任何教學方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發揮作用。 下面，是我為大家整理歸納的幾種教學方法，一起來學習吧!
常見的幾種教學方法
1、講授法
講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。
2、談論法
談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助於激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。
談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
3、演示法
演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。
演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助於對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想像力和思維能力。
4、練習法
練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對於鞏固知識，引導學生把知識應用於實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。
5、讀書指導法
讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴於教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。
6、課堂討論法
課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之後，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。
7、實驗法
實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。現代科學技術和實驗手段的飛躍發展，使實驗法發揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。
8、啟發法
啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現;也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。也就是說，無論什麼教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。
9、實習法
實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用於實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培養學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業教育中佔有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
教學方法可以分為哪幾類
一、教學方法分類的意義
教學實踐、教學實驗中創造出來的教學方法是相當多的。「傳統」的不說，僅冠之以「現代」教學方法的就有數十種之多：發現法、解決課題法、自然法和自治教學法、問題討論法、問題教學法、範例教學法、暗示教學法、潛科學教學法(故且不論其是否屬於同一層次的「方法」)……。
可以斷言，隨著教育理論、教學手段的發展，新的教學方法還將層出不窮。要把握這么多的教學方法，對於從事教學實踐的人來說並非易事。
這么多名稱迥異的教學方法，其特點、職能、起作用的條件，適用的范圍卻可能是相同或交叉重疊的，有必要將具有同類特點的方法合並在一起，「以便更好地分析，認識它們，掌握它們各自的特點、起作用的范圍和條件，以及它們發展運動的規律」。
教學論至今還沒有能提供一個較理想的分類框架，不同的學者運用了不同的分類標准，使分類問題顯得十分復雜。
二、教學方法的具體分類
1.教法、學法各自獨立的二分法分類
屬於教法的有：講授、演示、……
屬於學法的有：聽、記、練習、觀察……
這種分類方法看到了教法與學法的區別，但未能看到二者之間的聯系。
2.由學法分類導出教法的分類
有的人認為大體有五類基本的學習方法，與之相對應的也有五種基本的教學方法：
①模仿的學習方法 →①示範教學方法
②抽象概括的學習方法 →②概括教學方法
③解決問題的學習方法 →③求解教學方法
④邏輯推理的學習方法 →④推理教學方法
⑤總結提高的學習方法 →⑤反饋教學方法
3.根據掌握知識的基本階段和任務的分類
前蘇聯傳統教學論中對教學方法就是這樣分類的：
①保證學生積極地感知和理解新教材的教學方法。
②鞏固和提高知識、技能和技巧的教學方法。
③學生知識、技能技巧的檢查。
4.根據教學方法的形態分類
這是我國教學論中常用的一種分類，它以學生認識活動的不同形態作為分類標准。
①以語言傳遞為主的教學方法(包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法等)。
②直觀演示的教學方法(包括演示法、參觀法)。
③實際訓練的教學方法(包括練習法、實習法、實驗法)。
④情境陶冶的教學方法。
5.根據學習的不同結果分類
①使學生獲得明確觀念的教學手段。
②提出新的或不同材料的教學手段。
③告訴學生怎樣做的教學手段。
④影響或改變態度、思想、鑒賞力的教學手段。
⑤使學生產生安定感的教學手段。
⑥激發動機的教學手段。
⑦評價或測定的教學手段。
⑧激起、引導或緩和感情的教學手段。
6.根據學生認識活動的特點(思維活動的再現性和創造性)分類
這是前蘇聯晚近對教學方法所作的一種分類：
①圖例講解法(也稱信息接受法)。
②復現法。
③問題敘述法。
④局部探求法。
⑤研究法。
7.根據活動的過程——引起、調整、控制三個因素，教學方法可相應地分為三大類
①教學認識活動的組織和進行的方法(知覺、邏輯認識、實習)。
②刺激和形成學習動機的方法(興趣、責任)。
③檢查方法(口頭的、直接的，實際操作的)。
還可以舉出一些分類體系。
三、現有分類框架存在的不足
1.不少教學方法的分類框架基本上都是單一地指向知識的掌握。事實是，教學所要達成的目標是多種的。這一點從我們給教學所下的定義也可以看出：「所謂教學，乃是教師教、學生學的統一活動;在這個活動中，學生掌握一定的知識技能，同時，身心獲得一定的發展，形成一定的思想品德教學方法的分類框架應與教學目標對應，否則，勢必有的目標難以達成，變成「自然交織」於教學過程了。加涅指出：在教學的影響下，學習的內容活動將產生五種學習結果，即言語信息、認知策略、智力技能、動作技能和態度。心理學探明了：習得這些學習結果的過程是極不相同的，存在著多種學習類型，其中大部分需要不同的教學方法。如此，在教學方法的分類框架中，與實現各種教學目標緊密相連的教學方法都應佔有一定的位置。
2.有的分類只注意到教學活動的外部形式，把教學活動的外部形式當作了教學方法，講述課文就是講述法;讓學生看實物或物體圖形就是演示法，對學生提問、檢查他們的知識就是提問法……這樣的分類不僅名目繁多，更主要的是這樣認識教學方法是表面、膚淺的，例如在以語言傳遞為主的教學方法中，有講授法、討論法、談話法等，除了在「以語言為主」這一點上相同外，教與學雙方在活動的具體動作效能與條件上是很不一致的，
3.在同一分類體系中，分類的標准不能貫徹始終，有的按一個維度，有的按二個維度，還有的按三個維度，所謂的多度性或多維法，貌似嚴謹，實踐把握相當困難。
4.諸種分類體系基本上指向於學生的認知，帶來的另一個問題是忽視了教學過程的情意側面。任何教學過程都包含著兩個既相聯系又相區別的過程，一個是認知過程，一個是調控認知過程的情意過程，後者是前者順利展開的原動力。其重要性幾乎所有的教育家均有過論述，教學實踐中也不乏這類的教學方法，然而明確地把這類教學方法劃分出來歸並為一類，還數前蘇聯的巴班斯基，多數教學方法體系都是純認知型的。
『貳』 孩子的模仿能力差怎麼訓練
試想，如果一個孩子連最基本的模仿能力都沒有，他就如同一個與世隔絕的外星人一樣，難以融入這個世界。
因此，對於沒有模仿能力或者模仿意識特別薄弱的孩子，訓練模仿能力是特殊兒童康復訓練中的重中之重。
正規機構的康復訓練，可以幫助特殊兒童培養模仿能力。但是如果家長能夠在日常生活中，也可以幫助孩子進行有效訓練，這對於孩子的康復無疑是非常有利的！在我多年的從教生涯中，我發現，很多進步快的孩子背後，一定有一位學習力、執行力超強的家長。因此，為了我們的孩子能夠取得更大的進步，家長們，我們一起努力！
下面，我來具體說說如何在家進行康復訓練：
分階段在家訓練模仿能力
模仿能力的訓練簡單來說可以分為五階段。
第一階段：模仿玩玩具或者物品操作；
第二階段：模仿身體動作；
第三階段：手部動作的模仿；
第四階段：口型的模仿；
第五階段：發聲的模仿。
這樣分階段的原因是：所有發音和仿說都涉及到嘴唇和舌頭的運動，孩子一開始不能完成這么精細的模仿，所以最好首先從粗大運動的模仿開始，這樣孩子可以逐漸學會模仿的基本過程，慢慢提升模仿能力。
1.模仿玩玩具或者物品操作
模仿搖一搖手搖鈴、敲一敲小鼓或者開小汽車的動作等；現在我們就以游戲「模仿搖手搖鈴」舉例
具體的操作步驟是：
首先我們要吸引孩子的注意力。確保孩子先能看著你，當孩子看著你時，請快速發出指令：「這樣做」、「跟我做」或者是「做一樣的」；
然後立刻示範「搖一搖手搖鈴」的動作，等孩子做出一樣的動作後，在0.5秒之內給予孩子強化，誇一誇孩子：「你做得很好！你和我做得一樣！」接下來根據孩子的能力看看是否需要繼續給孩子物質強化（玩具、食物、圖書等）；
在這里需要注意的是：
訓練模仿能力時一定要記的強化！我們強化是為了讓孩子主動出現更多的模仿行為！其實不僅是做模仿能力的訓練時需要強化，任何的訓練都需要強化。強化可以是物質的、也可以是社會性的。
同時在具體的操作步驟中，我們還要特別注意一個問題，那就是：輔助！輔助是在孩子不能完成正確反應時，家長給予孩子提供的幫助。輔助通常可以分為肢體輔助、語言輔助、手勢輔助、位置輔助、示範輔助等等。在訓練模仿能力時，我們一般會採取肢體輔助，即家長直接拿著孩子的手完成相應的動作：
2.身體動作的模仿
具體來說，模仿身體動作可以細分為兩種形式：
第一種是模仿大動作。比如：拍手、踏腳、跳一跳等等；當孩子學會模仿一個個大動作後，我們可以把這些大動作串起來，比如利用這些大動作編排一小段簡單舞蹈，讓孩子跟隨音樂進行舞蹈的模仿，同時也訓練了兒童持續的注意力。
第二種是利用各種物品進行模仿做動作。比如：用牙刷刷牙、用紙中擦嘴巴、用杯子喝水等；這一形式的模仿，我們可以和訓練兒童的生活自理能力結合起來。
3.手部動作的模仿
首先，訓練孩了學習「用手摸一摸」，比如：用手摸一摸頭、摸一摸耳朵等；然後逐漸增加到連續模仿兩個手部動作；其次，還可以進行玩橡皮泥、疊積木等活動的手部模仿。
4.口型的模仿
首先，訓練簡單的口型模
仿：張開嘴巴、撅起嘴等等；其次，做「吹一吹」的模仿，如吹紙屑、吹羽毛等等。
以上四個階段完成之後，我們可以逐步向模仿語言過渡了。
5.發聲模仿
首先，從模仿單音節開始，比如：a/u/i等；其次，模仿配合動作發單音節，比如「打哇哇」（這個方法也促進了聲帶的發聲）；第三，模仿發疊音，比如：「嗚嗚」「媽媽」「滴答」等；在玩玩具時，可以同時進行這些疊音的模仿；最後，訓練孩子進行動物叫聲的模仿，比如小貓的叫聲「喵喵」、小狗的叫聲「汪汪」等。
『叄』 請問四大泳姿的教學方法是怎樣
蛙泳: 劃手和蹬腿動作不能同時做; 劃手時手掌之間寬度距離最大不要超過肩寬; 劃手抱水到胸前位置，肘不能超過背; 身體要保持剛直，不能折腰。
自由泳: 自由泳的動作結構猶如人體的行走,尤其是兩次打腿的自由泳,其節奏完全同走路相同。由於一臂劃水,另一臂放鬆,一腿打水,另一腿放鬆,所以運動的勻速性好,速度平穩,也較省力。
蝶泳: 兩臂入水後向外分開時手心轉向側外，然後轉向側下進行劃水，這時保持高肘姿勢，使手和小臂形成較好的對水位置，並開始由前向後，由外向里劃水，劃至腹下時肘關節彎屈程度達到最大，兩手相距很近。接著向後向外推水結束臂的劃水動作。兩手在大腿兩旁藉助於劃水的慣性出水，兩臂從空中繞半圓形向前移，至前方伸直入水，入水點與肩同寬。腿部動作，兩腿並攏進行波浪形的上下打水。腿打水時，由軀干發力，大腿下沉，膝關節彎屈，使小腿和腳面向後對准水，然後用力向後下方壓水。當小腿和腳向下壓水時，及時抬起大腿，形成鞭狀的打水動作，連續不斷地推動身體前進。
仰泳: 游仰泳時，身體自然伸展，仰卧水中，頭與肩稍高於下肢，身體成較好流線型姿勢。游進時，兩腿上下交替踢水，身體隨兩臂劃水動作繞身體縱軸轉動，轉動的角度在45°左右。仰泳腿的作用是保持身體處於較高水平位置，控制身體平衡，並產生一定的推進力，仰泳腿部動作由上踢和下壓兩部分組成。仰泳臂的劃水動作是產生推進力的主要因素。仰泳劃臂動作可分成入水、抱水、劃水、出水和空中移臂五個部分。
上面講的比較粗略，下面有四大泳姿講解的視頻鏈接，可以參考一下。
蛙泳教學視頻: http://www.ijiaolian.com/video/detail/42
自由泳教學視頻: http://www.ijiaolian.com/video/detail/43
蝶泳教學視頻: http://www.ijiaolian.com/video/detail/44
仰泳教學視頻: http://www.ijiaolian.com/video/detail/45
四種泳姿雖然動作上有所不同但是在教學方法上大體一致都是從簡單的陸上模仿逐步延伸到水中練習，從腿部動作開始到整體協調配合。
蛙泳教學：
①從蛙泳腿開始，包括陸上示範要點講解，包括收腿，翻腳，蹬夾水，以及停頓。
②要點講解完畢就是陸上模仿練習，從坐立蹬腿開始，俯卧岸邊的半陸半水，再到水中雙手扶持岸邊，然後才是浮板蛙泳腿或者漂浮蛙泳腿練習。在練習蛙泳腿時可以配合練習蛙泳呼吸。尋找蛙泳中蹬腿和呼吸的配合時機。
③蛙泳腿熟練後再進行蛙泳劃臂練習，陸上模仿，水中練習，配合練習劃臂和呼吸的配合。
④最後是整個連貫動作的整合，我們學會了蛙泳腿和呼吸的配合，蛙泳劃臂和呼吸的配合，然後將所有動作整合起來。形成連貫流暢的蛙泳動作。
自由泳教學：
①自由泳打腿陸上模仿練習，坐立池邊打腿練習。水中扶持岸邊漂浮打腿練習。浮板打腿練習。練習打腿時可以利用單手扶持岸邊打腿轉動身體的方式練習打腿呼吸。
②劃臂動作從陸上模仿開始，注意細節，從入水，劃水，出水，移臂幾個細節動作講解，然後是動作模仿。在練習劃臂時注意帶入轉體和呼吸，注意呼吸和劃臂動作的時機。
③從單臂劃水開始練起，以直臂劃水動作為入門動作（直臂劃水技術更簡單不容易分散注意力），然後在進行雙臂配合練習。等熟練掌握整體配合後再進行高肘劃臂進階訓練。
仰泳教學：
①仰泳打腿陸上模仿，水中練習，可以雙手抓水線進行仰卧打腿練習，也可以雙手抱持浮板進行打腿輔助練習。然後是雙臂前伸的仰卧打腿練習。注意仰卧漂浮時的姿態，以及仰泳的鞭狀腿動作要領。
②仰泳劃臂教學：重要點講解，動作示範，陸上模仿，半陸半水模仿練習，水中模仿練習，以及移臂時呼吸的節奏。仰泳水中劃臂練習可以從雙臂置於體側的漂浮開始，單臂劃臂結束停於體側，然後進行另一隻手臂的劃臂動作，拉水線劃臂動作是練習仰泳劃臂動作很好的練習方式。
③完整配合練習，要注意手臂和肩繞長軸隨著劃臂動作進行轉動，始終保持有一個肩膀露出水面。
蝶泳教學：
①從打腿模仿開始，陸上到水中，如果無法找到打水感覺可以用頭部引導身體做上下鑽的動作，但是一旦找到踢水感覺就要改正保持頭和肩的穩定利用腰帶動大腿小腿進行鞭水動作。然後是浮板打水練習。
②劃臂動作練習，注重劃臂的動作細節，入水點，劃水路線，以及手臂在不同時機下的位置，以及劃臂動作和呼吸的配合時機。
③整體配合，從單臂劃水配合練習開始，逐步進階到雙臂劃手配合，注意打水動作和劃臂呼吸動作的協調，剛開始可以從一次打腿開始練起，逐步練習轉為兩次打腿。
在這四種泳姿的教學中，每個泳姿的動作細節很重要，但是針對不同人所產生錯誤的糾正更重要，比方說蛙泳中大腿的問題，自由泳中腿部下沉的問題，仰泳中蹬腿動作的問題，蝶泳中打腿和劃臂動作配合不協調的問題等等，每一個階段的練習都需要有持續不斷的糾錯過程，這樣才可以讓整個動作向良性發展。
蛙泳: 劃手和蹬腿動作不能同時做; 劃手時手掌之間寬度距離最大不要超過肩寬; 劃手抱水到胸前位置，肘不能超過背; 身體要保持剛直，不能折腰。
自由泳: 自由泳的動作結構猶如人體的行走,尤其是兩次打腿的自由泳,其節奏完全同走路相同。由於一臂劃水,另一臂放鬆,一腿打水,另一腿放鬆,所以運動的勻速性好,速度平穩,也較省力。
蝶泳: 兩臂入水後向外分開時手心轉向側外，然後轉向側下進行劃水，這時保持高肘姿勢，使手和小臂形成較好的對水位置，並開始由前向後，由外向里劃水，劃至腹下時肘關節彎屈程度達到最大，兩手相距很近。接著向後向外推水結束臂的劃水動作。兩手在大腿兩旁藉助於劃水的慣性出水，兩臂從空中繞半圓形向前移，至前方伸直入水，入水點與肩同寬。腿部動作，兩腿並攏進行波浪形的上下打水。腿打水時，由軀干發力，大腿下沉，膝關節彎屈，使小腿和腳面向後對准水，然後用力向後下方壓水。當小腿和腳向下壓水時，及時抬起大腿，形成鞭狀的打水動作，連續不斷地推動身體前進。
仰泳: 游仰泳時，身體自然伸展，仰卧水中，頭與肩稍高於下肢，身體成較好流線型姿勢。游進時，兩腿上下交替踢水，身體隨兩臂劃水動作繞身體縱軸轉動，轉動的角度在45°左右。仰泳腿的作用是保持身體處於較高水平位置，控制身體平衡，並產生一定的推進力，仰泳腿部動作由上踢和下壓兩部分組成。仰泳臂的劃水動作是產生推進力的主要因素。仰泳劃臂動作可分成入水、抱水、劃水、出水和空中移臂五個部分。
『肆』 常見的幾種體育教學方法
體育教師的教學技巧是指體育教師在教學中，依據教學理論，運用專業知識及教學經驗，促進學生掌握基本知識、基本技術、基本技能的一系列教學行為方式，來一起看看吧。
體育課堂中常用教學方法
一、動作示範技巧
教師要提高動作示範的質量，提高動作示範技巧，使其起到積極的教學效果。下面我將為大家講解一下以下幾種示範技巧。
1正面示範：教師與學生相對站立所進行的示範是正面示範，正面示範有利於展示教師正面動作的要領，如球類運動的持球動作多用正面示範。
2背面示範：教師背向學生站立所進行的示範是背面示範，背面示範有利於展示教師背面動作或左右移動的動作，以及動作的方向、路線變化較為復雜的動作，以利於教師的領做和學生的模仿，如武術的套路教學就常採用背面示範。
3側面示範：教師側向學生站立所進行的示範是側面示範，側面示範有利於展示動作的側面和按前後方向完成的動作，如跑步中擺臂動作和腿的後蹬動作。
4鏡面示範：教師面向學生站立進行的與同學同方向的示範是鏡面示範，鏡面示範的特點是學生和教師的動作兩相對應，適用於簡單動作的教學，便於教師領做，學生模仿。例如，做徒手操，開始時學生完成動作是左腳左移半步成開立，教師的示範動作與學生的動作相對應，則是右腳右移半步成開立。
二、人體語言技巧
即我們在體育教學中通過人的動作、姿勢、表情、舉止等，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。體育教學中常用的人體語言型別有以下幾種：
1.身體的移動或位置的變化。在體育教學中，教師要經常移動自己的身體或變換自己的位置，以便及時觀察學生練習的情況。
2.肢體區域性動作變化。教師要經常運用手、臂、頭、腿等區域性動作，引起學生注意，提示、評價動作，組織教學，演示動作等。
3.面部表情。課堂上師生之間情感的交流是創造和諧的課堂氣氛，良好智力環境的重要因素，在情感交流中眼神的交流很重要，只要注視對方的眼睛，彼此的溝通就會建立起來。要與學生建立良好的默契，應用60%-70%的時間注視學生，這會使學生喜歡聽你講話。
三、講解技巧
在體育教學過程中，常用的以語言傳遞資訊為主的方法有講解法、問答法和討論法。
講解法：是指教師運用語言向學生說明教學目標、動作名稱、動作要領動作方法和要求，以指導學生學習和掌握體育的基本知識、技術和技能進行練習的一種方法。
問答法：也稱談話法，是教師和學生以口頭語言問答的方式完成體育教學的方法。
討論法：在教師指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得體育知識或輔助運動技能學習的一種教學方法。
四、教學組織技巧
我們要熟練地掌握教學組織技巧，提高教學組織能力，帶動學生一起運動起來。
1從專案整體特徵人手，然後再回到具體技能學習，最後再回到整體的認識和訓練中。
2強調從戰術意識人手，把戰術意識貫穿在各個教學環節中，整體意識和戰術為主導的特徵很強。
3突出主要的運動技術，而忽略一些枝節性的運動技術。
五、診斷糾正錯誤技巧
我們要及時發現問題，指出不足，進行評價，提出糾正方法，使學生盡快掌握正確技術的行為方式。
教師要提高診斷糾正錯誤的技巧，就應注意以下問題：首先，教師要有正確的動作概念，正確的動作標准，熟悉動作過程和動作結構，知道技術重點和難點;其次，教師要診斷及時、確切，糾正手段得當，要綜合分析學生產生錯誤動作的原因;第三，要善於觀察，注意觀察的位置、觀察的時機、觀察的部位;第四，要提高自己的表象再現能力和邏輯分析歸納能力。
七、結束技巧
結束技巧是指體育教師完成教學任務或活動時，使學生身體機能逐漸過渡為正常狀態
一般常採用以下結束型別：
1.調整呼吸、恢復機能。如授課內容是發展學生速度素質或耐力素質，學生機體負荷量大，課結束時一定要調整呼吸，使心肺機能盡快恢復正常。
2.放鬆肢體、 *** 肌肉。當授課內容是發展力量素質，學生肌肉較疲勞時，課結束時要採用 *** 等手段恢復肌肉疲勞。
3.通過游戲、調節身心。當課的運動負荷較大時，教師可通過游戲來調節學生的疲勞狀態，使學生緊張的心情逐漸放鬆恢復正常。
我我覺得體育教師的教學技巧是教學工作的基本技巧和方法，我們只有熟練地掌握和運用這些基本技巧，才能提高自身的教學能力，最終登上教學藝術的殿堂。
『伍』 淺談如何教好幼兒舞蹈
江西省九江湖口縣第二幼兒園 張偉娟 幼兒舞蹈作為幼兒音樂教育中的重要部分，它形象直觀、生動活潑，深受孩子們的喜愛，在幼兒素質教育中發揮著重要的作用。實踐證明，一部好的舞蹈作品，不但能夠使幼兒受到美的熏陶，還能受到潛移默化的啟迪和教育，促進孩子身體素質、思想品德、智力開發及美育教育等綜合素質的提高，從而達到寓教於樂、寓教於美的效果。 然而，在當前幼兒舞蹈的教育中，由於受到傳統舞蹈教學方式的制約和教師在舞蹈認識方面自身的局限，一度忽視了對孩子舞蹈興趣的培養，存在著一些問題 ：一方面，認識上存在誤區。教師對幼兒在舞蹈活動中的心理特徵和規律認識不夠，對幼兒園舞蹈教學目標的定位不夠准確和完整。另一方面，教學方法陳舊，教學效果不明顯。首先，教學目的不夠明確。在日常幼兒舞蹈的教學中，教師往往只注重讓幼兒單純去模仿舞蹈動作，並以學會教師的「規定動作」為主要目的，而忽視了引導幼兒去理解舞蹈本身及背後所蘊涵的深刻含義。其次，缺乏對幼兒身心特點的深入了解，教學過程中幼兒往往缺乏愉悅的情感體驗，創新不夠。例如一些老師在舞蹈教學中過分追求練習動作的規范和准確性，而忽視幼兒情感的愉悅性，導致許多幼兒常為學習新的動作感到疲勞，為重復舊的動作而感到厭倦。我在教學過程中也遇到過這種情況,記得我剛剛從學校畢業,來到縣中心幼兒園擔任了舞蹈老師,開學前一天我就信心滿滿,想要教他們這個,教他們那個, 一天下來我累得筋疲力盡 ,嗓子都啞了,但結果呢,卻不盡人意,我當時確實很受打擊,為什麼呢?為什麼會這樣呢?後來經過我的努力和不段的改變自己的教學方法,終於得到了老師的認可和學生的喜愛,下面我就這幾年我站在教育的第一戰線上積累下來的一點點教學經驗和大家分享與交流一下。 一、選材要恰當 選材是學習舞蹈的一個很關鍵的環節，如果選材不當，就達不到預期的效果。 1、選定的舞蹈內容要適合兒童的心理和生理特點。幼兒舞蹈必須是幼兒的，亦即幼兒天性的寫照，不要讓幼兒舞蹈帶上成人的痕跡，要表現出幼兒的天真稚氣、純潔可愛。 2、選材要考慮學生的身體素質和表演素質。就像歌手選擇適合自己演唱的歌曲一樣，要適合自己的聲音條件和風格特點，量身定做，不要太大，也不要太小。比如說，你編排或選擇的內容構思很美，難度很大，超過了孩子們的能力，也會弄巧成拙。 3、再有幼兒舞蹈和少兒舞蹈的選材也有很大區別，幼兒的選材要活潑可愛，突出他的動作、表情的天真稚氣；而少兒的選材從心理和生理的角度來看，表演內涵要豐富一些，動作表演技巧要大一些，簡單的「比劃」就不會可愛，也不適合這個階段幼兒的審美需求。 4、另外，總體上要選材要新穎，具有時代氣息，從體裁到表演形式都要有所創新，包括對舞蹈語匯、動作的創編都必須獨巨匠心，不能成人化、呆板。在幼兒眼中，大千世界，新奇無比：天上飛的、地上跑的、水中游的……只要我們站在幼兒的角度，去感知事物的特點， 分析處理人和物，最後加以直觀表現，就會產生藝術化的童趣。例如，舞蹈「姥姥門前看大戲」以一首童謠入手：「拉大鋸、扯大鋸，姥姥門前唱大戲……」講述了一群天真活潑的小姑娘經過「抗爭」，跋山涉水，終於興高采烈地來到姥姥門前，坐在了她們各自的位置上期盼著大戲的開幕。大戲開幕了，小姑娘們在看戲的時候各自臉上豐富的表情，反映出戲曲的精彩。看戲是源於民間的一種娛樂活動，這個舞蹈抓住了小孩子好奇、喜歡熱鬧、喜歡參與和樂於模仿的特點，所以極易引起幼兒的共鳴和興趣。 5、另外我認為幼兒園3歲的幼兒應以律動為主，簡單的舞步、舞蹈游戲和簡單的基訓為輔。 4歲的幼兒舞步可多一些，增加一些訓練的運動量，舞蹈游戲與小品相結合。 而5歲的幼兒則可以進行地面訓練、步伐組合和表演性小舞蹈。 二、示範要生動 無論是成人學習舞蹈、還是幼兒學習舞蹈，常用的教學方法就是學生模仿教師的示範。那麼教師如何根據舞蹈的特點、兒童身心的特點來做示範；選擇什麼樣的時機做相應的示範就顯得尤為重要。 1.示範是兒童舞蹈教學中最重要的手段，是由舞蹈自身的特點和兒童生理心理的水平決定的。示範是學生獲得正確的視覺形象、動覺表象的最方便最有效的途徑，可見示範是培養動作技能的重要基礎。教師可以用自己充滿激情的舞蹈示範去感染學生，激發學生對舞蹈的熱愛、培養他們對學習舞蹈的興趣、幫助他們更好的理解舞蹈作品、更完美地表現舞蹈。「示範」具有直觀性、形象性。5~6歲的兒童他們的生活閱歷淺顯，他們對事物的認識還只是停留在事物的表面，極易受到暗示。他們對舞蹈動作獲得、舞蹈審美感知覺的形成絕大部分來源於「示範」。 2、教師要准確、形象、富有表情地表演舞蹈作品，使幼兒對要學習的內容有一個完整清晰的印象。引起學習的願望，練習起來就不會覺得枯燥，同時也能達到更好的教學目的。示範時還要伴隨著語言的講解，面向幼兒做鏡面示範。如幼兒應伸左手，教師要伸右手，此方法可以激發幼兒的學習願望和熱情。 初學者在剛接觸一個新動作時，難免會出現手腳無法協調進行的現象，常會在前一動作與後一動作的連接上短暫停頓，這便需要教師局部分解示範。示範是兒童舞蹈教學中最重要的手段，是兒童有效掌握技能的方法之一。通過教師把舞蹈教材准確、生動、形象地轉化為富有感染力的示範表演，讓孩子們把動作分解成為單一的動作，反復交替練習，以達到熟能生巧的效果。另外需要注意每個舞蹈動作之間的過渡環節，在動作銜接的地方要再次示範，這樣學生才能明白動作之間的相互關系，增強動作的靈活性與感染力。示範時伴隨講解，闡述明白動作的方法和要領，使孩子們明確每個動作的產生、方向、路線及全身動作的配合等。講解盡量形象生動，通俗易懂。如轉動手腕這一動作，如果按動作要求講，第一拍手腕由外向里轉，第二拍手腕由里向外翻掌。幼兒學做起來即無興趣又很費力。但是如果告訴幼兒，現在你到果園里抓住了樹上的一個大蘋果，想把蘋果摘下來必須轉動手腕擰一下。或者練習站立時，如告訴幼兒站直，它可能會站不好,那麼你告訴他們象小棍一樣或象鉛筆一樣，他們會做得很好。所以說語言講解法是極為重要的一點。 三、語言要優美 用語言創設音樂的意境，讓幼兒展開想像的翅膀，使幼兒身臨其境，在游戲中學習。舞蹈主要通過肢體語言來傳情達意，在舞蹈教學中若只讓學生盲目地跟著老師模仿，不用語言與學生交流，學生便不能明白動作的規格要領在何處，訓練的目的是什麼，這樣不僅培養不出高水平的學生，更無法調動學生學習的積極性，因而也就達不到提高教學質量的目的。首先，在舞蹈教學中不僅要在視覺上給學生美的享受，在聽覺上也要帶來心靈的觸動，教師盡量用標準的普通話和平和的語調，像旋律一樣流暢，像歌聲一樣動聽去講授動作。它會像磁鐵一樣吸引學生的注意力，從而加深學生對教學內容的印象。其次,要注意語言表達的先後順序，什麼內容講述在前，什麼內容講述在後會使孩子們接受起來更容易，不致於讓孩子們的思維混亂。如學習「頭的環動」時，先要讓孩子們掌握低頭、仰頭、左右傾頭的准確部位，再進行頭的環動練習，這樣他們就會很好地掌握。如果教師在教授時沒有理清思路，學生在做動作時就會出現錯誤，這時再去糾正就會影響他們學習的積極性，反而適得其反。最後，教師語言的形象性也能使學生學得巧、學得快、學得好，喚起學生的學習興趣，調動學生的激情，促使學生在興奮之中完成動作，減少舞蹈學習的痛苦成分。如「交替步」，把兩腳比喻為「好朋友，你走我也走，永遠都是好朋友」；教手臂伸展時，用「小樹發芽了」來比喻，
『陸』 體育教學手段有哪幾種
問題一：體育教學方法有哪些 (一)指導法
1、語言法：是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。
2、直觀法：是體育教學中通過一定的直觀方式，作用於人體感覺器官、引起感知的一種教學方法。
3、完整法：是從動作的開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行教學和練習的方法。
4、分解法：是從掌握完整動作出發，把完整的動作按其技術結構分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進行教學和練習，最後完整地掌握動作的方法。
5、預防和糾正錯誤動作法：是教師為了防止和糾正學生在練習中出現的動作錯誤所採用的方法。
(二)練習法
1、游戲練習法：是以游戲的方式組織學生進行練習的方法。
2、比賽練習法：是在比賽的條件下組織學生進行練習的方法。
3、綜合練習法：是根據練習任務的需要，綜合運用某些練習法的特點而組成的一類練習方法。
4、循環練習法：是根據練習任務的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規定順序、路線和練習要求，逐站依次循環練習的方法。
5、重復練習法：是根據練習任務的需要，在相對固定的條件下反復進行練習的方法。
6、變換練習法：是根據練習任務的需要，在變換條件下進行練習的方法。
「教學過程永遠具有教育性」，這是任何教學過程的一條基本規律。古今中外的體育教學，概莫能外。體育教學的教育性主要體現在兩個方面：
首先，在體育教學中組織每一項活動，均有一定的目的任務、組織原則、規則要求、需要學習和掌握相應的動作技術，以及克服各種各樣的困難等，這些是構成體育環境的基本因素。學生在這一環境中進行學習、鍛煉或參加比賽，就會受到直接的影響。同時，體育環境還包括教師使用的教材、採用的教學方法、教學環境、教學條件、學校傳統和班級風氣等，這些都會有力地吸引，潛移默化地熏陶、感染和教育與之有關的人；提供了許多學生樂於自願接受，更多情況下是不知不覺接受、有利於個性品質形成的機會和情景，並可促進良好的思想品德和個性品質遷移到學習、生活和工作等各個方面去，以收體育之效。
其次，在體育教學中，學生的思想感情和作風，很容易自然地表現出來。這有利於教育者把握學生的思想實際和特點，從而對他們有針對性的教育。體育教學中，進行思想品德教育的內容是極其豐富的，概括地說，主要包括：培養熱愛集體的情感和意識，培養團結友愛、關心他人、互助合作的思想和意識，培養競爭意識、勝不驕敗不餒的精神，培養堅忍不拔、勇敢頑強、機智果斷等優良意志品質，以及心情開朗和愉快活潑的良好性格。
美國分析教育哲學家謝佛勒(Israel Scheffler)在他所著的《教育的語言中》，提出了以下3種定義方式：描述性定義(descriptive)、規定性定義(stipulation)與綱領性定義(programmatic 其中描述性定義主要是對事物慣用法的描述，或對事情意指范圍所作的說明，這種定義要求忠實地反映一個事物被下定義之前的各種用法。規定性定義即作者自己給某一概念所下的定義，這種定義一旦給出，就要求作者在其後的整個討論中始終如一地按給定的方式來應用這一概念。綱領性定義則明確地或隱含地告訴我們，事物應該怎樣，應該如何。謝佛勒認為，對某一給定的概念來講，惟有綱領性定義才能談論它的確與否。對於規定性定義而言，一個絕對肯定的同答顯得令人可笑，因為人人都有發表意見的自由。因此要對體育教學下一個真正的規定性定義是不恰當的。而對體育教學能否下一個真正的描述性定義呢?這也使人感到疑惑，因為我們已經認識到「體育教學」一詞在不同的語境中具有不同的描述性意義，如果要下一個適合於......>>
問題二：體育教學方法有哪些 (一)指導法
1、語言法：是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。
2、直觀法：是體育教學中通過一定的直觀方式，作用於人體感覺器官、引起感知的一種教學方法。
3、完整法：是從動作的開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行教學和練習的方法。
4、分解法：是從掌握完整動作出發，把完整的動作按其技術結構分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進行教學和練習，最後完整地掌握動作的方法。
5、預防和糾正錯誤動作法：是教師為了防止和糾正學生在練習中出現的動作錯誤所採用的方法。
(二)練習法
1、游戲練習法：是以游戲的方式組織學生進行練習的方法。
2、比賽練習法：是在比賽的條件下組織學生進行練習的方法。
3、綜合練習法：是根據練習任務的需要，綜合運用某些練習法的特點而組成的一類練習方法。
4、循環練習法：是根據練習任務的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規定順序、路線和練習要求，逐站依次循環練習的方法。
5、重復練習法：是根據練習任務的需要，在相對固定的條件下反復進行練習的方法。
6、變換練習法：是根據練習任務的需要，在變換條件下進行練習的方法。
問題三：體育教學方法的分類有哪些 體育教學方法的分類有:
(一)指導法
1．語言法：是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。
2．直觀法：是體育教學中通過一定的直觀方式，作用於人體感覺器官、引起感知的一種教學方法。
3．完整法：是從動作的開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行教學和練習的方法。
4．分解法：是從掌握完整動作出發，把完整的動作按其技術結構分成幾段或按身體活動的部位分成幾個部分，逐段或按部分進行教學和練習，最後完整地掌握動作的方法。
5．預防和糾正錯誤動作法：是教師為了防止和糾正學生在練習中出現的動作錯誤所採用的方法。
(二)練習法
1．游戲練習法：是以游戲的方式組織學生進行練習的方法。
2．比賽練習法：是在比賽的條件下組織學生進行練習的方法。
3．綜合練習法：是根據練習任務的需要，綜合運用某些練習法的特點而組成的一類練習方法。
4．循環練習法：是根據練習任務的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規定順序、路線和練習要求，逐站依次循環練習的方法。
5．重復練習法：是根據練習任務的需要，在相對固定的條件下反復進行練習的方法。
6．變換練習法：是根據練習任務的需要，在變換條件下進行練習的方法。
問題四：體育教學常用的幾種教學手段 是一項古老的、至今仍充滿活力的活動。運動游戲具有基礎性、簡易性、情節性、趣味性、教育性、適應性、開放性、娛樂性等。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運動游戲，為了使小、幼體育教育自然過渡，使孩子能很快適應正規的體育，在一年級第一學期仍應多採用這種游戲教學方法。雖然教學以游戲為主，但是游戲目的應更加明確，這一階段主要是培養學生的課堂常規，因此游戲的設計要有很強的針對性。1.課堂常規方面的游戲設計。常規教學中的隊列訓練，學生不僅會感到特別枯燥而且不容易作對、作好。站隊時，應給每人編上號，然後通過「找找火車頭」「找找小夥伴」和「快快 *** 」的游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，井能很迅速站好隊。六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認識模糊。但可以通過「咕嚕，咕嚕捶」「請你向我這樣做」「吹泡泡」「圖形跑」和「無聲操」等游戲，使學生的空間知覺得到較快提高。2.教材部分的游戲設計。小學體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術性項目。在教學時這些技術不僅要教會學生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設計的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養學生走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學中，有些教師把這一教材單純理解為「齊步走」，只片面的強調整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓練更是使孩子產生了畏難情緒。這類教材應多採用學生喜聞樂見的游戲，如「月月花」、「擊響走」「模仿人物走、模仿動物走」「螞蟻搬家」、「兩人三足走」「穿大板鞋走」「滑雪橇走」等等。跑步是孩子喜歡的項目，但教學的組織形式毫無變化，孩子也會很快失去興趣。在教學中加一些游戲，如「老狼老狼幾點了」、「郵遞員送信」、「抓尾巴」、「小動物賽跑――圓周跑」、「迎面接力」等，這樣孩子們就會自發的在教師的引導下玩著、奔跑著，歡笑著。3.放鬆部分的游戲設計。放鬆的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放鬆、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡便易行。如游戲「抓舌頭」、「給球打氣」、「參觀自然保護區――模仿各種小動物」、「風吹雪花飄」等，這些游戲具有簡單，有趣，運動量小的特點。能夠起到很好的放鬆作用。4.過渡性游戲的設計。游戲不僅可以作為主要教材出現，它還可以作為過渡性教材出現。其目的是使課中所有教材銜接緊湊，過渡自然。如在籃球和實心球教材中，拿球、放球的小游戲就要精心設計。「頭上胯下傳球」、「腰部左右傳球」、「傳地滾球」、「雙腳夾球跳去跳回」等等。通過這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。二.情境教學法情境法是融言、行、情為一體的教學方法，它是利用創設情境來激發學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，啟發學生思維的積極性，培養情感意識，達到師生信息交流的方法。情境法的運用，通常體現在以下方面：1.作為處理教材的手段。可以根據一堂課的幾項（通常為兩項）基本教材，創設一個連貫的情境；如創設以「勞動教育」為主題的情境，整節課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如打害蟲――撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）――慶豐收（放鬆小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內容更加現實化、形象化，學生易於接受。2.作為課堂導入的一種手段。如學習立定跳遠，可以從童話故事「小蝌蚪找媽媽」導入課堂。教師用語言描繪法描述故事情節的同時，師生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最後找到了青蛙媽媽。於是引出青蛙媽媽教本領......>>
問題五：體育教學法有哪些 1，講解法2，示範法3，完整教學法和分解教學法是體育教學中根據課的任務、教材特點和學生接受能力，處理教材的兩種教學方法
問題六：體育教學手段有哪些 比較好的是娛樂式教育，讓學生在玩游戲中達到鍛煉的目的
問題七：新課程的體育教學方法有哪幾種 促進學生發展：「以學生發展為本」是新課程的核心理論.課堂教學評價不僅重視學生對知識、技能的掌握,更關注學生在45分鍾課內的表現,教師要認真地研究有效實施課堂教學策略,激發學生的運動興趣,關注學生的個體差異和不同需要.以學生為主體,尊重學生人格和個性的發展,培養學生發現、探索問題的能力.關注學生對評價過程的全面參與,從而使評價成為促進學生成長,發展學生認識自我、激勵自我、改造自我等能力,進而學生不斷成長.
促進教師成長：根據新課程評價目的的要求,新課程的課堂教學評價要沿著促進教師成長的方向發展.新課程課堂教學評價的方向是面向未來,其重點不在於鑒定教師的課堂教學結果,而是在於診斷教師課堂教學的問題,制定教師的個人發展目標,滿足教師的個人發展需求.這是一種以促進教師的專業發展為目的,是一種雙向的教師評價過程,它建立在評價雙方互相信任的基礎之上,和諧的氣氛貫穿評價過程的始終.
以學論教：「以學論教」,以學生的「學生評價教師的教.體現「以學論教」的評價思想.「以學論教」的教學評價強調以學生在課堂學習中呈現的狀態為參照,來評價課堂教學質量,改變傳統教學評價中以教師為中心,以教論教的狀況.新的評價標准包括全新的教學觀念,從課堂教學上學生的認知、思維、情感等方面的發展程度來評價教師教學質量的高低.
問題八：體育中教學方法有哪些 1，講解法
2，示範法3，完整教學法和分解教學法是體育教學中根據課的任務、教材特點和學生接受能力，處理教材的兩種教學方法
問題九：體育教學教法有哪些種類 示範。正常速度、慢速、分解、完整、正面、側面、背面、正誤對比，各種示範。
講解。要領、技術原理、動作要求。
誘導練習。用類似的動作練習來掌握技術環節。
練習法。反復練習法，比賽練習法，循環練習法，等等。
問題十：微課作為一種教學手段，在體育教學中的作用有哪些 體育教學方法是師生共同為實現體育教學任務或目標所採用的方式、途徑、手段的總稱,是體育教學中的一個重要范疇，是提高教學效益的關鍵所在。教學有法，教無定法，貴在得法，重在創法。
傳統的體育教學以學生掌握運動技術為主要目 標,傳統的體育教學方法是以保證基礎知識、基本技能的傳授為主，而現代體育教學方法則以發展學生的創新能力為出發點去全面發展學生，挖掘學生的潛力。
傳統的體育教學以學生掌握運動技術為主要目標，這就造成了傳統的體育教學過分追求運動競技的成分，追求運動技能學習的精確度、速度、高度、遠度，教學過程總是從講解動作要領和示範動作開始，然後再進行輔助練習、分解練習，最後進行完整練習和反復練習直至掌握動作要領。所採用的教學方法主要有講解示範法、分解教學法、重復練習法、循環練習法、保護與幫助法等。這種教學方法忽視了學生的個體差異，忽視了對知識的理解，忽視了師生之間和生生之間的相互交流，忽視了學生學習能力的培養等，學生在學習中難以體驗到運動的樂趣。傳統體育教學只注重傳授技術而沒有考慮學生是否能接受，是否是他們興趣的需要，是一種「灌輸式」的指導者的角色。
新課程賦予運動技能教學新的內涵，體育教學是一門以適量身體運動增進身體健康、增強體質、養成學生鍛煉習慣、基本掌握簡單運動技術、為終生體育奠定基礎的必修課，不是以培養運動員、運動健將為目的的。 強調運動技能的內容要有所選擇，不求面面俱到、「蜻蜓點水」，運動技能的教學要符合學生的身心發展特徵，要關注學生的運動興趣，要注意教學內容的實效性和科學性，要與學生的生活經驗相聯系，要重視育人功能。新課程下的運動技能教學是對傳統的運動技能教學進行補充和修善，強化了探究意識，增進了師生之間和生生之間的相互交流，促進學生對知識的理解，注重學生個性化學習，重視學生學習能力的培養，學生能夠在學習中體驗到運動的樂趣。常用的方法有探究性學習法、合作學習法、發現學習法、自主學習法等。
傳統的體育教學過於死板。傳統的體育課一直沿用「四段式」教學，即一節課分為開始、准備、基本、結束四個部分；傳統的體育課每課必堅持列隊練習。
現代體育教學方法的特徵
1.強調學生的創新性
傳統的體育教學方法是以保證基礎知識、基本技能的傳授為主，而現代體育教學方法則以發展學生的創新能力為出發點，這是現代體育教學方法最重要的特徵。未來社會需要的是具有創新能力的人才，這就要求現代教育必須側重於培養學生的創新能力。濃厚的創新意識能使學生產生強烈的慾望，根據已有的知識、經驗，從各個方面去發展問題，尋找解決問題的方法，在不斷獲得成功的過程中，養成研究問題的習慣，奠定創新意識，培養創新能力。如果淡漠創新能力，就壓抑了學生的思維空間，學生只會刻板地復制教師的知識，無法培養創新型人才。
2.師生活動的多邊性
幾十年來，教學界人士一直強 *** 學是教與學的雙邊活動，活動方向是教師與學生。而現代教學理論認為，教學過程不能局限於傳統的師生之間單向或雙向活動，強 *** 學是一種多邊互動的過程，提倡教師與學生、學生與學生、教師與教師之間的多邊互動。並認為，任何一門學科的教學都是建立在多邊活動基礎上的。這理論對於充分開發與利用體育教學中的人力資源，減輕師生的負擔，提高學生的主動性和創造性具有重要意義。
3.突出學生的主體性
現代體育教學方法肯定教師的指導作用，強調學生的主體性。教學方法的本質就在於它是教師與學生二位一體的活動。教師的活動和學生的活動是互相聯系、互相配合的。在傳統的教學中，學生的學習活動完全聽從與教......>>
『柒』 劃龍舟動作要領教學方法
1、劃龍舟動作教學方法與建議劃
(1)龍舟教學的特點。龍舟與其他體育項目比較，在教學環境和運動生理方面有如下幾個不同因素：
①教學環境。劃龍舟教學大部分時間在船上進行。由於船在水面上下、左右搖晃使得初學者坐立不穩，易產生怕水心理。並且船搖晃不定使初學者不易掌握平衡，增加了初學者的學習難度。
②運動的動力來源。龍船的前進力是人體利用槳作用於水而獲得的，它是通過第三者的傳遞後才能獲得動力的一種運動，因此增加了運動員對理解技術理論的難度。
由於上述幾種因素，形成了劃龍舟教學所特有的特點：確保安全是劃龍舟教學首先考慮的問題，因此在選擇場地、組織教學、教學方法的選擇及安排方面，都要從保證安全、防止事故發生等方面來考慮。對於初學者，首先不是教動作，而是先熟悉船在水中的環境，使學生逐漸適應環境，克服怕水心理，然後再進行動作教學。
(2)劃龍舟動作技術的教學方法。劃龍舟教學的`目的主要使學生掌握龍舟的知識、技術和技能，劃龍舟教學中必須以練習方法為主，輔以語言和直觀的方法。
劃龍舟的教學一般採用分解教學法，即把一個完整龍舟劃手動作周期合理地分成人水、拉水、御水、空中移槳四個部分，然後逐步地進行教學，最後達到全部掌握。
2、龍舟動作技術練習方法
(1)劃手動作技術的學習與練習方法。根據直觀性、循序漸進、鞏固性的教學原則要求，龍舟劃手動作技術的教學順序是：完整動作技術的介紹一分解成幾個動作教學一入水一拉水一御水—空中移槳——連貫完整動作教學。
教練在教學過程中，先講解，進行完整動作示範，再進行分解動作示範，使學生明確動作要點，然後在陸上做模仿練習。模仿分徒手練習、持槳劃水練習。經過多次的模仿持槳練習後，再經完整連貫配合練習，達到掌握劃水動作節奏的目的。
由鼓手打鼓指揮，節奏由慢逐漸加快，然後練習慢節奏劃水(60槳/min)、中等節奏劃水(90—100槳/min)和快節奏劃水(120槳以上/min)三種節奏劃水，最後練習起動劃水技術，由於船是在靜止中起動，故起動劃水技術和途中劃水技術不一樣。起動劃水一般採用深插後拉技術，具有槳葉吃水深，拉水時，兩腿前蹬後撐，拉水距離長的特點。起動槳一般用8—10槳即可以進入途中槳。
(2)鼓手動作技術練習方法。鼓手通常站在船頭，是全隊運動員的指揮中心，鼓手指揮的好壞直接影響比賽成績。鼓手要求個子較小、體輕、靈活、節奏感強，因此在選人方面要求較高。鼓手練習順序是：單手打鼓一雙手打鼓。鼓點練習順序是：40槳/min一60槳/min一80槳/rain一90槳/min一120槳/min，力求練習到鼓點誤差不超過2槳/min。
[常見錯誤] 鼓點聲音時大時小，前臂發力過硬，抬手打鼓時高時低，腕力控制不好。
[動作關鍵] 打鼓時思想集中，鼓點心中有數，控制腕力，落鼓快，鼓聲不拖泥帶水，聲音清脆。
(3)鑼手動作技術練習方法。鑼手在整個比賽中，起著傳遞鼓手與舵手之間的信息以及平衡船的作用。打鑼有三種方法：一種是配合鼓手。鼓聲響說明運動員槳入水，當御水提槳時，鑼聲即起，形成一個劃水周期一鼓一鑼的聲音。一種是鼓手和鑼手同時打，形成雙音節奏。但鑼聲不要太大，運動員以聽鼓聲為主。最後一種是以2—3個劃水周期打一次鑼。這一種適合經過鑼手訓練的替補隊員打鑼。鼓手、鑼手之間的默契程度，表明該隊訓練素質的高低。
(4)舵手。舵手是龍船前進、調度的指揮中心，舵手的素質好壞影響全隊的比賽情緒。對舵手的要求是：身材適中、靈活，頭腦清醒，注意力集中，有臨危不懼的性格。目前全國比賽的舵有固定舵、靈活舵。
[練習方法] 不管是固定舵還是靈活舵，鑼手均要學習向左偏、向右偏、向左彎、向右彎、向左後轉、向右後轉、直線行進。
舵手撐舵時，眼看前方，注意鼓手、鑼手的反應。身體稍彎腰前俯，兩腿前後開立成弓步。當運動員拉水時，兩腿用力向前蹬船。
3、錯誤動作的糾正方法
糾正錯誤動作，首先要觀察動作是否正確。賽龍舟所需人數較多，觀察錯誤動作的方法可採用分類觀察法。教練將劃手在練習中所產生的錯誤動作分成幾種類型，先糾正普遍存在的錯誤動作，再糾正個別的錯誤動作。在糾正錯誤動作時，教練要反復講明動作要領，耐心啟發劃手積極思考正確的動作，並與自己的動作進行比較，讓劃手知道自己動作錯誤的原因，並抓住主要矛盾進行改進，才能收到效果。總之，在教學初期教練應注意使劃手掌握正確的動作，否則糾正一個錯誤動作，往往比學習一個新動作還困難，而且有時糾正過的動作，如果不注意鞏固，錯誤動作仍有可能重新出現，因此教練應要求劃手對已改正的動作進行反復練習，才能收到應有的效果。
4、龍舟動作教學的組織與要求
劃龍舟教學和其他體育運動技術的教學一樣，是通過一定的組織形式來實現的。龍舟多數是在江、河、湖、海上進行比賽和訓練的，因此風浪大，水急，有漩渦，容易翻船。龍舟教學過程中，教練必須有高度的安全觀念，備課時要充分考慮安全措施，並在上課時認真落實，從而徹底避免事故發生。
關於龍舟教學的安全工作大體可分為以下幾個方面：
(1)首先對劃手進行健康檢查。如果有心臟病、高血壓、傳染病、癲癇病等疾病的劃手一律不能上船。教學過程中要經常了解劃手的健康狀況。
(2)要提前勘察上課場地的水情、地形，並准備好救護工具。
(3)對水性好的劃手進行必要的水上救護知識及技術訓練。
(4)如果訓練中遇到風浪，要保持鎮靜，不要驚慌，不要站起來。
5、賽龍舟的訓練方法
運動成績是訓練效果的集中體現，它反映了人們對訓練認識的深度和廣度以及訓練方法使用的有效程度。龍舟運動是一項高強度、大運動量的水上運動，對身體素質要求很高。近年來，溫州賽的要求統一，各俱樂部的戰術差距不大，各隊整體的身體素質成為提高運動成績的重要因素，因此在平時訓練中應注意以下兩點：運動員的一般訓練應該包括全面身體素質的發展與專項身體素質(力量、爆發力、耐力、靈敏和柔韌性)的訓練;運動員一般訓練必須反映專項化的特點。
根據龍舟運動的特點，必須以水上訓練為主，但不可忽視陸上訓練對龍舟專項水平的提高和全面素質的發展所起的重要作用，只有將陸為水用、水陸結合，才能達到更好的訓練效果。實踐證明，陸上訓練是賽龍舟訓練的重要組成部分。因此，在教學訓練中必須高度重視陸上練習。
6、劃龍舟基礎力量鍛煉
雖然團結配合是一方面，但是基礎力量對賽龍舟也有非常大的幫助。平時龍舟對員最好加強一下上肢力量，背部力量的鍛煉。“力量訓練寶典”中的相關部位動作，大家平時也多多加強。一周鍛煉2-3次，一個月力量就會得到較大的提升。
每天早上8點半，合川區雙龍湖風景區龍舟訓練基地內，都會准時響起船槳攪動水面、波浪擊打在岸邊以及船員賣力劃槳的聲音。從今年3月開始，一群由當地農民組成的男、女龍舟隊，每天都准時進行訓練。沒有比賽時，他們是打魚、務農的村民;需要比賽時，他們就是百舸爭流的運動員。今年，他們將代表重慶爭取第十三屆全國運動會群眾比賽龍舟競賽的參賽資格。
『捌』 四中體育教學方法
在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地採用的、可以產生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動。那麼體育教學方法主要有哪幾種呢?一起來看看吧!
體育教學四種方法
一.以語言傳遞信息為主的教學方法
是指通過教師運用口頭語言向學生傳授體育知識、運動技能的教學方法。
在體育教學過程中，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。
講解法：是指教師運用語言向學生說明教學目標、動作名稱、動作要領動作方法和要求，以指導學 生學習和掌握體育的基本知識、技術和技能進行練習的一種方法。
問答法：也稱談話法，是教師和學生以口頭語言問答的方式完成體育教學的方法。
討論法：在教師指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得體育知識或輔助運動技能學習的一種教學方法。
二.以直接感知為主的教學方法
是指教師通過對實物或直觀教具的演示，使學生利用各種感官直接感知客觀事物或現象而獲得知識的方法。
以直接感知為主的方法有動作示範法、演示法、糾正錯誤動作法、保護與幫助法、視聽引導法等。
示範法
是教師(或指學生)以自身完成的動作為示範，用以指導學生進行學習的方法。它在使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領會動作特徵方面具有獨特的作用。體育教學中教師示範時，除注意示範面外還應考慮示範的速度和距離。
由於運動動作的多樣性，因此動作示範更要注意“示範面”的問題。示範面是指學生觀察示範的視角，也包括示範的速度和距離等要素。示範面有正面、背面、側面和鏡面。
(1)正面示範：教師與學生相對站立所進行的示範是正面示範，正面示範有利於展示教師正面動作的要領，如球類運動的持球動作多用正面示範。
(2)背面示範：教師背向學生站立所進行的示範是背面示範，背面示範有利於展示教師背面動作或左右移動的動作，以及動作的方向、路線變化較為復雜的動作，以利於教師的領做和學生的模仿，如武術的套路教學就常採用背面示範。
(3)側面示範：教師側向學生站立所進行的示範是側面示範，側面示範有利於展示動作的側面和按前後方向完成的動作，如跑步中擺臂動作和腿的後蹬動作。
(4)鏡面示範：教師面向學生站立進行的與同學同方向的示範是鏡面示範，鏡面示範的特點是學生和教師的動作兩相對應，適用於簡單動作的教學，便於教師領做，學生模仿。例如，做徒手操，開始時學生完成動作是左腳左移半步成開立，教師的示範動作與學生的動作相對應，則是右腳右移半步成開立。
演示法
是教師在體育教學中通過展示各種實物、直觀教具，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。
多年來這種方法在體育教學中被廣泛採用，盡管對於某些示範有一定難度，但是對於運動表象記憶又非常重要的體育教學來說，是一種不可或缺的教學方法，它與講授法、談話法等教學方法的結合使用可以收到很好的教學效果。
糾正動作錯誤與幫助法：是體育教師為了糾正學生的動作錯誤所採用的教學方法。在體育教學中，學生的技能提高是伴隨著動作錯誤的不斷出現與不斷糾正而進行的。
三.以身體練習為主的體育教學方法
是那些通過身體練習和技能學習使學生掌握和鞏固運動技能、進行身體鍛煉的方法。
在體育教學實踐中，以身體練習為主的體育教學方法有分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環練習法等。
完整練習法
完整法是從動作開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行學和練習的方法。它適用於“會”和“不會”之間沒有質的區別或運動技術難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目。
運用完整法時必須注意的問題：
限制練習法：在設置限制的條件下進行練習,糾正動作錯誤的方法。如練起跑時,在學生頭頂上設置一定高度後低前高的斜桿,在這種限制的條件下使之體會,掌握起跑時的正確動作,避免產生過早直起身來跑的錯誤。
誘導練習法：是與所學動作技術相似而又簡單的專門性練習。誘導性練習的選擇要有目的性，應注意它所使用的肌肉以及用力的順序與所學身體練習的一致性。如：在墊上做肩肘倒立時,學生不能挺直腰腹部,對此可在墊子上方懸一弔球,誘使學生用腳尖觸球而挺直腰腹部。
自我暗示法：學生在明確完成動作的方法而又注意補到達到某些要求時,在練習中自己有意識地暗示自己達到要求的方法。如奔跑時後腿蹬地不充分應在練習中暗示自己注意
輔助性練習：是為了幫助學生掌握較難動作而採取的技術結構與所學身體練習相似的簡單技術動作的練習。
分解練習法：是指將完整的動作分成幾部分，逐段進行體育教學的方法。它適用於“會”和“不會”之間有質的區別或運動技術難度較高而又可分解的運動項目。
領會教學法
是體育教學方法指導思想的一項重大改革，它從強調動作技術轉向培養學生認知能力和興趣。領會教學法的教學過程主要包括六個部分，領會教學法是以“項目介紹”和“比賽概述”作為球類運動的開始，讓學生了解該項目特點和比賽規則，從而使學生一開始就對該運動項目有一個全面的了解。
領會教學法與傳統的技能教學不同的是：教師不是從基本的動作教起，而是首先對學生進行“戰術意識培養”。教師在戰術介紹以後，結合實戰向學生演示一些臨場復雜的情況和應付的方法，對學生進行“瞬間決斷能力的訓練”，培養學生全面觀察情況，把握和判斷時機以及應變能力，使學生最終可以根據所學的技術和戰術，判斷出“做什麼”和選擇最佳的行動方案——“如何去做”。
領會教學法的教學模式有如下特點：
(1)從項目整體特徵人手，然後再回到具體技能學習，最後再回到整體的認識和訓練中。
(2)強調從戰術意識人手，把戰術意識貫穿在各個教學環節中，整體意識和戰術為主導的特徵很強。
(3)突出主要的運動技術，而忽略一些枝節性的運動技術。
(4)注重比賽的形式，並在比賽和實戰牛培養學生對項目的理解，教學往往從“嘗試性比賽”開始，以“總結性比賽”結束。
循環練習法
是根據教學和鍛煉的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規定順序、路線和練習要求，逐站依次練習並循環的方法，它主要是練習的方法，不是教學方法，但它也是一種教學組織方法。循環練習的方式有多種，主要是流水式和分組輪換式兩種。
四.以情景和競賽活動為主的教學方法
是指教師在教學中創設一定的情境和比賽活動，使學生通過更生動的運動實踐，陶冶他們的性情、提高運動能力、提高運動參與興趣的教學方法。
以情景和競賽活動為主的體育教學方法有運動游戲法、運動競賽法、情景教學法等。
運動游戲法：
游戲法通常有一定的情節和競爭成分，內容與形式多種多樣。但正是游戲中的情節和競爭、合作等要素可以幫助體育教師在學習的過程中培養學生思考和判斷能力，陶冶學生的情操，對學生進行心理鍛煉等，因此在體育教學中游戲法被廣泛地採用。
運動競賽法：
是指通過組織學生比賽進行技能學習和練習的一種教學方 法。嚴格地講比賽也是游戲的一種形式，但比賽和前述的游戲法有如下兩個主要區別：(1)游戲有競爭、合作、表現等多種類型，而比賽則偏重於競爭;(2)游戲不限於某個項目，而比賽往往是與某個運動項目有關。
情景教學法：
是一種主要適應小學低、中年級學生，利用低年級學生熱衷模仿、想像力豐富、形象思維佔主導的年齡特點，進行生動活潑和富有教育意義的教學方法，這種方法主要遵循幼兒認識和情感變化的規律。
體育教學精講六策略
一、提前布置，少講場地
對於“下面我們每排為一組，各組挑選一名同學做組長，以球場縱軸和中線為界劃分四個場地，第一組到右前場地、二組到左後場地、三組到左前場地、四組到右後場地”的講解，看似交待得很清楚，實際上完全可以提前布置好場地，如在布置好的場地上醒目標記上①、②、③、④等記號，一句“①～④組分別由組長帶到①～④號場地”即可，簡潔明了。
課前線條分明、器材擺放有序的場地布置，既有利於課堂教學的組織.也有助於激發學生的學習興趣，提高學生練習的主動性。
二、建立常規，少講調動
採用“嘟!”的哨音指揮停止練習，是一種良好的課堂常規的表現。“嘟!”的哨音，意為：“停止練習，原地立正，面向老師站好”。如果每次停止練習，都用“同學們，大家停一下，下面……”，既費了口舌，又浪費了學生的練習時間。
因此，對體育課堂的集合、停止練習、交換場地等活動，建立手勢、哨音等簡潔、便利的信號指揮系統，強化訓練，形成常規是很必要的。
三、提煉關鍵，少搬書本
將其用力動作要領提煉出“插、夾、提、壓、抬”5個字，簡潔、明了，學生易懂、易記。如果照搬教科書上排球正面雙手墊球約200字的動作要領，冗長的講解會讓學生厭倦，也可能記不住動作要領。再如，只用4個字“高、提、遠、跨”，就能讓學生牢牢地把握住“單杠騎撐前回環”100多字的動作要領。
因此，備課時，研究透教材非常有必要，盡可能將復雜的技術動作要領提煉出關鍵字、關鍵詞，以方便學生的學，簡化教師們的講解。
四、示範輔助，精講要領
技術動作的講解，講10遍，不如給學生示範1遍。示範動作的直觀性有助於學生建立完整的動作表象。動作示範後，為強調和補充，只運用較少的講解語言就可以了。同樣，技術動作的掛圖或者大屏幕的使用，便於學生看清動作的各個分解部分，更清楚地看懂動作的結構，也可以大大減少語言的講解。
五、練中提示，減少等待
將動作要領全部講解完再開始練習，學生很可能一下子把握不住動作要點，只會胡亂做一遍，這會降低教師講解和學生練習的效果。
六、區別指導，減少集合
對於練習中學生出現的錯誤，要做到區別對待，對個別學生出現的錯誤，可以單獨指導，不必打斷其他學生的練習。在排球正面雙手墊球的案例中，在學生練習的過程中，教師可以用“肘直、夾緊、蹬地、壓腕、插進球下”等提示性語言糾正錯誤，強化學生正確動作。對於面上大多數學出現的錯誤，教師則必須集中糾正。但需要注意的是，要盡量少集合。為集合勢必有時間上的花費，也會干擾學生練習的連續性。
『玖』 針對孩子的模仿性,幼教老師應該開展哪些教學
幼兒的模仿性是隨著幼兒的年齡發展逐漸表現出來的，而托班幼兒的模仿性最為明顯，很多地方都體現了幼兒的模仿性，模仿動作，模仿語言，模仿表情等等。而我們怎麼利用托班幼兒的這一年齡性階段的特點，對幼兒的模仿性進行利用，恰到好處的運用到我們的教學中，班級管理，教學管理中去呢？這是我一直在思考的問題，而通過幾個月的觀察，我今天首次的大膽嘗試。
我們班有一個小男孩子叫輝輝很喜歡模仿，每天在模仿老師說話，模仿老師動作，模仿老師的表情，並且樂在其中，偶爾還會偷偷的做在老師的大椅子上面，做手指操，唱歌，很享受這樣的感覺。
今天下午，我們午睡醒來，有一多半的小朋友已經吃好點心做在綠色的線上面安靜的等待，還有三個小朋友沒有吃完，我呢，正在幫助我們班的幾個女孩子梳頭發，為了避免幼兒的時間空白，我靈機一動，讓輝輝做到老師的椅子上面去，帶著小朋友唱小兔子乖乖，沒想到其它小朋友表現出了新奇，很配合輝輝，都在跟著輝輝一起唱歌。小兔子乖乖唱好了，小朋友出現了，很吵的顯現，我沒有說話，安靜的以一個旁觀者的心態去看輝輝到底會怎麼辦？怎樣進行呢？他是還是自顧自的唱歌，還是會做些其它的事情呢？輝輝模仿起老師的樣子：「拍拍小手，坐坐好！小手都放在膝蓋上，小腳並並攏！」小朋友們的熱情很高，也很聽這位「小老師」的話，小手小腳都放好了，然後輝輝又帶著小朋友一起唱其他的歌曲了。我幫小女孩都梳好了頭發，准備我的教學活動了，我讓輝輝回到了自己的坐位上，他笑的很開心，很開心。在這一個案例中，有很多值得我們大家一起思考與挖掘的東西在裡面，我們怎麼樣把這樣很喜歡模仿的小朋友，利用好，利用到我們的教學中，班級的管理中？怎麼樣帶動更多的幼兒，班級里的小老師不斷的出現，也解決了老師在做事情的時候，或者遇到什麼緊急的問題需要處理的時候給幼兒造成了時間空白的顯現。那我們怎麼樣利用幼兒的模仿性到班級的管理中去呢？我思考來，思考去，總結了以下幾點內容：
一． 利用幼兒對老師動作的模仿，可以讓幼兒做一些班級里簡單的事情。比如：分水果，分毛巾，這些都可以讓幼兒去完成。同時又給老師留下了更多時間去完成教學內容。
二． 利用幼兒對老師語言的模仿，可以讓幼兒組織小朋友做一些簡單的手指游戲，唱歌等。
三． 利用幼兒對其它幼兒的模仿，可以鼓勵那些做的好的幼兒，在教學中得以滲透。
幼兒的模仿性，不論是對幼兒的創造性發展，還是獨立性，自我性格的培養，一個好的習慣的養成都起著重要的作用。我也一直在思考挖掘，怎麼樣才能更好的利用幼兒這一年齡段---模仿性的特點，靈活的運用到班級的日常管理和教學中去呢？怎麼樣才能更完善呢？這是一個很值得思考和深度的挖掘的東西，這方面的案例與文章甚至論文在網上是傳播的很少，說明這點還沒有引起大家的重視與關注，我希望通過我自己的點滴讓大家一起來思考這個問題，把思考出來的東西總結出一篇很好的文章推廣出去，讓更多的人參與進來，更多的人關注幼兒，關注幼兒教育。
『拾』 體育教學之中好用的小技巧
體育課是有別於文化課的一門課程。也因此它需要的教學技巧與其他課程不同。下面我為大家分享一下體育教學中好用的示範技巧和上課技巧。
體育教學中如何示範
體育課區別於其它學科課堂的特點是：學生處於動態的大環境，並主要地以身體練習與思維活動作為教與學的手段、方法。動作示範是體育教學中最常用的一種直觀教學法。它是教師通過具體的動作示範，使學生在頭腦中建立起所要學 習的動作的表象和正確的動作概念，以了解所學動作的結構、要領的方法。體育教學中正確的動作示範，不僅可以使學生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領的效率，而且還可以提高學生學習興趣，激發學生學習的自覺性，有利於形成正確的動力定型。可見，教師的示範對於取得優良的教學效果有著非常重要的作用，應引起每一位體育教師的高度重視，那麼如何有效地發揮動作示範的作用呢?
一、對教師動作示範必要性的認識
1.動作示範是體育教師基本的教學能力，也是體育學科有別於其他學科教師的重要能力。體育教師只有掌握了正確的運動技能才能給學生作出正確的示範。因此，示範能力是體育教師不可缺少的教學技能。
2.教師示範是最經濟、最有效的直觀手段。教師的教學示範一方面可以隨時隨地給學生以正確的動作表象;另一方面教師的教學示範可以根據學生的學習程度、練習水平給予不同層次的指導。
3.教師的教學示範有利於激發學生的學習興趣，樹立教師威信。教師通過正確優美的動作示範，讓學生對將要學習的動作有了初步的認識，同時也從老師的示範中感受到動作的形體美，學生會從心底佩服教師，對體育學習的興趣也就自然提高。學生會將教師作為模仿甚至崇拜的對象，願意積極配合教師完成教學任務，從而樹立了教師的個人威信。
二.教師如何進行有效的動作示範
1.教師示範要具有科學性
教師正確、優美的示範可使學生建立起正確的動作表象，建立起正確的動作概念。所以，在體育教學中，教師應根據教學任務以及學生的實際情況進行示範，教師的每次示範都應明確所要解決的問題。何時示範，示範什麼，怎樣示範都要根據教學任務，教學步驟，以及學生的具體情況而定。同時教師要注重對示範節奏的把握，有的動作宜快不宜慢，如站立式起跑的動作示範;有的屬於宜慢不宜快，如武術、太極拳類的項目。這樣能幫助學生較快地理解教師講授的內容，達到預定的教學目的。而無目的地作示範，不但會分散學生的注意力，而且也沒有教育意義。
2.教師示範動作要具有一定的規范性和感染力
教師通過示範教給學生的動作必須是正確的，一般情況要第一次發揮較高水平，且忌連續失敗。這就要求教師認真鑽研教材，加強各項訓練，提高自身的業務素質，掌握動作的技術要領，特別是要熟練掌握技術的主要環節和細節。因為在體育教學中，錯誤的動作一旦形成，便很難糾正，這樣勢必影響教學效果。因此，示範動作時要規范、准確、優美、熟練。示範屬於語言分類中的肢體語言。體育教學中准確的動作示範不僅可以使學生獲得必要的直觀感受，而且還可以激發學生學習的自覺性和積極性，更有利於形成正確的動力定型。富有感染力的動作示範對學生形成和完善正確的技術動作起著潛移默化的作用。它使學生在體驗到體育動作的美感的同時，獲得一種滿意的心理感受。因此，教師的示範動作要過硬，應該是動作的典範。一般要力求做到准確、熟練、輕快、優美、大方，使學生在學習活動一開始，就能感受到教師示範動作的感染，在欣賞示範動作的同時受到一種力的鼓舞，美的熏陶。在教師正確的動作示範的影響下，使學生油然產生一種躍躍欲試的心理氣氛，從而提高學習動作技能的積極性，以保證教學任務的完成。所以示範直接影響學生的精神狀態、學習熱情和課堂參與度。
3.示範要注意合理的位置與方向
教師動作示範的效果受示範位置與方向的影響。教師的示範位置應根據學生隊形，動作的性質以及安全的要求等因素來決定。示範的方向根據動作的線路和要求學生觀察的動作部位而定。示範前，還應注意分析動作的結構和要求，要考慮學生觀察動作的角度。在進行示範的過程中，還需要注意選擇合理的示範“面”。比如，籃球防守中的左右移動，主要是顯示動作的左右距離，應面向學生，採取正面示範。立定跳遠的技術中，主要是顯示動作的前後部位，可採取側面示範;有些方向、路線變化比較復雜的動作，可背向學生，方向、動作與學生一致，或採取背面示範，如武術中的復雜動作等等。鏡面示範即示範時面向學生，動作相反，一般用於廣播操以及徒手操等簡單的動作。總之，示範時要選擇最佳位置，或從不同角度給學生示範，使每個學生都能清楚地看到。最後，注意示範時不要使學生面向陽光和迎風站立，隊列隊行的位置要避開周圍的干擾。如果同時有幾個班在上課，也應注意不要使學生面向其它班站立，以免分散注意力。
4.示範的形式要多樣化
示範要根據教材的內容、性質及學生的實際情況，作完整示範、分解示範以及常速和慢速的示範。如對新教材，教師可先用正常速度示範一次完整的技術動作，使學生初步了解教材的完整技術結構，後再根據該次課內容作慢速分解示範，使學生了解動作的要領，建立一個完整的動作表象。如在武術教學中，應先用正常速度把整套動作完整示範一次給學生看，使學生初步了解技術動作結構，再根據該次課的任務，進行分解示範教學。另外，也可用直觀教具進行示範，如錄像、圖解等，以彌補示範的不足和增加講解的實效性。還有在練習的過程中，教師應針對學生存在問題的具體情況，讓掌握技術動作較好的學生進行示範練習，然後教師加以分析。這樣，正確的技術動作就會在學生的腦海中留下更深刻的印象，從而提高教學效果。
5.教師的示範要與講解相結合
在體育課堂上，教師的示範是學生感知動作外部形象的基礎，而講解則是讓學生了解動作內在規律的重要工具，兩者結合運用能夠縮短學生對技術動作的認識過程。例如：在學習側手翻時，教師的示範，使學生感知了動作的外部結構——“側手翻的動作就像一個大圓形平面板直線向前轉動”。然後，通過講解，提出手腳依次落地要成一條線，翻轉時空中的動作要成一個平面，這樣學生就能模仿教師的動作，並領會“地上一條線，空中一個面”。由於把示範與講解結合起來運用，學生就容易領會整個動作規格的要求。從而，減少了那些不必要的教學程序，大大縮短了學生對側手翻技術動作的認識過程。實踐證明，在教學過程中，只有把講解與示範結合起來運用，才能讓學生對技術動作建立完整、正確的概念，形成正確的表象提高練習效果。
在體育教學的過程中，可根據具體情況採用重復示範，並指出動作的重點、難點;或先講解後示範、也可邊講解邊示範。總之，在體育課堂上，講解和示範必須密切配合，互相依存，互相補充。因此，老師在教學中，要始終貫徹“精講多練”原則，使學生直觀感覺與思維活動有機結合起來，產生良好效果，提高體育教學質量。
在日常體育教學中，為了讓學生掌握一個技術動作，教師不僅需要進行正確的示範，而且需要進行必要的講解。一般來講，只有講解沒有示範，學生只能得到一個抽象的概念，而只有教師的示範沒有講解，學生只能看到一個具體的動作形象，所以教師的講解與示範在體育教學中是不可分割的一個整體，兩者的關系非常緊密的，它們互相補充，不可偏廢。
6.教師動作示範的次數並非越多越好
在體育課堂上，教師的動作示範要根據具體條件、動作的難易程度以及學生的年齡特點和接受程度合理進行。在學生的模仿練習的基礎上，教師給予適當的示範指導，使學生在反復的練習中掌握動作。
三、為進行正確的示範教師自身應做什麼提高：
1.教師的自我提高
在日常教學中，教師要加強各項技術動作的練習，力爭每節課都將最規范、最合理的動作示範出來，有意識加強此項教學技能的訓練與提高。
2外出培訓與觀摩
教師要創造條件參加教育主管部門舉辦的繼續教育和技能培訓，加強能力儲備。同時有機會多觀摩一些高水平的公開課、示範課等，多向優秀教師學習，並做好及時的吸收與積累，促進自身的專業成長。
體育課吸引學生注意力的六種方式
一、運用幽默方式
教師的魅力包括儀表、舉止、表情、幽默、肢體語言等。在教學中，學生的注意力容易在課的後半段因為疲勞而開始分散，教師如果巧妙運用一些幽默的語言會有助於吸引學生的無意注意。如：學生在練習前滾翻動作時，有一架飛機正巧飛過，很多學生只顧看飛機卻忘記練習前滾翻了。“飛行員需要很棒的身體素質，練好前滾翻能夠幫助你去競選飛行員，想去嗎?”教師以幽默的方式引導學生繼續投入到練習中。還可以用規范、優美的示範動作來引起學生心理上的連鎖反應，從而集中學生的注意力。
教師是課堂上的導演，是學生注意的中心。教師的言行對學生注意力的轉移和指向有很重要的指示作用。教師精煉的論述，豐富的語言，恰當的比喻，具有啟迪效果的實例的引入和生動形象的啟發誘導，都可以刺激學生注意力的集中。實踐經驗證明，要使學生能保持持久的注意力，教師必須結合學生的心理特點，改進單純的教育方法，始終保持良好的課堂氣氛，讓學生在活動中學，活動中感受，讓學生在活動中增強注意力，循序漸進地把學生引入到體育課堂中。
二、變換練習形式
體育課的練習方法具有直觀性、新穎性、多樣性和獨特性，教師可以通過變換課前預設的練習方法來吸引學生的無意注意。如，操場上兩個班分別在上快速跑和籃球運球課，一些學生經常轉過身去觀望另一個班級學生的運球練習，教師靈機一動，將預設的“移物游戲”中“物”用籃球來代替，學生溜號的現象明顯改善了。通過變換練習，學生的注意力更加穩定和持久了。
另外，教師也可以利用刺激物的特點來吸引學生對教學內容的注意。如：在學生不注意時教師突然停止講課，講課時聲音有高低、大小、快慢的變化，有時加重語氣或提高聲調，利用鮮明的直觀教具、適當地進行故事性的談話、採用多種練習形式等，這些都可以引起學生的無意注意。不過用這種方法所引起的注意，是一種被動的注意，保持的時間比較短暫，這只能作為一種輔助的手段。通過變換練習條件，有助於吸引學生對已經學會但有待提高的技能的注意。如：前滾翻動作幾次後，學生興趣會下降。這時，可變換練習的條件，採用下巴夾紙片滾動、大腿夾紙片滾動等形式繼續練習，學生就不會感到枯燥單調而對新條件下的基本動作給予必要的注意。在教學中，應遵循學生年齡發展的特點，做到教學內容豐富，教學方法多樣、新穎、多變，採用中小強度和大密度的運動量，這樣學生學習的積極性就高，注意力也自然地發展。
三、降低動作要求
學生在學習新的技術動作時，既要領會新動作的注意事項，又要達剄一定的規格要求，容易出現注意力無法合理分配的問題，對於有一定難度的動作，學生會因急於完成動作而導致動作變形，這是因為違背了注意的分配規律。教師可以通過降低要求來調動學生的無意注意，如用橡皮筋代替硬質橫桿進行跳高教學，讓學生在身心放鬆的情況下學習過桿技術，疊過調動學生的注意力來引導學生專心體會動作要領。
教學中，教師講解動作時，可採用分解法，如教跳山羊時，可以先復習跳背，再練習助跑、扶背、踏跳、越過。這種由易到難、由簡到繁、化整為零的練習，是消除學生恐懼心理的有效方法;適當降低運動難度也是克服恐懼心理的一種好方法。作為體育教師，在課堂中應制訂出相應的保護措施，避免出現不安全的事故發生，強化行為習慣的養成，這樣做的目的，有助於集中學生注意力。
四、選擇趣味游戲
在教學中，教師應盡可能多地選擇適合學生年齡、性別的練習項目，並穿插一些趣味性強的游戲，調動學生的無意注意。如：“快快集合”游戲，教師與學生一起大聲地喊“1、2、3......，用報數的方式來迅速集合隊伍，培養學生養成快速集合的習慣，這既激發學生興趣，又喚起學生的無意注意。再如，在整隊集合宣布任務時，必須聲音洪亮，哨聲清脆，語言簡練，精神飽滿，要讓學生對新課題、新內容發生興趣，產生無意注意。
教師可根據“由近及遠”、“由淺人深”等原則逐步深入進行教學。特別是讓學生掌握教材的重點和難點時，應使學生由無意注意轉入到有意注意，在緊張而努力的有意注意之後，通過教學內容或方式的改變，或運用直觀教具和有趣的語言，使學生轉入到無意注意和有意後注意。使這種注意力有節奏地進行輪換，使課堂有張有弛，使學生始終保持在和諧輕松的氣氛中進行學習，也不會感到疲勞，從而取得良好的教學效果。
五、借用色彩刺激
學生在練習的過程中，會接觸到各種顏色的體育器材，這些都將刺激學生的視覺器官，並產生消極或積極的生理或心理的變化。如，在棍棒操教學中，教師可以讓學生在棍棒上粘貼上自己喜愛的紅、綠、黃、紫四種顏色，並隨著音樂節拍起伏舞動。也可以讓學生以小組為單位，在顏色不同的間隔線上進行“單腳跳”接力游戲等。教師通過借用色彩變化來轉移學生的無意注意，從而提高學習效果。
實踐證明，合理地運用色彩刺激物可以引起學生的注意力，而單調枯燥固定不變的刺激則易分散注意，降低興趣，教師要經常向學生提出新的思路，培養學生在實踐中靈活運用知識和技術的能力。所以教師應根據教學任務和教學條件，結合學生年齡特點，採用靈活多樣的組織教法。
六、弱化外界干擾
由於體育實踐課一般在室外，教學具有空間大、組織繁瑣、外界干擾因素多、學生思想不易集中等特點，加上學生天性活潑好動，往往會在室外體育課這種特定的環境中不自覺地將平時一些不良行為習慣表露出來。各種外界的干擾可能隨時出現，導致學生的注意力分散。因此，如何提高體育教學效果則是體育教學中的重要環節，如鑼鼓聲、鞭炮聲、雜訊、嘈雜聲等，都會影響學生的無意注意。教師通過哨聲、激昂動聽的音樂來及時提醒學生，引導學生集中注意力。因此，在教學過程中，盡量避免外界干擾，教師語言要少而精、生動形象，應通俗易懂。