中職教學方法現在

⑴ 中職學校電工實訓課的教學方法

中職學校電工實訓課的教學方法

論文關鍵詞：電工實訓實踐教學技能型人才

論文摘要： 電工實訓是中職學校機電類、電器類、數控類、類專業學生實踐教學環節中的一個重要組成部分，通過實訓教學使學生鞏固已學的相關理論知識，提高實踐動手能力，以培養學生成為技能型人才。

中職學校學生基礎比較薄弱，但他們的思維卻比較活躍，喜歡動手實踐操作。如何根據中職學生的特點來提高實訓教學水平，是擺在實訓教師面前的一項重要課題。作為電工實訓指導教師，在多年的教學實踐中，筆者主要採取了以下幾種行之有效的實訓教學方法。

一、安全法

校園安全包括很多方面，其中教學安全是校園安全里的一個重要環節。與其他專業實訓相比，電工實訓由於其專業性質的特殊性，學生常常需要處在交流220v/380v的強電中，而中職學校學生大多年齡在15.--17歲之間，他們對電充滿好奇，很多學生由於缺乏安全意識或因操作不規范而發生一些意外危險，所以實訓過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學安全事故。作為實訓指導教師，在實訓第一課，就要對學生進行用電安全教育。首先，要告誡學生，電給人類創造了巨大的財富，改善了人類的生活，但是，如果在生產和生活中不注意安全用電，也會帶來災害，所謂“電猛於虎”。其次，要明確告訴學生:電工作業是特種作業，屬於高危作業，容易發生人員傷亡事故，對操作者本人、他人及周圍設施的安全可能造成重大危害。因此，師生必須高度重視實訓過程中的安全問題。在對學生進行安全教育的過程中，指導教師可以採用以案說課，列舉各種電工違章作業案例，分析這些事故案例產生的原因、後果及教訓，結合各種電工安全警示圖片、標語等對學生進行安全教育;也可以讓學生觀看安全用電方面的視頻或影片，向學生講明安全用電的重要性，並向學生宣傳安全生產的、法規常識，讓學生樹立起“安全第一，為主”和“安全實訓人人有責”的思想，提高學生的安全意識，增強學生的事故預防和應急處理能力，確保安全實訓。

二、直觀演示法

學生剛來到電工實訓場所，對所接觸到的一切都感到新鮮、好奇，都想動手試一試。此時，指導教師要抓住學生躍躍欲試的，在教學中採用直觀演示法，可收到事半功倍的`效果。如在講授觸電急救方法和各種電工安全工具、儀表的使用等內容時，指導教師應邊講解邊演示，力求對每一種急救方法和每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規范的直觀演示，使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對於簡單的操作，指導教師只需要演示一遍，對於復雜操作，應該示範兩到三遍，同時教師還應該注意觀察學生的反應，示範動作的速度應與學生的思維速度同步。在教師演示結束後，還可採取個別學生模仿演示，多生觀摩的形式,引導學生親身體驗過程。當學生在模仿演示中出現錯誤時，指導教師要糾正錯誤，並提出注意事項。為提高示範操作的效果，指導教師還可使用電化教學或多媒體課件教學。

三、項目教學法

所謂項目教學法，通俗地說是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以個人或小組協作方式，在特定的時間內，由學生按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。指導教師事先把所有實訓內容分成若干個模塊，每個模塊又分為若干個實訓單元(即由基本知識、基本操作構成的項目)，每個單元就是一個實訓項目，項目安排從易到難，循序漸進，同時詳細地制定出各項目的目標、考核標准和考核方式，以實訓任務書的形式列印成冊，分發給學生(實訓結束後收回)。每次實訓課開始時，指導教師給學生布置一個實訓項目，並簡短地對該實訓項目涉及的理論知識進行講解，提出對該實訓項目的目標和要求。然後學生根據實訓項目選取相關的實訓器材和設備，按照考核標准進行實訓。在實訓過程中，項目是由學生獨立完成，還是分組協作來完成，要根據項目的具體特點來確立。對於比較簡單的項目，以學生獨立完成較合適;而對於涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組協作完成，一般是2~4人作為一個組。在實施項目的過程中，指導教師還應適當地提醒學生先做什麼後做什麼，這樣既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。學生完成實訓項目後，指導教師根據相應的考核標准對學生完成項目情況進行嚴格考評。對做得比較好的學生，指導教師應給予表揚。通過給學生布置項目，使學生明白:我要做什麼，我應該怎樣做，如何做得更好。學生帶著任務去實訓，他們的自主性和積極性會更高，會收到事半功倍的實訓效果。同時學生在共同完成實訓項目的過程中，互相學習，培養了他們的團隊合作精神。以“低壓動力與照明混合電路配電盤裝置的安裝”這一項目為例，筆者制定如下的項目目標和考核標准:

1.項目目標:①畫出電氣原理圖，選擇元器件，設計並連接控制電路;②照明部分:白熾燈由單聯拉線開關控制，護套線布線;日光燈由雙聯平頭開關控制，並配有一個單相兩眼插座，線管布線;③動力電路接三相非同步電動機，整個電路有漏電、過壓保護功能。

2.考核標准(見下表):

四、啟發式教學法

啟發式教學法又稱暗示教學法，即在教學過程中，教師通過啟發誘導或暗示來開發學生的潛能，活躍學生的思維並激發其創造性，使學生在充滿樂趣的情境中進行探索性學習。在實訓過程中，教師先提出問題讓學生思考，然後讓學生現場他們的結論。如:在“熒光燈線路的連接”這一實訓項目中，教師可以提出這樣的問題:“同學們，請問熒光燈正常發光後，如果此時把啟輝器去掉，熒光燈還會繼續發光嗎?”聽到這話，學生心裡會充滿好奇，紛紛回答燈會熄滅或燈還會繼續亮。這時候，教師不忙於表態，讓學生帶著這個問題，一邊思考，一邊實踐。當結果出來了之後，教師重提這個問題，並給學生講解熒光燈線路的工作原理，加深學生的印象。總之，在實訓課中採用啟發式教學法，可以激發學生的興趣，達到既傳授知識又提高學生綜合能力的目的。

五、激勵教學法

我國的先驅黃炎培先生曾經說過，職業教育是“使無業者有業，有業者樂業”、“為己謀生，為群服務”。職業學校的學生一畢業就面臨著就業，而就業時的好壞和待遇高低一直是學生們所熱切關注的話題。學生在最後一個學期都要進行嚴格的技能強化訓練，以獲得各種技能證書，為就業時參與競爭增加制勝籌碼。在實訓過程中，教師可以採用各種方法激勵學生的積極性，以獲得更好的實訓效果。如:告知學生，畢業時，學生除取得畢業證書外，還須考上本專業的中級技術等級證書或特種作業操作證書。這對於他們選擇企業，獲取較好的工資、福利待遇都有非常大的作用。又如:收集本校優秀學生參加工作後獲取的薪金和福利待遇等信息，並摘錄各種人才招聘信息及其對技能人才的要求和待遇，在課間師生交流時有意、無意地透露給學生，讓他們產生羨慕感。如此激勵法，使學生形成競爭觀念，增強危機感，從而化為求學的強大動力，在平時的實訓中更加嚴格遵守紀律，更加勤於思考，更加刻苦訓練，這有利於提高學生的智力水平及實操效果，有利於激勵每個學生的潛在能力，樹立積極向上、奮發有為的人生追求。如我校機電專業的學生畢業時，除獲畢業證書外，很多學生還取得電工中級技術等級證書、低壓電工操作證書、操作證書等，為踏人打下良好的專業技能基礎。實踐證明，一專多能的學生走向社會後，都獲得了較理想的工作和待遇。

隨著科技的不斷進步，專業課實訓的教學方法也要隨之而改進。如何更有效地提高實訓教學質量，是實訓指導教師長期面臨的一個重要課題，這需要我們不斷地去探索。

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⑵ 中職教育教學方法有哪些

角色扮演法、案例教學法、項目教學法、任務驅動法、興趣小組教學法、校企協作教學法、模擬教學法。
中職教育在教學方法上，基礎教育的教學方法固然可以借鑒，但是在專業教學上僅僅靠那些借鑒過來的方法是遠遠不夠甚至是不實用的，所以，探索一些科學、實用的教學方法對發展職業教育有很大的好處。由於每個教師的思想、氣質、知識結構、審美情趣和教學能力不同，針對不同的教材和學生的實際，在從事教學活動時，在方法上都有自己的選擇和側重的角度，都要採取自己得心應手的方式方法，創造出自己的授課路子和風格。不同的教學特色和授課風格可以並行，不應嵌在一個框子里，只要是效果好，質量高，就是好方法。

⑶ 談談中職學校企業管理課程教學策略

談談中職學校企業管理課程教學策略

中職教育的特點決定了企業管理課程的教學策略必須以學生為主體，尊重學生的主體地位，因材施教的選擇教學策略，發揮教師的主導作用，最終實現學生綜合素質的全面提升。

摘要: 企業管理是一門理論與實踐相結合的學科，隨著新課程改革的不斷深入，教師應創新教學策略，進一步提升中職學校企業管理課程的教學質量。本文分析了當前中職學校企業管理課程的教學現狀，對教學策略的改進提出了合理化建議，以供相關教師參考。

關鍵詞:企業管理課程教學策略中職學校

中職教育是我國教育體系中的重要一環，旨在為社會培養高素質的勞動技能人才。隨著我國社會經濟的不斷發展，企業管理逐漸成為當前社會的熱點內容之一，中職學校企業管理課程的教學改革也正如火如荼的進行。隨著新課程改革的不斷深入，學生的主體地位得到加強，教師在教學中的主導作用意義重大。作為一名中職教師，要結合當前中職教育的現狀和企業管理課程的特點，創新教學策略，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

一、中職學校企業管理課程教學現狀

(一)學生特點

當前中職學生的學習基礎相對薄弱，學習能力，個人修養等綜合素質方面相對不高，對於企業管理這項理論與實踐相結合的課程來說，學生學習起來難度較大。同時中職生學習興趣普遍不足，學習的自主性較差，這無形之中也給教師的教學工作帶來了不小的壓力。

(二)教師因素

受教學主體學生的影響，很多中職教師在教學過程中會出現職業倦怠，認為自己再怎麼教學生也學不會，育人觀念不強;其次部分教師的教學觀念陳舊，沒有隨著課程的改革更新教學理念，導致教學質量和教學效果難以滿足學生的發展需求;最後教師的教學方法單一，仍以灌輸式的知識講授為主，導致學生難以對企業管理課程產生興趣。

(三)課堂特點

企業管理課程是一門理論與實踐相結合的課程，同時該項課程又具有抽象性和通俗性，看似簡單的課程，想要學好卻難度很大。學生除了要掌握管理學和營銷學等相關的基礎知識，還需要能從抽象的管理活動中領悟企業管理課程的魅力，這對於學習基礎和學習能力相對薄弱的中職生來說，是一個不小的挑戰。

二、中職學校企業管理課程教學策略建議

(一)立足學生的特點，更新教學觀念

針對中職生的基本特點，教師首先要從自身入手，深入學習新課程改革的理念，更新自己教學觀念，打破固有教學理念的禁錮，不斷提升自身素養，加強學習，提升自己的業務知識和教學水平，尊重學生的主體地位，發揮教師的主導作用，把新課程理念貫穿於課堂教學的方方面面，從而提升自己的教學質量。例如，教師在教學過程中應注意培養學生的學習興趣，重視對教學過程的設計，鼓勵學生探索、研究，創設學生感興趣的情景或話題，激發學生的內在動機。比如教師可以引導學生討論，大酒店員工眾多，但服務員在送餐供應上卻效率不佳，經常出錯，一旦有問題時部門間還相互推諉，相反學校門口的早餐店只有兩人，但卻分工明確，井井有條，這是為什麼呢?通過這一教學環節的設計，不僅激發了學生的學習主動性，還避免了教師過去的理論灌輸式教學，同時貼近學生實際，易於學生接受。

(二)結合學生發展，利用案例教學策略

針對中職學生未來的發展以及企業管理課程自身的特點，教師應改變以往教學中單一的教學模式，採用多樣化的教學方法，注重教學策略對學生發展的影響。這其中案例教學策略就是一種理論與實踐相結合，為培養應用實踐型人才而採用的一種教學方法。在此談一下案例教學策略應該注意的幾個問題：首先，教師在案例的選擇上應該恰當。大部分的中職生將來要進入中小企業進行企業管理，而一些教師在案例的選擇中常以一些大企業為出發點，這顯然忽略了因材施教的原則，案例的選擇應貼近學生的生活，貼近學生未來的發展，這樣才能激起學生的興趣。其次，要注意案例應用的時機，可用案例導入課程、用案例佐證理論，用案例總結知識點。最後，案例要與社會實踐相結合。當前中職生實習與課堂完全脫離，這就導致學生在社會閱歷和社會觀察方面存在能力不足的問題，教師可以通過案例教學彌補學生的經驗不足，讓企業管理課程的理論與實踐相結合，提升學生思考、解決問題的.能力。

(三)從職業崗位出發，豐富教學內容

中職教育的根本落腳點還是學生未來的職業崗位，教學活動的開展應該讓學生更快地適應將來的職業發展需要，所以企業管理課程教學中，教師教學策略的選擇也必須從學生未來的職業崗位出發，教學策略需貼近學生的崗位要求，通過多樣的教學策略使學生更快地適應崗位的要求。實際上教師要豐富企業管理的教學內容，不應該把視野局限在課堂，還應該拓展教育領域，把課堂教學與學生的職業發展、學習生活聯系起來，豐富教學內容。例如，教師可以引導學生將企業管理課程的內容應用到實際的學習生活中，比如在對自己的職業競爭力進行評估時，可以採用SWOT分析;在進行班級管理或班幹部選撥方面，可以共同制定一些列的崗位要求，招聘計劃等，使學生的生活更具未來職業的特點;在班級的組織管理活動中，也可以利用人力資源管理的理論知識，制定一系列的獎懲機制。通過這些與學生生活息息相關的活動，不僅提升了學生的學習興趣，還讓學生在另一個層面上感受到了企業管理與實踐緊密相連，進一步豐富了教學內容。

三、結束語

綜上所述，中職教育的特點決定了企業管理課程的教學策略必須以學生為主體，尊重學生的主體地位，因材施教的選擇教學策略，發揮教師的主導作用，最終實現學生綜合素質的全面提升。需要指出的是，企業管理課程作為經濟管理類中職生的基礎課程，具有實踐應用性強等特點，更強調教學策略上的理論與實踐相結合。相信隨著全體中職教師的共同努力，中職教學的發展將會邁向一個新的高度。

參考文獻:

[1]盧秋欣.中職學校《企業管理》課程教學方法探索[J].產業與科技論壇,2013,13:152-153

[2]庄瓊娥.針對中職生企業管理課程教學策略分析[J].科教文匯(下旬刊),2014,04:129-130

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⑷ 中職學校英語口語教學現狀與對策

中職學校英語口語教學現狀與對策

論文關鍵詞:中職學生英語口語能力培養學習興趣

論文摘要:本文對目前中職學校英語口語教學的現狀進行了分析，並提出了英語口語教學中的時策教學。

隨著我國市場經濟體制的逐步完善，國際交往日益增多，學習英語並運用英語進行口頭交際己成為社會的需要，社會對於口語人才的需求也越來越大。英語是一種交際工具，英語教學的目的是培養學生使用這種交際工具的能力，英語口語作為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一，在英語教學中的重要性和緊迫性引起了業內外人士的高度重視。然而由於各種各樣的原因，中職學校英語口語教學狀況和收效不容樂觀。因此，要想有效地提高學生的英語口語能力，教師就必須轉變英語教學核心、營造課內外語言環境、培養學生學習英語的興趣。對此，本文擬就作者自己在英語教學實踐遇到教學現狀進行分析，並提出解決策略。

1目前中職學校英語口語教學現狀

1.1中職學校開設口語課偏少

在英語教學中存在著不重視口語現象，很多中職學校開設英語口語課較少，大約每周2節課，因此沒有用足夠的時間對學生進行口語訓練。平時只教會學生說出很簡單的日常用語，從而使學生接觸講英語時間較少，間隔長，學習口語得不到強化。

1.2教師在課堂上不注重學生口語訓練

大部分的教師習慣在上課時不用英語組織教學，而用中文進行教學，只注重對學生讀寫能力的培養，消極被動地對待學生口語能力的培養。課堂上只講詞彙、語法，而不注意學生技能的培養，很少組織學生進行口語交際訓練。據調查，85%的學生認識到在英語學習中口語練習做得少，95%的學生對目前課堂口語訓練方法感到不滿意，75%的學生對口語學習沒有興趣。這種現狀直接影響到學生的口語水平提高。

1 .3學生英語基礎差

絕大部分學生英語基礎十分差，表現在閱讀能力、聽說能力差、語法薄弱，詞彙量少，學習有一定的心理障礙。據調查，英語口語越差的學生越不喜歡開口說英語。因為他們有自卑心理，害怕說錯，怕被人笑話，所以不敢開口說英語。因此訓練英語的機會就很少，久而久之，形成一種惡性循環，最終造成英語口語水平的下降。

1.4班級學生多影響英語口語訓練

一般來說，一個班級都有五、六十個學生，有的甚至更多。面對人數眾多的班級，教師無法使每位學生有充足的時間和機會操練說英語，口語教學要求必須面向全體學生，課堂上組織全體學生操練口語十分困難，教師安排了全班朗讀、分小組讀、個人讀和分角色讀等，雖然是面對全體學生，但那僅僅是讀書而已;分組操練之後的匯報和表演也只能選擇幾個小組，大部分學生只是觀眾，學生的表演積極性受到限制，口語訓練收效甚微，這樣，在一定程度上，影響了學習口語的提高。

1 .5教學方法單一，模式陳舊

目前，中職學校英語教學大多還是以老師講、學生聽的傳統教學方法，滿堂灌，忽視了學生能力的培養，限制了學生的思維，限制了學生學習潛能的發揮，教學活動中教師處於主導地位，學生處於被動、服從地位，學生幾乎沒有機會參與會話活動，在課堂上學生毫無選擇地接受老師教授的一切，互動效果差。結果學生學得很疲勞，沒有激情，教學效果很不理想。

1 .6缺乏必要的語言環境

真實、自然的語言環境是學習者語言學習獲得成功的關鍵。學習語言離不開語言環境，語言掌握是在特定的語言環境中進行的。我國學生是在漢語單一語種的環境中學習英語的'，除了每周有限的幾節英語課外，很少有接觸英語的機會。課堂教學是英語教學與活動的主要場合。但是光靠課堂上的幾十分鍾來培養交際能力只不過是一種良好的願望而已。無論教師怎樣精心設計，學生怎樣努力配合，沒有課前課後的密切協調，都很難實現這一願望。作為交際工具的語言就是人類生活的一部分。語言的學習也決非局限於課堂。缺乏英語語言環境幾乎是每個中國學生在英語學習過程中遇到的最大的問題，特別是在口語練習中這個問題更為突出。

2提高中職學生英語口語能力的教學策略

2.有教師應全方位多層次滲透口語教學

口語教學不能只局限於學校開設的口語課，它還應該滲透到英語精讀、英語視聽、英語閱讀和商務英語等其它的英語課堂，因為這些本來就是互相聯系、協調發展的。例如:視聽材料中的對話幾乎都是日常英語，為學生提供了大量的口語範例。而在精讀課堂上，教師可根據課文的中心思想，引導學生思考並嘗試重組語言，復述課文，提問、小組討論和搶答。從而創造性地運用語言，提高學生的英語口語能力。同時，商務英語中寫作或翻譯課上，教師還可以引導學生進行口頭作文和翻譯練習。通過這樣可將傳統的教師教、學生聽的單向活動，變為師生之間、生生之間的互動交流活動。

滲透口語課堂。口語教學實踐性比較強，而我們所能掌握的課堂時間非常有限，對於那些性格比較內向心理素質稍差的學生來說，口語練習的機會就更少。因此滲透英語口語課堂，增加學生的口語實踐量，是提高學生學習興趣和交際能力的有效途徑。可以開展豐富多彩的課外活動，如讀書活動、英語演講比賽、英語晚會、英語角、唱英文歌曲、主動和外國人交談等，把學生的主動權交還學生。

2.2提高教師的業務能力，改進教學方法

要培養學生流利的口語能力，教師必須首先具有流利、地道的口語能力。因此，教師應該注重自我的發展和進步，多學習多參加英語口語培訓，不斷地提高自己業務能力。其次，教師的教學方法應該多種多樣:利用卡片、圖片、多媒體、有聲材料等資源，使教學變得有聲有色，圖文並茂、生動活潑;同時，也可以採取靈活多變的活動方式，如問答形式、小組討論、角色扮演、辯論等形式，激發學生的學習英語興趣。

2 .3形式多樣的課堂活動能激發學生的學習興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。羅納爾多自小喜歡足球運動，常常在街頭踢球，正是出於對足球的狂熱愛好，使他多年來不放棄追求自己的夢想，最終成為足球運動界的超級巨星。教學實踐證明，如何激發學生學習英語的興趣並把這份興趣延續下來是何等重要，只有激發興趣學習才收到良好的效果。因此，在口語課教學中，要根據教學內容，學生的興趣，組織課堂發言、情景對話、角色扮演、看圖說話、話題討論、講故事等各種各樣豐富多彩的課堂活動，創造性地運用各種教學手段，盡可能地為學生提供口語練習的機會。如為了縮短課堂與實際生活的距離，將真實的生活引進課堂，在教學中不妨模擬生活情景，讓學生在模擬生活中運用所學的知識進行訓練。例如，在教Go shopping時，可以精心組織一個小超市，讓一些學生扮演顧客，一些學生扮演售貨員，讓學生去說、去表演，誘發學生的表演欲，調動學生的積極性。又如:在教劍橋國際英語教程Unit 5 ; Goingplaces內容時，可以先為學生創設情境:To-morrow is Saturday. Where are we going?這一情境很快激發他們的學習熱情，然後在情境中展開教學，讓學生們各抒己見，有的說We are going to the People's Park.We are going to relax. We are going tosee the sea and lying on the beach andgoing surfing. We'll remember to bringsurfboardl We're going to the big libraryin our city to read all kinds of books在同學們的討論中，教師依次將重難點適時適當的融人進去，使學生們在歡樂中掌握本課的內容，這樣既能使學生進入角色進行語言實踐，又培養了學生用英語進行交際的能力。同時一還要經常改變對話內容，參加對話的學生也不斷輪換，增強學生的參與意識，使課本的知識形象化，激發了學生學習的興趣，增強了口頭表達能力。重視學生的能力表現。大家都知道，學生喜歡表現自己。因此，要經常在課堂上安排游戲、對話、小品表演等各種活動來豐富學生的學習內容，讓學生獲得運用所學語言達到交際的目的，這種偷悅的心理體驗也會進一步激發學生學好英語的興趣、成為鼓舞學生克服困難的強大動力。

⑸ 中職通教育的上課方式是什麼

中職通教育的上課方式

1、講授法：講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法，這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

2、談論法：談論法亦叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助於激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。

教育技巧

在一定的教育思想指導下形成的實現其教育思想的策略性途徑。包括教師直接指向教育內容的教學方法、學生學習方法指導及學前教育和家庭教育的方法。

教育方法是教育的客觀規律和原則的反映和具體體現，正確地運用各種教育方法，對提高教學質量，實現教育目的，完成教育任務具有重要的意義。

⑹ 中職學校幾種數學教學方法

中職學校幾種數學教學方法

論文摘要： 教學方法是實現目的，完成教學任務的基本手段，它對於教學的成敗、學生智力的發展都起著重大的作用。在傳統課上教師往往居高臨下很容易使學生產生權威，學生在接受知識具有一種強迫性和壓抑性，教學效果可想而知。本篇文章主要對目前中職學校的幾種教學方法做一介紹，讓我們了解在數學教學過程中“分層合作”的教學方法，任務驅動法、演示法，“嘗試、效果回授”教學法數學結構教學法的重要性。

論文關鍵詞： 中職學校 教學方法 數學教學

“理論與實踐相結合，體現做中學，學中用”的應用教學，已成為數學發展的一種必然。而中等職業學校的學生會因為其入校時起點較低，數學基礎較差，而在數學學習中遇到困難，進而望而生畏。但身為基礎課之一的數學，是學生不得不面對的，因此教師的教學方法，對於學生學習專業課，以及其他學科的掌握學習有著極為重要的影響。

1採用“分層合作”的教學方法

隨著“普高熱”的出現，中職學校受著高中擴招的沖擊，給招生帶來諸多的不便，導致職業學校生源整體文化基礎水平明顯下降。這些學生中有不少人數學的中考成績只有二三十分，更有甚者連初中也沒讀完，也有部分學生雖然自身成績不錯，由於家庭不允許，為了減輕家庭負擔，被迫放棄普高，選擇學門技術來讀技校。這些造成了中職學生文化基礎參差不齊，面對這種差異，採用“齊步走”的教學方法是行不通的。因此，分層次教學對技校的數學教學就顯得尤為必要。

2適當運用“任務驅動法”

“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，並在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創建。使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知慾望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇於開拓進取的自學能力。職業學校的學生因為沒有升學的壓力，沒有明確的學習目標，所以在學習過程中缺乏學習的積極性和主動性，因此，在數學教學中作為教師的我們需要創設與當前學習豐題相關的、盡可能真實的學習情境，引導學習者帶著真實的“任務”進入學習情境，使學習直觀性和形象化。生動直觀的'形象能有效地激發學生聯想，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經驗及表象，從而使學生利用有關知識與經驗去“同化”或“順應”所學的新知識，發展能力。

3合理地運用“演示法”

演示教學法是信息技術課的一種重要而有效的教學方法。演示教學法就是教師操作，學生從教師的示範性操作中學習操作的步驟和方法。這種方法綜合運用了實物直觀教學法和任務驅動法把教學內容以任務的形式演示給學生，學生在觀看了操作流程後，然後再獨立操作，這樣就能很好掌握相關的教學內容。對於模仿能力比較強的學生而言，教師直觀形象的演示更容易接收和掌握。課堂教學中教師通過投影儀或者多媒體教學軟體的“廣播”功能，給學生演示實際操作的過程、結果，使學生有一個比較直觀的認識，再去自主學習，自主探究，並且有所創新。這種理論聯系實踐的教學方法，大大降低了學習難度，又提高了學生學習興趣。

4有效運用“嘗試、效果回授”教學法

“嘗試指導、效果回授”是上海青浦縣所採用並取得很好效果的一種教學模式，這種模式得到部門和專家們的肯定。這種教學方法就是教師將教材組織成一定的嘗試層次，學生通過嘗試進行學習，同時，教師注意回授學習結果，以強化所獲得的知識和技能的教學方法。它的教學步驟是：(1)啟發誘導，創設問題情境。把問題作為教學的出發點，啟發誘導學生，造成急於想解決而又不能利用已有的知識去解決問題的認知沖突，從而激發學生的學習動機。(2)探求知識的嘗試。當學生進入問題情境後，教師組織學生通過閱讀、實驗、觀察和討論去嘗試找出解決問題的策略和方法。(3)歸納結論。就是根據學生嘗試所得，教師歸納出一股結論，通過必要的講解，使之納入教材的知識系統中。(4)變式練習的嘗試。運用變式、背景復雜化和配置實際應用等手段，精心設計一組由簡到繁，由易到難的變式練習題，讓學生通過變式練習的嘗試，去發展思維能力。(5)回授嘗試效果，組織質疑講解。課堂上，教師要隨時收集與評定學生嘗試探究學習的效果，及時調節教學進度和教學方法；在課後，教師要盡快地批改作業，了解學生掌握知識技能的情況，通過及時補授，幫助學生克服學習障礙。(6)階段教學結果的回授調節。在某階段教學完畢後，根據教學目標的分類細目，通過測試進行教學效果檢測，由反饋信息去制定必要的補授措施。

5巧妙運用結構教學法

數學結構教學法是由北京第二十二中數學特級教師孫維剛教師在l980年提出並進行實驗，孫老師通過改革教材結構，認知結構和教法結構而創造的。教該學法的結構程序為：(1)展現新知識與舊知識的比較與聯系。(2)用系統的思想知識的內在聯系和本質規律。(3)把結構思想交給學生，用以理解掌握新知識。這種教學的特點是使教法結構和認知結構有機結合了起來，通過教師對教學結構內在的關系和外表形式的重新建構，讓學生從整體上把握知識點，使抽象復雜的數學教學過程變輕松愉快，有利於提高課堂教學效率，增強學生學習的興趣。

世界上沒有萬能的教學方法，也不可能只用單一的某種教學方法去完成復雜的教學任務。所謂教有法_而無定法，指的是各種行之有效的教學方法都是有科學依據的，但沒有一固定的模式。要達到較高的教學境界，必須是教師在了解和掌握各教學法及其特點的基礎上，將各教學法靈活加以運用，通過長時間的努力而達到的。

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⑺ 教學方法中存在的問題及對策論文

教學方法中存在的問題及對策論文

目前，我國計算機教育的現狀不容樂觀，在計算機普及的同時，對於計算機的教育要求也逐漸提高。計算機教學的質量直接關繫到學生的就業及工作質量，因此，解決中職計算機教學方法中存在的問題是校方不可忽視的重大課題之一。

一、中職計算機教學方法中存在的問題

在中職計算機的教學過程中，教師大多採用的是傳統的教學方法，與目前的計算機學習產生了嚴重的脫節，因此導致了教學效果的不理想，進而影響到了學生的就業情況。在中職計算機教學方法中主要存在以下幾個問題:

1.教學過於理論化

由於受到傳統填鴨式教學模式的影響，在中職計算機的教學過程中，絕大多數的教師違背了職業學校的教育理念，仍然只局限於給學生灌輸純理論的知識，基本上忽視了培養學生將理論付諸實踐的環節。而中職學生的培養目標是而向社會上的各個計算機實踐領域的，例如圖片的組合、對於excel函數運用等，由於缺乏實際的操作和練習，中職學生往往只能與這些專業對口的工作失之交臂。

2.教學目標不明確

職業學校主要是為社會培養初級計算機人才，在開設的課程中理應圍繞著這個初衷進行教學。然而，縱觀國內的各個職業學校，他們都把精力更多地投入在了如何豐富學生所學課程上，與社會、企業對中職計算機專業學生的需求嚴重背離。在課堂教學過程中，教師對於計算機各類軟體的過分重視，給學生造成了軟體應用才是重點、基本操作不重要的認識誤區。

3.教學體系不完善

任何階段的教學都有自身合理的標准和基本要求，不能過高或者是過低。對於中職教學來說，首先教材的選擇是重中之重。中職學校的需求是，結合學生的實際學習能力，選出一本既能讓學生學懂，又能提高學生實踐操作能力的教材。而這一點很難做到，大多中職學校的教材內容深奧難懂，又沒有體現出操作的重要性，是不符合要求的。

二、針對中職計算機教學方法中所存在問題提出的對策

中職計算機專業學生的就業現狀不容樂觀，他們無法滿足企業對於計算機人才的'基本要求，專業技能水平差，無法勝任計算機專業的工作。針對中職計算機教學方法中存在的問題，筆者結合教學實踐提出以下對策:

1.教學理論與實踐相結合

在教學過程中要注重理論與實踐的結合，提高學生對於實際操作能力的重視程度，督促學生在理論課的學習後及時地進行實際操作的鞏固練習，以便更好地掌握所學的知識。第一，教師可以將課程中的理論知識以PPT的形式，轉化成實際操作的圖像更加形象地展示給學生，既能激發學生的聽課興趣，又能提高學生的聽課效率。第二，在上課過程中，可以將練習的部分嵌入到理論課程中，隨講隨練，學生接觸的操作越多，專業水平提高自然越快。第三，採取學生創作的形式，給學生布置一個課題，讓他們以小組合作的形式進行探討，展示自己的想法和創作，在這個過程中學生能夠更好地吸收理論知識，在自我運用的過程中對知識理解更深刻，掌握更牢固。

2.將教學目標明確化

在中職教學過程中要明確以培養學生的職業技能為主要目標的教學宗旨，將中職計算機教育的發展和用人單位的需求聯系起來，把學生專業領域的就業率放在第一位。在教學過程中結合企業對計算機初級人才的要求，在一些主要的就業方向，如廣告網頁的設計、計算機軟體的應用、文宇錄入，等等，進行有針對性的職業技能的培養。遵循實事求是的方針，調查計算機人才的市場缺口，對原本的理論教育進行必要的改革，達到教育事業與社會企業雙贏的最終口的。

綜上所述，在信息時代背景下，計算機知識與技術的更新速度遠超過我們的想像，因此，中職計算機專業教學的任務十分艱巨。中職學校只有不斷地提高學生的計算機專業水平，培養學生的實踐能力和職場應對能力，才能使更多的中職學生更好地就業，中職計算機的教育才能更好地發展。

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⑻ 中職機械基礎教學方法探究

有關中職機械基礎教學方法探究

中職機械課程主要是為社會培養機械類技能型的人才，而不是讓學生空有理論知識而不會運用。以下是我J.L為大家分享的關於有關中職機械基礎教學方法之論文範文。

目前中職機械基礎教學培養的人才與企業的要求存在一定的差距，機械基礎的教學內容落後於當前企業的需要，且落後的教學方法所取得的教學效果較差，無法滿足企業對相關人才的需求，亟待改進。本文主要對中職機械基礎的教學方法進行研究，主要針對完善教學手段、增加實踐性教學以及重視學生思考能力的培養三個方面進行探討，為中職機械基礎教學提供參考建議。

1運用先進教學手段

目前，隨著教學技術的不斷更新，大部分學校使用多媒體技術以豐富教學課堂。教師利用多媒體設備進行機械基礎教學時，能夠增加課堂的生動性，激發學生學習的熱情，提高學生學習的.興趣，使學生能夠積極主動地參與到課堂中來。教師利用多媒體技術可以將機械基礎的相關內容直觀地表現出來，並通過圖片、影像等形式展現機械基礎中相關的原理和結構，便於學生深入理想相關知識。例如，教師對平面連桿機構知識進行講解時，可以播放該部分運動的視頻，以動態的模式表現出該部分的原理和其他相關知識，而學生可以通過直觀的視頻了解鉸鏈四桿機構運動過程，掌握該結構各個構件的運動速度，讓學生易於理解“急回特性”、“死點”等相關知識。再如，教師對液壓迴路知識進行講解時，可以將該部分知識製成動畫的模式，加深學生對該部分知識的印象和理解程度。總之，教師可以利用多媒體技術將機械基礎中的重點、難點知識以多種形式表現出來，增加課堂的趣味性，營造良好的課堂氛圍，讓學生能夠積極學習。

2增加實踐性教學

機械基礎的理論知識較多，知識內容較枯燥，且教師通過課堂的形式不斷地講解理論知識容易讓學生產生厭學情緒，降低了教學效果。而實踐教學能夠增加學生的實踐經驗，提高學生學習興趣，且實踐經驗與理論知識相結合的模式有利於學生深入理解和運用理論知識。對此，中職機械基礎教學應根據教學目標，結合教學課程的需求，與相關企業互動，讓學生到企業中實習並參觀機械製造現場。教師在實踐教學中，可以向學生講解相關的機械原理和結構，幫助學生理解機械知識。通常情況下，學生到企業實習時，主要對機械基礎中常用機構和軸系零件、機械傳動、液壓傳動的工作原理、基礎結構以及應用進行學習，觀察機械工作人員操作的過程，掌握機械的工作特徵，並向機械工作人員學習課堂上難以學習到的實踐性知識和技能。例如，教師對定軸輪系進行講解時，可以帶領學生對普通車床的主軸箱進行觀察，了解該機器內部齒輪轉動的實際情況，讓學生確定奇偶值對方向性的作用，進而加深對“i1k=n1/n2=(-1)m”的理解。

3重視學生思考能力的培養

中職機械課程主要是為社會培養機械類技能型的人才，而不是讓學生空有理論知識而不會運用。中職機械課程培養的學生只有符合社會企業的要求，才能發揮學生的作用，使學生能夠在社會中利用牢固的知識開展各項工作。而在機械基礎教學過程中，教師應在該基礎性的教學課程中重視培養學生的思考能力，讓學生能夠從基礎知識開始思考，培養學生敢於提問的習慣。教師進行機械基礎教學時，應注意引導學生對相關知識進行思考，或者提出探究性的問題讓學生進行解決，提高學生參與課堂以及主動學習的積極性。學生在解決相關問題的同時，教師可以從旁協助學生，輔助學生利用更好的辦法解決相關問題。

教師進行機械基礎教學前，應根據教學大綱，結合機械基礎相關知識的實際應用情況，規劃教學內容，對相關重點、難點知識進行講解。教師進行教學設計時，重視討論環節的設置，可根據課堂知識設置開放性的問題，讓學生主動對機械基礎相關知識進行探討，培養學生的思維能力。在討論環節，學生對相關知識進行思考時，可以加深對機械基礎知識的理解，可能會發現以往沒有注意的問題，有利於學生思考能力的培養。學生對教師提出的問題進行探討時，教師應起到輔助作用，對學生進行適當的點撥，幫助學生打開思路，引導學生圍繞核心問題進行討論，不讓討論偏離主題，並對相關知識進行總結。例如，教師對棘輪機構進行講解時，可以先講解該機構的基本結構，並讓學生對日常生活中反踏自行車踏板而自行車不動的原因進行思考，引起學生學習的興趣，之後對棘輪機構的原理進行講解，讓學生理解該部分基礎知識。這種方式能夠有效培養學生的思考能力，幫助學生養成主動學習的良好習慣，有利於學生綜合能力的提高，為學生未來的發展奠定了基礎。

4結束語

中職機械基礎教學對培養機械技能人才有重要作用，教師應積極完善機械基礎教學方法，主動運用先進的教學手段來改善教學效果。重視學生思考能力的培養，利用討論的形式引發學生學習的興趣，營造機械基礎課堂學生學習的氛圍，讓學生能夠積極主動地思考機械基礎知識，進而加強對機械基礎知識的學習。且中職應積極與相關企業取得聯系，增加實踐性課程，讓學生能夠到實地機械環境中學習相關知識，了解機械製造、加工的過程，掌握機械操作程序，加深學生對相關知識的理解，讓學生學會應用機械理論知識，為將來工作打下堅實的基礎。

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⑼ 中職生英語教學的教學方法有哪些

目前中職英語學校普遍採用：Situation-based Approach（情境教學法）andTask-based Approach（任務教學法）。最時髦的教學方法是翻轉課堂教學法。希望你採納。

⑽ 談中職計算機課程的教學方法

談中職計算機課程的教學方法

論文關鍵詞：中職計算機課程教學技巧教學模式實踐操作

論文摘 要：中職學校的計算機課程是一門理論與實踐相結合的學科，其中涉及大量的專業術語和理論條文，計算機課程已經成為中職學生的一門必修課。但中職學校計算機課程教學中面臨的問題也比較突出，在計算機課程教學中應採用分層次教學、實踐結合理論等多種教學方法，計算機教學要面向現代化、面向世界、面向未來，增強學生的自主性學習，發揮學生的創造和創新能力。傳統的授課方式時間長，學生的能動性和興趣較差，在教學經驗和實踐方面可以探索計算機課程的教學方法。

我國的中職教育是以培養綜合性和實踐技能人才為主的職業教育。在職業教育中，課程設置計算機教學是一門重要的技術性較強的學科，而且隨著信息技術的高速發展，計算機的應用已經廣泛地滲透到現代科研、教育、生產和生活等各個領域，人們越來越重視計算機及相關技術的教育。
一、中職計算機教學在市場經濟中的重要意義
隨著我國市場經濟的逐步發展，計算機技術的應用已經滲透到經濟領域的各個行業，企業之間的競爭日益激烈，市場生產經營活動對職業教育提出了新的要求，職業教學的人才培訓向著專業素質高、實踐能力強、適應性快的方向發展。
1．中職計算機課程制訂特色教學計劃，職業計算機專業教學要以經濟的發展需要為目標，以計算機技術應用能力的培養為主線，設計整體的教學體系和教學方案。
2.在計算機的教學設備上採用先進的現代教具，充分利用現代化多媒體教室，利用大屏幕投影、網路等進行直觀教學，為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論的環境，可實現多種感官的綜合刺激，有利於知識的獲取與保持。
二、中職計算機教學新的發展趨勢
根據中職計算機教學目標和學生的實際情況，對教學的總目標進行分解，把教學任務具體落實到實處，學生通過實踐和探索來完成教學任務，達到教學目標。計算機教學新的發展趨勢要求激發學生的學習興趣，培養學生的探索精神，提高學生的動手能力，發展學生的創新思維。
1.教學中注重培養學生的創新能力。計算機課程的技術性特點要求學生在教學過程中充分發揮自主性，以提高自身的創新能力。教師在教學中也要注重學生自主創新能力的培養，以Flash教學中製作動畫的效果為例，可以告訴學生使用哪些方法能製作出這種效果，哪種方法的效果是比較好的。
在計算機課程的`學習中，學生要有正確的學習動機和學習創新力，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動才能得以啟動運行，學生才能獲得信息、檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果。作為中職計算機老師，首先就應該調動學生學習的創新性，培養他們學習計算機的興趣，使其明確他們的專業任務，正確地引導學生學習。
2.在計算機教學過程中注重實踐性操作。注重計算機教學的操作性可以把計算機教學變成一種探究性活動，增強學生對案例進行討論、分析的能力，完成確定探究內容、解決問題、相互合作、相互交流的過程。
學生在操作過程中提出問題時，要注重引導和組織學生，體現出教學的主體是學生自身，並根據學生提出的問題做出不同的反應。促使學生主動思考、歸納和總結，使學生能夠在學習中發現問題，找出自己理解不夠深刻、掌握不夠熟練的知識點，從而增強學生的學習動力，也達到了使學生舉一反三、拓展知識的目的。
信息時代的到來，要求我國計算機中職教育必須改變傳統的教學觀念，切實推進教學改革，體現以人為本、以學生為主體的理念，這樣才能培養出技術型和技能型的實用人才。在職業教育中計算機的教學理念和教學方法也必須要伴隨著時代的進步做到與時俱進、不斷發展創新，在新的社會主義市場經濟發展的大背景之下為國家、為社會不斷培養出更多更優秀的專業性人才。
參考文獻：
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［3］張羽.對信息技術與新課程學科整合教學資源庫建設的研究［J］.計算機教育，2008（5）.

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