『壹』 如何進行課題研究希望知道課題研究的方法,步驟。此問題屬於教育科研類。
如何進行課題研究
開展課題研究是教育科研的一個重要方面,也是教育科研的正規的、高級的形式。而中華傳統文化經典誦讀活動是一門既悠久又嶄新的課程,經典誦讀課程化研究,是國家基礎教育課程改革的需要,是提高廣大青少年健康發展的有效途徑。
一、選擇課題
課題研究是一個有目的、有計劃的認識活動過程,包括選擇課題、制訂計劃、實施活動、分析整理資料、撰寫報告和論文五個步驟,而選題是研究的第一步。
1、選題的基礎原則
實用性:根據目前的情況,選擇迫切需要解決的問題,著眼於未來。
新穎性:有新意、有新知、能言人之所未言。
可行性:是否有研究的可能,主客觀條件是否具備。
科學性:必須具有事實根據和理論根據,必須符合科學原理和教育規律。
2、選題的一般步驟:
(1)查閱文獻,調查研究,提出問題;
(2)擬寫課題的研究方案;
(3)課題確立,提出申請,填報項目議定書;
(4)開題論證。學校舉行課題開題報告會可以請省、市專家作專項指導。
3、選題的具體方法:
(1)根據形勢需要同步選題,注意切合自己的實際。
(2)隨機性選擇課題。
(3)在調查研究的基礎上,根據問題,提出選題。
(4)分解子課題。承擔子課題的研究。
4、選題應注意的問題:
(1)課題大小要適度,開始宜小一點,逐步再擴大。
(2)研究的問題要明確,要清楚要解決什麼問題。
(3)選題要揚長避短,緊密結合本職工作,聯系教學實際。
(4)注意提高研究者的素質,研究策略、方法多樣。
二、課題的前期論證
課題的前期論證是課題研究的准備階段工作,也是非常重要的環節。一般把這一過程分成三步:明確研究方向、周詳研究計劃、進行研究可能性的自我分析。總之,通過實踐,挖掘研究方向,提煉課題雛形,設計研究課題的內容。
課題的前期論證的關鍵要完成以下幾個要素,它們分別是: 1、課題名稱的確定。 課題名稱在內容上要突出課題的重要性,准確性。名稱要醒目,要恰如其分。
2、目的的論證。 指對課題研究的目的、理論價值與實踐意義進行分析,重點考慮通過研究要解決什麼問題。 3、背景論證
指的是對該課題方向的國內研究現狀的了解與簡要分析。別人已做過什麼研究,還需要做什麼方面的加深研究,其意義是什麼?在此社會和學術背景上提出了該課題研究的內容,闡述了其研究的意義。
4、基礎論證
指的是課題承擔者已有的基礎的客觀的估計。它一方麵包括課題組成員的研究經歷,成員結構合理、學術水平、主要著作或成果;另一方面指的是已掌握的與本課題有關的文獻,已形成的假設或階段成果等。基礎論證也可以說是條件分析。例如:
(1)人員結構:研究人員除兩名區教研員外,其他均為第一線教師、教導主任、校長、教研組長、省級教壇新星,骨幹老師、特級教師等。(2)課題成員中有承擔過國家級、省級、市級課題的研究,有的已結題,有的正在研究中,有的准備結題,有較扎實的理論基礎,有較強的教科研能力、豐富的教育教學經驗、科學規范的學校管理策略。
(3)成員都具有計算機操作能力,有的自製課件,有的可以製作網頁,有的還可以查找資料、分析整理、存儲相關信息,還可以自行製作錄象課。
(4)教育局領導和教研室負責人及各學校校長一貫重視教科研,倡導「科研興校」的理念,必要的經費可以保證。
(5)請省市教育科學規劃辦及教科所領導、專家給予課題方面的指導和支持。
三、內容設計 指課題研究的內容,不是研究計劃。內容設計要把課題從結構上分析,其包括幾個子課題,子課題又包括幾個部分,就是結構的科學樹。
四、步驟設計
將研究任務和目標加以分解,與時段結合起來,落實到人,制定分階段的操作計劃。 五、方法設計 1、課題研究採用的主要方法有:
觀察法、調查法、訪談法、座談會、實驗法、 問卷法、文獻分析法、歷史研究法、模擬法、案例法。
2、著重介紹課題實驗中的常用方法
(1)觀察法
觀察法是在自然狀態下,研究者有目的、有計劃考察事物現象的方法。所謂「自然狀態」就是不加控制、不加干擾、不影響其常態,所謂「有目的、有計劃」是指對觀察對象、范圍、條件和方法作明確的選擇。
觀察的步驟為:觀察准備。明確目的、對象、制訂計劃,作好物質准備;進行實際觀察。要選好時間、場合、位置、角度,選用多種途徑;記錄和整理觀察材料。
應用觀察法應注意:邊觀察邊思考;善於與觀察對象建立良好關系;要有科學精神,要實事求是,大膽質疑,要堅持不懈,不畏勞苦,要堅持長期觀察、鍥而不舍,要有良好的習慣和嚴謹的作風。
(2)調查法
調查研究是研究中一個常用的方法,在描述性、解釋性和探索性的研究中都可以運用調查研究的方法。調查者通過有計劃了解教育活動的歷史現狀與發展、經驗與問題,經過分析綜合,得出正確結論以指導教育實踐。調查研究是收集第一手數據用以描述一個難以直接觀察最佳方法。精心設計的標准問卷可以從不同的研究對象那裡獲得具有同樣形式的數據。
(3)訪談法
訪談法又叫談話法,指調查者通過與調查對象面對面談話來了解情況、搜集資料的方法。
訪談有正式的和非正式的,內容分為:事實調查、征詢意見、了解個體內心世界。訪談要掌握技巧,訪談者要持「虛心請教」的態度,平等討論的方式,要善於洞察被訪者的心態,要掌握發問的藝術,採用直接法、間接法或迂迴法。
(4)座談會
是普遍使用的一種向群眾了解情況,搜集資料的方法。優點是與會者人多,又集思廣益,互相啟發,彼此印證。不足之處是易受人事關系影響,出現知而不言,言而不盡的情況。
開好座談會要由熟悉情況,經驗豐富的同志主持,注意啟發引導,事先有提綱、主題集中,與會者有準備,同時人不宜多,最好採用討論式,兼用問答式。
(5)測驗法
通過考查的方式去測定某些研究現象的方法。命題要力求標准、規
范。要消除測驗對象的疑慮心理,提高測驗效果,評判要公正,分析解釋要准確。
(6)問卷法
調查者用文字提出需要調查的問題,要求被調查者提供書面答案的方法。其優點是費時少、調查面廣、適用於不願披露姓名的人,或不願面對面交談的人,方法靈活,便於統計、整理,從結果上可以看出整體趨勢。
(7)歷史研究法
歷史研究就是以過去為中心的探究,它通過對已存在資料的深入研究,尋找事實,然後根據這些信息去描述、分析和解釋過去的過程,同時揭示當前關注的一些問題,或對未來進行預測。
歷史研究的記錄一般有兩個方面,一是書面記錄,如書籍、報紙、期刊、日記、信件、文稿、會議記錄等等;二是遺跡、或遺骸。 (8)實驗法
真實世界中事物太復雜了,個中許多因素之間相互關聯,我們的思維無法窮盡。為此,我們往往採用簡約的方法,簡化問題、簡化事物的影響因素,利用儀器、設備等等人為的方式控制或干預研究對象,以期獲得科學性事實,進而研究客觀事物規律。
六、成果設計
指課題研究的成果形式。教育教學研究課題主要表現形式為:論文
集、教學案例集、討論稿、研究報告、階段總結、研討課、實驗觀摩、
實驗小結、論文、個案分析、電腦光碟等。 七、文檔撰寫 1、開題報告
開題報告實際上可以幫助我們清楚地了解自己為什麼要做這個課題?究竟想做什麼?想得到什麼,怎麼做,能否達到自己的預期目標?若分析後覺得不能,則可以馬上調整自己的方向和目標,使課題目標的達成有可能性,從而避免"大題小作"或"小題大做"。
開題報告的內容有:課題研究的目的;課題研究的對象;課題研究的目標;課題研究的內容;課題研究的方法;課題研究的計劃;課題需要的資源;課題成員的分工;課題預期的成果。
2、研究報告
研究報告一方面是你所要表達的思想,並用書面形式顯示出來;另一方面,大家通過報告知道你究竟都做了哪些工作,從而了解你的觀點。
3、研究記錄
為什麼要寫研究記錄?「好記性不如爛筆頭」,這句話是很有道理的。因為我們的腦子不可能記住那麼多事情。所以,每次活動後,我們最好馬上將研究過程中的重要事記錄下來,以備日後查閱。而且,良好的記錄能使我們理清思路,知道這次研究究竟做了什麼?存在什麼問題?下一步方向如何?應該如何做得更好?
4、調查記錄
調查研究記錄表包括:課題名稱;調查目的、意義;調查內容;調
查對象;調查時間、地點;調查方法與手段;調查步驟及日程安排;組織領導及人員分工。
5、實驗記錄
如果在研究中你採用的是實驗方法,你應該根據你的觀察和最初的資料分析做出假設,這個假設就是你對所研究的問題的一種嘗試性的回答。然後,設計實驗以驗證你所提出的假設。那麼最好每次實驗都有實驗記錄。
五、怎樣設計實施方案和計劃。 確定了實驗課題,規定了研究任務和實驗目的後,就要設計最佳的實驗方案,提出總體規劃。
實驗方案包括:
1、實驗題目。它是對課題研究內容的高度概括,力求題目與研究內容和課題任務相符,不宜太長,也不能太籠統、太概念化,一個恰當的題目可以提示課題的方向,也可以提示課題的論點;
2、問題的提出與構想。實驗的假說就是實驗設想是對解決問題提出的預想的答案,它是確立課題研究任務,研究目的的依據;
3、實驗目的與操作。說明實驗准備解決什麼問題、解決到什麼程度,要明確操作程序,使思路具體、明確;
4、實驗的指導思想;
5、實驗對象;
6、實驗方法和主要措施;
7、實驗統計與評價;
8、建立必要的制度;
9、組織領導與人員分工。 六、怎樣搜集整理資料
資料是人類思想、科學文化知識和各種實踐活動賴以記錄、保存、交流和傳播的音像、方案材料的總稱。在教育科研中佔有重要的地位,搜集、整理和分析資料是研究的主體階段,也是研究的起點,並貫穿研究的全過程。
1、資料分類
搜集起來的雜亂無章的材料經過分類處理才能系統化。包括:研究課題需要哪些主題的材料,材料的邏輯順序、使用順序、出處、使用價值,哪些為綱、哪些為目等。之後在積累材料的過程中,應分門別類,依次排列,並將分類和系統化了的材料科學地保管起來,以備應用。
2、搜集資料
(1)逆時性。搜集材料時首先要重視材料形成的時間順序,越是近期的、現時的材料、信息就越新,適用性就越大。逆時性原則,就是在時間上使用倒查法,沿時間的航標獲取最新的東西。
(2)選擇性。搜集資料要精選精用,把材料的選擇限制在課題所必須的范圍內,選取必需的資料。如今年合肥市評定職稱就簡化了一些材料。
(3)直接性。為了保證真實性和准確性,應親自搜集第一手資料,
而盡量避免轉手資料,以求去偽存真。
(4)比較性。搜集資料要重點搜集為自己課題研究所需的觀點與事實的材料,同時,也要拓寬思路,了解和掌握那些觀點不一致或與自己構思相對立的資料,這樣,才能全面的比較研究、對照分析,從而得出正確的結論。
3、搜集資料的方法
(1)通過檢索性工具書,通過書目、文獻、索引搜集。
(2)通過參考性與資料性工具書。
(3)通過文獻資料與情況資料。 (4)通過開展各級各類的活動原始材料。
4、材料記錄要求
(1)資料索引:包括什麼資料、出處、資料的基本情況等。
(2)資料內容:包括思想、觀點、事實、依據以及自己的評語、意見、受到的啟發、點評等。記錄要便於分類、排列和查找,簡明扼要,准確無誤,具體明確。
5、材料的整理
為了便於對材料的分析研究,把搜集來的材料根據研究任務和材料的不同性質,採用核對數據,挑選淘汰、匯總統計加工的辦法進行整理。 6、分析材料方法
邏輯分析方法:將豐富的現象材料,經過思維過程,去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及裡,形成概念和理論系統。 七、給教師在做課題研究的建議 1、找准方向
教學課題研究怎樣貫徹教育方針,提高學生素質,教師轉變教學思想,改革教學內容和方法,優化教學過程,提高教學效率。所以應符合新課程理念。
2、講究科學
教學課題研究必須建立在科學操作的基礎上,理論支撐要科學,研究方法要科學,研究過程要科學,數據處理的方法也必須科學合理,方能使教學課題研究的成果可信、可靠,有推廣價值。
3、注重過程
誦讀課題研究是通實踐的過程包括學生的學習過程來落實的。是通過觀察、傾聽、思索、發現和研討,不斷地改進研究方法;通過實踐過程中不斷地實驗、總結;再實驗、再總結,得出結論的。
4、加強合作
課題研究小組是由專家及教師隊伍組成,不是某一個人能獨立、封閉承擔完成研究的,大量艱苦的設計、實踐、驗證、思辨和總結工作必須依靠集體的力量,上上下下方方面面的力量,課題研究過程中的任何環節都離不開課題組成員集體的智慧和外界的幫助。
『貳』 課題研究准備階段工作總結
總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益,不妨讓我們認真地完成總結吧。那麼我們該怎麼去寫總結呢?下面是我收集整理的課題研究准備階段工作總結,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
一、工作回顧:
1、組建研究隊伍。
2、確立課題、確定研究的目標、內容及方法。
3、加強教師培訓和理論學習。
4、積累研究資料。
作好本階段工作小結,作好資料收集、整理並編撰成冊。
二、階段性成果:
1、擬定、修改並完善了子課題論證報告、課題研究方案和本階段工作計劃。
2、組建了課題指導和研究小組。
3、制定了實驗相關獎懲制度和落實課題組成員的工作分工,明確各自工作職責。
4、召開了實驗教師會,組織實驗教師學習,深入了解課題研究,讓實驗教師明確了實驗的相關要求。
5、本階段完成後,作好了本階段工作小結,作好了資料收集、整理並編撰成冊。
三、問題和不足:
1、雖然實行了責任制,但落實得不是特別好,個別研究人員的研究主動性不強。
2、部分教師心存疑慮,支持配合不夠。
3、課題組的指導人員對課題實驗工作指導不夠。
四、改進建議
1、加強實驗教師的學習研究,提高實驗能力。要求實驗教師加強學習課題相關理論,提高課題實驗的能力。
2、反復修改方案,精益求精,盡快形成定案。
3、加強課題指導人員對實驗教師的指導,對實驗過程的跟蹤管理。
《農村中學學困生轉化工作研究》課題於xxxx年10月申報,xxxx年12月被xxxx市教育科學研究所批准為xxxx市「十一五」立項課題。自申報以來,學校領導高度重視,課題組成員採取了切實可行的工作措施,做了大量務實的工作,使課題研究能夠順利地展開、推進。為了把課題研究工作更有成效地開展下去,現將這一階段的工作總結如下:
一、成立中心課題組
在校教科室的組織下,經過自由報名及學校推薦,成立了一支熱愛學困生、在學困生轉化方面有一定經驗的教師組成的課題隊伍。確定xxxx為課題組主持人,xxxxx等為課題組成員。
二、制定課題研究方案
學困生研究在國內外已有悠久的歷史。我校是一所偏遠農村初級中學,每年的生源較差。因此在實際教學中,有許多教師致力於學困生的研究,其中涌現出一批有豐富差生幫教經驗的教師。為此,我們確立《農村中學學困生轉化工作研究》課題,並做一些深入細致的調查研究、分析思考,力爭積累一些有效的教育教學經驗和案例,為農村學校教育教學水平的提升提供幫助,最後達到教育「以學生發展為本,培養全面發展的人」為宗旨。
本課題主要研究的內容:
學困生的表現、特點及成因『學困生課堂教學研究對策;師生情感;教育管理;教育評價;心理輔導和家庭教育。
研究方法:
⑴文獻研究法-從多學科角度開展對學習困難學生教育轉化研究資料進行比較分析,借鑒已有研究成果和經驗教訓,把握研究發展趨勢。
⑵調查研究法--是在調查的基礎上,進行對比研究,使轉化學困生的措施更有效;
⑶行動研究法--課題組協作人員不斷實踐,不斷修正,不斷完善轉化學困生方法,以形成一套轉化學困生的理論框架;
⑷個案研究法--主要是通過對一些學困生的跟蹤分析,摸清他們學習困難的成因,及轉化效果,為我們的研究提供最直接的材料。
三、提高認識,轉變觀念
提高課題研究教師的思想認識,使他們能夠從心裡贊成課題研究,願意課題研究,這是做好課題研究的基礎和前提,也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此,學校組織課題實驗教師及輔助課題研究的其他全體教師集中進行了座談和理論學習,通過學習和座談,使全體教師更加深刻地認識了課題研究的深遠意義以及課題研究的緊迫性,同時也明確了自己肩上的重任,從內心接受了課題研究,認同了課題研究。這樣,就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。
四、理論學習
我們按照課題研究方案,採取集中學習與自主學習相結合,認真學習了教育學、心理學原理;新課程標准;新《義務教育法》;「賞識」教育;陶行知思想研究等一系列理論知識,理論學習為課題研究奠定了良好的基礎。
五、積極參加課題培訓,走出去、請進來
課題組成員積極參加區教科室、市教科所、市教育學會組織的.課題培訓:3月17日參加賈汪區教育科學「十一五」課題開題報告會,市教科所李燕主任、候集高級中學教科室主任、特級教師柳方平給我們作了精彩的報告,為課題研究指明了方向;3月24日又參加了xxxx市「十一五」規劃課題開題大會,鄭飛所長、成尚榮院長對課題主持人進行了系統的培訓,我們收益匪淺;我校還邀請區教科室主任張榮遠給教師們進行教科研知識的培訓。
六、收集整理資料
為確保課題研究的順利進行,全體實驗教師查找了與本課題研究有關的學習資料及以前相關的研究成果,為課題研究是實施起到了幫助和促進作用,我們將綜合利用這些豐富而寶貴的資料,做好開題研究的一切准備。
七、建立課題管理辦法,建立課題研究制度
為了保證該項科研課題研究的科學性,促使課題研究順利進行,取得有實際應用價值、有理論突破的高水平研究成果。課題組制定了課題管理辦法,建立課題研究的過程檔案。檔案內容包括:
1、工作記錄;
2、研究過程記錄,相關的原始資料存檔;
3、會議活動記錄(包含文字、圖片);
4、成績與獎勵記錄;
5、教師研究材料(教案、課堂教學隨筆,學生反饋意見,相關業務領導部門的評價、錄像、圖片、報道)等等。我校建立了符合學校實際的課題研究制度,如理論學習制度,教學觀摩制度,綜合考評制度。
八、設計調查問卷,開展成因調查
為了解目前學生的思想、學習及家庭情況,分析學困生學習困難成因,為本課題的開展提供第一手詳實資料,課題組設計調查調查問卷,對我校七、八年級全體學生進行調查。調查以問卷調查為主,共向學生發放調查問卷500份,收回有效問卷482份。從中抽取200份進行數據統計分析。經調查,學困生造成的主要原因有家庭因素、社會因素、學校因素和學生自身因素。
九、存在的問題:
實驗教師整體認識有差異,致使部分教師還沒有明顯的行動,還在初期的探索。
十、努力方向:
1、 繼續加大培訓、指導力度,不斷優化實驗教師隊伍。
2、深入進行課題實驗,鼓勵課題組教師,大膽實驗,努力探究如何轉化學困生。要反復實踐、反復研究、對比分析,總結課題研究的經驗教訓,在實踐中勇於探索。
課題研究的准備工作已基本就緒,我們將全力以赴地投入到課題的實施階段。在准備工作中,我們也存在著一些失誤和不足,今後我們一定會不斷地改正和解決,加倍努力,圓滿地完成課題實驗任務!
『叄』 研究企業團隊精神的方法有哪些
團隊精神的集中體現就是大局意識、協作精神和服務精神。團隊精神要求團隊成員有統一的奮斗目標或價值觀,而且需要信賴,需要適度的引導和協調,需要正確而統一的企業文化理念的傳遞和灌輸。團隊精神強調的是組織內部成員間的合作態度,為了一個統一的目標,成員自覺地認同肩負的責任,並願意為此目標共同奉獻。
精選共同目標.精選一個共同目標,並採取有效策略,親聆每個成員的思想,使他們為實現這一共同目標全身心地奮斗。這一目標是團隊成員共同的願望在客觀環境中的具體化。它以實現團隊整體利益為前提,同時要包括團隊成員的個人意願和目標,充分體現團隊成員的個人意志與利益,並且具有足夠的重要性和吸引力,能夠引起團隊成員的激情,另外這一目標要隨環境的變化有所調整。
典型激勵有妙招,樹立團隊中的典型人物和事例,經常表彰各方面的好人好事,營造典型示範效應,使全體部屬向榜樣看齊,讓其明白提倡或反對什麼思想、行為,鼓勵屬員學先進,幫後進,積極進取團結向上。作為主管要及時發現典型,總結典型,並運用典型
團隊有效溝通,在企業管理中,善於與人溝通的人,一定是善於團結夥伴的人;不善於與人溝通的人,也一定是不善於與人合作的人。善於與人溝通的管理者,能用誠意換取下屬的支持與信任,即使管理過於嚴厲,下屬也會諒解而認真地執行;不善於與人溝通的管理者,即使命令再三,下屬也不願接受,其結果必然怠慢工作。這樣的團隊領導肯定難成大氣候,難有大作為。
良好的團隊文化,一個團隊就是一個整體,可以是鬆散的,如一盤散沙,甚至是互相排斥,鬥狠,關系緊張,團隊分裂,組成派別。有的是團結有序,合作共贏,有團隊意識,理解包容,甚至有的是兄弟文化,我們講的團隊文化需要的正面文化,團隊能夠體現基本的價值觀和正確的導向,知道榮辱,有凝聚力。團隊的關系是和諧的。
END
注意事項
通過有效溝通,可以有效防止團隊內部成員之間的矛盾和沖突,維護團隊目標的一致性。比如,在開會討論問題的時候,與會的所有人員都應當坦誠地交換意見,這樣才能做出正確的決定。如果某個人因為考慮到某些其他因素而在會議上不敢表達觀點,一味唯唯諾諾,會後到了洗手間里再和別人說「其實我不同意他的觀點」,這種戴著假面具工作的人會破壞公司團隊的團結,對工作產生負面的影響
『肆』 信息化師資隊伍培養有效途徑與方法的研究
一、教師信息化建設的內容
1.普及信息化的相關理論
教育信息化和教師信息化雖然已經說得很多,也做了,但是,到目前為止,並不是每個教師都真正了解信息化的本質、目的和內在含義,對信息化的發展趨勢更是沒有正確的認識,因此,教師信息化首先要在廣大教師隊伍中普及信息化的相關概念和知識,從而改善教師信息化知識結構,提高教師信息化理論水平,轉變教育觀念,正確對待和接受傳統教育與現代化教育的差別,盡早完成教師角色轉變。
2.培養教師利用信息工具的意識
教師信息化的過程是教育思想、教育觀念轉變的過程,然而,數十年「粉筆加黑板」、一本教案用多年已成習慣,加上許多學校的骨幹教師年齡都偏大,接受新觀點和學習新技術的意識和能力較差,在教師信息化過程中,容易引起對新技術本能的畏懼甚至抵觸。同時,學校內外以及社會上的各個方面,還可能有許多有意無意阻礙教育改革、限制觀念轉變的不利因素,這就需要各級領導、專家作好教育和疏導工作,盡可能地創造條件,鼓勵和吸引越來越多的教師乃至於全體教育工作者勇敢參與、積極利用信息技術工具處理教學工作、日常生活。
3.提高教師利用信息工具的能力
互聯網技術是人類社會自文字的產生、印刷術的發明以來的又一信息傳遞工具,計算機、互聯網技術的發明打破了書本是信息主要傳播載體的狀況,互聯網將全世界的學校、研究所、圖書館和其它各種信息資源聯結起來,成為一個取之不盡、用之不竭的海量信息資源庫,這就需要我們學習相應的計算機和網路技術的相關知識和操作技能,鍛煉和培養自己從互聯網上獲取信息、貯存信息、加工處理信息、篩選利用信息以及更新創造信息的能力,並能將信息、技術和教學整合,及時、恰當的應用到未來的教學、科研工作當中去。
4.樹立正確的網路觀
我們推開一扇窗,新鮮空氣進來的同時,也會有蒼蠅、蚊子等不請自來。互聯網上有著豐富的信息資源,可以成為我們查閱資料、自主學習的有力工具,也有一些不良信息,腐蝕我們的心靈,消磨我們的意志,成為殘害我們的精神鴉片,要想利用好這個工具,關鍵在於自己的選擇。因此,首先必須樹立正確、積極的網路觀,形成對信息的判斷力和防範力,互聯網才能更好的為我們服務。
二、教師信息化建設的途徑:
1.短期培訓和繼續教育相結合
北京師范大學黃榮懷教授就「教師教育信息化」答記者問時曾經說過,「教師教育包括兩部分:培養和培訓,教師培養指師范大學、師專、師范這個教育體系;教師培訓,也就是在職教育,指各地教育學院和教師進修學校。」
1993年經國務院學位辦批准,在北京師范大學建立了我國第一個教育技術學博士點,而後,許多高校先後也成立了自己的教育學院。1993年至今,僅僅11年的時間,培養出來的教育技術人才是屈指可數的。可見,中國非常缺乏教育技術方面的師資力量,因此,國家應該倡導學生攻讀教育技術專業的學位,各級院校也應該鼓勵和提供條件讓教師繼續深造,學習國內外先進的教育技術。當然,由於種種原因,每個學校並不一定都能夠為自己的教師提供繼續深造的機會,那麼,短期培訓就是處理這個矛盾的很好方法。學校可以定期、不定期的聘請國內外教育技術專家深入到學校,並以專家講座、示範課、競賽課等多種形式,對教師進行理論、實踐等全方位的指導。
2.加快信息化環境建設和資源建設的步伐,刺激自主行動研究
無論是培養還是培訓,總的說來還是理論的多一些,真正把理論的東西應用到教學實踐當中來提高教師的教學技能、教學成果還不是一朝一夕的事情,需要教師一邊實踐一邊總結。因此,各級領導和各級院校應該出台政策、出資出力加快信息化軟硬體環境建設的步伐,讓想利用多媒體或電腦室上課的教師可以用,讓不敢或不想利用這些設備上課的老師有機會嘗試先進的教育技術,激勵教師主動的而不是被動的接受和利用現代教學手段進行教學活動,如果沒有這個信息化教學環境,一切都是空話。
3.加強同行之間的信息交流,真正做到資源共享
蕭伯納曾經說過,假如你有一個蘋果,我有一個蘋果,當我們交換之後每人仍然只有一個蘋果;但是,如果你有一個思想,我有一個思想,當我們交換之後每人就會有兩個思想。本校教師之間、各級院校的同行之間可以加強橫向和縱向聯系,把在教育、教學實踐當中遇到的一些問題、體會、經驗、總結等等拿出來互相學習和交流,取長補短,互相激勵,共同進步。
4.建立教師隊伍信息化水平測評機制
培養也好,培訓也好,還是同行交流也罷,都需要教師自己主動參加、參與,這裡面就涉及到一個主動性的問題,都不是非參加、參與不可的,而人是有惰性的,如果不是強制的,總會有部分教師懷著這樣那樣的想法而不參加這些活動,因此,相應的,在教師信息化建設的中後期,建立一套完善的教師信息化水平測評標准,依此標准來衡量教師的信息化程度,嚴把測評關,測評合格的頒發證書,教師持證上崗。這樣既能保證絕大多數教師積極接受信息化教育,又能規范信息化建設,使教師信息化教育有標可依。
總之,我們的教師信息化建設還處在起步階段,缺乏經驗,而國外可借鑒的經驗也不是很多,這就需要我們廣大的教育工作者在實踐中不斷地摸索、總結,最終在教師培訓方面走出一條符合中國國情的新路,從而完成教師隊伍信息化,實現教育信息化,最終實現教育現代化,為中國培養「面向現代化,面向世界,面向未來」的創新人才。