和自由讀兩種，齊讀使用的情況有下列三種：①將學生的注意力轉移到課本上的時候，如剛上課時朗讀一下課本標題或上節課學的一個重要的知識點。②讓學生對新內容適應時，這主要在預習過後，齊讀可以讓學生自己糾正自己讀錯的字詞等。③提高學生積極性的時候，這主要是用在分組練習上，可以讓全班都參與其中。自由讀主要運用在需要學生有自我感悟，自我理解的時候，特別是在教師講解課文的時候。當然這其中也包括老師在課堂上點學生單個起來回答問題的情況，除了這，還有快讀，慢讀，高聲讀，默讀等多種朗讀方法，在我看來，朗讀的作用就是認識字詞，加深印象。聽只是一個吸收的過程，並不代表動了腦筋，只有讀出來，才代表真正吸收了，而讀又是為寫作鋪墊的，所以才顯得尤為重要。
二、背誦法。
記得我上小學的時候，書上總是畫滿了大大小小，形狀各異的「背」字，我所見習的兩個班級一樣，也是基本上每篇課文都要求背誦，背誦是建立在朗讀的基礎上的，但是背誦的作用也是無可替代的，古詩詞要背，課文也要背。背准了才變成了自己的東西，但同時我也注意到了一個問題，這個問題主要存在於背誦古詩詞上，好多同學能將一首詩歌脫口而出，但是其中的意思一句也不懂，也許是明白其中的大意，卻無法用自己的語言表達出來，也許是根本就不明白，只是老師要求背就背了，我希望是前種情況，但不管怎麼說，在小學教學中永遠都離不開一個字——背。
三、默寫法。
默寫在小學課堂上一般都是在聽寫的前提下進行的，能讀，能背不代表能寫，從讀到背再到寫才完成了記憶的整個過程，默寫是有一定難度的，小學生往往要花很大的精力在這上面，而老師往往也是通過默寫來了解學生對知識的掌握情況。
四、談話法。
有人將談話法說成是問答法，我認為不是，談話不只是一問一答這么簡單，它更重的是交流。但它又主要以問題的方式在課堂上出現，小學老師似乎永遠有問不完的問題，在這一問一答中就產生了對話，談話是一個師生互動的過程，也是在小學教學中常見的一種教學方法以上的四個例子就說明了老師在小學語文課堂上使用談話法的四種情況。
1． 開發學生想像力的談話，通常就是老師根據新的知識點提出一些問題，由學生自己去發現，自己去聯想。如例1中，學生就可以由金子而想開去，自己在課文中找到自己的答案。這種談話法適合在課前預習的時候使用。
2． 在原有知識的基礎上啟發學生的談話，老師在這種談話中起的只是一個銜接作用將原有的舊知識與新知識銜接起來，就像例2中，古詩詞是以前背過的，而現在提起又有了新的含義。這種方法還特別適用在記生字詞上，在小學語文教學過程中，講解課文時一般都採取這種談話法。
3． 帶有總結性質的談話法，一般在一篇課文或一節課結束的時候，老師都會問你學到了什麼，通過學生的回答可以達到總結和全面復習的目的。如例3中，對那一句話的理解其實就是對整篇課文的理解。這種談話法主要運用在課程結束的時候。
4． 復習過程中的談話。這主要是在學生對所學知識已基本掌握的情況下進行的。 從以上的分析可以看出，在小學的語文教學中，談話法貫穿在整節課中，或者說是整個教學活動中，談話法不僅需要老師設計好問題，還應在談話結束的時候做好總結工作，這樣才能將知識理論化，完整化，系統化。
五、討論法。
討論法在小學語文課堂中並不常用。小學生的想像太豐富，討論就會跑題，課堂一下就會變得吵鬧起來，要再回到原來的課學氣氛就得花一些時間。但是，我還是很提倡這種教學方法，同齡人有同齡人的溝通方式，向自己的同伴學習遠比向老師學習要有效果的多。在林老師的課堂上，一位同學用越來越造句時說，我越來越大了，媽媽越來越小了。林老師要求學生討論，這個句子對不對，有沒有更好的說法。有同學說是我越來越大，看起來媽媽越來越小了，有同學說是我越來越大，媽媽越來越老了，最後大家一致認為後一種說法好。通過這個討論我相信基本上每個學生都明白了「越來越……越來越……「的用法，還有一次是談理想的時候，老師也請同學們互相談談自己的理想。當一位同學說他的理想是當黑社會老大時，其他幾個聽到的學生都笑，他自己也笑，還叫來了老師。可見在學生的心中對錯的分界線還是很明顯的，而也只有在同齡人面前，他才敢說出這個大膽的想法。
討論法可以讓每個學生都參與其中，可以加強學生之間的溝通，可以使學生養成傾聽別人說話的好習慣。這同時也需要老師在討論後作一個全面的總結，給出一個科學的結論。雖然我很提倡這種教學方法，但是由於種種原因在小學課堂中，尤其是低年級的課堂中還是建議少用這種教學方法。
六、練習法。
學習過程中，練習是必不可少的，是學生運用自己所學知識的一個最好的方法。在小學語文教學中有中頭練習和書面練習兩種。不過練習主要還是在課外，而老師掌握學生的練習情況就是批改作業。這次見習我也批改了一些作業，我發現我所見習的那個班的存在一個很大的問題，就是拼音問題，在我一次改字詞的作業中，很少有同學拼音是全對的，甚至竟然出現了有同學漢字書寫全對，可是卻一個拼音都不會，所有的拼音他都只寫了一個字母J的情況。我也給我的指導老師提了建議，希望她多加強這方面的訓練，我還有幸在課堂上觀摩了一次書法練習。在練習開始時，老師講了正確的寫字姿勢與方法，在練習過程中不斷的提醒與糾正錯誤的姿勢。練習是一個實踐的過程，在小學語文教學中我認為應大力提倡這種教學方法。
七、考試法。
考試也是小學語文教學過程中一個必不可少的環節，在考試的有形與無形的壓力下，學生會自覺的學習和鞏固知識，還能找出自己的不足之處，這種方法在教學過程中不常用，但也絕對少不了。
八、自學法。
自學法主要是老師為培養學生自主學習能力面採用的一種教學方法，老師不總在，課堂也不總在，我認為自學法才是小學生最應該掌握的一種方法，也是老師應著力培養的一種方法。小學生只有在小學初步學會了要學什麼，如何學習，才能有以後初、高中好的學習態度和方法，在小學語文教學中，自學法主要是在老師的帶動下進行的.
看似在要求學生回答老師的問題，其實在這問題中就告訴了學生學習課文的好多方法，一般一個老師的這些方法都是固定的，經過幾篇課文的學習後，學生再拿到一篇課文時，就懂得了從哪些方面，怎樣去學習了。老師也可以傳授一些系統化的方法來加以引導。
以上八種方法是我觀察到的小學語文教學中最常見的幾種教學方法。每一種教學方法都不是孤立存在的，都有一定的優點和局限，這就要求教師要在一定的條件下將各種教學方法有機地整合起來，這才是最佳的教學方法。

『陸』 數學教學方法有哪些

中學是大學的基礎，大學教育要想有一個好的開端，就必須提高中學教育的質量和水平。就中學教師來說，人人都希望自己的教育與教學活動能高效率，但這並非易事，它涉及到方方面面的諸多因素，如自己的工作能力、教育的大環境與小環境等主客觀原因，無論如何，學習、掌握、借鑒各種優秀的教育、教學方法則是非常必要的。作為一名數學教師，應該了解國內外先進的數學教學方法，找出各種方法的優缺點，然後根據中學的實際情況，吸收他人教學方法的長處，使自己的教學更上一個新的台階，從而促進中學教學方法的不斷完善和發展。

國內外中學數學施教的對象都是中學生，年齡段在13-18歲，心理發展階段屬於青少年期，他們具有相似的心理和認知水平，教學內容大同小異，所要達到的目標和遵循的原則基本一致；正是由於在施教對象、教學內容、教學目標等方面具有共同性，因此中學數學教學存在著可比性。比較中西方中學數學教學方法，發現有如下的相似之處：

(1)教學程序基本一致。各國中學數學講授新課基本上採用這樣的程序：老師提出問題，學生自學預習：學生在老師的指導下理解所學的內容；鞏固所學的內容；檢測所學的知識。

(2)講授法是各國中學數學教學普遍採用的基本方法。不論中國還是美國，或者西方其他發達國家，數學知識的傳授基本上是以講授法為主，其他方法為輔助。

(3)普遍重視啟發式教學。第二次世界大戰後各國都進行了程度不同的教學方法改革，中學教學也不例外。通過教育改革各國都重視如何提高學生素質、培養能力的教學，尤其重視啟發式教學思想在學科教學中的應用。①

從中學數學教學實際來看，我國的教學方法與西方發達國家的相比，存在著差別，主要表現在：

(1)教師與學生在教學過程中關系和作用不同。中國大部分的教學方法都是以老師為中心，有「重教輕學」的傾向，在教學過程中大都是採取灌輸式的教學方法。這主要是我國長期的應試教育導致的。盡管我國的教育改革努力向素質教育的方向發展，但由於中考、高考對學生的影響仍然很大，使得大多數學校教育自覺或不自覺地滑向了題海戰術、應試教育。這樣的教學方法雖然有利於學生記住數學概念、數學公式，在一定程度上掌握了較深、較難的數學知識。但弊端是很明顯的，它不能很好地調動學生的興趣，束縛了學生學習的主動性。而國外特別是發達國家的教學方法重視學生自學能力的培養，注意探索學生的好奇心；多採用啟發式教學方法，注重應用教育，鼓勵學生發展。在教學過程中講究自願，學生享受學習的充分自由，學習比較輕松愉快。

數學教學中學生與老師的關系不同也造成教學氣氛有明顯的差異。發達國家中，老師和學生基本上是朋友關系，可以互相自由地交往、交流，教師在教學過程中起輔導提示的作用。課堂上老師有目的地讓學生討論，學生可以自由出入，有時老師甚至可以別出心裁地把課本搬到野外與學生們一起在明媚的陽光下、柔和的清風中愉悅地學習。這種教學方法能促進學生積極開動腦筋，增加對學習數學的快樂，減輕學生壓力，造成歡快的教學氣氛，但中國學生長期以來處於嚴格的課堂管理中，強調教室、強調自己的座位，老師也不敢放開，擔心過分放鬆，會造成課堂上活潑有餘、嚴肅不足和自由散漫的混亂場面，因為學習到底不是娛樂。同時由於中國傳統思想習慣不同，在嚴重「尊師」思想的影響下造成了老師與學生之間存在不可逾越的「鴻溝」，在教學過程中教師往往過分嚴肅，學生過分緊張，再加上數學不同於文科，故事性的內容少，更加使學生失去學習的興趣，學生很容易感到疲憊懈怠，致使一部分學生特別是差生把學習數學當成是服「若役」。

(2)對培養能力與個性發展的重視程度不同。在發達國家中強調個性的培養，鼓勵學生自由發展，因而分層次個體教學方法使用得比較多。比如他們在教改中提出的非學校論的教學方法，及計算機程序教學法（把所要學的知識編成程序，讓學生面對計算機自學）。這些方法強調自學，注重因材施教，能較好地培養學生自學能力，滿足不同學生學習的需要。但這樣的教學方法也存在一定的弊端，如使學生很少聽到老師主動的講解，難以與同學進行互相幫助，互相影響；此外使學生很少接觸到課本以外的數學知識，影響學生的社會化。我國一般採用的教學方法大多是集中型吃「大鍋飯」的統一的教學。這樣的教學方法雖然有利於學生系統地掌握知識，有利於教師全面考慮、統籌安排，教師易於把握節奏。但是容易造成優差生的嚴重分化，教學沒有針對性，不利於因材施教，實際上忽視了個性的差異。

在國外的數學教學中，注重對學生的了解和溝通。如美國一些學校使用的教學日記法，學生以日記的形式記錄教學中的思維過程、心理狀況，使學生與教師能經常通過日記進行交談，教師易於了解學生的認知水平、知識經驗、興趣及個人思維風格等非智力因素的個體差異，教師能從學生的這些資料中綜合出各種學生的成就抱負水平、焦慮水平、意志水平，從而設計出教學方案，提高教學水平。而我國教師過分注重智力因素，相對忽視了非智力因素，教師和學生的交流少，自然而然在他們之間形成隔膜，老師對學生的心理、情感、動機、興趣難以了解，無法得到反饋，學生的焦慮、交際需要等得不到及時的滿足。導致學生學習積極性不高。教師的教學具有很大盲目性。②

(3)培養學生的數學意識與應用數學教育的思想存在差異。國外的教學方法一般注意培養學生的數學意識。重視應用數學教育，具體反映在注重數學與日常生活的聯系，數學中採用的例子盡量來源於現實生活。如日本的CRM教學法（復合的現實數學教學法），在教學過程中選取一些學生熟悉的事物，針對其中所包含的數學知識進行討論和探索，最後得出結論。這種教學方法深化了學生對數學知識的理解，有利於培養他們利用數學眼光看問題和建構數學模型的意識，培養了用數學方法解決實際問題的能力，學生畢業後能較好地適應社會的需要。當然如果過分地聯系難免有牽強附會之嫌。我國的教育目標雖然說重視應用教育，但至今未有與之協調的教學方法，事實上成了紙上談兵，仍然只是從數學本身的結構出發培養學生的數學素質，造成曲高和寡的情形。另一方面，中國當前的教育方法對培養學生的解題能力非常有效，善解題是中國教學方法中比較突出的特點，這從數學奧林匹克競賽中取得的突出成績可以看出。

(4)教學中使用的工具和教學媒體也存在著差異。國外由於經濟和科技發達，直觀教學手段有了極大提高，計算機輔助教學及各類教學媒體普遍被使用。隨著我國教育的改革，中國也力爭改善教學手段，如多媒體教學，但由於經濟、科技等方面的原因，多媒體的普及遠遠不是近期可以實現的。③

（二）

當前我國的教育改革在極力推進由應試教育向素質教育的轉軌，因而以後教學的關鍵是如何提高學生的素質。所謂的全面素質可以概括為「四素質三能力」，即：文化科學素質、思想道德素質、身體心理發展素質、勞動技術素質等四素質和邏輯思維能力、應用能力、創造能力等三能力。故通過中外數學教學方法的比較，結合我國的實際情況，按照素質教育的要求，我認為改進教學方法應從以下幾個方面入手：(1)重視教師和學生的交流，改善教師與學生的關系，加強對學生的全面了解，調動學生的積極性；(2)重視能力的培養，真正做到使學生的素質全面發展；(3)改進教學方法必須與改革考試制度相聯系，不破除升學率的壓力，就無法使教師與學生從考試的繁重負擔中解放出來。必須改變考試凌駕於教學之上，考試是「指揮棒」的不合理狀況，使考試成為教學的檢測手段，起輔助教學的作用。

教學有法，但無定法，世界上沒有一種放之四海而皆準的教學方法，因而對任何好的教學法都不能完全照搬，而應根據實際情況，吸取合理的思想和有效的成分，創立一套合符實際的教學方法；在教學中不要固守一兩種教學方法，而要根據不同的教學內容、不同的學生採取相應的教學方法，因材、因人施教是教學方法的唯一出發點

『柒』 教師考試教材教法是什麼意思

教材教法是師范專業大學生必學的一門課程，不同專業的內容不一樣，例如物理專業叫做中學物理教材教法。實際上這個名字是簡稱，這門課程涉及的是教材的分析和教學方法。簡而言之，學習如何教書。

考試內容是主觀和客觀題考的。既有理論知識，又有實踐知識，實踐知識如寫教學設計，上課案例分析等。創設問題的情境，使學生在這種情境中產生矛盾，提出要解決或必須解決的問題。

促使學生利用教師所提供的某些材料和所提出的問題，提出解答的假設;從理論上和實踐上檢驗自己的假設。根據實驗獲得的一定材料或結果，在仔細評價的基礎上引出結論。

(7)在教學方法中考試屬於什麼方法擴展閱讀

教學方法的內涵 重點

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現教學目的和教學任務要求，在教學活動中所採取的行為方式的總稱。

教學方法的內在本質特點：

⑴教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，它指向實現特定的教學目標要求；

⑵教學方法受到特定的教學內容的制約；

⑶教學方法要受到具體的教學組織形式的影響和制約。

『捌』 期中考試是對學生的檢驗么

期中考試也是一次大考，是對學習成果的檢驗。
期中考試的性質是診斷性考試，作用包括兩個方面：診斷學習，診斷教學。診斷學習是說經過期中考試診斷一下學生在學習上存在什麼問題：學習方式、學習方法、基礎知識、基本技能、基本方法等等；經過期中考試診斷一下在教學上存在什麼問題：教學方式、教學方法、教學密度、教學覆蓋面、三基落實等等；期中考試的診斷作用是雙向的，既對學生的學習進行診斷，也對老師的教學進行診斷，一些學校期中考試以後要在全校范圍內進行「評教評學」活動，目的就是經過診斷總結經驗和教訓、教與學相互溝通，最終達到教學相長的目的。

一般期中考試安排在十一月上旬或中旬，從九月一日開學到期中考試共上課九周到十周，從教學規律上講，學科教學在前幾周處於起步階段，也可以這樣說，期中考試之前授課內容不是很多、很深，因此這個時段安排考試一般以考查「三基」為主：基礎知識、基本技能、基本方法，知識的綜合，特別是知識的應用，以及各學科的能力要求也會涉及一點，但是少而易，試題、試卷總體難度偏易，距中考、高考有相當的距離，期中考試一般不能說難，應當是比較容易的，試題不追求區分度、標准差，主要診斷教與學的落實情況。
如果到了期中考試，成績還不見起色。那就基本說明學習出現了問題。應該重新審視一下學習方法是否科學、到位，更應該主動去尋找改變目前的方法。
學習檢測：前兩個月的學習內容至關重要，這是一次檢測學習的好機會，考試的價值並不是體現在考多少分上，更重要的是通過考試發現問題。
明確定位：期中考試大家都很重視，所以都會使出全力，通過考試名次，可以看出自己在年級的位置，根據歷年的升學情況，考多少名可以進三校，考多少名可以進省重點，對自己有個明確的定位，便於確定中考目標校。
做學習計劃：考試的結果能夠體現出方方面面的情況，可以結合情況做後兩個月的學習規劃。還有通過考試發現答題不嚴謹，也經常出現馬虎，怎麼辦，後面要注重細節，並且平時做作業要養成嚴謹認真、高效的好習慣。

『玖』 物理教學方法共有多少，分別是什麼，在那些實驗中應用

你說的不是教學方法吧？是不是學習方法啊？初中題目？
控制變數法：探究蒸發快慢與哪些因素有關
類比法：研究電流和電壓與水流和水壓類比
對比法：蒸發和沸騰的異同點
等效替代法：等效電阻（總電阻）
放大法：探究固體的微小形變

『拾』 2022天津教師資格考試：中小學常用的教學方法

一、考情分析

“教學方法”在教師資格證考試中屬於核心的考點，一般多以理解型的主客觀題來進行考查。本文主要從方法的含義角度，輔之實例來幫助大家理解，希望能夠幫助正在備考的小夥伴。

二、知識再現

(一)以語言傳遞為主的方法

1.講授法：教師運用口頭語言向學生傳授知識的方法，簡單總結就是“教師講，學生聽”的一種方法，是最基礎的、也是使用最普遍的教學方法。分為了：講解、講述、講讀以及講演四種，分別適用於不同的學科和學段。優點是有利於發揮教師的主導地位，能夠在短時間內傳遞大量的知識。

2.談話法：也稱為問答法，是教師按照一定的要求向學生提出問題，學生通過回答問題從而獲取知識的一種方法。簡單總結就是：“教師問，學生答”的一種方法。優點是能夠發揮學生的主體地位，鍛煉學生的語言變表達能力，但是對學生的要求較高，需要有一定的基礎。

3.討論法：教師指導學生針對問題進行探討、辯論，從而掌握知識的一種方法，簡單總結就是“教師指導，學生討論”的方法。能夠在討論的過程中啟發學生，加深對於知識的理解，但是要求學生要有一定的基礎，所以在高年級運用較多。

(二)以直觀感知為主的教學方法

1.演示法：教師通過展示實物、直觀教具、示範性的實驗等引導學生獲取新知識的方法，簡單總結就是：“教師演示，學生觀看”的方法。優點是能夠激發學生的興趣，發揮學生的主動性，可以貫徹直觀性的教學原則。

2.參觀法：教師組織學生對實際事物進行實地觀察、研究，從而獲取知識的方法，簡單總結就是：“教師組織，學生參觀”。

學習重點在於能夠准確區分參觀法和演示法，參觀法更加側重的是事物實地參觀，往往是在教室外，例如：去博物館、紀念館、青少年宮、工廠等;演示法更加側重教室內的參觀，例如：教具模型、PPT、圖片、視頻等。

(三)以實際訓練為主的方法

1.練習法：學生在教師的指導下運用知識進行操作，以加深知識的理解和形成技能的方法，簡單總結就是：“教師指導，學生練習”的一種方法。能夠發揮學生的主體性以及培養學生的實踐能力。

2.實習作業法：也稱為“實習法”，學生運用知識進行實際操作，從而幫助學生掌握知識的一種方法。學習的重點在於區分實習作業法和練習法，練習法更加側重從學習知識到掌握知識的過程，而實習作業發更加側重從掌握知識到運用知識的過程。

(四)以情感陶冶為主的方法

包括了欣賞教學法和情景教學法，兩者都側重引發學生的情感體驗，但是欣賞教學法是欣賞客觀事物的真善美，也就是原本存在的事物所引發的情感體驗。例如老師直接引導學生欣賞課文中桂林山水的魅力;而情景教學法側重教師人為創設的有情緒色彩的場景，例如：在講解“背影”一文時，組織學生進行話劇表演，從而感受父愛。

【總結】

三、考題精選

1.化學課上，老師正在指導大家如何通過加熱升華法除去碘中的沙子，同學們邊實驗邊記錄下了操作過程。這種教學方法屬於( )。

A.練習法

B.實驗法

C.實習作業法

D.實踐活動法

1.【答案】B。解析：本題考查中小學常用的教學方法。

A選項，練習法是學生在教師的指導下鞏固知識，培養各種技能和技巧的基本教學方法。與題干不符，排除。

B選項，實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。該方法常用於物理、化學、生物等自然學科的教學。題干中，學生在老師的指導下進行除去碘中的沙子的實驗，屬於實驗法。B選項正確。

C選項，實習作業法是指根據教學任務要求，指導學生運用所學知識在課上或課外進行實際操作，將知識運用於實踐的教學方法。與題干不符，排除。

D選項，實踐活動法是讓學生參加社會實踐活動，培養學生解決實際問題的能力和多方面實踐能力的教學方法。在實踐活動中，學生是中心，教師是學生的參謀或顧問，教師必須保證學生的主動參與。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

2.根據教學任務的要求，在校內或校外組織學生進行實際操作，將理論知識運用於實踐，以解決實際問題的教學方法是( )。

A.實驗法

B.演示法

C.讀書指導法

D.實習作業法

2.【答案】D。解析：本題考查中小學常用教學方法。

A選項，實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器和設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。實驗法強調控制條件，學生操作儀器設備，與題干不符，排除。

B選項，演示法是教師通過展示實物、直觀教具、進行示範性實驗或採取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。演示法強調教師進行直觀展示。與題干不符，排除。

C選項，讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書和課外讀物獲取知識、發展智力的方法。它既強調學生的讀，又強調教師的指導。讀書指導法強調以閱讀的形式獲取知識。與題干不符，排除。

D選項，實習作業法又稱實習法，是教師指導學生根據教學要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識，形成技能技巧的方法。與題干表述一致，故D選項正確。

故正確答案為D。