相聲表演屬於什麼教學方法

『壹』 北京一大學老師把藝術史講成相聲，你喜歡這樣的教學方式嗎

喜歡。

楊老師從小就對藝術產生了比較大的興趣，隨著年齡的長大，楊老師開始學習專業的繪畫技術。隨著楊老師學有所成，他也成為了一名教書育人的老師。

最開始，由於藝術歷史相對比較枯燥，許多學生選擇了楊老師的課程，也很難投入到學習狀態中，甚至許多學生在課堂之上低頭玩手機。為了進一步增加學生對藝術歷史的興趣，楊老師開始逐步在某一個視頻平台利用相聲和藝術相結合的方式，逐步的向學生和網友傳輸正確的藝術歷史。久而久之，賬號關注者越來越多，反而使得越來越多的學生了解到楊老師有趣的課程。

總的來說，學習方法多種多樣，教學形式千差萬別。但是老師總會根據學生的狀態因材施教，不斷地調整學習方案，指導學生獲得知識。

『貳』 為什麼相聲界會有這么強的門派觀念，沒有師承輩分怎麼了呢

相聲因其與眾不同的傳授方法，造成 師門意識很強，要是沒有師承輩份，也不被認同，很難立足。

相聲界的師承，等同於如今高校的畢業證書，擁有輩份，才有敲門磚。德雲社相聲如今招收，或是沿用這類傳統式的教學方法，現階段而言，相聲很難擺脫這一規定。

相聲的承傳，不僅是傳承文化，還將師徒的這類授課方式給承傳了出來。

『叄』 相聲屬於哪種文化你喜歡聽相聲嗎

個人認為，相聲屬於民俗文化，且是民俗文化中比較接地氣的種類，像黃梅戲、二人轉等等戲曲形式，實際上與相聲類似，只不過相聲後來逐漸沒落，一些有師承的相聲演員也開始轉向了其他形式作品的創作，比如小品，不過近幾年因為郭德綱專注相聲表演，相聲又在他手裡火了起來，形式雖然與以前的相聲形式有所區別，但基本功，大框沒有太大的變化。

對我個人而言，相聲談不上喜歡或討厭，沒有喜歡到非要去現場看的地步，也沒有討厭到看到相聲就想罵人的程度，相聲對我而言，與小品、脫口秀、二人轉是一樣的，雅俗共賞，看了開心、高興就好。而且現代相聲中有一些橋段是在諷刺當代社會的不平現象，觀眾在開心、高興之餘，又引發了深層次的思考，我認為相聲還是不錯的。

『肆』 什麼叫做相聲，相聲怎樣定義的

我記得岳雲鵬曾經在一個相聲表演中解釋過相聲一詞，好像說相聲是相貌之相，聲音之聲。而這個相又不僅僅是指表演者的外貌，更多的是指表演者的形態表情以及肢體語言等等。而聲音就比較好理解了，相聲主要就是靠說來表演的。

相聲在中國也應該有著比較悠久的歷史了。我覺得一個好的相聲，不僅僅是要觀眾們捧腹大笑，而且要有它本身的內涵以及現實意義。以前相聲界我也不太了解，但是要是說現在全國最紅的相聲演員，我只能想到岳雲鵬。很多人都特別喜歡岳雲鵬，喜歡他幽默搞笑的表演，還有他並不專業但是卻用情至深的歌聲，一首《五環之歌》響徹大江南北，但是也有很多人說他只是耍賤賣萌。當然每個人都有自己的想法，我只想說不管對表演者的態度如何，相聲這門藝術是不容置疑的。

岳雲鵬在自己的相聲中還說過這樣一句話，相聲演員比到最後，比的一定是文化，這一點都沒有錯。能夠去從事相聲表演的人，一定都是博學多識的，不能說非得上知天文下知地理吧，但是也要涉獵甚廣，特別是對中國的歷史要有比較廣泛的了解與認識。

現在的相聲大多都會反映一些社會現實，這也是一種相聲隨著社會的發展起到的一種積極作用。相聲不像是小品那樣有很多的發揮空間，就只是說。相聲的有四門基本功課，說學逗唱。很多相聲表演之中都會有唱歌的表演以增加節目的觀賞性。

還是希望更多的人能夠支持相聲藝術。

『伍』 《讓人發蒙的相聲》教學設計優質課

【教材說明】

《讓人發蒙的相聲》是語文出版社四年級下冊教材第八單元中的最後一篇課文。這是一篇內容詼諧、充滿機智的相聲，很適合學生閱讀感悟。讓學生了解我國文化藝術中的瑰寶——相聲，感受它的詼諧幽默，熱愛我國的傳統藝術——相聲，並培養孩子們的表演能力。

【設計理念】

相聲這一傳統藝術對於三年級的學生來說並不陌生，有了一定的感性認識，但是畢竟接觸很少。通過本課的學習，目的在於讓學生進行語文基本功訓練的同時，(特別是實踐創新能力)進一步了解相聲的特點，使語文的工具性和人文性得到很完美的統一。

【教學目標】

1、學認本課的7個生字(含多音字“落”)，會寫8個字。

2、通過表演感受相聲語言詼諧幽默的特點。

3、激發學生閱讀、表演的興趣、表達的能力。

【教學重、難點】

1、自主識字、寫字，利用工具書學習多音字。

2、通過表演引導學生感受相聲的詼諧的特點並培養他們的表達能力

【教學准備】

師：1、字詞卡片，錄音磁帶。

2、有關相聲的資料和中國相聲大師的資料。

生：1、課前預習課文讀准、讀流利。

2、搜集有關相聲的資料。

【教學時數】

2課時

【教學步驟】

第一課時

一、板書課題，談話導入。

(學生齊讀課題後)，同學們相聲是我們民族的“專利”，是傳統的文化藝術你們想不想欣賞一下?

二、學習課文，整體感知。

1、播放錄音《讓人發蒙的相聲》提出聽讀要求：認真聽，特別是會認字的讀音。

2、質疑引導思考：聽完後，你的感受是什麼?(太可笑了、讓我們動腦筋、像腦筋急轉彎……)其中幾次讓人發蒙? 指名回答。

師：相聲就是一門笑的藝術，今天讓我們共同來學習，學好會認字和會寫字，取得一張進入相聲殿堂的門票。

(興趣是最好的老師，當學生聽讀完課文後，對相聲產生了濃厚的興趣，這是採取欲擒故縱的方法，孩子們的學習積極性被充分的調動了起來。)

三、檢查預習，引導識字、寫字。

(一)1、出示會認字詞卡片。

學生開火車認讀，組詞說話。

2、小組合作學習。以小組為單位交流識記生字的方法。

3、集體進行交流。重點指導多音字“落”剩

(學生升入三年級時，已經認識了不少漢字，對漢字構字規律有了較明確的了解，有一定的識字基礎。但三年級又是錯別字的高發期，當閱讀或習作時，多音字、同音字、形近字，多義字之間的異同必然會造成部分識記、書寫的混淆。鼓勵學生個性化識字，鼓勵互助合作，暢所欲言，使學生在合作中識字能力不斷地提高。)

(二)寫字指導

1、出示會寫字卡指導學生觀察字的結構和佔位。提出書寫建議。

2、師范寫難點字。“展”“蒙”“覽”

3、學生練寫，使巡視指導，提醒正確的書寫姿勢，及時表揚肯定。

4、同桌互相評價書寫，取長補短。

(這樣設計目的有3點：

1)、老師評，學生評，多元化的評價使學生從不同的角度獲得成功的體驗和找到自己的不足，進而有了前進的目標。

2)、書寫是小學生的一項語文基本功，特別是中年級是一個過渡階段，有些學生有些忽視，因此教師要以自己的重視之行，讓學生充分認識到書寫的重要性，從而有持之以恆練字的動力。

3)、新課標要求在寫字課中體現學生自我教育的原則，即通過誘發學生的自我意識，喚醒學生的自我現實的需要。指導學生通過自我認識，自定目標，自我要求，自主行為，自我評價等自我教育過程發展學生的自我能力。)

(三)檢查反饋，鞏固練習。

小黑板出示相關的練習題。

(練習可以及時反饋學生掌握知識、形成知識技能，針對出現的問題及時地糾正，形成正確地首應效應)

三、本課小結。

四、作業。

1、搜集相聲的有關資料有條件的可以聽幾段相聲。

2、家庭表演：邀請家長共同說相聲。

(這樣的作業設計，以趣為主，讓學在與家長的合作中輕松地完成作業，也為下堂課學習內容作了很好的鋪墊。)

第二課時

一、檢查復習，談話激趣導入。

1、聽寫生字詞。

2、師：同學們上節課，我們對所學知識掌握得很好，我們可以進入相聲的殿堂了。

二、精讀課文，體會相聲的特點。

(一)讀、聽、說，感受相聲的特點

1、默讀課文思考：相聲這么令人著迷，讓人發笑，它到底有什麼特點呢?

2、指名進行交流。教師相機板書

3、教師補充關於相聲的資料，並介紹相聲大師“侯寶林”錄音播放他的一段相聲《醉酒》

4、交流學生搜集的有關相聲的資料。

(這一環節的設計使學生在讀、聽、交流中感受到了相聲的.特點，使學生的思維得到了一次賞析後的訓練)

(二)找一找，練表達。

師：讀了這段相聲後，你覺得哪些地方最有趣?舉例說一說。指名回答。

(從課後的訓練題入手，指導學生走進文本。針對喜歡的段落進行交流訓練，使學生有的放矢，有話可說，讓表達訓練落到實處)

(三)演一演

1、小組合作同桌選相聲中的一段或幾段在小組里進行表演。師巡視指導。

2、指名到台前表演相聲小段。(盡量多叫幾組)

3、評選“未來笑星”活動。

(《語文課程標准》明確指出，“應拓寬語文學習和運用的領域”，“讓學生……在大量的語文實踐活動中掌握運用語文的規律”。可見，語文教學必須重視語言實踐活動，只有語言實踐達到一定的“量”，才能熟練運用，形成技能，養成習慣。因此給孩子們創造實踐實踐的機會，課堂表演，課本劇等都不失為一種有意義的，可行的走進教室的實踐方式。)

三、推薦閱讀。

推薦經典相聲作品供學生欣賞。《吹牛》《逗你玩》《五官爭功》

四、拓展延伸。

請你繼續編創一段《讓人發蒙的相聲》

(“授之以魚，不如授之以漁”。當學生有了一定的方法後，教師要給孩子創造的機會，讓他們在實踐中創新，只有這樣我們的語文課堂教學才能成為培養小學生創新能力的主陣地，對小學生進行有計劃的創新能力的培養，並且堅持不懈地培養下去，那麼埋在孩子心底的智慧種子，就一定能生根、開花、結出豐碩的創新之果)

板書設計

32、讓人發蒙的相聲

語言

詼諧幽默 內容

形式

(這樣的板書設計讓學生對相聲的特點有一個深刻地了解與認識，起到了畫龍點睛的作用，突出了重點。使學生記憶深刻。)

『陸』 為什麼相聲演員都說不讓自己的孩子說相聲

相聲是傳統藝術，不是直接就能上手的，得經歷刻苦的訓練。他們都吃過學相聲的苦，多數父母都是不願意讓孩子吃自己吃過的苦的。少班主肯定有更深層次的體驗。少班主選擇了相聲這條路，背負的比我們想像的多的多。我們說安迪背負著老郭家的學歷身高，因為少班主將德雲社三個字背在了身上。郭老師是相聲大家，大林作為兒子，很難超越他了，各方壓力難以想像。但是想一想，他只有23歲，放在其他人身上，這才是剛剛大學畢業初入社會還很青澀的年紀，但是少班主的成熟穩重超乎我們的想像。郭老師說他是相聲的守墓人，相聲現在的繁榮只是看似繁榮，這一點大林也知道。大林挑過這個擔子，知道有多重，不願意讓自己的孩子說相聲很正常。