階段性分析方法

『壹』 如何判斷一隻股票是否已經跌到了階段性底部

市場上很多投資者都喜歡抄底一些低位股，認為大幅度下跌後的風險得到有效釋放後，一旦該股下跌企穩後 ，後期的上漲的幅度較大，相比一些高位股，高位股一旦趨勢發生改變後，後期的下跌的幅度較大，所以大部分投資者都有恐高心理，但在實際操作過程中我們會發現一個規律，一些下跌幅度較大的個股，我們選擇買入後，該股接下來會出現繼續下跌的情況，再次下跌後再看我們之前買入的位置完全是半山腰上，反而一些趨勢較好的個股，看似位置較高，但後期基本上出現繼續上漲的情況，此時回頭看之前的高位其實並不高。

所以抄底買入一些下跌幅度較大的個股並不代表能夠獲得很好的收益，很多投資者買入超跌股基本上都是買在半山腰上，在操作過程中是否存在一些辦法可以判斷個股下跌已經跌到階段性底部了，即便不是趨勢反轉，但下跌後接下來也會出現明顯的反彈，不至於短期一買再次下跌的情況，下面我們來重點講解下如何判斷個股的階段性的底部已經形成。

K線的底部形態其實在實際操作過程中個股階段性的底部是否形成，最為關鍵的是下跌到一定階段後是否有主力資金和大資金的願意介入，如果下跌趨勢過程中仍舊是散戶在其中博弈的話，個股很難出現大幅度反彈或者反轉的走勢，所以大資金在買入股票後會形成幾類K線形態，我們首先確定階段性的底部可能會形成的幾種K線形態：

第一，長下影線，如果前期個股下跌幅度較大，當下跌到一定階段後形成明顯的長下影線，並且的下影線的長度是實體的三倍以上，我們可以確定短期底部可能會形成，也代表個股長期下跌後，在下跌過程中有大量資金抄底買入後形成的明顯的長下影線，具體參考下圖案例：

在底部階段成交量出現以上三種情況，底部成交量開始出現明顯的放出的情況，不能出現間斷性放量的情況，成交量並不需要每天都要放出，放出後也可以出現逐步縮量的情況，但縮量狀態時候不能再次回到前期低迷狀態，接下來成交量變化比較有節奏，上漲開始逐步放量，上漲後短期回調震盪成交量開始逐步萎縮，回調結束後成交量再次逐步的放出。

總結：上面我們主要從兩個方面講解了階段性底部形成的時候K線的形態的變化，當K線形態滿足後成交量必須也要滿足，主要防止主力資金通過K線形態來騙線，比較影響K線形態的變化因素較多，很多情況下，並不需要資金大幅度買入後就能夠造成K線形態上的變化，如果疊加成交量能夠提高判斷的成功率，畢竟資金的買賣情況會體現到成交量上面，特別是成交量規律性的變化，基本是大資金操作造成的。感覺寫的好的點個贊呀，歡迎大家關注點評。

『貳』 階段性教學的具體分析可以從哪些方面入手

基礎知識教學。階段性教學的具體分析可以從積極參與課程改革、加強基礎知識教學、深入鑽研教材等方面入手。積極參與課程改革，認真學習新課標，學習新的教育理念和先進的教育思想，更新教育手段和教學方法，努力提高教育質量和教學水平。

『叄』 一年級數學階段性綜合素質評定分析

一、學生答題情況分析

        從學生的答題情況來看，90%的同學達到了優秀的，說明大多數孩子掌握了前半學期的所學的知識。

二、存在的問題

        縱觀學生答題情況，優點有以下幾個方面：

1.大多數學生能認真聽老師讀題，會審題也會做題。

2.大多數孩子的卷面書寫工整規范。

3.孩子們能用所學的數學知識解決相關數學問題。

      在看到優點的同時，我們也看到了以下問題：

1.個別學生平時的計算能力不過關。

2.對於圖文結合型的題目，學生在理解和認知上還存在一定困難。

3.大多數學生會審題、會做題，但不夠細心，出錯率較高。

4.大多數孩子沒有養成自己檢查作業的習慣。

三、改進措施

      老師不僅僅是對學生的決策，也是對教師教學能力的一次檢測。結合試卷的難易度和學生的答題情況，我們也能夠看出自己在教學中存在的問題：比如在對解決問題的講解中，我們一味地追求計算過程和結果的准確性，忽略了學生自己讀題、自己正確理解題意的重要性。沒有有意識地鍛煉孩子正確表達題意及理解題意的能力。因此，在今後的教學中，我們應該做到以下幾點：

1.重視學生對學生數感的培養，讓孩子從依賴圖形數數中分離出來，在大腦里形成數字概念。

2.重視對學生計算能力的培養，爭取讓每個孩子在學會計算的基礎上學會口算，掌握相關的計算方法和技巧。

3.平時的教學中，訓練孩子自己讀題和正確理解題意的能力，力求每一位孩子能夠准確表達題目所傳達信息及問題。鼓勵學生用自己的方式解決數學問題，注重思維的形成過程。

4.從完成數學正式作業開始，培養學生自己檢查作業的習慣。老師可以藉助相關激勵措施，做到獎罰分明。

5.敢於放手，讓孩子自己動起來。我們都知道，孩子才是學習的主人，所以我們一定要敢於放手，讓孩子去主動的探索，這樣才能取得好的效果。