分物游戲主要教學方法

Ⅰ 體育教學游戲五大環節有哪些類型

體育教學游戲五大環節有哪些類型：體育是我們課堂上不能缺少的一門學科，雖然我們學生要以學業為重，但也要注重勞逸結合，所以體育也因此成為了學生受歡迎的課程。而體育老師該如何教學課程呢，我帶來的以下內容可以參考一下哦。

1、以語言傳遞信息為主的 教學 方法

是指通過教師運用口頭語言向學生傳授體育知識、運動技能的教學方法。

在體育教學過程中，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。

講解法 ：是指教師運用語言向學生說明教學目標、動作名稱、動作要領動作方法和要求，以指導學生學習和掌握體育的基本知識、技術和技能進行練習的一種方法。

問答法 ：也稱談話法，是教師和學生以口頭語言問答的方式完成體育教學的方法。

討論法： 在教師指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或 辯論 活動，獲得體育知識或輔助運動技能學習的一種教學方法。

2、以直接感知為主的方法

是指教師通過對實物或直觀教具的演示，使學生利用各種感官直接感知客觀事物或現象而獲得知識的方法。以直接感知為主的方法有動作示範法、演示法、糾正錯誤動作法、保護與幫助法、視聽引導法等。

示範法

是教師(或指學生)以自身完成的動作為示範，用以指導學生進行學習的方法。它在使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領會動作特徵方面具有獨特的作用。體育教學中教師示範時，除注意示範面外還應考慮示範的速度和距離。

由於運動動作的多樣性，因此動作示範更要注意「示範面」的問題。示範面是指學生觀察示範的視角，也包括示範的速度和距離等要素。示範面有正面、背面、側面和鏡面。

(1)正面示範 ：教師與學生相對站立所進行的示範是正面示範，正面示範有利於展示教師正面動作的要領，如 球類運動 的持球動作多用正面示範。

(2)背面示範 ：教師背向學生站立所進行的示範是背面示範，背面示範有利於展示教師背面動作或左右移動的動作，以及動作的方向、路線變化較為復雜的動作，以利於教師的領做和學生的模仿，如 武術 的套路教學就常採用背面示範。

(3)側面示範： 教師側向學生站立所進行的示範是側面示範，側面示範有利於展示動作的側面和按前後方向完成的動作，如跑步中擺臂動作和腿的後蹬動作。

(4)鏡面示範： 教師面向學生站立進行的與同學同方向的示範是鏡面示範，鏡面示範的特點是學生和教師的動作兩相對應，適用於簡單動作的教學，便於教師領做，學生模仿。例如，做徒手操，開始時學生完成動作是左腳左移半步成開立，教師的示範動作與學生的動作相對應，則是右腳右移半步成開立。

演示法

是教師在體育教學中通過展示各種實物、直觀教具，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。

多年來這種方法在體育教學中被廣泛採用，盡管對於某些示範有一定難度，但是對於運動表象記憶又非常重要的體育教學來說，是一種不可或缺的教學方法，它與講授法、談話法等教學方法的結合使用可以收到很好的教學效果。

糾正動作錯誤與幫助法：是體育教師為了糾正學生的動作錯誤所採用的教學方法。在體育教學中，學生的技能提高是伴隨著動作錯誤的不斷出現與不斷糾正而進行的。

3、以身體練習為主的體育教學方法

是那些通過身體練習和技能學習使學生掌握和鞏固運動技能、進行身體鍛煉的方法。

在體育教學實踐中，以身體練習為主的體育教學方法有分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環練習法等。

完整練習法

完整法是從動作開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行學和練習的方法。它適用於「會」和「不會」之間沒有質的區別或運動技術難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目。

運用完整法時必須注意的問題：

限制練習法： 在設置限制的條件下進行練習,糾正動作錯誤的方法。如練起跑時,在學生頭頂上設置一定高度後低前高的斜桿,在這種限制的條件下使之體會,掌握起跑時的正確動作,避免產生過早直起身來跑的錯誤。

誘導練習法： 是與所學動作技術相似而又簡單的專門性練習。誘導性練習的選擇要有目的性，應注意它所使用的肌肉以及用力的順序與所學身體練習的一致性。如：在墊上做肩肘倒立時,學生不能挺直腰腹部,對此可在墊子上方懸一弔球,誘使學生用腳尖觸球而挺直腰腹部。

自我暗示法 ：學生在明確完成動作的方法而又注意補到達到某些要求時,在練習中自己有意識地暗示自己達到要求的方法。如奔跑時後腿蹬地不充分應在練習中暗示自己注意

輔助性練習： 是為了幫助學生掌握較難動作而採取的技術結構與所學身體練習相似的簡單技術動作的練習。

分解練習法 ：是指將完整的動作分成幾部分，逐段進行體育教學的方法。它適用於「會」和「不會」之間有質的區別或運動技術難度較高而又可分解的運動項目。

領會教學法

是體育教學方法指導思想的一項重大改革，它從強調動作技術轉向培養學生認知能力和興趣。領會教學法的教學過程主要包括六個部分，領會教學法是以「項目介紹」和「比賽概述」作為球類運動的開始，讓學生了解該項目特點和比賽規則，從而使學生一開始就對該運動項目有一個全面的了解。

領會教學法與傳統的技能教學不同的是：教師不是從基本的動作教起，而是首先對學生進行「戰術意識培養」。教師在戰術介紹以後，結合實戰向學生演示一些臨場復雜的情況和應付的方法，對學生進行「瞬間決斷能力的訓練」，培養學生全面觀察情況，把握和判斷時機以及應變能力，使學生最終可以根據所學的技術和戰術，判斷出「做什麼」和選擇最佳的行動方案——「如何去做」。

領會教學法的教學模式有如下特點：

(1)從項目整體特徵人手，然後再回到具體技能學習，最後再回到整體的認識和訓練中。

(2)強調從戰術意識人手，把戰術意識貫穿在各個教學環節中，整體意識和戰術為主導的特徵很強。

(3)突出主要的運動技術，而忽略一些枝節性的運動技術。

(4)注重比賽的形式，並在比賽和實戰牛培養學生對項目的理解，教學往往從「嘗試性比賽」開始，以「 總結 性比賽」結束。

循環練習法

是根據教學和鍛煉的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規定順序、路線和練習要求，逐站依次練習並循環的方法，它主要是練習的方法，不是教學方法，但它也是一種教學組織方法。循環練習的方式有多種，主要是流水式和分組輪換式兩種。

4、以情景和競賽活動為主的體育教學的方法

是指教師在教學中創設一定的情境和比賽活動，使學生通過更生動的運動實踐，陶冶他們的性情、提高運動能力、提高運動參與興趣的教學方法。

以情景和競賽活動為主的體育教學方法有運動游戲法、運動競賽法、情景教學法等。

運動游戲法：

游戲法通常有一定的情節和競爭成分，內容與形式多種多樣。但正是游戲中的情節和競爭、合作等要素可以幫助體育教師在學習的過程中培養學生思考和判斷能力，陶冶學生的情操，對學生進行心理鍛煉等，因此在體育教學中游戲法被廣泛地採用。

運動競賽法：

是指通過組織學生比賽進行技能學習和練習的一種教學方 法。嚴格地講比賽也是游戲的一種形式，但比賽和前述的游戲法有如下兩個主要區別：(1)游戲有競爭、合作、表現等多種類型，而比賽則偏重於競爭;(2)游戲不限於某個項目，而比賽往往是與某個運動項目有關。

情景教學法：

是一種主要適應小學低、中年級學生，利用低年級學生熱衷模仿、想像力豐富、形象思維佔主導的年齡特點，進行生動活潑和富有 教育 意義的教學方法，這種方法主要遵循幼兒認識和情感變化的規律。

5、以探究活動為主的體育教學方法

以探究活動為主的體育教學方法有發現法、小群體教學法。

發現法：

又稱探索法、研究法，是指在學生面對體育的概念和原理學習時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過觀察、驗證性活動、思考、討論和聽講等途徑去獨立地探究學習，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。

發現法的指導思想是以學生為主體，通過積極自主的活動，使學生在掌握、認識和解決問題的同時，培養他們自覺主動地探究學習的態度和能力，通過進行探究的步驟，學習研究客觀事物的過程，提高發現事物發展的起因和事物內部聯系的能力。

小群體教學法：

也被稱為「小集團教學模式」等，是通過體育教學中的集體因素和學生間交流的社會性作用和學生的互幫互學來提高學生的學習主動性，提高學習的質量，並達到對學生社會性培養的一種教學方法。小群體教學方法雖也形式多樣，但一般在單元的開始都有一個分組和形成集體的過程。在這個過程中，重要的是使小組具有一定的凝聚力和各自的學習目標。

Ⅱ 幼兒園教育的常用教學方法

常用的教學方法一般有觀察法、活動法、場景教學法、比較法、提問法、講授法等，幼兒園的教學方法是否運用的好，直接影響到幼兒園的教學質量，下面就來看一下這幾種常用的方法以及需要注意的事項。

觀察法

• 01

  教師有目的、有計劃地引導幼兒運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知所選定的客觀事物與現象，使之獲得感性經驗，並在此基礎上逐步形成概念的方法。運用觀察法應該注意一下幾點：1、觀察開始時，教師要向幼兒提出觀察目的，用設疑等方法引起幼兒觀察的興趣，先讓幼兒自由觀察，允許他們相互交談，並鼓勵他們發現問題、提出問題。2、在觀察的過程當中，教師要充分發揮語言、手勢的指導作用，從幼兒的興趣點切入，啟發幼兒從不同方面感知並用語言描述觀察的對象，學習觀察的方法。 3、觀察結束時，要總結觀察的印象，讓幼兒將觀察到的知識進一步鞏固和條理化。

活動法

• 01

  活動法是一種以幼兒實踐活動為主的教學方法，是指教師在教學活動過程中，通過創設情境或提供材料，引導幼兒自己實踐、探索和發現。幼兒園常用的活動法主要是游戲法、實驗法。
• 02

  游戲法是指教師以游戲的方式組織幼兒學習的方法，需要注意的事項：
  1、可以將游戲作為教學活動中的一個環節，也可以將游戲貫穿於整個教學活動當中。
  2、所選的游戲目標和規則應該與教育要求相吻合。
• 03

  實驗法是教師提供一些儀器設備，鼓勵幼兒通過親自動手操作來觀察和尋找在實驗過程中所產生變化的原因，驗證自己的設想。需要注意一下幾點：1、注意實驗的安全性。2、教師先操作實驗，以形成完美的實驗指導計劃，並觀察幼兒的實驗全過程，進行針對性的指導，促使幼兒在實驗過程中獲得成就感。
  3、在實驗的過程中教師應該注意要讓每個幼兒都有參與到實驗過程中去，實驗結束後，注意引導幼兒歸納實驗結果。

場景教學法

• 01

  情景教學法是教師在教學過程中為幼兒設立一個具體、生動、形象的學習場景，通過合適的方式把幼兒完全這個場景當中，讓幼兒在這個場景連續不斷的啟發下有效地進行學習。但是要注意，一定要讓幼兒身臨其境，在場景中觀察、感知、操作、體驗，在具體情境的感染下產生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。在設計情景時要有新穎，新的東西能夠引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知慾，在內容的設計上要有實用性，設計的情景要能達到有效的目標。

比較法

• 01

  比較法是讓幼兒通過兩個或兩個以上的物體進行比較，讓幼兒找出它們在數、量、形等方面的不同點和相同點。通過分析、比較、判斷、思考，能更精確、細致、完整的認識事物，形成概念。比如認識圖形（正方形、長方形），比較兩支鉛筆的長短等。還可以分為整體比較和分解比較。整體比較是對兩個或兩個以上的事物進行整體比較，找出他們的相似性、相反性和共同點。分解比較是對兩種物體分別從局部逐一進行比較。在比較法的運用過程當中需要注意：1、要引導幼兒認真觀察比較2、老師要以啟發性的提問，引導兒童進行比較。

提問法

• 01

  提問法是幼兒教學過程中最常用的教學方法之一，是指導幼兒觀察、學習的主要方法。1、描述性提問：提示幼兒細致地觀察並描述事物，比如“你看到的啄木鳥是什麼樣的？“。2、比較性提問：啟發幼兒比較事物的異同，比如“正方形和長方形哪裡不一樣？”。3、分類型提問：啟發幼兒運用概念進行思維的提問，比如“你認為桔子是屬於哪一類是屬於乾果還是水果呢？”

講授法

• 01

  講解演示法是教師向幼兒直觀展示教具並配合以口頭講解，把抽象的數、量、形等知識技能或規則，具體地呈現出來的一種教學方法。這種方法的特點是邊講解邊演示，它能夠幫助幼兒克服困難、引導思路、獨立進行新的探索。但是需要注意在講解的過程中必須突出重點，語言要簡練、通俗易懂，演示的教具應該是幼兒所熟悉的東西。

Ⅲ 小學英語游戲教學方法

小學生好玩好動，在學習英語的過程中，游戲教學法是提高小學生學習興趣的最有效手段，。那麼適合小學生的英語游戲教學方法有哪些呢?下面由我為大家整理的相關資料，希望大家喜歡!

小學英語游戲教學方法

一、競賽形式的游戲

利用兒童好玩、好勝的心理特點，每節課我都根據教學內容，組織形式各異的競賽形式的游戲。這些游戲讓學生帶著一種高漲的積極的情緒，進入英語的學習和思考狀態，有效的激發了每名學生的參與意識和競爭意識，將被動轉為主動，整個課堂出現了一派你追我趕的學習場面。

1、快速反應

這一類游戲主要是考察學生對某一知識內容掌握的熟練程度及反應速度。例如，教師快速出示圖片，讓會的同學立即主動起來搶答，反應最快的同學再進行領讀;又如，可以玩"Sam says "游戲，當聽到Sam發出有關指令時立即做出反應，反應最快的學生扮演Sam繼續發出指令，以此形成鏈狀的循環。

2、猜詞Show

這一類游戲要考察學生對單詞和句子的領悟和感受力，以及肢體協調表達能力。游戲通常分組進行，每組選出一名同學，根據出示卡片的內容(其餘的學生看不到卡片的內容)，運用動作、聲音、表情來向本組的其他同學傳遞所見到的卡片內容，單位時間內猜中個數多的小組獲勝。

3、英語"小先生"

當教學內容有一定難度的時候，採用此方法可以以點帶面，激發學生的求知慾望，讓學生體會到成功的喜悅和助人的快樂。以小組為單位，評出本組的"小先生"參加全班的比賽，獲勝者當選班級"小先生"。"小先生"充當老師的角色，帶領本組的同學繼續學習。

4、搶摘"智慧果"

根據教學內容的不同，設計不同形式的"智慧樹"，讓學生積極搶摘果實，看誰本節課的收獲最多。如學習水果類的單詞，我就在一棵大樹上設計了一些"apple, orange, peach, banana"等水果粘貼，每次前5名完成教學單項任務的學生，都可以到"智慧樹"上摘取自己喜歡的果實，比比看誰是最有智慧的孩子。

二、合作形式的游戲

《英語課程標准》把培養學生的合作意識和合作能力做為一項重要的教育教學內容。因此，我在英語教學中，盡量設計一些合作性質較強的游戲，培養學生積極合作、與人為善的情感態度，使每位學生在合作中都感受到自我存在的價值，體會到成功的喜悅。

1、表演課本劇

表演課本劇是指學完新課後，學生聯系新內容和舊知識，設想一個情景，通過模仿，用言語、動作、表情創造性地反映課本內容的一種游戲。小學生喜歡表現自己，喜歡群體活動，讓學生扮演成各種各樣的人物，或者想像自己處在各種各樣的場合，使學生在玩玩樂樂中加強學生對新授知識的記憶，讓學生的思維得到了更大的發展空間，交往能力得到了強化。因為在游戲的過程中，游戲角色的選擇需要學生之間有合作、犧牲精神，表演本身也需要互相幫助、共同分享，極大地培養了學生自主合作學習的意識。

2、課堂調查

這一類游戲主要用來完成一些一般疑問句的學習，讓學生以小組為單位，在一問一答中，完成教師設計的調查內容，統計教師所需要的結果。例如，在學習 Mole 5 Unit 2的內容時，我就設計了What are you going to do for Sports Day?的調查表格，上面列舉了運動會的不同參賽項目，讓每組選出的小體委負責統計運動會的報名情況，然後在班級進行小組集體匯報。

3、拼拼湊湊

這一類游戲主要用來對同類單詞的總結歸納，採取小組拼圖的形式組成一幅完整的圖畫。例如，在學習表示人體器官的單詞時，我就將學生分成了四組，分別給每組學生畫有不同動物器官部分的粘貼，如猴子、熊貓、獅子、狗，讓學生分組邊讀邊拼，不會讀的學生只有學會了之後，才能將自己手持的那一部分粘上，先完成的小組獲勝。這樣個人便與小組緊密結合在一起，形成了互助學習的局面。

4、小小傳話筒

這類游戲主要用來完成一些替換性質的練習。將學生分成若干小組，每組的學生數不易過多，教師將句式相同，但內容不同的句子分別告訴每組的第一名同學，第一個能將句子准確傳至本組最後一名同學的小組獲勝。這樣就避免了句型替換練習的枯燥，使學生的學習勁頭大增。

小學英語單詞游戲教學法

1.搶讀單詞

這是訓練學生從認讀單詞能力的游戲，教師將全班分成若干小組，然後逐個出示一些單詞卡片或圖片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞並說出其中的意思，或將圖片上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的給該組記10分，得分最多的組為優勝。

2.看圖猜詞

以每一縱行為一組進行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然後收起來，再從中抽出一張放在身後，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a plane (bus,bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn‘t.等。哪個組猜對了就給記10分，然後接著往下猜，第一排的學生猜過後第二排接著猜，最後得分最多的組為優勝。做這個游戲時，還可以找一位學生來主持，由他讓學生們猜。

3.看圖寫單詞

這是讓學生們復習學過單詞的游戲，教師事先把需復習的20個單詞用簡筆畫畫在小黑板上或大白紙上，先不要讓學生們看見，然後將全班按前後左右四人一組分成若干小組。競賽開始，教師將小黑板或白紙掛起來，讓學生們看一分鍾，然後收起來，再給學生們兩分鍾時間將看到的單詞寫出來，寫得最多最正確的組獲勝。

4.相同詞首單詞拼讀賽

將全班分成若干小組，教師說一個字母(如：D)，第一組的第一名學生立即站起來，說出並拼出三個(也可以是五個或十個，視學生詞彙量的多少而定)以字母D打頭的單詞，如：desk,dog,door等，念不出或念錯要扣分，這位學生說完後，教師念另一個字母，由第二組的第一名學生說。這樣依次進行下去，最後看哪組得人最多為勝，做這個游戲時，也可以讓兩組的學生輪流說字母(如由第一組的第一名學生說字母，由第二組的第一名學生答)這樣就成了對抗賽，注意不要說Q，X，Z等字母。

5.拼單詞對抗賽

將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布游戲開始後，第一組的第一名學生立即用中文說出一個單詞(如：自行車)，第一組的第二名學生應立即將這個單詞說出來，說錯或不能迅速說出單詞的記負分，最後哪組扣分最少為優勝。

6.相同母音單詞拼讀對抗賽

將全z班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，游戲開始，教師說一個單詞(如：bike)，第一組的學生A應立即站起來，說出一個含相同母音(即母音〔ai〕的單詞)，如：five，說出詞義並拼出來，說不出，說錯詞義拼錯要扣分，這位學生說完後，教師念另一個單詞，由第二組的學生A站起來說，這樣依次進行下去，最後看哪組得分最多為優勝。做這個游戲時，也可以讓兩組學生輪流說單詞(如由第一組的學生A說一個單詞，由第二組的學生A答)，這樣就成了對抗賽。

7.拼讀單詞列隊比賽

將全班分成兩組，教師發給每個學生一張字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿幾張，游戲開始，教師說一個單詞，如ship，或出示一張輪船的圖片，兩個組持S，H，I，P字母的學生應立即站到講台前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優勝。

8.單詞接龍

將全班分成若干組，每組來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為詞首的單詞，前一個單詞的詞尾字母作下一個單詞的詞首字母。在規定時間內哪一組接的詞最多為優勝。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。

9.猜袋中物

教師從書包中拿出一件東西放入一隻不透明的袋子里，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a banana(an apple,orange)?”猜對了為優勝。

10.換寶

教師准備好一些單詞卡片(有的寫中文，有的寫英詞)和圖畫。將卡片和圖畫放入一隻不透明的袋子里。游戲開始教師說，袋子里裝的是許多寶物，讓學生們上來輪流摸寶，如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢;如果是中文，則要漢譯英並拼讀出來;如果是圖片，則要看圖說英語。

11.看圖猜詞大家答

教師先出示一些單詞的圖片，然後收起來，請一名學生到前面猜，猜的學生面對全班，再請另一名學生上前站在他身後，抽出一張圖片高舉在手中。猜的學生可以問全班：“Is it a plan(ship,bike)?”等，全班學生答：“Yes.”或“ No.”猜對後可以換另一位學生繼續猜。

2.猜顏色

教師先准備一些單詞的圖片。如白色的飛機，紅色的小汽車，黑色的鞋，綠色的上衣等。游戲開始，請一名學生到前面來猜，猜的學生面對全班站立，再請另一名學生上前站在他身後，抽出一張圖片高舉在手中並說：“This is a plane(car).What colour is it?Please guess.”猜的學生可以問全班：“Is it red (black)?”等，全班學生答：“Yes.”或“No.”猜對後可以換另一位學生繼續猜。

13.缺了什麼

這是訓練學生記憶力的游戲。教師出示一些實物，放在講台上，讓上來猜的學生先看半分鍾，然後背向講檯面向學生站立，再讓另一位學生上來取走一樣東西。然後說：“Pease guess What is missing?”猜的學生要在10秒鍾內用英語把缺的東西說出來。

14.傳遞單詞

每一排為一組，全班分成若干組，教師分別發給每一組最後一排的學生一張紙，上面寫個單詞。在教師說開始後，最後一排的學生即用耳詞把紙上的單詞告訴前面的學生，這位學生再把聽到的單詞告訴前面的學生…這樣依次進行下去。最後，第一排的學生把所傳的單詞寫到黑板上，傳得最快，最準的組獲勝。

15.找對子

教師將20個單詞的圖片貼在黑板上，另外將20張對應的單詞卡扣著放在講台上，然後讓參賽的兩組學生逐一上來抽卡片，抽出卡片後先要舉給學生們看，然後把黑板上相應的圖摘下來並將單詞讀出來，找對讀對的得2分，找對讀錯給1分，找錯了的不得分，卡片全部抽完後，得分多的為優勝。

16.摸鼻子

這是訓練學生聽單詞並快速作出反應的游戲，在學了單詞nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等單詞後，教師可快速說出這些單詞，學生聽到指令便用手觸摸這個部位，最快最準的獲勝，當學生做得非常熟悉後，還可以增加難度，可要求學生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，如教師說“nose”，學生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，這個游戲可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面作動作，做錯了就被淘汰，最後剩下的一人或兩人為優勝。

Ⅳ 幼兒園教學的基本方法

幼兒園教學的基本方法如下：

1、游戲法：通過游戲引來發幼兒對數學學習的興趣。這個方法是幼兒學習數學的十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。

2、啟發探索法：啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發其去探索並獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。

6、比較法：比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應比較（如重疊等）和非對應比較（如單雙排的不對應等）。

Ⅳ 常用的教學方法有哪些

教育 建設是我國現代化建設中的重要部分之一，小學階段作為學生學習生涯的開始，也是打基礎的重要階段更應得到重視。然而現在很多學校之中時語文、數學、英語等科目，忽視了科學課的教學。部分學校雖然開展了科學課，教師卻往往只重視理論知識而忽視實驗。那麼我就給各位分享一些 教學 方法 !

目錄

常用的教學方法有哪些呢

常用的教學方法

如何提高教學質量

常用的教學方法有哪些呢

1)講授法

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

2)談論法

談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助於激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。

談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

3)演示法

演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助於對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、 想像力 和思維能力。

4)練習法

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。練習法對於鞏固知識，引導學生把知識應用於實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

5)讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴於教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。

6)課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之後，共同進行討論、 辯論 的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

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常用的教學方法

一、 情境教學法

1.什麼是情境教學

情景教學法是指通過角色扮演、游戲、表演等各種形式來創設特定的情境，進而讓學生在特定的情境中受到潛移默化的影響，在參與中提高自身的能力，從而給學生提供一種更好的學習體驗方式。通俗點說，就是讓所學語言在一個人為創設的環境中展現出來。

二、 自然拼音教學法：

是根據26個字母及字母組合本身所代表的音源，不學國際音標，而是訓練學生具有建立其單詞與發音之間的直覺音感，從而練就出聽音能寫，看詞能讀的超強能力。如果您的學校即將或已經開設【自然拼讀課程】，但您在備課或授課過程中還有很多無不從心、需要協助解決的教學事宜，請點擊以下鏈接，了解一下由我們創造未來教育獨家製作的——

三、 TPR教學法：

1.TPR的理論基礎： TPR：Total Physical Response

發明者James Asher (詹姆斯.阿士爾)定義：指全身反映教學法。它是外語教學法流派中很重要的一支，是建立言語和行為協調基礎上的一種語言教學方法，主要通過body language讓孩子們領悟語言，從而達到運用語言的目的。要求：老師要有愛心，善於鼓勵學生的思維創新。

四、 重疊螺旋式三循環教學法

每堂課都可以復習，要讓學生通過已知走向未知，再從未知走向已知。也就是讓學生用已掌握的知識去認知新知識。

五、 歌曲 童謠 教學法

它不僅是語言的最好載體，而且還可以陶冶人的情操。所以用歌曲的形式表現教學內容，不但讓孩子們通過 唱歌 把所學的內容唱出來，使孩子易學易會，在娛樂中自然吸收，更重要的是可以塑造孩子的性格。如果再配上舞蹈動作，那更是鍛煉了孩子的行為感知能力和協調能力。

六、 簡筆畫 教學法

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畫畫是一種很好的教學模式，它可以作為游戲或者是在學生操練中運用到。比如說在warm-up環節中，教師可以一邊畫一遍邊讓學生猜是什麼;在講五官的時候，仍可以一邊畫一邊講，趣味性更強一些。

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如何提高教學質量

1.教師的學術業務水平

如對教材內容的熟悉程度，對重點、難點掌握的准確程度，組織課堂討論、選用編寫教材、選習題及試題的水平等方面。

2.教師的教學方法

如突出重點、分散難點的講授方法是否恰當，是否結合學生實際，是否達到教學大綱要求及能否妥善組織各個教學環節，承前啟後及啟發式教學方式運用得如何，表達與板書是否清楚與有條理。

3.教師的教學態度

如是否認真備課，是否執行教學計劃，能否不斷改進教學、更新教學內容，能否既教書又育人。

4.教學生養成良好的學習習慣

我認為培養學生良好的學習習慣是整個教育的主旨，也能使學生終身受益。

5.培養學生具有自我約束的能力。

自我約束能力，也就是要學生有自我教育的本領。我認為一個優秀的學生必須是一個具備足夠的自學能力的人，能夠隨時隨地地進行自我教育的人，否則，算不得是個優秀的學生。作為教師，必須讓學生學會舉一反三，自己去學習、去研究、去掌握，去掌握更多的知識。

人類的知識財富，其積累主要不是機械相加，而是發展演進的，由此，學生對於現代的知識，絕不可「光知守而不知變」，一定要多看書，在接受前人 經驗 的基礎上，通過自己的獨立思考、有所發現、有所改革、有所創新才是。這種發現、改革、創新，是別人不能代替的，必須在自學過程中逐步達到這樣的境地。

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Ⅵ 體育與健康教學常用的教學方法有哪些

1，針對體育教學中新問題，先要調查、問卷等方法。
2，根據體育教師在教學中的某種成功體會或教學經驗，先進行總結經驗、理論概括，形成有條理、有觀點並有一定實踐依據的經驗成果，進而提出新的研究成果與理論。3，行動研究方法是一種應用性、綜合性研究模型。把教學反思、個人與集體經驗總結、調查現狀與研究設計結合，然後在教學實踐中去檢驗和完善研究方案，進而提出新的觀點和方案。網路學習不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，所以在今後自己一定努力學習，積極進取，積極參與網路學習，在網路學習中，不斷實踐，不斷反思，願與網路學習共同成長。
一、游戲教學法

運動游戲，也稱為體育游戲，是由基礎運動動作組成的、具有情節的體育手段。是一項古老的、至今仍充滿活力的活動。運動游戲具有基礎性、簡易性、情節性、趣味性、教育性、適應性、開放性、娛樂性等。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運動游戲，為了使小、幼體育教育自然過渡，使孩子能很快適應正規的體育，在一年級第一學期仍應多採用這種游戲教學方法。雖然教學以游戲為主，但是游戲目的應更加明確，這一階段主要是培養學生的課堂常規，因此游戲的設計要有很強的針對性。
1、課堂常規方面的游戲設計。常規教學中的隊列訓練，學生不僅會感到特別枯燥而且不容易作對、作好。站隊時，應給每人編上號，然後通過「找找火車頭」「找找小夥伴」和「快快集合」的游戲，幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，井能很迅速站好隊。六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認識模糊。但可以通過「咕嚕，咕嚕捶」「請你向我這樣做」「吹泡泡」「圖形跑」和「無聲操」等游戲，使學生的空間知覺得到較快提高。
2、教材部分的游戲設計。小學體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術性項目。在教學時這些技術不僅要教會學生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設計的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養學生走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學中，有些教師把這一教材單純理解為「齊步走」，只片面的強調整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓練更是使孩子產生了畏難情緒。這類教材應多採用學生喜聞樂見的游戲，如「月月花」、「擊響走」「模仿人物走、模仿動物走」「螞蟻搬家」、「兩人三足走」「穿大板鞋走」「滑雪橇走」等等。跑步是孩子喜歡的項目，但教學的組織形式毫無變化，孩子也會很快失去興趣。在教學中加一些游戲，如「老狼老狼幾點了」、「郵遞員送信」、「抓尾巴」、「小動物賽跑——圓周跑」、「迎面接力」等，這樣孩子們就會自發的在教師的引導下玩著、奔跑著，歡笑著。
3、放鬆部分的游戲設計。放鬆的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放鬆、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡便易行。如游戲「抓舌頭」、「給球打氣」、「參觀自然保護區——模仿各種小動物」、「風吹雪花飄」等，這些游戲具有簡單，有趣，運動量小的特點。能夠起到很好的放鬆作用。
4、過渡性游戲的設計。游戲不僅可以作為主要教材出現，它還可以作為過渡性教材出現。其目的是使課中所有教材銜接緊湊，過渡自然。如在籃球和實心球教材中，拿球、放球的小游戲就要精心設計。「頭上胯下傳球」、「腰部左右傳球」、「傳地滾球」、「雙腳夾球跳去跳回」等等。通過這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。
二、情境教學法
情境法是融言、行、情為一體的教學方法，它是利用創設情境來激發學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，啟發學生思維的積極性，培養情感意識，達到師生信息交流的方法。情境法的運用，通常體現在以下方面：
1、作為處理教材的手段。可以根據一堂課的幾項（通常為兩項）基本教材，創設一個連貫的情境；如創設以「勞動教育」為主題的情境，整節課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如打害蟲——撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）——慶豐收（放鬆小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內容更加現實化、形象化，學生易於接受。
2、作為課堂導入的一種手段。如學習立定跳遠，可以從童話故事「小蝌蚪找媽媽」導入課堂。教師用語言描繪法描述故事情節的同時，師生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最後找到了青蛙媽媽。於是引出青蛙媽媽教本領，這個本領就是立定跳遠。
3、作為開始准備、整理活動的手段。通過模仿各種動物形態、各種人物狀態，以及各種事物如小汽車、大火車、馬車、大氣球等等，達到身體由相對安靜狀態向運動狀態過渡或由運動狀態向相對安靜狀態過渡的目的。如將四隊學生分別模仿開四輛不同的大汽車，然後做搭橋、鑽橋的游戲，最後四隊接成一列長長的火車。這個情境的設計，主要目的是進行主要教材之前的熱身運動，通過改變慢跑形式提高學生的興趣。
4、作為組織教學的手段。要求學生（小組或個人）以最快速度，到達指定的場地位置，或站成規定的隊形，或完成布置場地、器材的任務而創設的情境活動。如將梯形隊調成半圓形隊時，可以讓學生模仿小燕子飛過去、螞蟻搬家的游戲走過去、或者是四隊可分別模仿開大汽車、開拖拉機、趕馬車、推著小推車，跑到教師指定的地點。
5、作為滲透思想教學的重要任務之一。在設制模仿人物形象的情境時，應引導學生從人物形象的模仿逐步轉化到人物行為的學習上來。如一位教師設計了「紅軍不怕遠征難」的模仿紅軍叔叔的情境，在模仿紅軍爬雪山、過草地、過鐵索橋的過程中，不失時機地向學生進行了愛國主義、集體主義教育，以及學習解放軍叔叔那種聽從指揮、遵守紀律、在困難面前頑強、勇敢、不屈不撓的精神。
三、唱遊教學法
唱遊教學法是低年級學生喜聞樂見的一種教學方法。它通過形象的模仿活動和具有簡單情節的表現活動，培養學生節奏感、協調性以及審美能力。運用唱遊教學法的時機分別為：
1、一年級新生入學前兩周的學前教育期間。一年級新生在入學前，通常要經過兩周的常規教育，體育也不例外。如果一上來就教學生稍息、立正、隊列等課堂常規，學生會感到枯燥且不適應。通過唱遊教學法，可以引起學生對體育的興趣，使學生覺得「上學、上課」並不是一件可怕的事情，打消學生對老師的恐懼心理，促使師生情感和諧融洽。
2、經常作為准備活動的手段。准備活動總是做一種徒手操，學生會感到很枯燥很厭煩。如果結合教材經常變換一些新操，如「小動物模仿操」、「勞動模仿操」、「墊上操」、「圈操」、「球操」、「繩操」等，學生在優美的樂聲中即鍛煉了身體又陶冶了情操。
3、作為整理活動的手段。整理活動是體育教學過程中的一個重要環節，也是鞏固教學質量與教學效果的重要途徑。運用唱遊教學法，可以克服整理活動中教學呆板、單調的現象，增加娛樂性、實效性，提高學生參與練習的興趣，消除學生的心理及生理疲勞。唱遊教學法，切實可行地為學生創造了良好的教學環境，使學生在身心負荷較寬松的歡樂氣氛中，接受體育的啟蒙教育。
四、兒歌教學法
教師的語言修養，是體育教育藝術的體現之一。體育運動生活氣息很濃，從客觀上給體育教學的講解提供了內容豐富、生動形象的語言環境，以簡練的語言講清動作的概念和要領，起到畫龍點睛的作用。兒歌教學法正是如此。它語言簡練、通俗易懂、便於理解記憶，深受學生喜愛。如齊步走的兒歌：挺胸抬頭，擺臂有力，橫排對齊，豎行對正，自視前方，先邁左腳。前滾翻兒歌：下蹲低頭手撐墊，蹬地提臀向前翻，肩背著墊抱小腿，蹬地團身是關鍵。

Ⅶ 幼兒園分組游戲

幼兒園的游戲活動可以有多種編組形式。分組游戲能有效的發揮幼兒的自主性,積極性、主動性和創造性。自由合理的編組,大大激發了幼兒參與游戲的興趣,充分體現幼兒的主體性。因此開展分組游戲,並不意味著放任自由,也不是取消教師對幼兒應有的指導作用。要做到「眼觀六路,耳聽八方」,要善於觀察幼兒在游戲過程中的狀態,並進行行之有效的指導。開展分組游戲活動,就是要讓幼兒有更多的選擇,更多的自由。 一、分組游戲的實施意義 首先,分組游戲是教師將班級生成的主題活動內容根據五大領域的水平目標整合成幾種活動內容,同時設置於幾組游戲之中,並提供適合幼兒年齡特點、認知發展水平的游戲材料,讓他們根據自己的興趣需要,自由選擇內容。其次,在分組游戲中,教師為幼兒提供並創設合理的分組游戲環境,使教育目標的實現隱藏在游戲內容選擇、活動材料的投放之中。良好的環境會使幼兒產生遐想,從而引發他們的游戲願望,有利於引發幼兒探索興趣從而實現教育目標,完成教與學的雙贏。 再次,從培養幼兒的素養來說,不同的組合形式有助於幼兒養成多項良好的品質,使幼兒在不斷地與環境的相互作用中,生動活潑、主動地學習發展。在游戲活動中,幼兒組合輪流玩比單一小組要有意義的多,為了便於游戲的順利開展,幼兒必須學會主動交流,共同協商。在具體游戲中幼兒有時需要等待同伴,有時需要眼疾手快…這些都有利於培養幼兒學習的主動性,發展幼兒與同伴友好相處的意識和能力。 二、分組游戲方式舉例 幼兒園里的活動豐富多彩,不同的活動需要我們小朋友進行不同的組合,我們可以把他們分為個人、對子、小組(不超過六人)和全班四種。恰當的分組活動可以培養孩子們在沒有監督的情況下以積極地態度進行活動的能力。 對於我們大班的小朋友剛開始時可能會感到困難,所以我從對子以及能加以嚴格控制的活動開始,逐步擴大組合范圍,只有這樣最終才能引入自由度較大的活動。 教師還應在不同的活動中進行養成教育的培養,如將活動物品分類存放,整理與保管好各自活動器材,遵守紀律,規范常規,能與小朋友互助友愛做到公平競爭,共同進步等。這些將對孩子的一生產生深遠的影響。 我在實際的游戲過程中對孩子們恰當的分組,對我感觸頗深,以下是我常用的幾種方法。 (一)摸名字 在我班的半日開放活動中,游戲很多。有羊羊超市,加加醫院,燒烤吧,串串香等。孩子意見不一,如何將他們分配得合理呢。我把所有孩子的名字放進一個盒子里,我可以兩個兩個的拿,也可以三個三個的拿,它完全取決於小組的多少,這樣孩子們很容易形成小組。 (二)數字法 組隊子的話,我給每個孩子一個數字,從數字1發到一半時,再從數字1開始發,相同的數字配成對。如果想讓孩子三人一組或四人一組,那麼我就讓相同的數字重復三次或四次或更多。當然也可以用漢語拼音、圖型、顏色、物品來代替。圖和物的千變萬化,每次都給小朋友一種好奇和新鮮感。 (三)聽音樂分組法 放一首節奏感很強的音樂,讓孩子們在周圍跳。然後突然調低音量說:「三個人組隊。」孩子們立即迅速的形成三人一組。如果想四人一組就大聲說:「四人組隊」等。不但可以鍛煉孩子的音樂節奏感,更能訓練孩子的反應力。 (四)卡片法 准備兩套卡片,這兩套卡片必須是相同的,上面可以是圖案,也可以是物品,文字等。最好是孩子們正在學習的內容。例如,在我班學習動物是我們的朋友的那段時間我們就是用的這個方法。卡片上畫的是不同動物,然後把班裡的孩子分成兩部分,每部分分得一套卡片。孩子們輪流啞語表演手中的卡片。當另一個孩子辯認所演的是自己的卡片就會站出來和他成為一對。當然如果想分成三人或四人一組就准備三套或四套這樣相同的卡片。孩子們學過的東西以一種全新的方式出現,既是反復,更是創新。 很顯然游戲前多樣化的分組,氣氛會更加輕松活潑。這樣孩子們每次活動都會感到神奇,感到挑戰,又能感到滿足,增強信心,產生進一步活動的動力 三、分組游戲的實施要點 首先,做好幼兒游戲的支持者和幼兒探索的指導者,促進幼兒在分組游戲中,充分發揮積極性、主動性和創造性。吃透基本游戲活動所隱含的核心內容,根據幼兒發展需要搭配分組的形式。設置分組游戲內容也要考慮新舊游戲內容的搭配。這樣一方面激發幼兒主動輪換參加各組游戲的興趣,促進幼兒完成任務的責任感養成。另一方面,它能使教師為下一次游戲內容的設置做到心中有數,有的放矢。 其次,游戲材料是幼兒游戲的支柱,是幼兒探索和學習的中介。教師應充分重視設計的游戲材料對教育目標及幼兒發展的意義。設計的材料一般可分為兩種: (1)材料有較明確的目的性。就是指為完成某項要求,達到某一種技能而特設的游戲材料,它有明確的指向性。如,數學方面的數數、排序、比大小、測量等活動主要是為了讓幼兒知道一些正確的數概念,因此應投放一些目的性較強的活動材料,使幼兒通過嘗試探索、操作擺弄就能達到所要求的活動目標。這些材料的操作重在其如何達到結果的過程。 (2)游戲材料的可變性。操作者不同,方法不同,產生的結果、獲得的知識經驗也就不同。如,利用廢舊物品製作物品,同樣一個紙盒在這個幼兒的手中變成了汽車,在另一個幼兒手中變成了冰箱……使用這類材料重在培養創造、想像能力。 凡是幼兒能夠自己發現的,讓幼兒自己去發現;凡是幼兒能夠自己去選擇叛斷的,讓幼兒自己去選擇叛。通過不同的編組,讓游戲活動成為師幼共同發展的平台。

Ⅷ 小學英語課堂游戲教學的方法

導語：學生學習英語是否有成效,離不開教學方法的魅力,而游戲教學便是兒童最喜歡,最樂於接受的教學方法之一。本文主要探討了小學英語課堂中進行游戲教學的必要性,並分析了如何在小學英語課堂中組織與設計游戲教學。

小學英語課堂游戲教學的方法

一、小學英語課堂游戲教學的涵義

“小學英語課堂游戲教學”,就是教師在課堂上充分利用各種游戲形式,盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂於接受的、生動有趣的游戲內容,激起學生的學習情緒,從而引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法。它是教學目的、內容的貫徹和落實的有效形式,是集中學生注意力、發展學習興趣的有效手段,是開發學生智力,培養學生思維能力、表演力和創造力的有效途徑,是增強後進生自信的有效措施,是深受學生喜愛的活動,是整個語言教學的一個組成部分,是語言訓練的行之有效的一種形式。

二、游戲教學對小學英語課堂教學的意義

游戲的運用與小學生學習英語的特點有著緊密的聯系,游戲可以給學生的學習提供一個有意義的情景,幫助學生進行語言交流,給學生運用和學習語言提供了機會。在游戲中,學生的目的往往是玩或者能夠獲勝,但是為了玩和勝利,他們不得不注意遵守游戲規則和語言在游戲中的使用,這樣就使學生的語言能力得到了練習和提高。對小學生來說,游戲是有趣的,有趣的游戲可以降低小學生學習英語所產生的焦慮感,激發他們的興趣。學生在玩游戲的過程中感受到愉快的學習氛圍,可以促使他們願意嘗試學習英語。

三、小學英語課堂中游戲教學的組織與設計

1.游戲的開展應有一定的目的性

游戲是為教學服務的,必須與教學密切相關。設計游戲時,要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如在學習表示顏色的英語單詞時,還可以設計成“幸運轉盤”的游戲:做一個活動的轉盤,上面有七種顏色,教師問: What color is it?Can you guess?學生紛紛舉手回答,有的猜紅的,有的猜黑的,有的猜藍色等。最後,教師轉動轉盤,猜對的學生可以加分、得獎章或者小紅旗。這種游戲目的性很強,學生的參與面也很廣。

2.游戲應有一定的啟發性

開展游戲是為了學習和鞏固所學的知識,活躍課堂氣氛,但也應在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。我們可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。如在幻燈機上顯示幾個抽象的圖形讓學生猜,T:What’s this in English?學生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一座鍾等;有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等。學生可以充分發揮自己的想像力,運用所學的詞語來表達。這樣的游戲學生最喜歡玩,而且可以常玩常新、常玩常樂,學生在玩中學,收到良好的教學效果。

游戲的啟發性還體現在教師對游戲難度的把握上,特別是對那些學習成績差的.學生。在游戲中,教師可以適當給他們以提示,啟發並鼓勵他們在游戲中獲勝,培養他們的自信心和參與意識。對於成績好的學生,則要讓游戲有適當的難度。

3.游戲方法要有創新性和多樣性

《課標》強調,小學階段英語課程的目標首先是激發學生學習英語的興趣。因此,教師在課堂上安排的教學游戲要新穎、形式多樣、富有情趣,使學生產生歡快的情緒,積極主動地參與到學習語言知識和掌握語言技能的各項訓練活動中去。如我在教授數字時,組織學生玩“火車開往北京”、“找鄰居”;新授單詞時,安排學生玩“母雞生蛋”、“摘蘋果”、“單詞接龍”、“傳口令”;復習重點句型結構時,讓學生做“小貓釣魚”、“小狗熊找家”等充滿趣味性的游戲。每每此時,學生喜形於色,躍躍欲試,迫不及待地要求參加,並自覺遵守游戲規則,努力爭取正確、迅速完成游戲中的各項任務,這樣做有利於激發學生學習英語的興趣,活躍課堂氣氛,牢固掌握所學語言知識和語言技能。

4.游戲規則要明確,有可操作性和激勵性

游戲規則制約著游戲的整個過程,它是完成游戲活動的一個重要保證。因此,教師在設計游戲時,要設計好游戲規則。游戲規則要簡要明確。游戲前,要把游戲的規則要求,獎罰細則講清楚,避免在游戲活動中教師重復講述游戲規則。一旦如此,不但浪費時間,而且會影響或破壞學生的興致,致使學生對游戲活動失去樂趣和主動性。另外,游戲規則要有可操作性和激勵性。如我在3B第一單元,復習學慣用品單詞(如bag,pen,book,ruler等),組織學生玩猜測游戲。每組有兩次猜測機會,時間在10秒鍾內。第一次猜中得兩顆星,第二次猜中得一顆星。這樣的游戲規則既節省了游戲時間,加快了游戲活動的節奏,也激勵了學生參與游戲活動,活躍了課堂氣氛,提高了教學效果。

四、游戲教學在英語課堂中運用的時機和作用

游戲教學在小學英戲活動中,大都是在整個教學環節中按順序預先設計好的,根據教師的要求來選擇時機,以確定放在一節課的哪個環節,才能給學生留下深刻印象。

1.課前運用,鼓舞學生熱情

教師往往為了能將學生的注意有效地轉移到課堂中來,快速進入語言環境和學習狀態,在課堂開始階段常常設想一些辦法,如值日生報告,有的教師進行一些口語的開場白等。這些開場白存在著一個缺點:僅是一個人或一小部分人在表演,其他人則充當觀眾。因此,教師可以嘗試運用集體游戲,使每一個學生都參與進去,調動全體學生的積極性,為一堂課的正式進行作好全員准備。

2.課中運用,促進新知吸收

游戲教學有助於把教學過程與學生在游戲中的情感體驗結合在一起,教學任務和內容通過多樣化的游戲活動表現出來,就為他們吸收新知識,發揮特長和潛在表現力提供了條件。教師精心設計與教學內容密切配合的游戲,能幫助學生學習各種單調的內容,如學單詞、句型、語音等。游戲教學也能幫助學生更好地理解課文內容,特別是重點和難點。

3.課後運用,樂學不倦

一堂結構合理的課,有新課的導入、新知的傳授、實踐練習、鞏固運用幾個主要環節。鞏固得好,可以收到事半功倍的效果。而這個階段也是學生最易感到疲勞的時間。心理學表明,臨下課前5分鍾左右,學生較易疲勞,注意力分散。為了使學生始終維持飽滿的情緒,教師可以設計一些競賽類游戲,既可以減輕學生的身心疲勞,也可以在歡聲笑語中結束這節課,使學生產生意猶未盡的感覺,樂學而不倦。

小學生活潑好動愛表演,很少害羞,樂於接受新奇、趣味性強的事物,游戲教學法可以直接影響學生對學習英語的興趣,有利於學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣,有利於化難為易,有利於減輕學生的學習負擔,符合素質教育的要求。另外,游戲教學法體現了學生的主體性,要求學生共同參與,而不是教師唱獨角戲,這就充分促進了教師主導和學生主體作用的發揮。

Ⅸ 幼兒游戲教學法有哪些

01《聽指令做動作》
目標：能判斷自己的位置，並根據指令做出動作
玩法：
1、幼兒排成5X6的方陣隊形。
2、引導幼兒觀察自己所在的是第幾行第幾列。
3、開始游戲時，老師指出某一行或某一列的幼兒做動作，如請第三行的小朋友學小貓走路等等。
4、反復游戲，游戲熟練後，可請個別幼兒發出指令。
5、加大游戲難度，可以指出隊列中的具體一位小朋友，指定其做動作，如請第二行第四個小朋友跳一跳。
02《找樹》
目標：會比較3棵大樹的粗細
玩法：
1、老師和幼兒到戶外，指定3棵不同粗細的大樹。
2、幼兒一起邊拍手邊說兒歌：眼睛看看看看，請到樹下站站，快找快找快快找。老師說：請你跑到最粗的樹下摸摸它。
3、變換指令，如：請跳到最細的樹下錘錘它，請爬到不粗不細的樹下指指它等。
4、游戲熟悉後，可以請一位幼兒發出指令引導。
03 《跳的高》
目標：體驗厚薄不同，練習跳躍能力
材料：地墊若干
玩法：
1、老師將不同數量的地墊撂在一起，分別變成最厚的、最薄的、不厚也不薄的。
2、幼兒輪流跳過每一撂地墊，並說一說跳不同厚薄的地墊時的感受。
04《 找圖形》
目標：鞏固認識的圖形
材料：在戶外地面上畫出若干圖形（圓形、三角形、正方形、長方形、梯形等），圖形可畫成不同大小、不同樣式：大的直角三角形，小的等邊三角形等。
玩法：
1、請小朋友圍成1個大圓圈，邊拍手邊繞著大圈走。
2、老師隨時發出指令「跳著到大三角形中」幼兒立刻跳著到指定圖形中。
3、依此反復游戲。游戲熟悉後，可請幼兒作為發布指令者。
05《圖形賽跑》
目標：理解圖形守恆
材料：各種不同樣式的三角形、梯形、圓形、正方形、長方形等（如紅色的直角三角形、黃色的等腰梯形等）
玩法：
1、幼兒圍成大圓圈，身上任意貼一個圖形。
2、邊拍手邊說兒歌：各種圖形來賽跑，看看現在讓誰跑。老師說：請三角形跑。凡貼有三角形的幼兒立即繞著人圈外面跑，跑一圈後回到原位。
3、游戲反復進行，可變換指令、變換發指令的人。
06《你追我趕》
目標：復習8以內數的實際意義
材料：8以內數的實物卡、點卡、數字卡等
玩法：
1、幼兒身上貼上卡片，拉手圍成大圓圈， 1、2報數。報1的小朋友站到2的後面，分成里外圈。
2、請出兩位外圈的小朋友，分別是跑的人和追的人，這兩位小朋友都要從大圓圈外面繞著跑。
3、開始游戲時，跑的小朋友要跑到里圈其中一位小朋友的前面貼著他，要求是兩位小朋友身上的卡片數量是一樣的。若跑的小朋友被抓住了，則要反過來去追剛才追他的小朋友。若跑的小朋友沒被抓，貼人成功了，則這三個人最外圈的那個小朋友要當跑的人繼續被人追。
4、游戲反復進行。