關於幼兒同伴交往的研究方法

1. 淺談如何培養幼兒的同伴交往能力

同伴是指幼兒之間與之相處的具有相同認知能力的人，同伴交往就是指年齡相同或相近，具有相同認知能力的幼兒之間的一種共同生活、學習、游戲並相互協作的過程中學會表達自己的願望，了解別人的情緒，調節自己的行為過程。或者主要指同齡人之間或心理發展水平相當的個體之間的交往過程。
培養幼兒同伴交往能力的意義：
（一）同伴交往能促進幼兒身體健康的發展。
幼兒在交往時必然要通過面部表情語言動作來相互交流。例如，當幼兒接受到同伴的微笑時，他必然對著信息給予反饋，大腦立即形成一個反射過程，這樣就促進了神經系統的發育。快樂是一個最基本的積極情緒，快樂中包含力量和信心的體驗；快樂能感染周圍的人，因此良好的同伴交往能吸引更多的同伴，營造更多的快樂；而快樂有益於身體健康；快樂有助於形成樂觀、開朗的性格。
（二）同伴交往有助於促進幼兒認知能力的發展。
認知能力是幼兒社會性發展的重要組成部分，它能為幼兒掌握社會規范、學習社會行為打下良好的基礎。在同伴交往中，不同的幼兒具有不同的生活經驗和認知基礎，他們在共同活動中也有不同的行為表現，這為幼兒提供了分享知識經驗、互相模仿、學習的重要機會。同時，同伴交往也為幼兒提供了大量的同伴交流、直接教導、協商、討論的機會，幼兒常在一起討論物體的多種用途或問題的多種解決方式。這些都非常有助於幼兒擴展知識，豐富知識，發展自己的思考、操作和解決問的能力。
（三）同伴交往促進幼兒積極情感的發展。
沒有同伴的幼兒會產生消極情緒，長期沒有同伴，這種消極情緒會穩定為一種不良自我感覺，將嚴重阻礙幼兒心理發展，阻礙個體社會化的進程。同伴交往能使幼兒產生安全感和歸屬感，從而心情輕松、活潑、愉快。觀察發現，幼兒在同伴交往中經常表現出快樂的情緒，因為在交往中有許多創造快樂的因素：幼兒的建議被同伴採納；共同搭建積木被老師表揚等等，都能得到快樂和滿足。同伴交往對調節自我情感的能力及健康情感的發展大有好處。如幼兒在與同伴的競賽性交往中獲勝而感到自豪，這是同伴所能接受的；但是繼而產生驕傲的情緒，並在言行上表現出這種反感，這會是幼兒不得不對自己的情感進行調節，否則他將受到群體的排斥。長期與同伴的交往，幼兒的情感會朝著健康的適合社會要求的方向發展。
（四）同伴交往有利於幼兒社會交往能力和親社會行為的發展。
社會交往能力是一種綜合能力，也是一種實際操作能力。所謂親社會行為，西方心理學家認為是對別人，對社會有利的行為。表現為：輪流、助人、合作、謙讓、分享等。
在同伴交往中，一方面幼兒發出社會行為，如請求、邀請等，根據對方的反應作相應的調整，自我調空能力得到了的發展。自我調空也是社會交往所必須的能力。另一方面，同伴的反饋往往直接和坦率，如果你發出的是友好、合作、分享等積極的行為，同伴做出肯定和喜愛的反應；而如果你做出搶奪、抓人、獨占等消極行為，同伴則做出否定、厭惡和拒絕的反應。這種豐富的、直接的反饋有利於發展幼兒良好的行為，並使之轉化為一些穩定的交往技能。
培養幼兒同伴交往能力的方法：
交往能力的培養提高是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能達到目的的，而是需要我們教師和家長做一個有心人，為幼兒創設各種交往環境，並進行細心指導。
1、創設良好的游戲環境，增加交往機會
游戲是幼兒園的基本活動，是對幼兒進行諸方面教育的重要手段，教師可通過游戲活動去培養幼兒的交往興趣和互助精神，體會合作和分享快樂，學會遵守日常生活中的社會行為規范，促進交往能力的發展。創設良好的游戲環境，會使幼兒產生遐想，從而萌發做游戲的願望。在環境的創設上，教師要注意放一些實物和操作材料，這樣，不僅可以為幼兒游戲提供必要的玩具，還可以培養幼兒的動手操作能力，想像力和創造力。在游戲中，教師要鼓勵幼兒進行角色游戲，因為在角色游戲中，幼兒可以通過角色游戲表現出一種積極參與社會交往的主動性、角色意識和對角色規范的認同。例如：美食商店的游戲開始了，小美食廚師、小售貨員們都忙碌准備著各種食物，將各種美食擺在售貨台上。可過了沒一會，台前的售貨員愁眉苦臉的說：「為什麼美食超市裡沒顧客來啊？」對呀，我們可要想想辦法了。於是，我拿了張宣傳廣告紙鼓勵孩子想辦法。果然，他們靈機一動，在美工區里拿來了筆和紙，只看見超市裡所有的成員分工合作，有的負責畫超市裡的美食圖片，有的則負責圖上漂亮的顏色。剩下的則做起來宣傳員在超市門前拿著他們創作的宣傳單向每一位路過的同伴進行介紹。同伴們也因這漂亮的宣傳單而紛紛來到美食超市購物。美食超市頓時熱鬧了起來。
2、教給幼兒交往的方法
在家庭中，幼兒一般只與家人交往，進入幼兒園幼兒的活動范圍就從家庭擴大到學校，交往范圍明顯擴大，他們要學會與同伴交往。
（1）教會幼兒學會運用交往語言

2. 如何引導幼兒進行同伴交往

（1）隨著年齡的增長而逐步提高
研究指出，隨著幼兒年齡的增長，幼兒與同伴交往時可以更好地聽取同伴的意見，並與同伴合作。他們在表達自己願望時，通過增加新的角度來維持同伴交往。而且大一些的幼兒在游戲中表現出更多積極情感、領導性、容忍性和親社會行為。曹安所做的有關「3一6歲城市兒童社會交往能力及其家庭因素關系的調查」結果顯示幼兒的社會交往能力是隨著年齡的增長而提高的，在這個過程中，小班到中班時期出現一個加速期，中班到大班有緩慢提高趨勢，但增長速度不明顯。
（2）4一6歲為發展的關鍵期
研究指出，4歲幼兒己經有固定、平行的玩伴，4歲幼兒比3歲幼兒更能直接對同伴進行贊同和影響同伴情緒，5歲幼兒會花更多的時間與同伴進行交往。有研究表明， 4歲幼兒開始交友，5歲幼兒由母愛需要逐漸轉向對同伴的需要。幼兒期尤其是4一6歲是同伴關系形成和發展的關鍵時期。對幼兒在游戲中的同伴交往活動分為六個等級：無所用心、袖手旁觀、孤獨的獨立游戲、相互平行的活動、結伴遊戲以及合作的或有組織的原始游戲。前四種游戲都是無參與或無同伴交往的活動，只有結伴遊戲和合作游戲才能算作幼兒在同伴交往的基礎上進行游戲，而4歲幼兒的結伴遊戲和合作游戲開始逐漸增多，占據游戲的主導地位。
（3）性別差異顯著
有關幼兒同伴交往能力的性別差異，研究者主要觀點為，男女幼兒的同伴交往能力有顯著差異，並且一致認為，女孩的同伴交往能力和同伴關系顯著優於男孩。這可能是因為，幼兒大部分時間和同性同伴交往，形成了男女幼兒不同的文化氛圍，在各自不同文化氛圍中成長起來的幼兒形成了各自的興趣和行為特徵。男孩的游戲群體更大，更多時候是在公共場合中游戲，較少受成人的控制，並且男孩游戲更加粗獷，身體接觸多。相反，女孩同伴交往更多強調一種合作和語言交流。因此女孩活動特點更多地遵從成人的要求，顯示出女孩同伴交往的優越性

3. 培養幼兒交往能力的方法

導語：幼兒園培養幼兒交往能力,不僅僅是幼兒智力、心理健康發展的重要保證,同時也為他們今後的生存發展奠定了一定的基礎。我們應採用有效策略,重視幼兒交往能力的培養,促進幼兒健康成長,以適應社會的發展，

培養幼兒交往能力的方法

1 在分享活動中,交給幼兒交往的方法

在家庭中,孩子一般只與家人交往,進入幼兒園後,幼兒的活動范圍就從家庭擴大到幼兒園,交往的范圍的擴大,使小班幼兒一時難以適應集體生活,情緒不穩定,在活動中與小夥伴爭搶玩具,自己有了困難不主動和老師說等。

為了讓幼兒喜歡上幼兒園,感受在集體生活中與同伴交往的樂趣,體驗分享的快樂。我們在小班上學期,開展了“玩具交換日”活動,定期讓幼兒帶上心愛的玩具,到幼兒園來與同伴一起分享。在活動中教師通過仔細觀察幼兒的表現,鼓勵幼兒與同伴進行交往。

如:有的孩子想玩別人的玩具,有不敢去交換,這時,老師悄悄地在他耳邊說:你的玩具也很好玩,小朋友會願意和你交換的。在老師的鼓勵下,膽小的孩子也高興地參加到活動中。活動後,讓幼兒講述自己到交往過程:和誰一起玩的?是怎麼玩的?誰的玩具好玩?為什麼?等等,讓幼兒體驗交往的樂趣。使幼兒對這一活動非常喜愛,經常追問哪天是“玩具交換日”,並將自己最好的玩具帶來和小夥伴一起玩。通過這種活動,拉近了幼兒之間的距離,也使幼兒變得喜歡上幼兒園了。

2 舉辦親子活動,增加幼兒交往的機會

愉快的交往經驗可以提高幼兒的自信心,而自信心的增強又會引發更強的交往主動性,兩者相互促進形成良性循環。親子活動深受家長和孩子們的喜愛。在家長的陪同下幼兒心情愉快,情緒放鬆,在活動中能大膽地表現自己,大方地與人交往。

因此,親子活動也為幼兒創設了愉快的交往機會,是提高交往能力的最有益的活動之一。我們在進行“小小蛋兒把門開”的主題活動時,開展了“有關蛋的”親子探究活動,邀請家長參加我們的活動。

孩子興奮地在展台前,向家長和小朋友介紹“各種各樣的蛋”及蛋製品,和小夥伴一起學一學“蛋寶寶滾一滾”,一起探究怎樣讓“蛋寶寶”站起來,在家長的幫助下,煎一個雞蛋送給好朋友吃等。在這樣的活動中,他們是活動的主角,教師和家長是配角。無拘無束的他們感到特別有趣,無形中孩子們既擴大了自己的交往范圍,同時又享受到快樂,並體驗到交往的樂趣及同伴之間的友好相處、互相幫助的快樂,從而發展了交往能力。

3 開展角色游戲,提高幼兒的交往能力

角色游戲使幼兒根據自己生活得經驗和意願,模仿成人勞動和交往的一種創造性活動,它是幼兒自己教育自己,自己培養自己,承擔社會角色和遵守社會角色規范的一種自我教育活動。我們在小、中、大班開展了“娃娃家”、“娃娃超市”、“娃娃醫院”、“小小建築師”等角色游戲,在活動中,幼兒通過扮演“爸爸”、“媽媽”、“售貨員”、“醫生”等角色,表現出一種積極參與社會交往的主動性、角色意識和對角色規范的認同感。

女小朋友體現的比較細膩,在老師的引導下,她們生動地表現出了“售貨員”堅守崗位、熱情待客;表現出“醫生認真看病、熱情關懷病人的態度,男小朋友比較爭強好勝,很有正義感,喜歡扮演交警指揮交通、扮演警察抓小偷;扮演建築師建設高樓大廈;扮演工程師設計汽車、飛機……

幼兒在角色游戲中表現出了的角色行為是幼兒對社會角色給分的認同,通過模仿角色,不但強化了他們的交往意識和角色規范,並且自覺不自覺地遷移到幼兒的現實生活中去。在游戲過程中,我們有意識地鼓勵幼兒多交往,讓他們自己找夥伴,相互合作,引導他們友好合作。讓他們在游戲中感受到交往的重要性。

4 善於發現優點,創造與集體交往的機會

每個孩子都有自己的天性和優點,《幼兒園教育綱要》指出:“為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功感的'機會,增強自尊心和自信心”。我們非常重視捕捉幼兒的閃光點,發揮他們的特長,揚長避短,從而樹立其信心,為幼兒交往創造良好的心理基礎。

我班有一個小女孩,她不愛說話,自由活動時,喜歡一個人坐在椅子上,不和其他小朋友玩,也不願與老師交流,而且脾氣很倔強,問她什麼一句話都不說。為了讓她融入到集體中來,我們想盡了辦法。最後,我通過家訪,從孩子的媽媽那裡得知,孩子在老家長大,不會說普通話,怕小朋友笑她,又自卑感,因此,在幼兒園不肯多說話,我們了解到原因後,對她特別關注,又一次,她主動撿起了掉在地上的紙屑。

我看到後及時地在集體面前表揚了她,並讓小朋友誇誇她。她露出了開心的笑容,我還是第一次看到她笑得這么燦爛。我讓她模仿我說普通話,她終於勇敢地在大家面前說話了。之後我又為她創造與小朋友交流的機會,並且多鼓勵、多表揚,活動中多給機會讓她回答問題,對她的點滴進步及時表揚;在她遇到難題時,我微笑著走過去,摸摸她的小腦袋鼓勵她,逐步幫助其樹立信心,在隨後的日子裡,她慢慢變大方了,能主動與我交談了,其他小朋友找她玩時。她也能和他們玩得很高興了。

5 家園配合,共同培養幼兒的交往能力

蘇霍林斯基說過:“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育,都不可能完成培養人這一細致而復雜的任務。”社會行為的學習,交往能力的培養是一個長時間的連續過程,家長和教師只有一致要求,共同培養,才能取得較好的效果。對小班的孩子來說,家長在孩子的身體發育和智力開發方面比較重視,而在培養孩子的交往能力方面有忽略。為取得家長的配合,共同培養幼兒的交往能力。

我們通過班級的“家長園地”、“班級網站”向家長作了有關這方面的宣傳,得到了家長的理解、配合。家長為孩子提供了交往的機會。如:家裡來了客人,家長會教育孩子禮貌地和客人打招呼和交談,如果有小夥伴同往,鼓勵孩子拿出玩具和小夥伴一起玩,拿出好吃的食物與小夥伴分享。這樣,不僅培養了幼兒的交往能力,也使幼兒在學習禮貌待人,學會了社會交往的技能和許多本領。

4. 幼兒社會交往能力培養的途徑和方法

（一）家長在發展幼兒交往能力方面應有的認識與指導策略

1、家長應該注意多方面培養幼兒的社會交往能力

家長應讓孩子走出家庭的小圈子，多到公共場所活動，如：到鄰近的菜場、公園去參觀瀏覽，給敬老院的老人表演文藝節目等。幼兒非常喜歡這些活動，交往時情緒飽滿，主動性、獨立性大大增強，他們的社會交往能力得到了提高。

2、家長對於孩子的交往問題應採取的教育策略

在實際的生活中，孩子的交往也會出現問題。對孩子的交往問題，家長不能等閑視之，必須及早干預。家長要針對孩子不同的交往問題，採取適宜有效的教育策略，幫助幼兒克服交往障礙，使其成為受歡迎的人。

幼兒與同伴的交往過程中，太懦弱和太「自我」都會出現問題。要想讓幼兒把握好交往的分寸、自如的進行交往，必須讓幼兒進行「實地學習」。那種怕幼兒出現問題而把幼兒關在屋裡的做法是決不可取的，幼兒只有在經歷無數次成功和失敗的交往後，才能真正成長起來。

（二） 幼兒教師在發展幼兒交往能力方面應有所作為

1、 抓住日常生活中的小事，進行隨機教育

作為教師，在園里我們要有意創造幼兒之間互相交流的機會，使孩子的交往面得到新的發展。教師在組織幼兒生活時，應注意觀察幼兒的行為，調節幼兒交往夥伴的對象，使幼兒在集體中能積極與人合作、與人交往，這樣不但使他們與人交往的心理得到滿足，更重要的是從別人那裡得到了經驗，促進了發展。

2、教給幼兒一些交往的技能

首先，我常通過各種教學活動和形式教幼兒禮貌待人。要求孩子和老師、同伴、家長之間見面能相互問好，告別時說「再見」等。

其次，我注意教給孩子主動交往的方法。如鼓勵幼兒把自己的圖書、玩具拿出來一起與朋友分享，跟小朋友和老師說一說自己喜歡看的動畫片，和小朋友協商游戲的玩法，愉快地與同伴合作。

最後，要培養幼兒自己解決問題、處理矛盾的能力。在日常生活和游戲中，我利用各種方法：故事、兒歌、情境表演、或在幼兒發生矛盾時，通過具體事件生動形象地向他們講明什麼是友愛互助，什麼是分享合作，針對孩子在交往中可能出現的矛盾，向孩子提出一些問題。如：只有一個玩具，兩個朋友都想玩，怎麼辦？引導幼兒歸納總結出解決矛盾的正確方法，如 「兩人輪流玩」或者「兩人一起玩」等。

3、游戲時多以強帶弱，相互配合

可以讓能力強的幼兒多帶能力弱的幼兒，性格開朗的孩子多和性格內向的孩子接觸，讓他們在交往中取長補短，互相影響。

4、幫助幼兒克服「自我中心」，培養利他行為

「自我中心」是幼兒思維的一自我中心個顯著特徵。幼兒的行為大多從「利己」的觀點出發，嚴重影響了幼兒與同伴的交往。因此，我們應幫助幼兒克服以自我為中心，發展利他行為。

5. 簡述培養幼兒同伴交往的方法有哪些

荀子曾說：「人之初也，不能無群。」孩子從一生下來，就有與人交往的要求，是一種本能的需要。人際交往對孩子的成長有很重要的作用，不僅使孩子體驗到友誼帶來的身心愉悅，還能培養其分析問題、解決問題的能力，促進創造力、情商的發展。——題記同伴交往是孩子人際交往中重要的組成部分，對孩子的成長有著重要的影響。是孩子平等、合作、互助、分享等品德形成的重要途徑，更是孩子適應學校生活的重要基礎，能幫助孩子學會合作，懂得寬容，學會自我管理。然而，今天的獨生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現。這對孩子們的成長是極為不利的，那麼，作為家長，我們該怎樣去培養孩子與同伴的交往能力呢？自己的一些不成熟想法或做法，希望與大家分享。 首先，要創設良好的家庭交往環境。在家庭中，應創造一種民主、平等、親切、和諧的交往氛圍。作為父母，我們應當成為孩子的朋友，要讓孩子敢說、愛說、有機會說話，不能擺出「長道尊嚴」的面孔訓斥孩子。家庭中的大小事，孩子能理解的，可以知道的應該讓孩子知道，還可適當地讓孩子「參政議政」。家庭中涉及到孩子的問題，更應該聽聽孩子的意見，看看孩子的想法，不要一味地只是自己說了才算。這樣有利於樹立孩子的自信心，使孩子敢於與他人交往。說實話，這點，自己做的並不十分好，有時還愛訓孩子，為此，孩子還多次和我們提出過抗爭呢！相信自己慢慢會去掉這種不良毛病的。 其次，要為孩子提供更多的交往機會。作為家長，要經常找機會帶孩子與同齡夥伴交往。可以經常去同學家或有孩子的朋友家串門，也可以請他們來家裡玩，為孩子創設一個與夥伴交往的氛圍，讓孩子在不知不覺中提高交往能力，獲得別的孩子的友誼。同時可以指導孩子怎樣和同伴一起玩。例如，家裡買了新的玩具，可提醒孩子請親友家的孩子來一起玩。別的小朋友上門來玩耍，更要講表示歡迎的話，消除他的恐懼心理，還要叫自己的孩子拿出好吃的東西招待他，拿出好玩的東西給他玩。這點，我兒子做的就很好。只要來了小朋友，他就會拿出自己的玩具讓他們玩，好東西讓他們吃，因而，小朋友們很願意來和他玩。他的籃球經常借給同伴玩，現在還在同伴家裡呢！ 再次，培養孩子的交往興趣，增強與別人交往的自信心。要經常鼓勵孩子主動與別的孩子打招呼，一起玩游戲，一起分享玩耍的快樂。孩子如果怯生，可以先緩解他的緊張感，讓他身心放鬆，慢慢地由不熟悉到熟悉。同時要經常暗示孩子，只要你主動、友好地與別人相處，別人就會喜歡和你做朋友，以此來增強他的自信心。兒子一開始膽子很小，見了人也不敢打招呼，經過多次鼓勵之後，現在不僅願意和他人交往，而且見人更能主動打招呼，同事們直誇孩子懂事呢！ 第四，培養孩子具有與人相處的良好心理品質。在日常生活中要有意識地培養孩子誠實守信、善良真誠、樂於助人等與人相處時所具有的心理品質，同時要學會欣賞別人、善解人意，這樣，孩子的心胸才會變得開闊，朋友也會越來越多。孩子們在交往中常常會碰到一些困難，作為家長，我們不僅要鼓勵孩子自己想辦法解決問題，同時還應支持孩子幫助其他的朋友克服困難，如朋友摔到了應急忙扶起來，同伴的玩具不見了應幫著去尋找等等。要讓孩子知道樂於助人的人就會有很多的朋友。如果家長在孩子幼小的時候就有意識地培養他們的交往願望，教給他們的交往技能，對孩子來說將是終身受益的。 第五，鼓勵、支持孩子多參加集體活動，增強孩子的集體觀念。在集體這個大家庭里，更能培養孩子的的同伴交往能力，形成良好的交往習慣。我一直鼓勵孩子多參加班集體的活動，為班裡多做一些事情，和同學、老師搞好關系，形成自己良好的人際關系。從上幼兒園開始，孩子就喜歡參加班集體的一切活動。幼兒園的隊操表演，小學的籃球比賽，小品表演，兒子和同伴們的合作都很好，都建立了友好的關系。兒子在班裡的人緣特別好，每次投票選舉，兒子的票都是最高的。進入初中之後，很快便融入了新的班級體中，在班幹部競選中，又以高票當選班長。 第六，教給孩子一些交往的技巧。 1、培養孩子的禮貌習慣，學會尊重別人，平等待人。作為父母，應該讓孩子在交往中學會使用禮貌用語：「請」、「謝謝」、「對不起」、「阿姨好」、「叔叔好」、「伯伯好」等，告訴孩子只有懂得禮貌的人，別人才願意和他一起玩耍，也才肯把心愛的玩具給他玩。對孩子在活動中禮貌語言用得好的時候要及時進行鼓勵表揚，強化孩子的禮貌行為，形成良好的禮貌習慣。懂禮貌的孩子人見人愛，更易形成良好的人際關系，使人願意與之交往。 2、幫助孩子學會「換位思考」。人與人是不同的，不同的生活經歷決定了每個人都有不同的思考方式和想法，需要站在同伴的角度思考問題，體諒同伴的心情和感受，而不是自以為是，認為自己的想法最好。自己不願乾的事情一定不要強加給別人，多為他人著想，別人才會更樂於為你做事。 3、幫助孩子樹立同學都是平等的意識。使孩子認識到雖然大家來自不同的家庭，有著不同的家庭背景，但作為同伴，大家都是平等的，需要互相尊重，互相謙讓，互相理解。只有平等待人的人，才是人們最喜歡的人。 4、培養孩子傾聽同伴講話的習慣。傾聽是現代社會人們日常交際的一種基本能力，也是當代學生必須具備的基本素質。專心聽別人講話，是我們給予別人的最大贊美，體現了一個人的道德修養。要耐心地聽同伴把話說完，並帶著微笑，不時點頭表示贊同或認可，等同伴說完後再表達自己的想法。現在，有的孩子善於「搶嘴」，會引起他人的反感，這是不利於與同伴交往的，應引起我們家長的注意。 5、培養孩子發現同伴身上亮點的意識。每個人都有自己的「閃光點」，要善於發現他人的優點，這有助於和他人交往。作為家長，我們可以請孩子談談他同伴身上有哪些優點、特長，使孩子意識到同伴交往也是一個向同伴學習、取長補短的過程，同伴間應當互相幫助、互相促進、共同成長。 孩子與同伴交往能力的提高不是一朝一夕之事，作為家長，我們一定要多關心孩子的身心發展，為孩子創設良好的家庭交往環境，多與孩子交流溝通，多為孩子創造與人交流的機會，並向孩子傳授一些與人交往的方法與技巧，多鼓勵激勵孩子，逐步消除孩子交往中的恐懼心理，這樣，孩子的交往能力一定能有更大的提高與發展。 我相信，只要我們家長能夠做到「盡心、盡力」就一定會收到良好的教育效果！

6. 培養幼兒交往能力的方法

培養幼兒交往能力的方法？
培養幼兒交往能力的方法
一、正確的家庭教育觀，可加強幼兒的交往意識，提高幼兒的交往能力
我們知道在幼兒時期一個人的交往意識便開始萌發了，比如玩耍時看見玩伴會組合在一起，幼兒間互換玩具或互贈禮物，就是例證。對於這種最初的交往意識，如果家長引導不夠或者過問的方式不當，往往會出現兩種傾向：一種是父母長輩過分嬌慣，導致孩子任性放肆，在家是個「小皇帝」說一不二，在幼兒園蠻橫霸道，常常與小朋友合不來，鬧矛盾，學會動手打人，另一種則正相反，因家庭管束過嚴，三代人同看一個孩子。父母長輩代辦了一切幼兒逐漸變得膽小怯懦，性格孤僻，成長集體中孤立的成員。

平等、正確的親子交往，直接影響著幼兒交往意識與能力的提高，墨森(P.H.Mussen)指出：「親子關系隨時間的變化逐漸發展為兩個個體間的相互作用，幼兒對這種相互作用起作用，正像父母的態度和行為對這種相互作用起作用一樣」。而吳放、鄒泓(1995)的研究結果表明良好的親子關系對幼兒與同伴交往能力都有同樣高的預測性和積極的影響。由於安全性高的依戀關系是建立在家長對幼兒的良好行為反應基礎上的，在與家長長期交往的過程中幼兒會模仿家長的行為，用家長對待自己的同樣方式去對待自己的同伴。這種情況反映到幼兒在幼兒園與同伴交往的行為上，通常表現為攻擊性低，樂於助人等。更重要的是，這種良好社會行為及內部行為模式成為潛意識中指導幼兒社會行為，擴大社會交往范圍的主導因素。可見，在親子交往中，家長對幼兒的期望態度，行為及其對幼兒行為的指導等等都會直接或間接地影響到幼兒與同伴的交往，形成不同性質的同伴關系。因此如何改進家庭教育，用正確的教育觀來加強對幼兒交往意識和交往能力的培養，不僅僅是對幼兒全面、健康發展的需要，而且也是適應當今社會適應時代的要求。
在家庭中培養孩子的交往能力，將從以下幾方面開展工作：
1、根據幼兒模仿能力，培養交往能力
模仿是幼兒在交往中的一個重要方面，家長是孩子第一任老師，同時又是孩子的主要模仿對象，但有的家長圖清靜，省力氣，不喜歡孩子帶其他夥伴到自己家玩，或是不熱情，這種作法影響了孩子的交往能力，為了給孩子提供交往的機會，讓幼兒學會交往，家長首先要作出表率。如：孩子的同伴來家裡玩，家長要熱情接待、倒水、給水果或飲料喝，也可以簡單的交談，等小客人走時，要客氣送別，歡迎下次再來。這樣做實質是給孩子作出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，形成了良好的行為規范。有了良好的行為規范後，家長還要為幼兒提供交往的機會。如：家中來客人，要有禮貌地打招呼和交談，如果有小夥伴同往，要鼓勵孩子拿出玩具和小夥伴一起玩，這樣，不僅培養里幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學習禮貌待人，學會了社會交往的技能和許多本領。
2、游戲活動培養幼兒的交往能力
游戲是幼兒的主要活動的喜愛活動，同時，也是互相交往的最好方式。它使幼兒在玩中主動學，使幼兒逐漸接觸同伴，並願意和有計劃去交往，家長可以為幼兒創設這樣的氣氛，帶孩子或邀請鄰居家的孩子帶自家玩，到戶外參與幼兒的游戲，玩中給孩子提出要求，使孩子在游戲活動中體驗一起玩的樂趣。如：玩沙，要告訴孩子善待別人，和夥伴友好相處;如一起玩玩具時，不要爭，不要搶，要學會玩和謙讓，孩子這樣做了，其他小朋友也會這樣做，時間長了，同伴就會建立起一種和諧、親密的關系。再如，家長和孩子共同玩角色游戲時，家長扮客人或主人，在敲門中使孩子懂得了怎樣接待人，一個細微的舉止，一句「請進、請坐、你是誰……」既發展了口語表達能力，又使孩子學會了合作，增加了社會交往的經驗。

3、通過社會活動，培養幼兒的交往能力
首先，幫助幼兒感知和理解他人的情感、願望，為幼兒創造機會。如：節日遊玩時，發現行乞的殘疾人時，家長可以給孩子創造機會，去接觸這些人，由孩子去幫助他人，既培養了同情心，也鞏固了禮貌用語，同時為孩子的交往，奠定了基礎，使孩子學會了同情、支持與關愛;同伴間的交往有助於矯正幼兒自私、任性的行為，因為一個自私任性的幼兒不可能被同伴接受，要贏得大家的喜愛，就必須懂得分享與自控。如，孩子過生日就可以邀請小夥伴或親戚來自己家中，分享自己的快樂，一起游戲、玩、唱歌、共同祝福，在歡聚中體驗分享的樂趣。又如：過新年，走親串友時，帶著孩子拜個年，說上祝福的話，讓孩子與不同對象進行交流，有效的促進交往能力的發展。
4、擴大范圍，走出家庭，擴大幼兒交往能力
人是生活性動物，早晚要走出家門，面向大千世界，作為幼兒的第一任老師的家長，不能只望子成龍，一味開發智力，而忽視了幼兒的交往，使幼兒形成了過於依戀家人、任性孤僻等不良行為，影響與人交往的能力。因此，家長應經常帶幼兒外出散步遊玩，陶冶情操，感受大自然的餓美，並引導幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵幼兒與他們簡單的交往，如：看到有困難的人或老人、盲人，可以啟發幼兒去幫助他們，做一個樂於助人富有同情心的人。如：到超市或商場購物，鼓勵幼兒去向售貨員說明想買的東西，選好後，並能自己在家長的指導下去交款，購回所買的東西後，會說：「謝謝，再見」。這樣，既培養了幼兒的獨立性，也增進了與人交往的能力。

7. 論述教師指導幼兒同伴交往的策略

根據《3歲~6歲兒童學習發展指南》中關於幼兒與人交往的教育建議：主動親近和關心幼兒，經常和他一起游戲或活動，讓幼兒感受到與成人交往的快樂，建立親密的親子關系和師生關系。創造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣。策略如下：

（一）教師與孩子建立良好的依戀關系，讓孩子在幼兒園有安全感；

（二）教師給孩子創造與同伴交往的機會，讓其體驗交往的經驗和樂趣；

3.幫幼兒找到好朋友。

（三）豐富家長育兒經驗，提高家長育兒水平。

（1）走訪幼兒家庭，要求家長不包辦代替；

（2）不要總是讓幼兒一個人獨處，讓幼兒有與人交往的機會；

（3）讓幼兒父母加入班級微信群，時刻了解幼兒在幼兒園的狀態。

8. 如何促進幼兒良好同伴關系發展

從教師的角度、父母的教養方式和家庭環境兩個方面，對兒童的同伴交往提出以下幾點建議：
一、 從教師的角度：
（一）給兒童營造一種寬松的環境和氣氛，並為他們提供成功的同伴交往經驗
例如，在幼兒園中營造溫暖和諧的環境；對兒童實行民主的管理方式；能夠寬容兒童的一些小的錯誤；對兒童的呵護能發自心底的關愛等。有研究表明，如果兒童經常遭到同伴拒絕，一些兒童就會感到焦慮和沮喪，甚至表現出害羞、疑慮、哭鬧、肌肉緊張、活動性下降、抗拒遠離教師等各種情緒症狀。4如果老師能夠在此時給他營造一種溫暖的、支持性的環境和氛圍，則可以在很大程度上轉化這些不良情緒。另外，對於同伴關系不良的兒童，老師還可以有意識地幫助他們創造交往的機會。例如，經常引導他們參加互動性的、需要交往技能的集體活動；帶他們參加社區的活動小組和班級中其他兒童的生日晚會,鼓勵他們表演節目。
當缺乏社交技能的兒童偶爾主動地和別人交往時，老師就用摟抱、撫摸、微笑或獎勵等積極方式來肯定這種行為，久而久之，他就鞏固了這種行為。鼓勵兒童多觀察成人或同伴的社會行為，有效模仿他人動作、言語，從而學到一些社會化的行為。當這種社會化行為受到肯定時,就會繼續擴大到其它領域。這種方法能夠感染並激發他們的學習熱情。
（二）創設情境，培養兒童對社會交往的認知
為兒童創設一個虛擬的或現實的交往情境，讓兒童在虛擬的或現實的情境中去思考如何解決活動中的社會交往問題。例如，可以通過講故事、分角色扮演等游戲活動，讓兒童在潛移默化中學得與同伴的化交往。在游戲中要告訴兒童哪些行為是可取的，哪些是不可取的。例如，可以通過模擬表演，使他們在模擬的社會交往情景中，認識在人際交往中雙方的優點和缺點，並理解心理換位的重要性。
幫助缺乏社會交往技能的兒童創設一種交往情境。在預先設置的情境中，讓缺乏社會交往技能的兒童扮演某一角色，使他們理解角色的理想模型，了解社會對角色的期望，認識自己應盡的角色義務。從而最終達到幫助他們改善同伴關系的目的。
以上都是基於兒童初入園後，教師對改善兒童同伴關系的作用。教師應該有這樣的觀念：在幼兒園，沒有不能交往、不會交往、不善交往和「不受歡迎」的兒童。
二、從父母的教養方式及家庭環境的角度
（一）父母的教養方式
為兒童營造一種寬松的環境和氛圍，為兒童提供成功的同伴交往經驗，為兒童創設社會交往的情境，這些途徑除教師可採用外，父母在日常家庭生活中也可以採取以上的措施。但是父母的教養方式，教師是無法取代的。父母是兒童的第一交往對象，也是他們習得社會規則的重要來源。父母的教育方式和教育觀念，是影響兒童社會化的重要因素，並直接影響著兒童的同伴交往行為。
張曉等研究認為， 1早期親密的母子關系在兒童情緒和行為適應問題上發揮重要而積極的作用。傳統上，親子關系，尤其是母子關系一直被認為是兒童同伴關系發展的一個重要影響因素。事實上，許多研究也確實證實了,母親是兒童社會性行為和社會交往（包括同伴關系）發展的重要基礎,母親與兒童的關系在很大程度上影響了兒童以後人際關系等各方面的形成。
然而我們卻不能忽略父親在兒童發展過程中所起到的作用。有研究表明:父親與兒童的交往，在幼兒的心理發展中具有不可替代的特殊作用。著名心理學家格爾說:「父親的出現是一種獨特的存在,對培養孩子有一種特別的力量。」常與父親接觸的孩子，會顯示出勇敢、堅毅、意志堅強等特徵，有更強的生命激情，這些個人特質，都將影響孩子後期的同伴交往質量及同伴交往關系。
（二）家庭環境
作為兒童與外界環境相互作用的基地—家庭，是影響兒童成長最直接、最具體的微觀環境。11在家庭環境對兒童的同伴交往有著重要影響，良好的家庭氛圍和成員之間的友愛都有利於兒童的積極模仿，有助於兒童社會交往的發展，有助於兒童建立同伴交往關系的發展。邱海棠等人研究認為，家庭親密度高、情感表達好的孩子在同伴交往中，容易得到老師的喜愛和表揚，也容易被同伴所接納。12因此要從父母做起，改善兒童的家庭環境，促進兒童更好的適應社會化發展。
三、 總結
同伴關系是人際關系的重要組成部分，在兒童的社會化中，這種同伴關系起著成人無法取代的重要作用。良好的同伴關系有利於兒童的認知及人格的健康發展。同伴交往是滿足社會需要、獲得社會支持和安全感的重要源泉，因而同伴交往就愈發重要。教會兒童同伴交往的技能，不僅可以幫助兒童更好的融入集體當中，還可以提高兒童同伴交往的技能。為了更好的幫助初入園的幼兒適應新的生活及新的環境，教師和父母都要為其做好充分的准備。

9. 如何培養幼兒良好的同伴關系 培養幼兒良好的同伴關系的方法

1、教給孩子社交規則

在和同伴交往中，孩子往往是由於不懂得社交規則而表現出不恰當的行為特徵。如被拒絕型兒童，有的可能很想和小朋友一起玩，可是卻不知道怎樣用語言表達。看到小朋友搭好了積木，他也想玩，跑過去，一把打掉、推倒已搭好的積木，自然不受小朋友歡迎；對某個小朋友表現好感，於是走過去打招呼——給一拳，卻把小朋友打哭了；在和小朋友一起玩時，稍不如意就加以破壞，因此小朋友不喜歡他了。對這樣的孩子，家長和幼兒園教師要注意教給他交往的規則，如怎樣和小朋友打招呼，怎樣用語言請求和同伴一起玩，和大家玩不能只顧自己等。可以用示範表演來教給孩子解決問題的方法，如媽媽扮演同伴，表演不同的`情景，讓孩子學習怎樣解決問題，然後交換角色，讓孩子學會冷靜處事、大度、合作、分享。

2、鼓勵孩子與人交往

讓孩子感到與人交往是有趣的，不論對方是什麼人，特別是要與同齡的孩子交往，因為一個人總是要在同齡人中才能找到自己的價值。現在的孩子生活在成人的世界，而成人對弱小的生命往往給予了莫大的愛和「謙讓」，讓孩子不能正確認識自我地位，所以當孩子將與成人交往的准則移到同伴之間時，立刻發生了矛盾。對於膽小害差羞的孩子情形就更糟，孩子受挫後也許會走向封閉。所以要鼓勵孩子與人交往，可以定期邀請小朋友到家中做客，鍛煉孩子的社交能力。

3、民主的教養方式

父母的社交行為、對兒童活動的指導次數、及父母是否積極地影響兒童和他們在支持兒童活動方面表現出來的能力等都影響著孩子的性格、社交地位。我們提倡民主的教養方式，建議父母對孩子感興趣的活動或東西做出積極的反應，這樣有助於孩子獲得安全感和被同伴接受。而且建議父母對孩子的行為進行適度控制，給予孩子溫暖，父母也要反思自己的人際關系、社交能力，為孩子做出榜樣。

4、家園共育

幼兒園對孩子的影響是很大的，家長要和教師共同努力。教師是影響孩子最有力的人物，尤其是對孩子的評價，因此作為教師，在教育工作中必須注意自己的言行對孩子的影響，不忽視任何一個孩子，讓每個孩子都能沐浴在教師的愛中，在良好的同伴關系中，快樂地綻放童年！

10. 怎樣促進幼兒同伴之間的相互交往

1、同伴交往有利於兒童學習社交技能和策略，促進其社會行為向友好，積極的方面發展。

2、同伴交往對幼兒情感起積極促進作用。

幼兒在與同伴交往時經常表現出更多的、更明顯的愉快、興奮和無拘無束的交流，並且能更放鬆、更自主地投入各種活動。

3、學前幼兒在同伴交往中的觀察學習和積極探索，有助於促進其認知能力的發展。

在同伴交往中，不同的孩子帶有各自不同的生活經驗和認知基礎，他們在共同活動中也會做出各不相同的具體表現，即使面對同樣的玩具，也能玩出不一樣的花樣。

幼兒同伴關系類型

1、受歡迎型幼兒

這些幼兒喜歡與人交往，而且善於交往，且經常表現出友好、積極的交往行為，因而受到大多數同伴的喜愛。

2．被拒絕型幼兒

這些幼兒情緒不穩定，愛沖動，其活動的強度大，速度較快，特別好動，較外向，注意力易分散，堅持性差。他們喜歡和小夥伴們交往，卻不會交往。

3．被忽視型幼兒

這些幼兒不大喜歡與他人交往，他們平時很安靜，常常獨處或獨自活動，在交往中表現出退縮或畏縮，很少表現出主動、友好的行為，也很少表現出不友好、攻擊性行為。

4．矛盾型幼兒

這些幼兒一方面能力較強，性格較活躍，能領導大家進行游戲，在某個團體中有一定的權威地位；另一方面有時候會壓制同伴，行為有時會具有破壞性，從而引起一些同伴的反感。

5．一般型幼兒

這些幼兒在同伴群體中處於中間的位置，既不是特別主動、友好，也不是特別被動、惹人討厭；同伴們大多不是特別喜愛、接納他們，也不會特別拒絕、忽視他們。