老師成績分析方法

Ⅰ 如何進行成績分析1

各校五一前後一般要舉行期中考試，本周各班級、年級、學校都要組織考試成績分析會。考試的功能就是診斷學情教情、改進加強教學、評價教學質量等方面，怎樣讓為數不多的考試發揮到應有的作用，成績分析要扎實有效。我認為，

一、有考試必有分析。考完就算完，這樣的考試是沒有意義的，很難發揮考試的診斷功能和改進教與學的作用。

二是先分析再開會。成績分析會議之前，首先要不同層面進行分析，學生要分析，教師要分析，級部要分析，分析之後再開會找原因，尋對策，通過會議形成共識。

三是分析會不是批鬥會。分析成績要多方多角度進行，教師和學生不能只找客觀原因，而不找主觀原因；老師不能把原因全部諉之於先生；學校也不能把問題全部諉之於老師。

四要帶著問題開會。很多學校開會前教師沒有見到成績，在會議上學校級部才公布教師的成績，教師沒有緩沖的餘地，教師被動地參加會議，這樣的開會效果大打折扣。突然公布成績，容易造成教師的敵對。

五要分析因素要多元。一般學校會從平均分、及格率、高分率等幾個因素分析，分析則單一了。但如果分析因素過多，也抓不到主要矛盾。

那麼如何進行分析成績呢？要從學生、教師、班級、學校（級部）等層面進行分析。

一、從學生角度

（一）影響學生學習成績的主要原因

1.沒有形成良好學習習慣。沒有形成構成學習行為環節和秩序的良好習慣。環節如預習、聽課、作業、復習、考試、改錯、檢查等，任何環節沒做好，都會影響學習效果；秩序如做作業先要復習回顧，後要檢查訂正等，秩序混亂或不科學，學習就會費時低效。學生需要通過環節和秩序的完美結合來提高學業成績。需要引起重視的是，良好的學習習慣和生活習慣的養成與家庭教育有很大關系。

2.非智力因素的影響。指人的需要、興趣、情感、意志、信心、自尊心等心理因素的影響。非智力因素在學習過程中，具有動力、定向維持、強化等一系列重要作用。它決定著學習者的積極性的程度和水平。缺乏這種基本元素，任何良好的教學方法都難以收到預期的效果。

除上述兩點外，還有學者把影響學習成績的原因歸結為：目標、興趣、自信、毅力、學習習慣、記憶力、學習技巧、考試技巧等八大因素。

（二）學生學習質量分析的內容

1.學生分析。學生自己寫試卷分析，是提高自主學習、自我反思與評價能力的行為。

（1）答題情況分析。學生通過試卷分析，知道前段時間學習效果，發現自己在知識掌握、靈活運用乃至心理方面的各種問題。

答題情況一般適於使用列表分類統計。內容包括題號、錯題、分值，原因包括知識沒有融會貫通、公式概念記錯、審題不細、考慮不周、粗心計算、考試時間不足、書寫不規范、沒有思路、心態不佳等。對無法用表說明或需要進一步說明的，還要另外寫出錯題分析。另外，考試中有不少的客觀選擇題，即使有些題對了也有猜對的概率因素，因此對得分的題也要綜合起來分析。

(2)個人學習狀況分析。第一，學習態度。努力程度、學習主動性、學科興趣、學習毅力、人際關系等。

第二，學習習慣和方法。是否能夠自主學習、是否養成了良好的學習習慣。

第三，情緒和心理及身體狀態。考試是否緊張、考試心態調整、考試情緒穩定性等。

第四，其它客觀原因。如資料缺乏、基礎較差、考試策略的失誤——考前調整准備、答題時間分配等。

(3)自我提高措施。把不好的學習態度和學習習慣列表貼在課桌醒目處，經常提醒自己；制定趕超目標鼓勵自己；找到失分原因和能夠提高的分數值以增強學習的信心。

Ⅱ 如何進行成績分析

如何進行成績分析

學生期末考試成績分析
一、基本情況

1、題型與題量

全卷共有三種題型，分別為選擇題、填空題和解答題。

2、內容與范圍

從考查內容看，幾乎覆蓋數學教材中所有主要的知識點，而且試題偏重於考查教材中的主要章節，如有理數、代數式、一元一次方程、一元一次不等式、數據的統計和分析。試題所考查的知識點隸屬於數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用四個領域。縱觀全卷，所有試題所涉知識點均遵循《數學新課程標准》的要求。

3、試卷特點等方面：

從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了數學課程標准精神。有利於考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導和培養。有利於良好習慣和正確價值觀形成。其具體特點如下：

(1)強化知識體系，突出主幹內容。

考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關繫到今後各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主幹知識的考查保證了較高的比例，並保持了必要的深度。

(2)貼近生活實際，體現應用價值。七年級上冊期末考試卷「人人學有價值的數學，」這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

(3)巧設開放題目，展現個性思維。

本次試題注意了開放意識的浸潤，如在第26小題這一題。

本次考試抽取10名學生的考卷為樣本進行分析。樣本最高分114分，樣本最低分30分，樣本平均分62.8分，及格率為65.0%，優生率16.3%。

二、學生答題分析：

1、基本功比較扎實。

綜觀整套試題，可以說體現了對學生計算能力、綜合分析能力、解決實際問題能力等方面的綜合測試。尤其是本套試題提升了實踐能力，是對學生學習的全方面情況進行了測查。我倆班學生在測試中，也充分展示了自身的學習狀況，中上水平的學生成績比較理想。如解方程組的測試中，參加考試的學生的正確率也是比較高的，體現了扎實的基本功和准確進行計算的能力。

2、應用知識的能力比較強。

運用數學基礎知識，解決數學和生活中的數學問題，是數學課標中提出的最基本教學目標。本次試題比較集中地體現了這一思想。尤其是在第23題和這充分體現了學生分析解決問題的能力是比較突出的。

三、存在的主要問題及採取的措施：

此次測試，雖然教學上取得了一些成績，但是也發現了一些問題。現歸納如下，以便於將來改進。

(1)部分學生審題能力較差。一個學生知識不懂，老師可以再講，可如果養成了做題不認

真的習慣，那可是誰也幫不了。所以在今後的教學中，不光要注意知識的培養，還要注意一些好習慣的培養。

(2)學生的知識應用能力不強。

學生對基本的知識和概念掌握的不夠牢固，應用基本概念和基本知識解決問題的能力不強.缺乏獨立思考的習慣.

Ⅲ 班主任如何科學地進行學生成績分析

IT168實用技巧10點左右數學老師將摸底考試成績送了過來，昨天晚上就有家長打電話詢問成績，我得趕緊分析結果。記得第一次當班主任，有家長問孩子的學習情況，我因為沒有及時做成績分析，就簡單地答復人家：哪科不好學哪科唄！結果對於「該科是否需要繼續加強？那科是否是偶爾失誤？」等等接下來問題只能「敷衍」了事。盡管事後我主動打電話和這位家長進行了詳細的溝通，每每想起來依舊覺得對不起人家。學生就象是自己的孩子，班主任有責任、有義務和家長一起幫助學生分析成績，總結經驗！點擊查看專題：《老師的一天》IT168 軟體學院策劃 下載地址：學生成績管理系統 V6.71 單機/網路版 下載地址：EXCEL教學成績統計系統 V9.51 當然，有了《學生成績管理系統》成績分析也並不什麼難事。該軟體提供了學生檔案與成績管理、成績分析、編排班級、編排考場及按排監考等主要功能。第一次打開該系統會有一個提升向導，也可以理解為做成績分析必要的前期工作（圖2.2.1）。要用系統進行成績管理，首先必須設定好年級、班級、學科……等。 圖2.2.1 1.1輸入或導入學生成績 執行菜單「成績管理→輸入或導入成績」後出現（圖2.2.2）如下界面。學生成績既可直接從鍵盤輸入也可從Excel表中導入。直接從鍵盤輸入成績需要首先新建成績表，然後才能輸入成績。成績輸入可以「按學號」、「按考號」「順序輸入」，也可以「按學號」、「按考號」「亂序輸入」；從Excel導入成績有兩種選擇方式：方式一，不在「成績輸入窗」新建成績表，而直接從Excel導入成績，導入時選擇「建立新表」。方式二，先在「成績輸入窗」新建好成績表，再從Excel導入成績，導入時選擇「添加到表」。 圖2.2.2 1.2成績統計 執行菜單「成績管理→統計總分、成績排名」可出現如下所示的窗口（圖2.2.3），在該窗口中，你可以完成：統計總分、總分及學科排名、原始分轉換為標准分、成績匯總、成績表的列印輸出等操作。 圖2.2.3 以「統計總分」為例：單擊「年級」選定年級→選定全部班級或在「待選班級」中指定班級→用同樣方法選定好學科→設定好班級、學科後，單擊「統計總分」，則選定班級的總分按選定學科進行統計、排名。 1.3成績分析 在對成績完成統計、排名之後，可按班級或按教師對考試情況進行分析，得出分析表。分析內容主要有：平均分、及格人數和及格率、良好人數和良好率、優秀人數和優秀率、低分人數和低分率、最高分、最低分、各分數段人數、班級（或年級）總分（或學科）X名前平均（或人數）、考評分、各種排名……等。以上各項內容既可按參考人數統計，也可按設定人數統計。 執行菜單「成績管理→成績分析」後出現成績分析窗口（圖2.2.4）。執行「開始分析」命令前先選定好班級及學科，設定好分析選項及有關參數。系統將分析表保存為「PJXX.DBF」，其中，「XX」為年級代碼。因此，一個年級分析完後，會將該年級原來的分析表替換掉。為此，如果要保留分析表，選擇輸出到「文件」，執行[列印輸出]的操作，在彈出的「另存為」對話框中保存類型選擇為「表/DBF」，保存後，便可通過「打開其它表…」的方式將其打開並列印。 圖2.2.4 1.4總分段統計 執行菜單「成績管理→分數段小統計」，彈出總分小統計窗如（圖2.2.5）所示。「段間距」即分數段間隔。若低於某分的全部合並為一段，則設置低段分的分值。如果還要累計出X分及以上（或X名及以前）的各班人數，可通過「附加累計項」來設置。該功能讓你對「某一分段」做具體的分析。圖2.2.5 有了分析結果後，我們便可以針對某一學生的學習情況從全局的角度進行查詢。執行菜單「成績管理→成績查詢」或單擊工具欄按鈕「」彈出成績查詢窗口，如（圖2.2.6）所示。查詢前設定好查詢條件，然後單擊「開始查詢」按鈕。可列印查詢結果。注意，必須將考試成績通過統計排序下的「成績匯總」操作後，方可查詢到。圖2.2.6 有了《學生成績管理系統》，我不但可以對學習情況有全局的掌握，也可針對某一學生侃侃而談了！（IT168 凡非/font）

Ⅳ 高中物理教師應怎樣分析學生考試成績

1、按照優秀、良好、較差3等，找出基礎好的和壞的，有潛力的沒潛力的
2、把考察的知識按照分類（光、點、力、熱、磁等），分析一下學生哪些地方學的不好，在以後的課上補充，或者設置練習的時候重點照顧
3、分析學生錯題的原因，錯誤和錯誤是不一樣的
比如選擇題，正確是A（2:3），可能選B的只是順序錯誤，說明他的知識儲備是好的，而選其他的就是不理解題目意思
就說這些吧，其實我是化學老師，物理化學一樣的，部分彼此，教學方法差距不大

Ⅳ 教師成績分析總結與反思

教師成績分析總結與反思

總結是對所有工作加以總結，分析和研究，肯定成績，找出問題，得出經驗教訓，摸索事物的發展規律，總結是最好的老師，沒有總結就沒有進步，總結是一面鏡子，通過總結可以全面地對自己的成績與教訓、長處與不足、困難與機遇進行客觀評判，為下一步工作理清思路，明確目標。以下就是我整理的教師成績分析總結與反思範文，一起來看看吧!

篇一：教師成績分析總結與反思

伴隨著紛飛的大雪，伴隨著呼嘯的寒風，伴隨著舊的一年的過去，新的一年的到來，激情飛揚的七年級上學期就這樣匆匆的結束了。回首本學期的工作，苦樂參半，有喜有憂。本學期本人擔任七年級(1)班的班主任工作，在這個學期我主要做了如下的工作。

首先，充分了解學生，只有充分了解學生才能有針對性的教育學生，因材施教，因勢利導，教育的效果才會明顯。經過一個學期的班主任工作，我發現本班學生從性格上可以分為如下幾類;1)充滿活力型，這類學生比較外向，容易接受新鮮事物，但也容易沖動，有些任性，經受不住挫折，自我控制能力差，2)膽小內向型，這類學生性格內向，對新鮮事物的接受和敏感相對較差，他們不喜歡和老師交流，遇事望後躲，不愛顯示自己的能力。3)積極上進型，這類學生是非分明，積極進取，有很強的上進心。

第一類學生喜歡自由自在，無拘無束地學習和娛樂，容易受到不良環境的影響，一旦把握不住就會做一些違反班規校規的事。第二類學生雖然相對較穩重，但容易失去各種機會。第三類學生只要適當引導，加強培養，就是非常出類拔萃的。同時，隨著我們學校劃歸地方的實施，生源狀況發生了很大的變化。

有很大一部分家長是做生意的，或者是進城務工人員，或者為單親，這使學生的教育在很大程度上成了學校單方面的事。在這種情況下，作為班主任，如果還堅持以前的那種做法顯然是行不通的，因此，在新的學期我進行了如下幾方面的嘗試，特記錄下來，為下一個學期的工作起一點引導作用。

一、明確班紀、班規，規范學生的行為

學生從小學進入初中，站在一個新的起點上，行為規范應該有新的要求，應該明確。因此一開學我就組織學生學習《中學生守則》和《鐵四院中學學生一日行為規范》，並結合我們學校新時期的發展特點，注入新的方法和活力，聯系實際，舉例逐條剖析，講清其現象、原因和危害，將它們作為行動的綱領，出現問題及時對照守則處理，找出改進的措施。在次基礎上和學生一起制度了適合本班的班級規章制度。

二、精心挑選培養班幹部，培養“領路人”

一群好的班幹部，可以以身示範，帶動和感召全班學生，使班風純正，帶領全班同學走共同進步的道路。因此，在班幹部的選拔和培養上我絲毫不敢鬆懈。鑒於七年級學生的特殊情況，班幹部基本由學生推選和我的指定相結合的方法來決定，管理下來，效果良好，每個人都能自覺維護班集體利益，增加責任感和榮譽感。同時，我也注意培養的重要性，為了樹立他們的在同學中的威信，對於班幹部我和我們的科任老師給予學習上的特別輔導，同時進行班幹部管理方法的培訓。使同學們都願意當班幹部，樂於當班幹部。班風一直良好。

三、採取方法，積極促進與家長的聯系和溝通

孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。但是由於大部分家長正處於單位骨乾的年齡，比較忙碌，普通的聯系方式難以實現。因此本學期，我在網上開通了名為“尹老師的陽光小屋”的博客，將班上的大小事宜，考試結果發布上去，以便家長能輕易的了解孩子在學校的情況。同時，家長有什麼也可以在博客上留言，大大的方便了和家長的聯系，使老師和家長的聯系密切了很多。

四、給學生提供展示能力的舞台，培養學生的自信心

在充分了解每個學生的特點和個性及特長之後，我在班上實行了值日生制度，根據每位學生的特點讓其負責不同的方面。由於是他們擅長的，因此每個人都負責的很好，尤其是黑板報期期都辦的極其漂亮，主題突出，得到老師和同學的好評。我們班連續多次獲得流動紅旗就與每位同學的付出有關。同時，我利用班會時間舉行“亮我風采”為題的主題班會讓學生有時間和空間充分展示其才華，學生們都重新認識了自己，自信心大增。

作為班主任管理好學生是遠遠不夠的。還必須平衡好各學科，與課任老師溝通，以謀求各學科平衡共同發展。本學期我除了協調各學科外，還主要對數學方面的問題進行了處理，期中考試之後，本班學生對數學非常鬆懈，拖欠作業的現象也出現了。

成績直線下降。課堂紀律也出現滑坡。數學老師非常不滿。在這種情況下，我在班上召開了以“七最八舌話數學”為題的主題班會。讓學生暢所欲言來討論數學的問題，同時分析形勢，解答他們的困惑，提出希望，頒布獎勵政策。通過這一系列的活動，學生在數學方面的精神狀態大為改觀。課堂恢復到正常狀態。期末考試成績有較大進步。

當然，在管理好班級的同時，我也積極配合學校的步伐，進行了各種活動：常規管理，陽光體育，軍訓，等等。都保質保量的完成了任務。

在本班各科任老師的共同努力下，本班的各項工作開展順利。也取得了一定的成績。期中期末考試我們均居年級前列。語文知識競賽一人獲一等獎，一人獲三等獎。全國英語能力競賽兩人二等獎，一人三等獎。歷史與社會知識競賽兩人獲三等獎。

今後，我將一如繼往和各科老師配合，管理好班級，使一班更上一個台階。

篇二：教師成績分析總結與反思

小學期中考試告別一個段落，是對學生第一學期期知識掌握情況的掌握，作為一名教師認識到期中考試過後，還有更重要的學期，那就是期末考試，面對我所教的班級期中考試成績，我對自己進行一個期中考試反思總結，希望能檢討自己，同時在下一個學期也能有出色的提升。

我所教的兩個班接班時成績不是最好的，甚至有一個班是最差的!雖然期中考試說明不了什麼，但也能反映一些情況：一個班雖然整體成績還是最差，但我覺得他們在進步。另一個班的優秀率是最多的，但不及格的人數也是最多的，這也是讓我傷心的地方。回想我的教師生涯，短短兩個多月的時間，我真的'很盡力了，兩個班的數學加上一個班的班主任，每天忙得團團轉，星期六星期天甚至來學校加班，但為什麼不及格的人數還會這么多呢，我認真的反思了。得到了以下幾點：

一、在課堂上過多的關注優等生，而忽視了後進生的接受能力。

在課堂教學時，每次講解時沒有留給學生過多的思考時間，有時只是短短一分鍾甚至幾十秒鍾，以至於只有幾個成績好反應快的同學有思路，而大多數同學還在迷茫階段，還沒有反應過來而我已經將答案告知大家。長此以往，哪些反應不快，成績不好的同學就忘記了思考，每次問題一出來，他們就坐著發呆，或者等老師同學來告訴他們答案。腦子是越用越靈活，但我卻讓他們喪失了思考的時間和空間!

二、課後輔導沒有到位。

在課堂上之後短短四十分鍾的時間，班內的學生不可能全部都接受，尤其是後進生，他們最多接受40%，有的甚至不到40%，因為上課肯定會有開小差的學生。課堂上如果不注意聽講，課後就需要花2倍甚至更多的時間才能真正學會新知識。但小學生一般都貪玩，他們課後不可能全部用來學習數學，一次兩次不學，慢慢地越積越多，越來成績越差，慢慢地自己也就喪失了學好數學的信心。對於這樣的學生我應該抓住課後的時間對他們進行一對一輔導，但我卻忽視了這一點，這也是後進生太多的原因之一!

三、作業檢查

小學生自覺性差，必須要老師及時提醒。每個班都有不寫作業的學生，但我卻沒有及時催繳，有時候一忙就忘了，而學生看到我沒有催他們，慢慢就養成了不寫不交作業的壞習慣，而數學如果只是課堂是絕對不行的，還需要課後多練習多鞏固，沒有了課後的鞏固，數學是學不好的!這也是期中考試不及格人數多的重要原因之一。在未來的日子裡我一定要在這方面改進!

期中考試也許不能完全反映一個學生的真實成績，但卻能讓我們老師從中發現很多不足，期中考試給我敲響了警鍾。新老師不能為自己的錯誤找借口，而要總結經驗，虛心接受教訓，再一一改進。也許我不是哪個最優秀的老師，但我一定會是最認真負責的老師!

篇三：教師成績分析總結與反思

我從1997年參加工作，歷經6所學校，其中在Xx二中工作年限最久，已達7年，長期擔任數學教學工作。通過我校這次師德師風的學習教育，我對師德師風教育的重要意義有較明確的認識，對中小學教師職業道德規范內容也更熟悉了。這次教育活動規模大、范圍廣、層次深，是一次自我加壓、自我完善、自我提高的良好機遇。通過前一階段認真深入的學習，我逐漸把握了“深入解放思想、推進科學發展”的精神實質，並將其轉化為了內在的精神動力，不斷促進自身職業道德的自我完善、自我約束、自我提高，本人覺得獲益匪淺。自我剖析如下：

1、重教書，輕育人。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人。作為數學老師，我醉心於提高本班學生的數學成績的提高，滿足於學生數學方面的進步。平時與學生的分析講解較多，但與學生的談心少了，對學生的家庭思想等情況忽視了不少。對學生中出現的諸多不良現象，我也甚至有力不從心的感覺。教書與育人，這是不可分割的兩個方面，細細想來，這種做法讓我心有不安。

2、小成即滿。我發現自己習慣於自己跟自己比，特別是老把現在跟以前比，覺得一切都很好，安於現狀，進取力度不大，甚至有時還為以前取得的那丁點的成績沾沾自喜。通過深入學習，我發現這是很危險呀，這種思想那可要不得，感覺“滿”了，那就晚了，你思想不解放了，沒有了進取心，你會被時代所淘汰。時代的發展要求我們一定要順應潮流，這個潮流實際上就是客觀規律，逆流而行，太危險。

3、在嚴謹治學方面，我注意樹立優良學風，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識;師德的基礎是愛，核心是專;我注意嚴謹治學，提高業務水平;但探索教 育教學規律缺乏長期性，教育教學方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學和科研水平還不夠快。自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對我的看法，進而影響著師生關系，所以我必須不斷學習。

4、在如何做好課堂落實自主、合作、探究學習方面還需加強：(1)要明確自身的職責，幫助學生檢測反思自我，尋找、搜集和利用資源，設計恰當的學習活動，發現所學東西的個人意義等;(2)要為學生開發和提供充分的課程資源;(3)要為學生確定新的教學觀：首先要幫助學生確定能夠達成的目標;另外教學方式要服務於學生的學習方式再有密切聯系學生的生活世界;同時還需要激勵學生完成富有挑戰性的任務;及時反饋，建構溝通的橋梁;不要限制學生思考的方向;幫助學生發現知識的個人意義;強調理解而非死記結論;最後必需經常提示本課程與其他課程關系，引導學生創設融洽和諧的學習氛圍。

5、在“在對待自我，新課程強調反思”這句話的理解上，還不夠深入：因為反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，分為教學前、教學中、教學後三個階段。而恰恰在這方面，我不太擅長。反思的范圍缺少廣度，反思的內容不夠深入。

以後的改進方面：

(一)在幫助學生方面

1、幫助學生檢測和反思自我，明白自己想要學習什麼和獲得什麼，確立能夠達成的目標。

2、幫助學生尋找、搜集和利用資源。

3、幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式。

4、幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值。

5、幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。

6、幫助學生對學習過程和結果進行評價。7、幫助學生發現自己的潛能。

(二)本人自身方面：

1、在教育教學過程中，我除了面對學生外，還要與周圍其他同事發生聯系，要與學生家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要與全體教師之間的合作，不同年級、不同學科的相互配合，齊心協力的培養學生。不僅要教好自己的學科，還要主動關心積 極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進。同事之間一定要相互尊重、相互學習、團結互助，這不僅具有教學的意義，而且還具有教育的功能。另外還要處理好與家長的關系，加強與家長的聯系與合作，共同促進學生的健康成長。

2、轉變作風，積極工作。堅持科學的態度和求實的精神，兢兢業業地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念。嚴格要求，自我加壓，始終保持與時俱進、開拓創新的精神狀態，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不講價錢，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業業，全心全意為教育、為人民服務。

3、加強數學業務知識學習，努力提高綜合素質。我必須加強業務知識的學習，一是從實踐中學，向廣大的教職工學習，學習他們先進方法和思想，二是 勤於從書上學，學習自己的專業知識，學習教育教學理論，業精於勤，信服於人。三是向挫折和教訓學，不斷加以改進和提高，以致完善自我，豐富人生。

4、我還要繼續正確地對待群眾提出的各種師德師風建設的意見，從群眾意見中看清自己平常沒有察覺或沒有引起重視的缺點和不足，虛心接受群眾的意見和建議，解決好自己的師德問題。

歡迎廣大師生、家長再提意見，批評指正。

Ⅵ 如何進行成績分析

現在很多學校都採用機讀卡，不知你們那裡是否採用，從機讀卡的填塗比率的分析中就最容易找到問題，這個也最能說明問題，正確率高的說明大家都掌握得比較好，正確率低的說明大家都掌握得不好，對於正確率低的與答案較分散的問題老師就應該著重講解。
高三的老師要盡量多利用機讀卡，既可以減低自己的工作量，又可以及時發現同學們的問題。