㈠ 學習《教育科學研究方法》的意義
教育科學研究方法是指研究教育現象及其規律所採用的方法。中國教育科學研究方法是以馬克思主義為指導﹐採取多種方法﹐以探求教育內部各要素之間和其他事物之間的關系﹐以及教育的質與量之間的變化和規律。特別是馬克思﹑恩格斯創立的辯證唯物主義和歷史唯物主義﹐為教育科學研究奠定了科學的方法論基礎﹐使教育科學研究方法的使用進入了一個新的階段。
㈡ 教育科研的重要性是什麼
教育是育人的事業,而人是我們這個星球上最為寶貴、最為復雜的生命體,從這一意義上說,教育科研是最為重要、最為復雜的科學研究活動,因此教師也是責任最重大、最富於創造性的研究工作者。教育科研的管理對象,不是一般意義上的下級單位,而是一所所文化背景、辦學歷史和條件各不相同的學校;不是一般的人,而是一個個經歷、學識、個性迥異,充滿生命靈性的教育工作者。因此,在管理上更要講究科學方法,更要體現人文關懷,更要尊重差異,細致入微。從本質上講,教育科研管理,不是行政管理,而是一種學術管理。學術問題不能以權勢壓人,而要以理服人;要弱化「領導」意識,強化協商行為;要減少指令,增加指導,真正體現管理者與管理對象的人格平等,體現學術自由。教育科研管理主要包括規劃、組織、監控、指導、評價五個方面,與之相對應,它對教育科研工作也具有導向、建構、控制、服務、激勵等五項基本功能。這些功能引導和激勵著廣大教育工作者積極地投入教育科研,科學地開展研究活動,提高研究水平。
㈢ 論教師學習《教育科學研究方法》的意義 1000字作業 謝謝!
淺談教育科學研究在促進教師專業成長中的作用 在這個不斷發展日新月異的社會,想要做一名合格的教師,我們就不能固步自封,不能不思進取,故而我們必須注重教師的專業成長,教師的專業成長,是指教師教育專業知識和專業技能的提高,更多的是指顯性之下的隱性發展。如教師人格的完善,教師個性的張揚,教學風格的樹立,教育境界的提升。在這個過程中,教育科學研究起著重要的作用。要實現教師的專業成長,教育科研勢在必行。 首先開展各方面學習,更新教師觀念。 一、加強學習,大力開展「校本教研」。 開展教育科研,既是教育改革和發展的需要,是實施素質教育的需要,也是教師從「教書匠」向「學者型」教師轉化的關鍵,是教師專業化成長的必由之路,我們學校堅持理論學習與實踐操作相結合。起初,發給每位教師一本專用學習筆記本,要求教師寫讀書筆記或教學心得,有課題的教師每月要有一份課題研究小結。為將學習落實到位,教務處採取自學與集中學習的方式,並安排每周教研活動,以教研組為單位,組織教師閱讀教育、教學專著,學習他人開展教科研的成功經驗,撰寫教育教學心得,加強教學反思的落實,定期交流學習體會,並最終行成於文,交教科室存檔,作為業務評價的一個重要方面,提高教師學習自覺性。 二、開通網路,利用多媒體教學。 我校為每個班級配備了多媒體設備,方便教師的課堂教學。為營造濃厚的教科研氛圍,學校積極為教師創設學習條件,派專人負責接
收遠程教育學習資源,學校為老師配備了五十多台電腦,教師可隨時上網查閱所需資料,為教師理論學習提供了資源保障。 三、走出學校,開闊科研視野。 學校應該經常性選派老師們到外調研、學習新理論。老師們帶著問題與困惑走出去,帶著啟迪與思考歸來。 四、學校組織教師召開專題培訓會。學校安排專人負責科研培訓,內容可以多種多樣。例如,如何促進教師專業化發展,新課程中教學方法的運用,如何上好一堂課,如何評好一堂課等。要求每位教師作好筆記,並寫學習心得,以此幫助教師成長。 其次教育科研促進了教師的專業成長 專業成長是教師按照職業崗位需要,實現學科專業發展和教育專業發展的過程。它包括兩個方面的內容:一是學科知識的專業化;二是教育科學素養的專業化。我認為,教育科研的場域就在於在學科知識專業化的基礎之上幫助教師有機地實現教育科學素養的專業化。所謂的「研究熱情」「研究步驟」「研究成果撰寫」能力等等都隸屬於教育科學素養。它們是教育的靈魂,因為惟有其才能使教師的教學從單純的知識傳授轉化為對學生心性的滋養。 在教研活動中,一些教師講述了發生在課堂上的一些教學「故事」,其中包括和孩子在相處過程中的一些收獲、用合作形式來培養學生的自主學習能力、用愛心轉化後進孩子等等。而在教師的教育隨筆中,我們同樣也看見了很多蘊含著先進的教育理念、充滿了教育智慧的教育行為。很顯然,這些教育素養更多的是教育科研過程潛移默
化帶給老師的。 培養教師的反思力。要求教師每節課後都要對課堂教學進行反思,這堂課的閃光點在什麼地方,失誤的原因是什麼,做好分析紀錄,即教後記;每兩周總結一次教學中的得失,寫一篇反思紀錄;每半學期在總結課堂教學中發生的事件的基礎上,寫一篇敘事研究。使老師在反思中提高課堂效益,在反思中成長。 老師通過寫作,促進了教師學習由閱讀型學習、實踐型學習、研究型學習向寫作型學習的轉變,發揮出促讀、促思、促選擇、促創新的綜合功能,促進教師的專業發展 我們只有緊密聯系教學實際,把教學與科研有機結合起來,在教學中研究、在研究中教學,形成教研相長的良性循環。這是一個連續不斷的、面向未來的過程,也是促進教師專業發展,學校可持續發展的重要保證。
㈣ 教育科研方法對科研工作的作用是什麼
作用和意義為:
(一)教師的角色要求教師不僅是知識的傳授者,而且是學生學習的組織者、指導者。在組織學生學習的同時,引導學生逐步形成健康正確的人生觀、價值觀。不僅要教會學生掌握知識,更重要的是要教會學生如何學習。置身經濟時代,教師若要勝任本職工作,必須不斷更新觀念,創造性地開展教育教學工作。而要實現教育創新,僅憑經驗是遠遠不夠的,必須從事教育科學研究。
(二)教育科學研究有利於教師較快地更新教育觀念。與教育發展相適應的觀念的形成,不僅僅是記住一些新觀念的詞句所能達到的,它需要教師自身去研究、去實踐、去體會、去探索、去創新,經過長期的堅持和積累,不斷改進和提高,逐步形成一套個性的教學特色,將新觀念滲透到自己的教育教學實踐中。
(三)教師參加教育科研,有助於提高教師自身價值,強化創新意識。經過深入研究,可以改變多年從教的疲憊感,改變教書沒有「味道」的心理,感到每天的教學工作有許多新東西,真正做到「常教常新」。另一方面,教育科研的成果也能引起領導和社會的重視承認,較好地體現自身的社會價值。
(四)教師參加教育科研,能促進教師繼續學習、終身學習,有利於潛在的創造力的發揮,使教師不會象蠟燭那樣,燃燒之後毀滅自己,而會成為永遠閃光的恆星。
㈤ 教育科學研究的意義有哪些
(一)促進教育改革的動力
教育必須變革,包括教育思想、教育制度、教育內容、教育方法等各個方面都要相應的變革,才能適應新科學技術革命發展的要求。
(二)為提高教育質量與辦學效益提供決策依據
通過教育科學研究,探索教育體制、教育內容、教育方法改革的途徑手段,不僅促進教育質量的提高,而且為教育行政部門制定教育政策提供依據。
(三)發展和完善教育科學理論的基礎
所謂教育科學理論,是具有某種邏輯結構的並經過教育實踐檢驗的教育觀念系統。這一觀念系統的核心是教育規律的認識,它是經驗事實的本質概括。教育科學理論發展的過程表現為一個邏輯的上升過程,認識的發展過程,同時也是一個研究方法的應用過程。
(四)培養未來教育改革家的重要戰略措施
為適應21世紀教育的發展,我們必須盡快造就一代未來教育的改革家。他們不僅有科學家、哲學家的理論思維頭腦,而且具有從事科學研究的實際動手能力,會進行教育實驗,有強烈的改革意識,他們應是具有獨立思考和創新意識的開拓型人才。科學研究是培養未來教育改革家的主要途徑。