利用物候知識來研究說明方法

❶ 物候學的研究方法

物候學的基本研究方法是平行觀測法，即同時觀測生物物候現象和氣象因子的變化，以研究其互相關系。主要是定點觀測生物物候現象的周年變化；按照統一的觀測方法組織物候觀測網，對物候現象同時進行觀測；在短期內(3～5天)使用汽車等交通工具進行小地區的物候觀測；通過地球資源衛星照片來分析農作物和植被的物候變化；通過試驗來研究物候期受氣候等因子影響時的生理機制。
各種生物物候現象的出現日期，雖然每年隨氣候條件變化而變，但在同一氣候區內，如果不受局地小氣候的影響，其先後順序每年保持不變。在不同的氣候區域內，由於生物品種和氣候條件的組合發生變化，物候現象的順序就會改變。物候現象的順序性是編制自然歷和預報農時的基礎。
由於氣候分布的地帶性和非地帶性，物候現象隨緯度、經度和高度的變化具有推移性的特點。如1918年霍普金斯提出的生物氣候定律：在其它因素相同的條件下，北美溫帶地區，每向北移緯度1°向東移經度5°，或上升約122米，植物的階段發育在春天和初夏將各延期四天；在晚夏和秋天則各提前四天等等。
物候學研究已成為生態系統的分析和管理的一個方面，在物候區劃、農作物的合理配置、山區垂直分布帶土地的合理利用、防止環境污染和三廢利用等方面，正進行著大量的物候學研究工作。除對物候現象作宏觀研究外，已經開始對植物器官內部形態的變化進行觀察研究。在研究氣象條件對生物物候影響方面，已開始利用人工氣候室進行實驗研究，及建立氣象條件和生物物候變化的數學模式等研究。

❷ 如何使用說明方法舉例說明事物。

①舉例子：舉出實際事例來說明事物，常含有「例如」「比如」「據說」「譬如」。例：「雲能預示天氣。比如，在新疆地區，出現雲就代表將要下雨。」
②列數字：呈現出具體的數字來說明。出現數字都為列數字。例：「趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。」
③分類別：根據形狀、性質、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然後依照類別逐一加以說明說明對象的特徵。例：「按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、主屏等。」
④作比較：將說明對象與另一個事物進行比較。例：「蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。」
⑤下定義：用簡明的語言、科學的術語對某一概念的本質特徵做規定性的說明。例：「到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。」
⑥作詮釋：對事物做大概的介紹。例：「由於各拱相連，所以這種橋叫作聯拱石橋。」
⑦打比方：運用比喻的修辭進行形象說明。例：「石拱橋的橋洞形成弧形，就像虹。」
⑧引資料：引用言論、資料、傳說、民謠等。例：「那時候有個義大利人馬可·波羅來過中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它是『獨一無二』的，並且特別欣賞橋欄柱上刻的獅子，說它們『共同構成美麗的奇觀』。」
⑨摹狀貌：對事物進行細致地描摹。例：「開始像極小的魚，眼睛大而黑，身體下面有一種鰭狀物，由兩個前腿聯結而成。」
⑩列圖表：用表格、插圖、圖片、照片等進行說明。

❸ 幾千年來,勞動人民注意了草木榮枯運用什麼說明方法

略 解析：（3）對第一段內容加以概括，然後提取主要詞語。 答案：（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農業生產的科學就是物候學。 （2）規律性變化的自然現象 （3）指代上文中的「草木榮枯」、「候鳥去來」、「花香鳥語」、「草長鶯飛」等。 （4）比喻、擬人。 （5）打比方作詮釋 （6）示例：榮——枯，去——來。

❹ 大自然的語言 第7段運用了什麼說明方法 它的作用是什麼

1、到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。理解：這句話運用了下定義的說明方法，更具體，更科學，更概括的說明了什麼是物候學（或者說是物候學的特徵）。2、物候觀測使用的是「活的儀器」，是活生生的生物。理解：這句話運用了打比方的說明方法，把活生生的生物比作「活的儀器」，生動形象的說明了物候觀測的重要性（或物候觀測的復雜和靈敏的特點），增加文章的趣味性。3、北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅②、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。理解：這句話運用了作比較的說明方法，突出強調了物候現象對農業的影響。4、影響物候的四個因素：運用了分類別的說明方法，條理清楚地說明了影響物候的因素有哪些。5、如大連緯度在北京以南約廣，但是在大連，連翹③和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或穀雨節，煙台要到立夏。兩地緯度相差無幾，但煙台靠海，春天便來得遲了。 理解：這句話運用了舉列子的說明方法，更具體更真切了說明了經度的差異也是影響物候的因素之一。是文章更有說服力。

❺ 到了近代,利用物候知識來研究農業生產,已經發展為一門科學,就是物候學是什麼說明方法

字詞： 萌發(méng fā）：①種子或孢子發芽。②比喻事物發生。③產生一種強烈的慾望。 次第（cì dì)： ①次序。②排場，有氣派。③情形，景況。④依次，按照順序或依一定順序，一個接一個地。 翩然（piān rán) ：形容動作輕快的樣子。 孕育（yùn yù )：懷胎生育，用來比喻醞釀著新生事物。 銷聲匿跡（xiāo shēng nì jì)：不再公開講話，不再出頭露面。形容隱藏起來，不公開露面。銷：通「消」，消失。匿：隱藏。跡：蹤跡。 衰草連天（shuāi cǎo lián tiān)：形容荒草遍地，極其凋敝的樣子。衰草：枯草。連天：形容遠望山水、光焰等與天空相接。 風雪載途(fēng xuě zài tú)：一路上都是風雪交加，形容旅途艱難。 周而復始（zhōu ér fù shǐ)：轉了一圈又一圈，一次又一次地循環。周：環繞一周。復：又。 草長鶯飛(cǎo zhǎng yīng fēi)：形容江南暮春，生機盎然，萬物復甦的景色。鶯：黃鸝。 載途：滿路，有遍地的意思。 阿公阿婆，割麥插禾：這是模擬布穀鳥的叫聲，賦予它這樣的意義。禾，這里指插秧。

❻ 大自然的語言中哪些句子用了說明方法作用是什麼 至少要五句.

1、到了近代,利用物候知識來研究農業生產,已經發展為一門科學,就是物候學.
理這句話運用了下定義的說明方法,更具體,更科學,更概括的說明了什麼是物候學（或者說是物候學的特徵）.
2、物候觀測使用的是「活的儀器」,是活生生的生物.
理這句話運用了打比方的說明方法,把活生生的生物比作「活的儀器」,生動形象的說明了物候觀測的重要性（或物候觀測的復雜和靈敏的特點）,增加文章的趣味性.
3、北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅②、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右,比1960年遲五六天.
理這句話運用了作比較的說明方法,突出強調了物候現象對農業的影響.
4、影響物候的四個因素：運用了分類別的說明方法,條理清楚地說明了影響物候的因素有哪些.
5、如大連緯度在北京以南約廣,但是在大連,連翹③和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期.又如濟南蘋果開花在四月中或穀雨節,煙台要到立夏.兩地緯度相差無幾,但煙台靠海,春天便來得遲了.
理這句話運用了舉列子的說明方法,更具體更真切了說明了經度的差異也是影響物候的因素之一.是文章更有說服力.

❼ 說明方法謝謝

常見的說明方法有舉事例、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等10種。寫說明文要根據說明對象的特點及寫作目的，選用最佳方法。
一、舉例子
舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例法。
這種說明方法的作用是使說明的對象具體形象，便於讀者理解。
二、分類別
將被說明的對象，按照一定的標准劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，這種說明方法，叫分類別。
分類別的作用是使說明條理清楚。
三、打比方
利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。
它的主要作用是使說明對象生動形象，增強文章的趣味性。
四、列數字
(引用的數字，一定要准確無誤)
其作用是使說明具體化，准確無誤，令讀者信服。
五、下定義
用簡明的語言對某一概念的本質特徵作規定性的說明叫下定義.
定義能准確揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法。
六、作比較
（說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用經熟悉的事物和它比較.同類相比，也可以是異類相比）
使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。
七、作詮解
作詮釋，用於解釋被說明內容的成因及內在聯系。
八、畫圖表
畫圖表可使說明內容直觀形象。
九、摹狀貌
摹狀貌能使說明生動形象，使文章更具可讀性。
十、引資料
為了使說明的內容更充實具體，可以引用一些文獻資料、詩詞、俗語、名人名言，可使說明更具說服力。引用資料的范圍很廣，可以是經典著作，名家名言，公式定律，典故傳說，諺語俗語，詩詞句等。充當說明的內容或依據來說明、介紹事物。
總結以上說明方法的表達作用（找規律、找方法）
作比較——突出被說明對象特徵
列數字、舉例子——使說明內容具體化
打比方、摹狀貌——使說明生動、形象
下定義——准確揭示事物本質特徵
作詮釋——用通俗的語言進行解釋說明
引資料——使說明內容更充實，增加說明的趣味性
分類別——使文章嚴密細致，條理清晰
說明方法的作用
1、舉例子：具體、真切、形象，便於讀者理解。
答題思路：舉什麼例子具體、真切、形象地說明了說明對象的什麼。
2、分類別：條理清楚。
答題思路：對什麼進行分類說明，條理清楚地說明了說明對象的什麼。
3、打比方：生動、形象，增強文章的趣味性。
答題思路：把什麼比喻成什麼，生動、形象地說明了說明對象的什麼。
4、列數字：科學、准確、具體。
答題思路：列舉具體數字科學、准確、具體地說明了說明對象的什麼。
5、作比較：說明對象的特點突出。
答題思路：把什麼和什麼進行比較，突出了說明對象的什麼特點。
6、下定義：科學、准確、精練、嚴密。
答題思路：給什麼下定義，科學、准確、精練、嚴密地揭示了說明對象的內涵。

❽ 指出下列句子所使用的說明方法。（1）利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。（

（1）下定義 （2）作比較 （3）舉例子

❾ 利用物候知識研究農業生產,已經發展為一門科學,就是物候學。用了什麼說明方法

下定義

❿ 《大自然的語言》課文教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要准備好一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是我為大家收集的《大自然的語言》課文教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《大自然的語言》課文教學設計 篇1

這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，准確、、生動、簡潔的說明文的教學要體現文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其說明文的特徵，以便能學以致用。

訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。

一、激發興趣，導入 新課：

春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那麼，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什麼保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

（一） 齊讀第一自然段。

（二）思考：

1．本段主要描寫了什麼？

2．本段是按什麼順序來說明的？標出有關詞句。

明確：

1．本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

2．本段是接春夏一秋冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：

立春過後再過兩個月不久於是轉入到了秋天准備迎接，條理十分清楚。

（三）提問：

描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

答：開筆用沉睡蘇醒等詞將大地擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。

本段扣住草木榮枯，候鳥去來舉例，按時間安排農事的順序來說明什麼是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什麼是大自然的語言（釋題），什麼是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

1． 熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

2．掌握本文所學的六個多音多義字。

3．用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。

一、溫故知新，復習舊知：

1． 聽寫上節課所學的詞語。

2．2．指名朗讀第一自然段。

二、講授新課：

從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：活的儀器活生生的生物；數據意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合 ，也反映氣候條件對生物的影響 ；應用在農事上，比較簡便，容易掌握 。

文中運用了舉例子的說明方法。

第五自然段從反面舉例說明物候對於農業的重要性，更具有說服力。

決定物候現象來臨的因素有四個：首先是緯度（7）；第二個因素是經度的差異（8）；第三個因素是高下的差異（9） ；此外，還有古今的差異（10）

明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，後一個是時間因素。

晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）

如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

（四） 讀第十一、十二段：

思考： 研究物候學有什麼意義？（將問題的答案在書上標記。）

首先是為了預報農時，選擇播種日期。物候資料對於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

採用大自然的語言這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對於農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

三、小結： 本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括；從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明於生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

四、 課後作業 ： 以我的卧室為題寫一篇說明文，字數在300－400之間。

《大自然的語言》課文教學設計 篇2

一、導入新課

師：今天我們學習一篇科學小品，題目是《大自然的語言》。先來了解有關科學小品的知識。（多媒體展示科學小品的知識）

一生讀。

師：請同學們注意紅色畫線的詞句。

科學小品有什麼特點？（生齊讀）

這節課我們就跟隨我國卓越的科學家

竺可楨到大自然去汲取科學的營養。同時請同學們注意學習科學小品的說明方法。

二、整體感知

師：首先我們來了解文章的說明內容。同學們已經預習了課文，誰來說說文章說明了什麼？

生：物候、物候學。

師：物候和物候學就是文章的說明對象。那什麼是物候，什麼是物候學？課文又是從哪幾個方面來說明的呢？請同學們再速讀課文，勾畫重點，思考這幾個問題。（多媒體展示自讀任務：思考①什麼是物候？什麼是物候學？②課文從哪幾個方面說明的？）

生邊讀邊勾畫。

師：什麼是物候，什麼是物候學？

生：鳥語花香、草長鶯飛這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。

師：這幾句話在第幾自然段?

生：第三段。

師：那第一自然段寫了什麼？

生：一年四季的景物變換。

師：為什麼先寫這些自然現象，再解釋物候、物候學的定義呢？這些自然現象與物候有什麼關系呢？

生：這些自然現象舉例說明了什麼是物候。為下文寫物候作了鋪墊。

師：同時還可以引起讀者的興趣。

師：解釋了物候、物候學之後，文章又是從哪幾個方面說明的呢？

生：解釋了物候、物候學之後，說明了研究物候學對農業的重要性；然後說明了決定物候來臨的四個因素；最後再次說明研究物候的重要意義。

師：決定物候來臨有哪幾個因素？

生：緯度的差異、經度的差異、高下的差異、古今的差異。

師：（多媒體展示文章結構）請同學們看

屏幕。文章思路非常清晰，全文圍繞物候學

這個中心，先解釋概念，在說明研究的重要

性，然後重點介紹決定物候來臨的四個因素，

並點明研究的意義。這樣寫，由淺入深，層

層深入，條理清楚，讀者也容易理解。

這種結構形式，在科學小品中是很常見的。

三、學習舉例說明

師：一篇好的`說明文，光有清晰的思路還不夠，還必須能夠在恰當的地方運用恰當的說明方法。課文主要運用了哪些說明方法？

生：舉例子、列數字、下定義。

生：還有作比較。

師：《大自然的語言》綜合運用了多種說明方法，其中用得最多的是舉例說明。下面我們就以4、5兩個自然段為例，學習這種說明方法。

請一位同學來朗讀這兩段課文。

師：這兩段說明了什麼？

生：說明了物候觀測的重要性。

師：作者用了什麼方法證明物候觀測的重要性的？

生：用了舉例子的方法。

師：舉了什麼例子？誰來概括一下？

生：北京播種的時間沒有根據物候現象反映的情況而改變，結果遭受了損失。

師：由於沒有重視物候觀測，給農業帶來了損失，一個例子有力的說明了物候觀測的重要性。

下面請大家有剛才的分析方法，與周圍的同學合作，研讀6－9段，畫出運用舉例說明的語句，討論舉例說明的作用。

（生勾畫、討論）

師：誰來說說自己小組討論的情況？

生：這幾段說明了決定物候來臨的四個因素。

師：分別舉了那些例子？

生：說明緯度的影響時，列舉了早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。

生：說明經度的影響時，列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開花；又列舉了濟南蘋果開花在4月中，而煙台要到立夏。

生：說明高下的影響時，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。

生：說明古今的影響時，列舉了英國1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比，看出後者比前者早9天。

師：舉例子有什麼作用？

生：讓讀者更容易理解。

師：物候來臨的四個因素是比較抽象的，舉例說明可以化抽象為具體，是事理更容易理解。

四、品味語言

師：接下來我們品味文章的語言。說到語言，我有個疑問，大家看黑板，我們知道，語言是表達思想、傳遞信息的工具，是人類特有的，用在大自然的身上，合適嗎？

生；合適。這使用了擬人的方法。

師：文章的原名是《一門豐產的科學——物候學》，選入課本時，編者把名字改為《大自然的語言》，這樣改，有道理嗎？

生：有道理。這樣比較生動形象。

生：這樣也說明了物候研究非常重要。就像研究人的語言一樣。

師：這樣改既體現了物候研究的重要作用，也生動形象，引起讀者興趣。、

師：科學小品的作用是普及科學知

識，所以非常注意語言的生動性。請大

家看屏幕上的兩個句子。比較課文原句

與改句那句好？可以和同學交流交流。

（生討論）

生：原句好。例如「蘇醒」運用擬人方法，生動形象，寫出了大地回春、生機勃勃的景象。

師：大地春回，萬物復甦。「蘇醒」一詞生動形象。

生：「萌發」這個詞寫出了春天旺盛的生命力。

師：「草木萌發」讓我們聯想到朱自清先生在《春》中寫的——

生：「小草偷偷的從土裡鑽出來，嫩嫩的、綠綠的。」

師：充滿了生機與活力。

生：「融化」比「都化了」好「融化」表現了一個冰雪逐漸消融的過程。

生：「次第」用得好。「次第」是一個接一個的意思，寫出了花兒競相開放。

師：正如朱自清先生寫的——「紅的像火……」

生：（齊）「白的像雪，粉的像霞。」

師：「都開滿了花趕趟兒」。

生：「翩然」寫出了燕子輕快敏捷的身姿，比「回來了」生動。

師：「次第」、「翩然」這些詞都比較典雅，更有表現力。

師：通過品味這幾句話，可以看出，作者通過形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動性、吸引力。請同學們自己朗讀1、2自然段，畫出你認為生動形象的語句，分析分析，一會兒與同學們交流。

（生勾畫、討論）

師：誰來說說？

生：我認為「於是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期」寫得生動，「孕育」運用擬人，賦予了植物以人的特徵。

生：我認為「北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲都銷聲匿跡」寫得生動，「銷聲匿跡」生動形象。

生：我認為第二自然段很生動。「杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子。布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：『阿公阿婆，割麥插禾。」運用擬人，讓大自然也有了人的感情。

師：優美的語言需要及時積累，請同學們又最快的速度讀熟第一自然段。

（生朗讀）

師：說明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示範背一下。（多媒體展示四季美景）（師配樂背誦）

師：讓我們有感情的齊讀課文。

五、總結交流

師：通過今天的學習，你掌握了哪些知識？又學會了哪些閱讀方法呢？請總結總結。

生：我了解了許多關於物候的知識。

生：我知道了物候研究對於農業的重要性。

生：我知道了說明文也可以寫得生動形象。

生：我了解了科學小品的一些知識。

師：我們如何閱讀科學小品呢？

生：要品味語言。

生：先要了解說明的內容，分析說明順序，了解說明方法。

師：請大家看屏幕：閱讀科學小品的一般方法：了解說明內容；理清層次結構；研究說明方法；品味生動語言；總結閱讀所得。

六、結語

師：同學們，大自然是我們賴以生存的基礎，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬變，奧妙無窮。我們只有做個細心人，做個有心人，才能讀懂它的語言，才會聽懂它的傾訴，這樣我們人，才能與大自然友好相處，稱為自然家族的合格成員。

師：最後，讓我們在和諧、優美的音樂聲中結束這節課！

《大自然的語言》課文教學設計 篇3

教學目標：

知識與技能

了解物候知識，豐富學生的科學知識。

過程與方法

1、學習概括文章的內容要點，了解全文的說明順序。

2、學習准確、生動、典雅的語言。

情感態度價值觀

了解物候現象，學會在生活中運用物候知識，激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

教學重點：

1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息的能力。

2、學習本文准確、生動、典雅的語言，體會本文說明語言的生動性。

教學難點：

理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，並探究這樣安排的好處。

教學過程

一、導入：

在語文學習中我們常常驚嘆於詩人敏銳的感受力，在幽幽月光里聆聽鄉思，在青青柳色上讀懂離別，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向詩人傾訴柔腸。詩人，或者是有一顆詩心的人是能聽懂大自然的語言的，這一點我們深信不疑。可是你知道么？其實農民更懂大自然的語言。他們不但聽得懂而且還在農業生產中應用了上千年。好奇嗎？今天我們來見識一下《大自然的語言》。

二、初讀課文，把握文意

1、檢查預習，學生找出需要積累的詞語。

2、學生朗讀，初步感知文意。同時思考題目「大自然的語言」究竟指什麼？

（大自然的語言==物候現象）這是什麼修辭手法？（比喻）有什麼效果？（生動）板書。

明確：說明文在准確的前提下可以有平實和生動兩種風格。

3、思考：如果你是作者，要向大家介紹物候現象，你想寫些什麼內容？學生先思考，試答。再快速瀏覽課文，篩選信息，小組競答。

本文為了說明物候現象，介紹內容如下：

（1）什麼叫物候？什麼叫物候學？

（2）物候觀測對農業有什麼重要意義？

（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候學有什麼意義？

三、細讀課文，理清結構

4、尋讀課文。試根據課文，概括回答出每一部分的核心內容。（小組合作）

學生明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和採集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如「首先是為了……」「此外還有……」「對於……」「還可以……」「也可以……」「為了……」。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

5、根據同學的整理，師生共同理清全文思路，並板書。

明確：第一部分（1～3段）引出什麼叫物候和物候學。

第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業的重要性。

第三部分（6～10段）說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。

四、深讀課文，探究順序

6、根據結構板書，師生共同探討全文的說明順序，體會其優點。

明確：文章全文採用邏輯順序，首先介紹物候學研究的對象，然後以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最後說明物候學對於農業生產的重要意義。介紹的物候學知識通俗易懂，條理分明，給人留下深刻的印象。

回顧知識點-----「說明順序」：通常說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。

強調邏輯順序：也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到復雜

7、再讀課文6～10段，探究局部的說明順序。

學生細讀6～10段。思考：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整？這樣安排的好處？學生思考，同桌之間交流。

明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用「首先」「第二」「第三」「此外」等連接詞。由主到次的邏輯順序的使用，使這一部分層次井然，條理清晰，易於接受。

五、品味揣摩，生動說明

8、揣摩語言，體會本文語言准確嚴謹、生動優美的特點

銜接遷移練習小結：大家都能分析物候現象了，真是了不起！原來物候學就在我們身邊啊！可是回頭想一想，這么枯燥的科學名詞，如果你平時遇到了會不會感興趣？如果本文名叫《物候現象》會怎麼樣呢？

幫助學生體會本文標題的優點——生動形象、引人入勝。

9、回看文章題目，讀出文中與題目一樣表達生動的文字。（1、2段）

10、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。選取二、三個點，引導學生讀透妙處即可。

六、小結：

感謝作者化難為易，用生動的語言拉近了我們與科學的距離，感謝作者循循善誘，用符合我們認識規律的說明順序，將深奧的科學理念深入淺出地傳授給我們。這是一位真正的科學家。不故作高深，不故作神秘。讓科學著一襲純朴的布衣，走進尋常百姓家。

讓我們用一句話總結：科學離我們並不遙遠，多一份探究的好奇，多一份考證的細致，我們就可以————走進科學。

七、布置作業

1、收集身邊的農諺、有關物候的詩文或記錄研究身邊的物候現象，並積累起來。