一單五環的教學方法

1. 教學五個環節是指什麼

教學「五認真」是指認真備課、認真上課、認真批改作業、認真輔導、認真評價學生。
一、認真備課
備課是教師的職業勞動，它的基本任務是在把握課標、吃透教材、了解學情的情況下，依據教學規律進行課堂教學的創造性設計，因此，它是上好課的前提和關鍵。認真備課是要做到深鑽教材，研究教法，制定教學計劃，教案課時准備充分，不打無准備之仗。
研究教材，可以借鑒大量的參考資料，但切忌照抄照搬，自己不動腦。這樣的備課既浪費時間、又收效不大。
縱觀名課，我們可以發現，他們駕御課堂是做到了心中有「課」，並不是要照著備課本去上。體現了個性課堂，特點課堂。
如果我們都做到認真研究教材，深入體會教材編寫意圖，自然就能在課堂上得心應手，駕輕就熟。
二、認真上課
1、按課表上課。教師不得擅自停課，私自調課、代課。
2、做好課前准備。上課前10分鍾准備好教材、備課本、教具、學具、儀器、圖片等。教師進入教室，不應中途出入。
3、使用普通話教學。舉止文明，穿著大方，儀表端正，教態親切、熱情。課堂上禁止使用手機，專職體育教師必須著運動服、穿運動鞋上課，嚴禁放羊式教學。
4、依案施教，並適時利用課堂生成性教學資源改進課堂教學。
5、課堂上處理好主體與主導、全體與個體之間的辨證關系，提倡學習方式的變革，激發興趣，啟迪思維，重在學生觀察、思維、表達、操作以及自學與創新能力的培養。
6、教師的講授保證做到准確無誤，力求突出重點，突破難點，精講多練，提高教學效益，課堂作業當堂完成。
7、板書工整，書寫、演示規范，可視性好。
8、上課不遲到，下課不拖堂。注意教學衛生，保護學生健康，注意糾正學生不正確的坐姿、握筆方法和其它不良的學習習慣。
9、充分發揮教學設施、設備和媒體的作用，從內容出發，擇其所需，講求實效。
10、師生平等，互相尊重，教學民主，不允許譏諷、漫罵、體罰和變相體罰學生。上、下課師生行規定禮節。
三、認真批改作業。作業設計力求體現科學性、趣味性、有針對性，減少無效勞動。背誦、默寫等課後練習。
1、嚴格控制課外作業總量，減輕學生過重的作業負擔。
2、提倡作業形式多樣化。教師應布置學生適量的、切實可行的課外非書面作業，如觀察、調查、製作、朗讀、閱讀、預習等，教師應作相應的指導與評價。
3、對學生的作業要求格式統一，書寫規范，卷面整潔。不合要求的要重做，未做的要補做，做錯的要更正，但不允許以做作業來懲罰學生。要訓練學生養成按時完成作業，自我檢查，自我訂正、修改作業的習慣，提倡在教師指導下的學生之間互批自改，但不允許用學生批改作業來代替老師批改作業。
4、教師批改作業要認真及時，按要求布置的作業要全批全改。
5、對作業批改要用規范的批改符號。
6、教師批改作業時應作適當的做批改記錄，特別是對具有獨創性或有代表性錯誤的應予詳細記錄，以作為講評和輔導的依據。
四、認真輔導
1、從認知基礎、情感態度、學習習慣等多方面對後進生進行綜合分析，制定有針對性、有重點的輔導及轉化措施。
2、在條件允許的情況下，做到分學習能力層次的學生輔導，做到輔導課上人人有收獲，每次有不同程度的進步。
3、輔導要耐心細致，對學生充滿愛心和信心，輔導時要講究語言策略，要講究技巧，盡量做到啟發輔導，對於作業輔導，爭取做到面批。
五、認真檢測評價學生
1、按教學計劃開設的課程都要進行考查或考試，統一採用我校規定評定學生學業成績。教師應在全冊新課結束前根據全期教學內容制定復習計劃，組織學生全面復習。
2、各科檢測成績結束後。教師要進行全面質量分析，成文備案，學校或教師不得按學生考分高低排列名次，張榜公布。
3、在考查考試中要嚴肅紀律，禁止弄虛作假。

2. 課堂教學五大環節是什麼

五環節教學法，課堂教學方法，包括觀思讀講練。

1、觀：對教師而言，是要根據教學目標和教學內容，利用多媒體教學課件、錄像等手段，展示豐富、直觀、生動的觀察材料，並針對材料提出有目的性、切合學生實際的問題或問題組，使學生對所學內容發生興趣、產生問題、引起學習動機。對學生而言，觀是認識世界的主要途徑之一。

2、思：教師在教學中應注意培養學生包括觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力等在內的多方面能力，而思維能力又是各種能力的核心。

3、讀：教師在教學中，不應拋棄教材，而應充分利用教材，引導學生善於閱讀，學會閱讀；同時教師也應為學生提供更多的閱讀材料或者激發學生通過各種途徑自己去選擇閱讀材料，真正學會學習。

4、講：教師要深入研究和全面了解教學大綱和教科書的知識體系，熟悉學科內的邏輯結構和知識間的前後銜接及學科間的有機聯系，教學中貫徹系統有序原則，做到少講、精講，使知識更加系統化、條理化。

5、練：教師要針對教學內容特點，精心選擇、設計形成性或研究課題，通過示範、討論、作業、報告等形式，解決生物問題，進而鞏固所學知識，促使學生認知結構的變化。

教師教學中的注意事項

一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為

根據新課程的要求，教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者；教師成為學生學習活動的引導者，而不再是主導者；教師應從「師道尊嚴」的架子中走出來，成為學生學習的參與者，師生合作學習，共同進步。

二、教學中要尊重學生已有的知識與經驗

在我們設計教學方案時，我們應該想想：「學生已有哪些生活經驗和知識儲備」，「怎樣依據有關理論和學生實際設計易於為學生理解的教學方案」，「學生在接受新知識時會出現哪些情況」。

三、教師應注重和學生的交流對話

師生間充分的對話交流，無論對群體的發展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學「平均分」時，設計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。

在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞「吃」展開教學似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當擴展教學設計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經驗上升為理論。

3. 高思一對一最近推出五環教學法，請問什麼是五環教學法

「五環教學法」具體包括: 一環:准確定位，以入學測驗為手段，全面掌握學生基礎，督促學生准確定位自己的學習現狀。 二環:心理調節，學校定期舉行各類心理健康講座，幫助學生舒緩因高考失利帶來的壓力。 三環:學校嚴格遵循教育教學規律，一要過教材關，夯實基礎。二要進行專題演練，掌握重點。三是多做模擬演練，提高應考能力。 四環:名師講座，長期與各校高三一線名師緊密合作，及時開辦高考學科重點知識講座，教會學生掌握高考新信息、復習新方法、命題新動態。 五環:應考技巧，學校定期組織高考模擬考場演練，廣泛搜集學生怯場、發揮失常的個例，尋找良方，因材施教，群體演練。

4. 蘇聯教育學家凱洛夫課堂教學「五個環節」

蘇聯教育學家凱洛夫的「五環節課堂教學法」,即組織教學、復習舊課、講解新課、小結、布置作業。

他的教學模式是: 復習舊課—導入新課—講授新課—鞏固—作業。

解析：到二十世紀三十年代蘇聯教育家凱洛夫在繼承發展赫爾巴特教學理論的基礎上，並以列寧的《認識論》和烏申斯基的教學理論為指導，寫了他的《教育學》，在這部著作的教學論中提出了新的教學模式。即「組織教學」、「檢查復習」、「講授新課」、「鞏固練習」及「布置家庭作業」五個環節的「五環教學」模式。

(4)一單五環的教學方法擴展閱讀：

蘇聯教育學家凱洛夫的相關評價：

凱洛夫基本上是在蘇維埃社會成長起來的教育家，對待教育方面的許多問題，力圖運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析、論證、並大量吸收了人類教育史上的豐富遺產，實事求是地總結了二、三十年代原蘇聯教育正、反兩方面的經驗教訓；

在此基礎上出版的《教育學》，是人類教育史上第一次試圖用馬列主義觀點，闡述社會主義教育學理論的專著。該書出版後，被指定為原蘇聯高等師范院校的教科書，具有很高的權威性，對中國、朝鮮等社會主義國家的教育事業，也產生了非凡影響。