A. 怎樣運用靈活的教學方法，滿足不同學生的實際和教學內容的要求。
首先了解學生的實際情況 可以通過考試測試以及學生主動求問（學生求問的話 你首先要塑造一個親和力強的形象）再根據了解到的情況制定教學計劃
B. 如何讓教學方法與教學手段靈活起來
單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是「黑白」無聲的。教師上課節奏要快，以訓練學生的反應、思維與速度。
C. 新穎的教學方法有哪些
新課改下教學方法：
一、充分發揮學科優勢，激發學生興趣
歷史學科本身有自己獨特的優勢：歷史本身就是故事，教師在講解的時候還可以引用更多的人物故事和野史，更可以帶著全體學生去看視頻資料。因此，歷史教學中可從激發學生興趣入手，發揮歷史學科自身的優勢，通過激發學生學習的主動性和創新意識，促使學生積極主動學習，使獲得歷史知識和技能的過程也成為理解歷史、培養能力、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。
二、盡量豐富教學內容，開闊學生視野
歷史教學不但要完成基本歷史知識的學習，而且要盡量要讓學生以史為鑒，達到學以致用。為此要開闊學生的知識視野，引發學生的學習慾望，新教材為我們提供了許多與歷史資料卡，教師要在此基礎上搜集資料，發揮學生主動性，多看書，參加社會實踐，在交流中共同提高，增長知識開拓視野，增強應用知識解決問題的意識和能力，獲得歷史學科知識。
三、合理運用多種方法和形式，提高課堂教學效率
歷史教學必須改變傳統的接受式教育的教學方法，要盡量多採取以探究式教學為主要特徵的靈活多樣的教學方式，方能取得事半功倍的效果。如：問題討論式教學法——教師提問，學生討論，學生或師生共同得出結論的方法；啟發引導式教學法——教師對所講授的重點和難點內容，一般不直接給出答案，而是啟發學生思考，引導學生分析，讓學生自己得出正確結論的方法；程序教學法——按知識的認知規律，由特殊到一般，再由一般到特殊的方法來認識物質的方法；實驗探究法——教師根據教學內容提出問題，創設情景，學生根據問題進行設計，提出解決問題的方案，然後進行小組間的交流討論，最後教師根據各小組的方案進行集體討論分析，得出最佳方案的方法等。這樣多種方法並用，以改變傳統的單一的教學模式，使學生感到學而不厭，從而進一步激發他們的求知慾，可極大地調動學生的積極性和主動性。
四、恰當運用現代信息技術，發揮多媒體的教學功能 隨著時代的發展，多媒體技術和網路技術顯示出強大的信息功能，為歷史課改提供了有利的條件，並在課堂中展現出了新的情景。利用多媒體技術製作的課件可以運用文字、圖像、聲音來刺激學生和調動學生多種器官，以多種方式和不同表現手法對教學內容進行加工，生動、有趣地將教學內容展現於學生面前，讓學生充分認識歷史現象及其規律。同時，利用多媒體技術製作的課件可以加大傳輸信息量和信息傳輸的質量，實現課堂的優化組合。實踐證明，揚棄了傳統的課堂教學模式，使之與現代教育技術整合後，課堂教學的容量、教學的直觀性、教學手段的靈活多變性等得到了有益的提升，生動活潑的課堂使得學生的學習過程春意盎然。如講述有關革命、戰爭等內容時，放映一些相應的影視資料，提高了學生的學習興趣和學習效率。 五、精心運用多種檢測方式評價學生
在平時的教學中，很多同學聽見考試就頭疼，作業抄襲的現象也時有發生。為了改變這種現象，教師應該多動腦筋，盡量改變過去單一呆板的作業和檢測的模式，採取靈活多樣的方法來評價學生。比如，採取課前五分鍾小測驗，學生自編自測，分組競賽，撰寫歷史小論文，進行歷史基本知識競賽，這樣，使學生對歷史感興趣，增長知識面，同時自覺地掌握相
關的歷史知識；評語與評分相結合，只有考試評分，會有很多情況反映不出來，如學習態度、學習習慣等，所以在評分之外再加上評語，則能全面反映學生的各方面情況，評語以鼓勵為主，不應帶有刺激性語言。運用多種評價方式，可使學生學得愉快，學得輕松，在學習中掌握獲得知識的方法，為今後更好的學習奠定基礎。
總之，新課程改革的歷史教學必須改革傳統的教學模式。教師要轉變舊的教育觀念，拓寬思路，改變方法，只有以全新的思路，全新方法投入到歷史課程改革中，才能使歷史成為學生喜聞樂見、增長知識和才乾的學科。
D. 談談教師為什麼要有靈活多變的教學方法
如果教學方式單一的話，學生很容易產生厭惡感，就像審美疲勞一樣
E. 教學方法通常分為哪些在教學中如何靈活運用
常見的教學方法分類有：
1、講授法
講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。
2、談論法
談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。
3、演示法
演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。
4、練習法
練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。
5、讀書指導法
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。
6、課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之後，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。
7、實驗法
實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。
8、啟發法
啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現;也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。
F. 談談教師為什麼要有靈活多變的教學方法的重要性
從課堂教學時效考慮，語段的選取應力求典型精當，不求段段俱到；在教學方法的運用上，也應追求靈活變化，如在教師示範之後，由學生自行寫語段閱讀提示語，以此引導學生養成重視語段的閱讀習慣和分析語句邏輯聯系的自覺意識。
G. 教學方法為什麼要靈活多變
正確的教學目標確定後，下一步教學方法的恰當與否將起著決定性的作用，教師要根據授課類型、知識內容、學生基礎的不同，「善於設計相應的最優教學方法，最大限度調動學生積極性，從而發揮學生的創造思維，以達到最佳的教學效果。例如，玻耳原子理論抽象、難懂，在處理這一教材時，就不能一下子正面接觸課題，而要採取迂迴包剿、分步到位的方法，才可能化難為易，過渡自然；再比如，動量守恆定律，應用廣泛，條件嚴格，使用時得格外小心，如果採取設疑置障、邊講邊練邊議的方法，引學生下深海入迷宮，參與教學，一定會使學生興趣盎然，收效較大。
H. 如何靈活運用有效的教學方法
初中學生具有一定的經驗和知識，他們的思維非常活躍，他們對事物的理解不再單一，他們不再願意做被動的適應者、服從者和模仿者，而是力求成為主動的探索者、發現者和選擇者。「把課堂還給學生，我的課堂我做主，讓課堂煥發生命力」是當今課改的主要精神。因此，在課堂教學中發散性思維的培養和運用，能有效地促進課堂的教學質量，也有利於學生各方面能力的發展。教師的主導決定著課堂教學的方向問題，而學生為主體決定著課堂教學的質量問題。只有學生的主體作用發揮了，我們才能真正地體會到課堂教學的有效性。而這個主體作用，通過學生的發散思維活動得以全面的展現出來。
I. 小學語文靈活多樣的教學方法有哪些
小學的語文要生動，教室的趣味語言表達很重要，既可以提高大家的注意力，也可以增進師生感情。然後就是角色扮演，讓學生參與其中，發揮她們的主動性。