① 幼兒教育的最好的方法
導語：幼兒階段是整個人生的重要階段，良好的教育關繫到幼兒能力的培養和身心健康的發展和形成。幼兒教育的質量對幼兒身心的重要性已經被社會各界所廣泛的認可，同時也是擺在每個教育工作者面前的重大課題。
一、“無為而教”的教育理念
老子曾經在《道德經》中提到“為無為，則無不治”，以及“道常無為而無不為”的思想。這兩句中的“無為”是指遵循一切人事物的自然趨勢順而為之，既是科學的作為，也是合理、積極的作為。不難看出，老子不斷強調無為才能夠無不為。而莊子也主張人性之上，對人進行任何形式的約束，都是對天道的損害。而所謂的“無為而教”，則是由“無為而治”延伸過來的。
在幼兒教育中採用“無為而教”的教育策略是為了讓幼兒在早教啟蒙中沒有收到太多的拘束和設計，整個教學活動能夠靈活地隨著幼兒的興趣和需要開展。因此，“無為而教”的教育理念是希望幼兒教育工作能夠不再依照各種教條進行，這樣幼兒學會的知識和技能都能夠得到無限制的發展，教師通過靈活變通的教學方式讓幼兒找到自己感興趣的學習內容，讓幼兒的成長過程不再呈現千篇一律的規律，力求獲得最好的早教效果。
二、在幼兒教育工作中存在的問題
幼兒教育工作尚未能得到人們足夠的重視，因此在我國的教育體系中，幼兒教育工作一直都是最為薄弱的教育環節。作者總結了以下幾個存在在幼兒教育工作中的問題：
(一)教師教學水平過低
幼兒教師在參與幼兒教育前，需要參與相關培養幼兒教師的機構，但由於缺乏嚴格的監督機制，存在大量不合格的幼兒教師培養機構，其所培養出來的幼兒教師的綜合素質參差不齊，甚至是連一名普通教師的資格都算不上。
其次，由於幼兒園沒有小學、中學以及高中的應試重任，令幼兒教師感到自身的責任不如其他教師重，輕視幼兒教育工作，從而導致幼兒教師的流動性非常大。最後，幼兒園的院長對於幼兒教師的培訓工作不重視，入職後的教育和學習也未能夠及時開展，令教師的專業水平得不到提升。
(二)教育工作未能夠與時俱進
部分幼兒園的教育工作未能夠與現代化的教育理念相結合，教學內容零散，缺乏整體性，並不能很好地解決實際問題。教師未能夠結合先進、科學以及合理的教學理念開展幼兒教學，對於幼兒教育的改革十分不利。
(三)幼兒教育工作過於極端
有不少家長都有著“望女成鳳，望子成龍”的思想，所以有部分幼兒教育機構的教育工作大多以家長的意願作為目標，而非以幼兒的興趣和潛力作為目的，逼迫幼兒學習自己並不感興趣的知識。另一方面，也有部分幼兒教育機構借著讓幼兒自由發揮的口號，對幼兒的學習方面並不多加管理，幼兒教育機構的作用充其量只起了托兒所的作用，令幼兒教育工作沒有任何成效。
三、“無為而教”在幼兒教育工作中的應用
由於沒有過多的規條限制著，幼兒的思想世界和心理活動都是十分豐富多彩的，其成長的力量更是不可預計的。為了讓幼兒能夠自由、無憂地成長，不斷完善且保護自身的赤子之心，豐富他們的精神世界，在幼兒教育工作中應用“無為而教”的教學策略，將會讓幼兒得到應有的教育，而且還可以讓幼兒教育工作的成效更明顯。
(一)在幼兒的角度進行思考
在幼兒教育工作中，教師難免會因為幼兒的“對抗”感到頭痛。這時候，教師應該站在幼兒的角度進行思考，感受幼兒的感受，把自己放低到與幼兒的統一位置，與幼兒進行溝通。而不是一味地命令幼兒應該做些什麼，不應該做些什麼。
(二)讓幼兒自由學習、玩耍
每個人都會有某些缺點，幼兒也不例外，如有些小孩喜歡把玩具四處擺放、有些小孩則挑食等。教師不妨松開手，讓幼兒能夠自由地進行學習和玩耍。根據最近的科學研究，幼兒階段的缺點能夠具備一種“自愈”的功能，當教師能夠放開手，不管幼兒，過一段時間後這個缺點就會得到改正。如果家長或者教師常常以批評或者強制性的方法試圖修正幼兒的缺點，往往會令幼兒的缺點固定下來。
(三)教師應該加強與家長的溝通
家長為了能夠讓自己的孩子成為人中龍鳳，不惜花費大量的'金錢和時間陪著自己的孩子在各種興趣班中來回走。而面對幼兒教育工作中的“無為而教”策略，不少家長都表現出不理解的情緒。因此，教師需要加強與家長的溝通，讓家長明白“無為而教”的教育策略的理念，讓家長明白到什麼才是最適合的自己的孩子的。這樣才能夠通過教師和
家長雙方的的合作和配合，最大限度地發揮“無為而教”的幼兒教育策略的成果，讓這種尊重自然事物發展的幼兒教育策略能夠在我國的幼兒教育工作中推廣普及開去。
(四)對每位孩子都多加關注
幼兒的年紀雖然小，但是他們都懂得誰對他們好。教師和家長都應該多花時間陪伴著孩子。教師在授課的時候可以對於每位孩子多加關注，不能夠讓孩子感到唄忽略，否則將會讓孩子感到自卑或者抑鬱。而家長可以多花時間陪伴著孩子，多進行交流，理解孩子的心理活動，畢竟父母是孩子的第一個老師，在幼兒教育工作中，幼兒園是輔，家庭才是主。因此，家長應該多帶孩子出去玩耍，與大自然親近，讓孩子能夠擁有一個幸福美滿的童年，而自身的家庭感情也能充滿溫馨和歡樂。
“無為”是天地大道、自然萬物的運行法則，幼兒教育中則更應該與幼兒的“天性”相符合。教師和家長需要對自己有信心，同時也需要對幼兒有信心和耐心。
幼兒對於周圍的一切都有著強烈的好奇心，他們需要一定的時間去進行探索和思考，才能夠找到自己最感興趣的范圍。所以，教師和家長應該成為幼兒的支持者和合作者，幫助幼兒找到感興趣的食物，這樣才能夠順應自然地開展幼兒教育工作。
四、結言
幼兒在成長和學習過程中，需要的不是規條和制度，更多的是需要教師和家長的愛和自由。教師和家長都需要尊重幼兒，給予主動的關注，認真、仔細地照顧和關心幼兒的生活，放心、大膽地讓幼兒自由地進行學習和玩樂，這樣才能夠讓幼兒自由地發展自身的潛力和智慧。
② 幼兒園教學方式方法
很多家長不重視幼兒園的教學，但其實幼兒園對於小孩來說是非常重要的，幼兒園的教學方法也是一門學問，那麼怎樣才有好的教學模式方法呢，我整理了幾種方法，希望你能用上。
一、直觀法
直觀法是幼兒園教學的主要方法。它是教師在教育過程中配合講述、講解向幼兒顯現實物、教具或作示範性實驗和表演，藉以說明和印證所講授知識的-種方法。
(一)觀察法
觀察法是指教師有計劃、有目的地領導幼兒感知客觀事物的一種方法。
觀察法包括個別物體觀察、比較性觀察、長期系統性觀察等形式。觀察活動可以是幼兒主動的、自發的，也可以是教師專門組織的。這種方法是常識教學和美術教學的主要方法。
實例：認識青蛙(科學大班)
通過觀察(圖片、實物)和談話，認識青蛙的生長過程。
教師出示圖片1提問，這是什麼?(卵。)卵是什麼顏色?什麼形狀?教師出示圖片2提問：卵變成了什麼?(蝌蚪。)蝌蚪是什麼顏色7.(黑色。)它像什麼?
(小蝌蚪有條小尾巴，就像小魚一樣在水裡游來游去。)
教師出示圖片3提問：小蝌蚪慢慢長大了，它的身上長出了什麼?(後腿。)並指導幼兒觀察實物蝌蚪，讓幼兒看到腿是長在蝌蚪的後部。
教師出示圖片4提問：小蝌蚪又長大了，又有什麼變化呢?(長出前腿，尾巴變短了，變成了大蝌蚪。)教師出示圖片5提問：蝌蚪長大了，它變成什麼了?(小青蛙。)
小青蛙是什麼顏色?(常見的綠色。)它是什麼樣子?(頭上有兩只又大又圓的眼睛，一張又寬又大的嘴巴，一個很長的舌頭，背上有深色的條紋，肚皮是白色的，前腿短，後腿長。)
此例採用的是系統性觀察與談話相結合的方法。
(二)演示法
演示法是指教師在教學中向幼兒出示各種實物、教具、模型進行示範性操作的-種方法。這種方法常與講述法、談話法一起使用。
演示法包括分步演示、連續演示、局部演示、對比演示、反復演示等多種形式運用演示法的要點是：
1、要選擇恰當的時機，激發幼兒的新鮮感。
2、使全體幼兒都能看清演示的對象，把注意力集中在對象的主要方面。
3、輔以簡明扼要的講解和談話，使演示的事物與所學的知識緊密結合，將個別的知識歸納成為完整的知識。
4、演示要技巧熟練、造型准確、程序正確、動作清楚、速度適宜。
5、演示的時間要短，根據需要可向全班、小組或個人進行演示。
實例：學習4的組成(數學)
……教師在絨板上貼兩個紙圈作為兔籠，請幼兒把4隻兔子分別關在2個籠子里，
引導幼兒邊關邊講："左邊關1隻，右邊關3隻;左邊關2隻，右邊關2隻;左邊關3隻，
右邊關1隻"。最後教師小結4的分解方法：4可以分成1和3、4可以分成2和2、4可
以分成3和1。……
此例採用的是教師演示和幼兒操作活動相結合的方法。
(三)示範法
示範法是指教師通過自己的語言、動作所做的教學表演，為幼兒提供具體模仿的範例。在語言活動、科學活動的教學中，教師應經常運用語言示範，發展幼兒敘述、描寫、創造性講述及朗誦能力;在美工、音樂、體育教學中則通過動作示範幫助幼兒掌握學習內容和動作。
示範法包括完整示範、部分示範、分解示範、不同方向示範等多種形式。在向幼兒傳授兒歌、歌曲、舞蹈、繪畫等內容時，教師應做完整示範，便於幼兒理解和掌握。在教學活動中發現幼兒有難點、錯誤時，教師可再做分解示範，以幫助幼兒解決困難和糾正錯誤。示範可由教師示範，也可以請幼兒示範。
運用示範法的要點是：
1、進行示範動作時，要選擇好位置，使每個幼兒都能看清楚。
2、示範動作要慢一些，而且要清楚准確，並適當加以解釋。
3、進行語言示範時，要聲音洪亮、吐字清楚、用詞准確、速度適中，富有表現力。
實例：雙腳立定跳遠(體育)
……幼兒排成兩列橫隊，學新動作。教師邊講邊示範：要求雙腳站在線上，兩腿曲
輕落地。……
此例採用的是示範與講解相結合的方法。
(四)範例法
範例法是指按教學要求或者活動目標提供給幼兒一種可模仿的榜樣，它是形象的、具體的。範例對年齡越小的幼兒作用越明顯。在思想品德教育中，以優秀人物為範例。在教學過程中，是指向幼兒出示的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品等，供幼兒觀察、模仿學習。這種方法多用於美術、美工的教學。
範例包括圖，片、模型、玩具、畫冊、實物標本以及教師畫或做的圖畫、手工和貼絨樣品等。
運用範例法的要點是：
1、教學中範例的大小以讓每個幼兒看清楚為宜。
2、範例的難易程度要與幼兒實際水平相適應。
3、範例要色彩鮮艷、畫面清晰、形象突出、具有典型性。
4、範例要多樣化，具有一定的數量，能從不同角度反
映事物的面貌，以開闊幼兒的思路，為其創造性表現提供基礎。
實例：紙盒玩具(美工)
教師逐一出示範例，引導幼兒分析這三輛車是用什麼紙盒做的?在製作方法上有什麼不同?引導幼兒按紙盒造型思考：除了能做以上三種汽車外，還能做什麼?啟發幼兒構思其他類型的車輛或房屋、傢具、船等。……
此例採用的是觀察與範例相結合的方法
(五)欣賞法
欣賞法是指教師指導幼兒體驗客觀事物的真善美，藉以陶冶情感的方法。如藝術美和自然美的欣賞，有助於培養幼兒的審美能力，豐富精神生活;道德行為的欣賞，有助於培養道德品質、高尚的理想情操;理智的欣賞，有助於培養求知興趣、科學態度、創造精神。幼兒園各科教學都有欣賞教學因素，音樂、美術、語言教學中運用較多。
運用欣賞法的要點：
1、引起幼兒欣賞的興趣，欣賞前聯系幼兒的經驗和當前的情景，啟發誘導幼兒欣賞的願望。
2、利用各種情境激發幼兒強烈的情感反映，如驚呀、贊嘆、欽佩、敬仰等，使幼兒受到感染和教育。
3、培養幼兒欣賞美好事物的能力和鑒別真與假、善與惡、美與丑的能力。
實例：小白兔和大黑熊(音樂)
……欣賞《小白兔和大黑熊》的音樂。教師引導幼兒認真傾聽音樂，從音樂的高低、
快慢變化上感知音樂，所塑造的兩種不同的音樂形象：表現大黑熊的音樂低而且慢，
表現小白兔的音樂高而且快。……
此例採用的是欣賞的教學方法。
二、口授法
口授法是指通過教師的講述和講解，向幼兒描繪情境、敘述事實、解釋概念、說明道理，使幼兒直接獲得知識的教學方法。這是使用最早、應用最廣的教學方法，也是幼兒園教育活動中應用最為經常和普遍的一種方法。
口授法包括講述、講解、談話、描述等具體方法。
(一)講述法
講述法是指教師通過口頭語言生動的敘述說明講解的教學內容、教材的-種教學方法。這種方法在教育活動中應用廣泛，不僅用於向幼兒傳授新知識，還廣泛用於各種活動的組織，是語言教學活動的主要方法。
講述法包括敘事、描述、解釋等表述方式。根據講述的內容可分為符合實際的講述和創造性講述;按講述的心理過程分為憑感知講述、憑記憶講述和憑想像講述;按講述形式分為敘事性講述和有情節講述。具體的講述課類型有講述實物、看圖講述、編故事等多種。
運用講述法的要點是：
1、講述的語言要正確、生動、形象、富有感情，能引起幼兒的興趣，如語言的速度、語音的變化、感情的色彩等。
2、講述要簡明扼要、重點突出。要運用兒童化語言，讓幼兒能聽懂。
3、講述之前，教師要交待清楚講述的要求;講述過程中，要提醒幼兒圍繞講述對象進行講述。
4、教師要注意傾聽幼兒的講述，及時給予鼓勵和必要的幫助，但切忌用過多的指點干擾幼兒的講述。
(二)講解法
講解法是指教師通過口頭語言向幼兒解釋和說明知識、材料、規定、要求等的教學方法。
運用講解法的要點是：
1、講解要抓住重點、難點和關鍵，深入淺出，必要時可適當重復講解。
2、教師講解的語言要准確、清晰、簡練、形象、生動、通俗易懂，符合幼兒的理解能力和接受水平，能引起幼兒的興趣。
3、講解要條理清楚，便於幼兒記憶。
實例：下雨前(科學中班)
結合圖片，講解為什麼下雨前小動物的活動會發生變化。
(1)出示圖片1，講述小白兔碰見蜻蜓姐姐的情節(講解蜻蜓下雨飛得低的原因)下雨前，空氣很濕潤，小蟲子的翅膀沾了水，飛不高。蜻蜓要捉蟲子吃，所以要飛得很低。
(2)出示圖片2，講述小白兔碰見小魚的情節(講解為什麼下雨前小魚游到水面上來)。下雨前，水下氧氣少，小魚在水底悶得難受，就只好游到水面上來透氣。……
此例採用的是講述與講解相結合的方法。
(三)談話法
談話法是指用提問、答問、討論等方式進行教學的方法。教師可以通過提問，引導幼兒運用已有的知識經驗回答問題，藉以獲得新知識或檢查知識、鞏固知識。這種方法容易集中幼兒的注意力，激發幼兒積極的思維活動，發展語言表達能力，提高教學效果。
談話法包括啟發式談話、再現談話、講授談話等形式。
運用談話法的要點是：
1、要在幼兒已有的知識經驗基礎上進行。
2、所提的問題須經過周密思考，要圍繞主題緊扣教學目的，具體明確，富有啟發性，既要面向全體幼兒，又要照顧個別幼兒的水平。
3、問題要有邏輯性，以引起幼兒步步深入思考。
4、教會幼兒注意聽清問題，針對問題用響亮聲音回答，培養幼兒回答問題的能力和良好習慣。
5、教師要注意耐心傾聽幼兒的回答，及時肯定、補充，做出明確的結論。
6、鼓勵幼兒向教師質疑。
(四)描述法
描述法是指教師運用形象化的語言描繪、講述所教授知識內容的教學方法。它會喚起幼兒頭腦中鮮明的表象和豐富的聯想，幫助幼兒理解事物，獲得間接知識，發展形象思維能力。描述法適用於幼兒園的各科教學和幼兒的各種活動。
描述法包括描述性提問、描述性講授等方式。
運用描述法的要點是：
1、語言要繪聲繪色、優美而富於感情，把事物描述得生動、具體、形象鮮明。
2、描述要有一定的順序，可與觀察相結合。
實例：手指按畫"小鴨子"(美術中班)
(1)大拇指哥哥穿著黃顏色的衣服先出來了(用大拇指蘸黃色顏料在紙上按出鴨子的身體)，看，大拇指哥哥一個一個分開站好了。
(2)小指妹妹穿上黃衣服也出來了，有的站在哥哥的前面，有的站在哥哥的後面，有的站在哥的上面，有的站在哥的下面(用小指蘸黃顏料在鴨子身體的上下左右各畫出鴨子的頭)，他們離大拇指哥哥不遠。
(3)他們是一對好朋友，手拉手唱起了歌(用棉棒蘸紅顏料把鴨的身體和頭相連接)。
(4)小指妹妹可漂亮了，她頭上戴著一隻美麗的蝴蝶結(用棉棒蘸桔紅顏料點在小鴨的頭頂上)。
(5)他們的"嘎嘎歌"唱得非常好，獎給他們一顆小豆豆。大拇指哥哥說："小指妹妹比我小。豆豆給她吃。"(用棉棒蘸上藍色，在頭的中間點上眼睛。)……
此例採用的是示範與講解和描述的方法。
實例：兒歌《我是小畫家》(語言小班)
……講解兒歌
教師：老師今天把這位小畫家畫的畫給小朋友看看(出示圖片)。你們看看，他畫了什麼?
幼兒：綠綠的葉子、紅紅的花。
教師：這位小畫家是怎樣介紹自己的?
幼兒：我是小畫家，畫的葉兒青又青，畫的花兒紅又大。
教師：這位小畫家可會畫了，他又在畫上畫了兩只蜜蜂(出示兩只"蜜蜂"，貼在花上)。小朋友說說看，蜜蜂在花上采蜜是怎樣叫的?
幼兒：嗡嗡嗡。(先個別，再集體學叫)……
此例採用的是講解、演示的方法。
三、實踐法
實踐法是指教師在教育教學活動中，創設多種以幼兒為主體的實踐活動，在實踐活動中，訓練幼兒的各種感官，並進一步理解知識、鞏固技能、加深記憶的一種教學方法。
實踐法包括練習、操作、游戲、表達等具體方法。
(一)練習法
練習法是指在教師的幫助、輔導下，通過多次重復地練習使幼兒熟練地掌握知識和技能的一種方法。它是鞏固新知識，形成技能技巧和習慣的基本方法。
練習法按性質和特點分為運用技能練習、道德行為練習、心智技能練習。每類練習還可以以分段練習(分步練習、單項練習)、綜合練習(完整練習)的方式進行。。
運用練習法的要點是：
1、使幼兒明確練習的目的、任務和具體要求在理解的情況下自覺練習。
2、運用正確的練習方法，伴隨講解和示範，指出難點和易犯的錯誤，使幼兒獲得有關練習方法和實際運用的清晰表象。
3、根據練習材料的性質和幼兒的年齡特點，適當分配練習的分量、次數和時間。
4、練習的方式要多樣化，以提高練習的興趣，避免單調、乏味的重復。
5、練習中要先求正確後求熟練，逐步提高要求，及時評價指導，讓幼兒知道練習的結果。
6、加強個別輔導，及時糾正錯誤，以免形成習慣後不易糾正，對能力差的幼兒要多給予練習的機會和具體的幫助。
7、鼓勵幼兒的創造精神，防止盲目模仿和機械重復。
(二)操作法
操作法是指幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得知識、經驗和技能的一種教學方法。操作法包括示範性操作、探索性操作、鞏固性操作等形式。操作可以是個體的，也可以是集體的。常結合游戲、練習等方法使用。
運用操作法的要點是：
1、明確操作的目的。
2、為幼兒提供充足的操作材料，一般人手一份。
3、給幼兒充分的操作時間去擺弄物體，去思考和探索，以達到操作的目的，充分發揮教具、材料的作用，切忌走過場。
4、在幼兒動手操作之前，應向幼兒說明操作的目的、要求和具體的操作步驟、方法。
5、在幼兒操作的過程中，教師要觀察幼兒的操作情況，及時發現問題，引導幼兒積極思考和探索。
6、要討論操作的結果，幫助幼兒將他們在操作中獲得的感性經驗予以整理歸納明確概念。
7、操作應根據不同的教學內容及不同年齡的幼兒提出不同的要求。
(三)游戲法
游戲法是指通過在教師指導下進行有規則的游戲活動采進行教學的一種方法，是深受幼兒歡迎的一種教學方式。
游戲法包括智力游戲、體育游戲、音樂游戲、語言游戲、綜合游戲等形式。
運用游戲法的要點是：
1、游戲的內容要健康，要有益於幼兒的身心發展。
2、根據不同的教育目標和教育內容選擇、創編不同形式的游戲。
3、教師要重點指導幼兒遵守游戲規則，能夠克服困難，獨立或與同伴合作完成游戲。
4、教師應根據游戲的內容及形式的不同，採用不同的指導方法。
5、在游戲中要注意培養幼兒之間的合作、謙讓、友愛、互助等優秀品質。
(四)表達法
表達法即發表、表現。是指幼兒經過思考、領悟，用行動來表現自己的思想、感受，反映對事物認識的一種方法。它是幼兒學習的一種重要方法。
表達法包括具體的表達(繪畫、手工、唱歌、，舞蹈、表演、創造性游戲等)、抽象的表達(談話、討論、講述、朗誦等)。
運用表達法的要點是：
1、教師要為幼兒創造條件，給每個幼兒充分的發表看法、表現自我的機會。
2、讓幼兒自由地選擇表達的方式，積極地表現自己，在表達中得到發展。
實例5套圈賽跑(體育大班)
……幼兒分成人數相等的四隊在起跑線後成縱隊站好。
第一次游戲：老師發出信號後，各隊第一個幼兒向前快跑，跑到圓圈處，拿起竹圈，從腳經過身體向頭上脫出後，把竹圈放在圓圈內，再繼續往前跑，用同樣的方法套過第二個竹圈，繞過小旗，直接跑回，拍第二個小朋友的手後，自己站在隊尾。第二個小朋友以同樣的方式進行，依次至最後一個幼兒拿起小旗，以先舉起小旗為勝。
第二次游戲：套圈方法同上，跑到小旗處，取出一個皮球在地上連續拍三下，將球輕輕放入桶內，拍第二個小朋友的手後，排到隊尾，依次進行，至最後一個幼兒跑回，以先舉旗為勝。
第三次游戲：套圈方法同上，跑到小旗處，在黑板上按順序演算一道9以內的加法題，然後返回，拍第二個小朋友的手後，排到隊尾，依次進行，
至最後一個幼兒跑回，以先舉旗為勝。……
此例採用的是游戲與練習相結合的方法。
實例6小主人和小客人(社會中班)
……教師講故事《小熊家來了客人》。故事大意是小熊家裡今天要來客人，他把屋子收拾得干凈、整齊。過了一會，客人來了，他們敲門問："小熊在家嗎?小熊問清了客人的姓名以後打開門說："請進，請進。""請坐，請坐。"客人坐好後，小熊給客人倒水、端上點心。客人說："謝謝。"客人玩得很高興，都誇小熊是個好主人。臨走時，大家都謝謝小熊，並歡迎小熊到他們家裡做客，他們也會像小熊一樣熱情招待客人。
分組表演《我是小主人》。各組小朋友自己布置一個"家"，准備茶水、點心、玩具等，輪流當主人，其他人做客人，表演敲門、招待、交談、再見。……
此例採用的是游戲與表達相結合的方法。
③ 幼兒教學的方法和手段有哪些
1.啟發式教學法
啟發式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。
2.情景教學法
情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，並通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。
3.活動操作法
活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。操作法是幼兒喜歡的形式，幼兒都願意把自己的想法通過操作材料充分表現出來，既可以活動，又可以與同伴進行交流、合作。
④ 幼兒園教學方法有哪些
學前智育是學前 教育 學的重要內容之一，使成學前教育學的科學體系的一部分。那麼怎樣進行學前教育，幼兒園的教育 方法 是否能良好的解決學前教育問題?我們先來了解一下幼兒園的教育方法吧。
幼兒園 教學方法 有哪些?
1、啟發探索法啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和 經驗 ，啟發其去探索並獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。啟發探索法的運用過程中必須注意：
(1)啟發探索法要貫穿整個數學教學過程，以及教師指導下幼兒進行積極思考探索的學習過程
(2)啟發探索法應與操作法結合進行
(3)教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用
(4)在教師的啟發下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調動幼兒的學習積極性
(5)當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導、鼓勵，並給予幫助。
2、游戲法游戲法的目的是通過游戲引發幼兒學習數學的興趣。游戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。主要的游戲方法有
(1)有情節的游戲，如看電影按票號坐座位
(2)運用感官進行的游戲，如聽鼓聲說數
(3)口頭游戲，如數數歌
(4)競賽游戲，如倒數比賽等。
3、歸納演繹法歸納法是藉助已掌握的知識，概括出簡單本質特徵和規律，以獲得新的數學知識的方法。演繹法是運用帶有規律性的知識進行推理以獲得新的數學知識的方法。
通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，並能運用之來學習新的數學知識。
如幼兒在認識了三角形之後，知道凡是有三角三邊的圖都是三角形;在學過1、2,3,4,5的排列規律後可以推理出6-10的排列形式。其他方法(欣賞法、觀察法、談話法、歸納法、演繹法、情景法)
4、比較法比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應比較(如重疊等)和非對應比較(如單雙排的不對應等)。
比較法的運用過程中必須注意：
(1)比較過程中要引導幼兒進行認真觀察比較
(2)教師要以啟發性的提問(問題要圍繞重點要求進行)，指導幼兒進行比較
(3)觀察的過程中要引導幼兒積極思考，努力發現，並學會 總結 和歸納。
5、操作法幼兒的思維是具體形象的，他們通過藉助於事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學效果，又不利於發展幼兒的思維能力。
6、講解演示法講解演示法目的是通過教師展現直觀教具並結合口頭講解把抽象的數、量、形等知識呈現出來。
講解演示法運用過程中要注意：
(1)演示的教具要直觀，易於幼兒理解接受
(2)教師講解語言要簡練，生動形象，通俗易懂。
幼兒園的教學策略有哪些
1、「三維立體幼兒教育模式」
「三維立體幼兒教育模式」是中國著名教育專家、西周少兒教育研究院創始人徐西周教授在豐富的理論研究和實踐經驗中，用全新的教育理念和現代技術打造的一套全新的幼兒教育模式。「三維立體幼兒教育模式」通過行為調節課使孩子養成良好的行為習慣、建立有序的 邏輯思維 、傳授符合成長規律的 學習方法 、擁有超常知識;側重培養孩子的立體思維能力、獨立思考的能力，可以讓孩子在輕松愉悅的環境下，擁有超出一般孩子的學習能力，健全孩子的人格品行!
2、蒙台梭利教學法
蒙台梭利教學法是義大利第一位女醫學博士瑪麗亞·蒙台梭利女士所提倡的教學方法。著重於孩子秩序感、專心度、手眼協調和獨立能力的培養;利用 兒童 自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實現教育的目的。蒙台梭利教學法擁有一套蘊含無限教育價值的學具，利用幼兒感覺的敏感性，透過這些教具，讓孩子們輕松愉快地在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念;尊重幼兒重復練習的特性，所有學具幼兒可以反復操作，滿足幼兒生理心理上的需要。
3、方案教學
這種教學方法起源於義大利北方的小鎮瑞吉歐 。它主要是依照孩子的興趣來發展一系列的活動或方案。老師的工作是透過和孩子以及孩子和孩子之間的對話來發現其興趣，並進一步引導孩子去做資料的研究、查詢和相關材料的收集。方案教學強調孩子自主性的學習，重視孩子內在的學習動機，並以兒童為本位的理念來進行活動。它也是一個「教」與「學」互動的過程，教師與孩子都在彼此互 相學 習。
4、學習區教學
學習區教學一般將教室區分成不同的學習區域，如語文區、益智區、科學區、積木美勞區、裝扮區、沙水區等等。它提倡讓孩子從游戲中學習，並經由玩耍的過程讓孩子學習到各種概念。
5、其他幼兒教育法
貝爾教學法是以德國教育家福祿貝爾設計的教具─恩物為教材來進行教學;皮亞傑教學法是以瑞士心理學家皮亞傑，從進行幼兒的心理實驗中所記錄的幼兒認知發展，來做為其教學的理論基礎。高瞻教學法起源於美國，其教學理念是以孩子對自己感興趣的活動有能力做決定並解決問題為指導原則。
華德福教學法的創始人是史坦納˙魯道夫，於1919年在德國的Stuttgart成立了第一所從一年級貫穿到十三年級的華德福學校。它是一種實現「人智學」理念的教學法，目的在於引導孩子成為一個身、心、靈完全自由的人。雙語教學是以兩種語言為主要的教學目標，讓孩子能在日常生活中自然學習兩種不同的語言。
⑤ 你最贊賞的教學方法是什麼
參考一：以學生為主體，激發學生學習興趣，使課堂生動活躍的教學法是我贊賞的教學方法。教學過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學生解釋，容易吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。我想每一種教學方法都有它的獨特之處，如果用得好了，用得恰當可以使課堂變得豐富多彩!
參考二：啟發式教學法。所謂啟發式教學，就是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，採用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習，以促進身心發展。這里要著重說明，啟發式教學不僅是教學方法，更是一種教學思想，是教學原則和教學觀。當代世界各國教學改革無一不是圍繞著啟發式或和啟發式相聯系。
⑥ 幼兒的五種教學方法
教師在課堂教學過程中，通常用一種或幾種 教學 方法 ，通過製造和諧的課堂氣氛完成教學任務。選擇了正確的教學方法，不僅能夠加強幼兒的自覺性，還能夠大大提高幼兒學習的效率。教師教學方法選用得當與否，直接關繫到教學效果優劣和教學任務的完成。下面，我將與大家分享幼兒園五種常用的教學方法，希望對你有幫助哦。
一、啟發式教學
啟發式是指教師在教學過程中，依據學習過程的客觀規律，最大限度地調動幼兒的思維和學習積極性的教學方式。
啟發式教學法具有以下特點：
注重調動幼兒的心智活動，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現的機會。
注重激發幼兒的學習興趣和參與活動的主動性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動之中。
注重建立民主、和諧的師生關系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進。
二、情景教學法
情境教學法指教師在教學過程中為幼兒創設一個具體、生動、形象的學習情景，並通過合適的方式把幼兒完全帶入這個情境之中，讓幼兒在具體情境的連續不斷的啟發下有效地進行學習。
運用情境教學法應注意以下問題：
要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。
創設的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知慾;在內容上要有實用性，創設的情境要能有效地達到目標，不搞花架子。
在運用情境教學法時，教師要根據需要作啟發講解、點撥 總結 ，以幫助幼兒將獲得的感性 經驗 進行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達、表現的機會和交往的機會，使他們成為活動的主體。
三、暗示教學法
暗示教學法是運用心理學、生理學、精神病治療學有關知識和規律，精心設計教學環境，通過暗示、聯想與想像、智力活動、體力活動、練習、音樂等方式的綜合運用，巧妙地利用無意識的心理活動，激發個人的心理潛力，使 兒童 在輕松愉快的情況下學習的方法。
運用暗示教學法應注意以下問題：
運用暗示教學法要根據教學目標和內容選擇恰當的暗示手段。
把握好暗示的時機，使幼兒的無意識心理活動有利於向有意識心理活動轉化。
創設好暗示的環境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強記的無意識活動。
重視教學中教師行為、觀念、態度、教學方法和教學環境對幼兒可能發生的潛移默化的作用，發揮積極影響。
四、發現法
發現法是指教師在引導學生學習概念和原理時，只給他們一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。
五、活動操作法
活動操作法指教師根據教學目標提供物質材料，引導幼兒在操作物質材料的活動中充分動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。
⑦ 幼兒教學方法有哪些
在幼兒園的教學過程中，運用好每一個 教學 方法 ，能夠讓孩子更好的學習。下面是我收集整理的幼兒教學方法以供大家學習。
幼兒教學方法
目前，我國中小學常用的教學方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接 經驗 的教學方法，以直觀形式獲得接經驗的教學方法，以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。這些教學方法之所以經常被採用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質量具有特定的功效。但任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發揮作用。
(一)以語言形式獲得間接經驗的方法。
這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法。
1 講授法
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法。
2 談話法
談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。
3 討論法
討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。
4 讀書指導法
讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法。
(二)以直觀形式獲得直接經驗的方法
這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物並通過感知覺獲得感性認識，領會所學的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。
1 演示法
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察，或通過示範性的實驗，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
2 參觀法
參觀法是根據教學目的要求，組織學生到一定的校外場所--自然界、生產現場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法。
(三)以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法
這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、、培養學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法。它主要包括練習、實驗和實習作業等方法。
1 練習法
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。
2 實驗法
實驗法是學生在教師 指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，並從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法，它也是自然科學學科常用的一種方法。
3 實習法(或稱實習作業法)
實習法是學生 在教師紐上，利用一定 實習場所，參加一定實習工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學知識的一種教學方法。
有關幼兒園的教學方法曾經幾時，我和許多教師一樣，認為幼兒 教育 中，數學是最容易教的，只要教給孩子簡單的數數、計算技巧就好了，而且大部分家長在家都已經教過了，我們只是做簡單的復習而已。然而卻忽視了最基本的數概念教學和幼兒思維的正確性、靈活性、和敏捷性。
其實幼兒數學教學並不像我們想像中那麼簡單，特別是小班，容易受外界事物和自己情緒的支配，無意識記憶占優勢，常常在無意中記住一些事物，而有意記憶的內容反而記不住。因此將小班數學活動融入生活與游戲中是十分有效的方法，而且小朋友也喜歡學。
通過平時上課、聽課的感受，以及上網查閱，我想來談一談我對小班數學教學的小體會：
一、感知日常生活中的數學，激發幼兒學習數學的興趣。
要成為一名教師不難，要成為一名優秀的幼兒教師並不是那麼容易，我認為最重要一點就是要有心，善於觀察生活。孩子在課堂所學的知識是有限的，大部分還是在日常生活中積累的。數學的學習也一樣，在生活中只要我們有心，到處都有數學的影子。如在我們的日常生活環境中，每件物品都是以一定的形狀、大小、數量和方位存在著的，氣球是圓的，黑板是長方形的，手指的長短粗細是各不相同的等等。還有幼兒開學時帶來的各種玩具，教師可告訴幼兒這些都是玩具。當各種顏色的毛巾集中在一起時，教師可告訴幼兒這些都是毛巾 ，從而初步滲透集合的概念。還可利用散步的機會，和幼兒數數學校里有多少花，當幼兒無法數清時，可以教 他們用“許多”來表示，並請他們尋找日常生活中還有哪些東西也有“許多”，如有許多的樹、小床、毛巾 、玩具等。數學無處不在，需要我們用眼去觀察，用心去感受。
二、在游戲化的操作活動中學習數學
國內外眾多的研究表明：幼兒只有通過動手操作、擺弄，才能逐步體驗抽象的數概念，因此教師應為幼兒提供學數學的操作練習材料。例如讓小班幼兒學習區分三角形、正方行、圓形的過程中，我製作了三個可愛的卡通形象：喜洋洋、美洋洋、和灰太狼。又為每個幼兒准備彩色的正方形、三角形、圓形卡片各3～4張。請小朋友先觀察其三個小動物的嘴型，然後給他們送相應的食物圖形。孩子們很感興趣，在給小動物們餵食的過程中，也達到了學習認識圖形的目的。
又如，學習區分大小的過程中，我設計了去果園摘果子的情景游戲，先出示去所用的交通工具：一輛大，一輛小，先讓幼兒初步感知事物的大小，然後到果園後，讓幼兒觀察果子，發現果子的大小，再根據老師的指令有目的的摘果子，將其放入相應的筐中，幼兒往往要通過多次的操作練習，才能真正理解。
三、在各類游戲活動中學習數學
幼兒早期數學教育的娛樂化還體現在幼兒的各類游戲，如小班幼兒喜歡擺弄“娃娃家”的餐具，這其實是一個很好的機會，教師就可以趁機引導幼兒區分碗的大小，把碗和杯子分類擺放;又如，小朋友十分喜歡拼圖游戲，特別是在我上玩小兔畫展的活動後，每次一下課，就有很多小朋友圍在那拼圖，於是我便將其拍下來，讓幼兒一起來欣賞，並來 說說 這幅圖都有那些圖形組成，分別有幾個，並引導幼兒數數、比較多少。此外，結構游戲對幼兒認識 大小、長短、形狀也是十分有益的。
相信只要做個有心人，將數學活動融入生活，融入游戲中，數學活動不會再枯燥，孩子們學的開心，老師也教的開心!
幼兒常用教學方法1、啟發探索法
啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發其去探索並獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。啟發探索法的運用過程中必須注意：(1)啟發探索法要貫穿整個數學教學過程，以及教師指導下幼兒進行積極思考探索的學習過程;(2)啟發探索法應與操作法結合進行;(3)教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用;(4)在教師的啟發下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調動幼兒的學習積極性;(5)當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導、鼓勵，並給予幫助。
2、游戲法
游戲法的目的是通過游戲引發幼兒學習數學的興趣。游戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。主要的游戲方法有：(1)有情節的游戲，如看電影按票號坐座位;(2)運用感官進行的游戲，如聽鼓聲說數;(3)口頭游戲，如數數歌;(4)競賽游戲，如倒數比賽等。
3、歸納演繹法
歸納法是藉助已掌握的知識，概括出簡單本質特徵和規律，以獲得新的數學知識的方法。演繹法是運用帶有規律性的知識進行推理以獲得新的數學知識的方法。通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，並能運用之來學習新的數學知識。如幼兒在認識了三角形之後，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形;在學過1、2,3,4,5的排列規律後可以推理出6-10的排列形式。
其他方法(欣賞法、觀察法、談話法、歸納法、演繹法、情景法)
4、比較法
比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應比較(如重疊等)和非對應比較(如單雙排的不對應等)。比較法的運用過程中必須注意：(1)比較過程中要引導幼兒進行認真觀察比較;(2)教師要以啟發性的提問(問題要圍繞重點要求進行)，指導幼兒進行比較;(3)觀察的過程中要引導幼兒積極思考，努力發現，並學會 總結 和歸納。
5、操作法
幼兒的思維是具體形象的，他們通過藉助於事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學效果，又不利於發展幼兒的思維能力。如何優化數學教育活動，促進幼兒更有效主動地學習、增強幼兒的自信心呢?實踐中，我發現操作法是幼兒學習數學的基本方法。由於幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料(這種材料多數是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等)，並且每個幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機會，獨立進行學習活動，這種活動能夠充分地調動幼兒學習的主動性和學習興趣。操作法的運用過程中必須注意：(1)為幼兒操作活動創造必要的條件;(2)在幼兒動手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和具 體操 作方法;(3)給幼兒充分的時間操作、觀察、思考和探索;(4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況並以提問的方式引導幼兒進行思索;(5)進行結果討論，幫助幼兒在感性認識的基礎上整理歸納，明確概念，向內部思維活動轉化。
6、講解演示法
講解演示法目的是通過教師展現直觀教具並結合口頭講解把抽象的數、量、形等知識呈現出來。講解演示法運用過程中要注意：(1)演示的教具要直觀，易於幼兒理解接受;(2)教師講解語言要簡練，生動形象，通俗易懂。
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⑧ 幼兒園的教學方法有哪些
幼兒園的教育是一項重要事情，老師要運用好的教學方法。下面是我收集整理的幼兒園教學方法以供大家學習。
幼兒園教學方法(一)
對於幼兒園的幼兒來說，數學是一種抽象的知識。兒童只有在具體的生活情境中來學習和運用，才能真正的理解數學的概念。讓幼兒運用數學解決實際問題，初步感知數學的有用和有趣，能夠激發和保持幼兒對數學學習的興趣，喜歡數學，願意學習數學，並且提高運用數學解決實際問題的能力。
1、在戶外活動中學數學。拍球游戲時，我們班進行了比賽活動。誰拍球多誰獲勝，在拍球的過程中其他幼兒數數，然後做好記錄，決出勝負，孩子們在活動中都非常認真。這個活動既鍛煉了幼兒拍球技能，也鍛煉了幼兒數數能力。在發放餅乾的時候，我讓幼兒數一數餅幹上的花紋有幾個，然後再吃掉它。孩子們數完後進行了交流，然後開心地把餅干吃掉，這也鍛煉了孩子數數的能力。
2、在區域活動中學數學。我創設了小快餐，例如餐桌上來了兩位客人，他們要5串烤肉，客人們就會分著吃。怎樣分就會用到5可以分成幾和幾。孩子們在區域角色轉換的過程中，也練習了幼兒的分成能力。
3、在班裡開展了活動學數學。在分享活動中，讓幼兒把自己喜歡吃的食物帶來，分給他們的好朋友。幼兒在體驗分享快樂的同時也掌握了了平分的物體的能力。
在幼兒數學學習中，我們存在很大的誤區，一個誤區是幼兒可以通過語言的模仿和記憶數量之間的關系，另一個誤區就是會加減運算。其實在幼兒的生活學習中，數學無處不在，我們應抓住每一個學習的機會，讓幼兒不斷的積累數學知識，培養幼兒解決問題的能力。
幼兒園教學方法(二)
幼兒園數學教學方法選用得當與否，直接關繫到教學效果優劣和教學任務的完成。
1、啟發探索法
啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發其去探索並獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。啟發探索法的運用過程中必須注意：(1)啟發探索法要貫穿整個數學教學過程，以及教師指導下幼兒進行積極思考探索的學習過程;(2)啟發探索法應與操作法結合進行;(3)教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用;(4)在教師的啟發下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調動幼兒的學習積極性;(5)當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導、鼓勵，並給予幫助。
2、游戲法
游戲法的目的是通過游戲引發幼兒學習數學的興趣。游戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。主要的游戲方法有：(1)有情節的游戲，如看電影按票號坐座位;(2)運用感官進行的游戲，如聽鼓聲說數;(3)口頭游戲，如數數歌;(4)競賽游戲，如倒數比賽等。
3、歸納演繹法
歸納法是藉助已掌握的知識，概括出簡單本質特徵和規律，以獲得新的數學知識的方法。演繹法是運用帶有規律性的知識進行推理以獲得新的數學知識的方法。通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，並能運用之來學習新的數學知識。如幼兒在認識了三角形之後，知道凡是有三角三邊的圖形都是三角形;在學過1、2,3,4,5的排列規律後可以推理出6-10的排列形式。
其他方法(欣賞法、觀察法、談話法、歸納法、演繹法、情景法)
4、比較法
比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應比較(如重疊等)和非對應比較(如單雙排的不對應等)。比較法的運用過程中必須注意：(1)比較過程中要引導幼兒進行認真觀察比較;(2)教師要以啟發性的提問(問題要圍繞重點要求進行)，指導幼兒進行比較;(3)觀察的過程中要引導幼兒積極思考，努力發現，並學會總結和歸納。
5、操作法
幼兒的思維是具體形象的，他們通過藉助於事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學效果，又不利於發展幼兒的思維能力。如何優化數學教育活動，促進幼兒更有效主動地學習、增強幼兒的自信心呢?實踐中，我發現操作法是幼兒學習數學的基本方法。由於幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料(這種材料多數是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等)，並且每個幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機會，獨立進行學習活動，這種活動能夠充分地調動幼兒學習的主動性和學習興趣。操作法的運用過程中必須注意：(1)為幼兒操作活動創造必要的條件;(2)在幼兒動手操作之前要對幼兒講清楚操作的目的和具體操作方法;(3)給幼兒充分的時間操作、觀察、思考和探索;(4)操作過程中要觀察幼兒的操作情況並以提問的方式引導幼兒進行思索;(5)進行結果討論，幫助幼兒在感性認識的基礎上整理歸納，明確概念，向內部思維活動轉化。
6、講解演示法
講解演示法目的是通過教師展現直觀教具並結合口頭講解把抽象的數、量、形等知識呈現出來。講解演示法運用過程中要注意：(1)演示的教具要直觀，易於幼兒理解接受;(2)教師講解語言要簡練，生動形象，通俗易懂。
幼兒園教學方法(三)
數學是研究現實世界中的空間形式和數量關系的一門科學，它在日常生活、生產建設和科學研究中有著廣泛的應用。掌握一定的數學基礎知識和基本技能，已成為每個人必須具備的文化素養之一。作為學校教育預備階段的幼兒園，應注重數學教育的啟蒙性和生活化，讓孩子在生活和游戲中感受事物的數量關系，體驗數學的.重要和有趣,從而為孩子進入小學後學習數學奠定良好的基礎。
一、數學學習應紮根於兒童的生活經驗
兒童對數量關系的認識，是以對具體事物的認識為基礎的。所以我們要通過創設真實的問題情景，促使孩子們產生對數學的興趣，從而能運用數學來解決問題。在我們的日常生活中，數學無處不在，我們要善於利用這些教育資源，引導幼兒了解數學與生活的關系，懂得數學在社會生活中的價值。例如：孩子們的抽屜上有自己的學號，這樣幼兒不但能記住自己的學號，也能記住同伴的學號，孩子們看著抽屜上的數字還可以進行順數、倒數的練習，同時進行了單雙數的區分。
在我們的活動室里還有著各種學習數學的機會。如：椅子的面是什麼形狀的?桌子的面又是什麼形狀的?我們的活動室里有幾張桌子，幾把椅子?他們的大小一樣嗎?給幼兒點名的時候，我們又可以讓幼兒說一說今天有幾個小朋友沒有來?我們班一共有幾個小朋友?今天來了幾個小朋友。
教師還可以利用幼兒園周圍的生活環境，有意識地引導幼兒隨時注意觀察事物的數量變化，幫助幼兒積累數學經驗，運用已學到的數學知識解決日常生活中的簡單問題，使之輕松、自然、愉快地獲得數學知識和經驗，增強他們學習數學的興趣。
二、數學學習應有趣味性
數學對於孩子們來說比較抽象、孩子覺得學習數學很難。如果我們教學方法不得當的話，會使孩子們對數學產生枯燥、乏味之情。喜歡游戲是孩子的天性，如果能把抽象的數學知識與生動活潑的游戲緊密結合起來，可以使幼兒自發地應用數學，獲得有益的經驗。例如：數學活動6的組成。以情境導入：秋天到了，果園里的蘋果熟了，我們一起去摘蘋果吧!這樣很好地激發了幼兒學習的興趣。來到果園，果園里的叔叔請我們幫助來分蘋果，要求把6個蘋果分成兩份，一共有幾種方法，邊分邊進行記錄。孩子們在分的過程中學習了6的分成，同時學會了正確的記錄方法。老師在總結的時候，讓孩子們自己來探索怎樣記錄又准確又快。共同尋找有規律的記錄方法。最後，大家開心地摘蘋果。但有一個小小的要求，每個小朋友只能摘兩個蘋果，而且兩個蘋果上的數字相加是6。孩子們的興趣非常地高，開開心心地摘著蘋果，摘對的小朋友還可以把蘋果帶回家。整節課幼兒在輕松的氣氛中學習6的組成，效果非常好。
三、各領域中滲透數學教育
在各領域的教學中，我們應有意識地滲透有關數學的教育。例如：語言活動《豬媽媽生寶寶》豬媽媽生了幾只寶寶?幾只白豬寶寶?幾只花豬寶寶?游戲《老狼老狼幾點了》讓幼兒在游戲活動中，感受時間的變化。在繪畫、泥工活動中，幼兒可以獲得有關空間、形狀、對稱意識以及體積、重量等感性經驗。在科學教育中，幼兒可以自然地運用測量、數數等方法，發現物體之間的數量關系和空間關系，提高數學應用意識，發展分析問題、解決問題的能力。在藝術活動中，教師可以讓孩子欣賞自然界中蘊含著數學美的物體，如花朵、蝴蝶、樹木等，使幼兒感受排列形式上的秩序美、和諧美，感受數學魅力。
幼兒數學教育是幼兒課程中不可缺少的一部分。通過源於生活、趣味化的數學活動，使我們的孩子對數學產生濃厚的興趣，讓幼兒真正地做到學會應用數學的觀點和方法去解決身邊的實際問題。