引導型立項研究方法

❶ 談談如何做新產品立項——五步立項法

在產品經理的發展道路上，總有一天要帶隊做新項目的，這個時候要過的第一關就是產品立項。產品立項考驗的是產品經理需求探索和新機會論證能力。立項的成功與否關系著產品經理的前途，這個時候就是考驗你的方法論的時候了。一套完整且有說服力的產品立項書，關繫到我們是否能夠做正確的事，可謂是產品的根基和綱領性文件。

我把產品立項方法定義為：五步立項法。

市場研究是快速了解行業全貌，探索產品機會和獲取需求的一種研究方式。做市場研究的目的主要包括2個方面：

1、要了解市場環境和行業宏觀情況。以論證產品的根基、市場接受度以及存在的風險。

通常可以採用PEST分析法，包括以下四個方面：

首先，要了解政策和法律環境。 政策環境是市場環境中最重要的一個因素，是立業之基。這方面主要包括：

新的產品方向是否符合法律法規要求？

正向——現有政策的扶持力度如何？

反向——是否存在法律風險？政策走向對於行業短期和長期發展的影響？

這塊需要做詳細的研究，也可以向公司法務或專業人士請教。 比如有些領域有明確的政策監管，像互聯網金融，因為涉及到國計民生，所以要想作出成績，必須嚴格遵循法律底線。另外一線領域可能政策不明朗，前期可能會帶來好處，但是後續可能會存在一些風險。如 共享出行領域，滴滴打車就存在政策風險。再比如 K12在線 教育領域，會受國家教育改革方向和中高考政策影響。

其次，是了解經濟因素。主要包括3點：

全國或地區的經濟形勢和趨勢如何？

市場上的用戶群體家庭收入和購買力怎麼樣？

經濟形式或購買力對於行業和產品有什麼樣的影響？

比如15年左右興起的消費升級，那時候很多瞄準小眾人群精緻化個性化消費的就很符合當時的經濟形式。而到17底後經濟下行壓力加大，這時候出現了以拼多多為代表的消費降級產品，幫助用戶省錢。

第三，就要研究整個社會觀念對產品的影響，尤其是涉及小眾群體和亞文化，更要做詳細的研究。

社會大眾對於該領域的普遍觀念是怎麼樣的？社會的痛點在哪裡？

大眾對於該類產品的接受程度和趨勢如何？

社會文化傾向對於該類產品的影響在哪裡？

比如婚戀和社交領域，脫單難是依然是當前社會難題和很多青年普遍面臨的頭疼問題。同時大眾對於在線陌生人社交或婚戀產品還是心存芥蒂，認為虛假和約炮行為嚴重。這些觀念和思想都對該類產品有很大的影響，如果做這類產品一定要處理好這類問題。

最後，要探究科學技術對於產品的影響

科學技術的發展趨勢如何？

新技術和新趨勢對產品的推動力在哪裡，新技術會如何影響行業和產品？

做這類產品，當前面臨的技術難點在哪裡？如何尋求突破？

通過以上，政策法律、經濟形式、社會觀念和科技發展對於市場和產品的影響，我們大體能夠了解我們要做的產品方向是否存在立足之地。

2、要了解市場規模和行業前景。這一條承擔的論證是否還有機會做？以及是否可以做大？ 產品的邊界和想像空間有多大？ 非常重要。主要包括：

首先，要了解整個市場的規模有多大？最直接的用戶基數有多少？人口紅利及用戶增長趨勢？

其次，是行業投融資情況，了解該領域的企業所處的階段、融資規模、背後的金主以及由此形成的價值網等。

此外，是市場總體營收以及增長態勢如何？總體預期增長率是多少？這一條承擔的是論證產品成長空間和盈利空間的職責，非常重要。

最後，是行業盈利情況如何？以及哪些產品帶來最大的利潤？回報和盈利情況：能不能賺錢，賺了多少，怎麼賺的？行業的回報能力，及其過去10年的變化情況是什麼？

結論：是否做，產品的成長空間、行業回報能力和盈利空間如何？

總之，通過第一部分我們基本上可以知道該領域是否可以做。

1、要研究行業細分：研究細分市場的發展空間、供需情況和競爭態勢，以及增長情況？現在互聯網發展非常迅速，且越來越垂直和細分，所以一定要對各個細分領域有所了解。

首先要明確整個市場都有哪些細分領域？其分別的發展空間有多大？

其次是研究各細分市場是的供需情況，紅海還是藍海，還有哪些空間？

最後，作出行業發展趨勢判斷：未來行業分布和市場趨勢，可能會有哪些變化、趨勢和方向？

得出結論：市場飽和度以及哪個細分領域更有競爭力

2、針對細分領域，明確有哪些頭部產品分別進行調研，競品可以包括直接競品或間接競品；

對於競品要關注並成為第一梯隊——永遠站在第一批找到答案者的行列中

首先，研究競品的功能架構和產品體驗，通常採用腦圖的方式和產品形態研究方法。分析各頭部產品分別滿足了哪些需求？明確競品的特色功能、特色玩法和產品缺陷，存在的問題？還有哪些痛點沒有被滿足？

其次，研究競品的核心數據及趨勢（用戶規模、dau、留存等），把握其業務邏輯和用戶認知，歸納其商業模式、優劣勢和關鍵競爭力？通過核心數據以及數據演變趨勢判斷該產品邏輯的優劣勢，細分領域天花板？

再次，研究競品的發展歷程和關鍵節點上線的功能和產運策略，判斷競品的產品演化、戰略規劃，以及未來的發展走向等；

最後，針對不同競品之間的競爭關系和優劣勢，了解自己從事相關領域的優勢在哪裡？給出方向建議。

所用方法：BCG矩陣

結論：得出競品未滿足的用戶需求，給出方向建議。最後，明確競品的業務邏輯、核心數據和關鍵競爭力，結合公司優勢，探索具體切入點和商業模式。

各細分領域的優劣勢？

第二部分得出結論：從哪個細分領域切入？

1、定義目標用戶——明確用戶畫像

我們首先要搞清楚用戶具體是誰，我們在為誰做產品。很多產品用戶不是你自己，你很難從自身角度去揣度用戶的需求。所有產品經理必須先要明確誰是你的用戶？你在為誰創造價值？

具體方法-通過用戶調研，創建用戶角色。每種角色具體包括如下內容：

1）誰是我們的目標用戶？用戶特徵包括：姓名、性別、年齡、身高、體重、職業、收入、地域、受教育程度、婚姻

2）用戶的主要目標和核心需求；用戶的使用（購買）動機是什麼？用戶對售後服務的要求是什麼？

以及對於產品（功能）的接受及認可度？未來需求可能有哪些變化？

3）用戶興趣：主要包括生活興趣和消費偏好。比如喜歡寵物、看電影、聽流行音樂，旅遊等；消費偏好主要是指購物、房產、汽車、金融等消費領域的興趣分析。

4）購買力分析：收入和支出情況；

5）用戶行為分析：日常行為和網路行為。什麼樣的市場趨勢會改變用戶的需求或行為？

用戶角色卡片示例圖

2、明確用戶需求-不同的用戶畫像對應不同的需求

需求包括：什麼用戶？在什麼場景下？有什麼動機？想要達成什麼目標？

3、排出需求優先順序和痛點

可以通過KANO模型進行分位判斷需求的重要級。KANO模型定義了三個層次的用戶需求:基本型需求、期望型需求和興奮型需求。

基本需求是必須具備的，即使不說也應該做到，這部分需求一般是產品初期需要做的功能。

期望型需求是用戶期望的，用戶能夠較清晰地知道的。

而興奮型需求是超出用戶預期的，用戶不知道有這方面的需求，如果提供，用戶滿意度會更高。

一般情況下，用戶需求的重要性依次為：基本型需求→期望型需求→ 興奮型需求。基本型需求的重要性最高，且也最緊迫，所以基本型需求的優先順序默認是最高的。

然後根據四象限法則進行優先順序判斷：

重要且緊急（基本型需求） —— 必須抓緊時間做。比如會影響到用戶主流程使用的功能。（高）

緊急但不重要（魅力型需求） —— 只有在優先考慮了重要的事情後，再來考慮這類事。（中）

重要但不緊急（期望型需求） —— 只要是沒有前一類事的壓力，應該當成緊急的事去做，而不是拖延。比如節日優惠相關的需求，但是現在距離下一個節日還有3個月。（中）

既不緊急也不重要（無差異型需求） —— 有時間再處理，比如一些無關緊要的樣式問題。（低）

結論：抓住用戶痛點需求或未被滿足點。

到這里就有匯總以下前三步的結論，包括什麼樣的細分市場、什麼傾向的打法以及哪些用戶未滿足的需求及痛點，明確我們新產品的機會點。

在此基礎上，我們還要結合公司或資方的優勢（核心業務以及基因）和我們想打造的用戶心智確立我們的產品定位。

比如在電商領域，拼多多所創造的新機會點，切入的是下場市場、通過各種返利和裂變玩法，來滿足那些追求性價比用戶的需求。它的定位依賴於微信的社交紅利以及用戶拼著買更劃算的心智。

1、闡述產品思路和核心功能，要突出亮點功能和特色玩法；

明確前期的產運策略，比如冷啟動要怎麼做，比如我們的新功能被競品抄去如何反擊等等，要在產運等多方面都講清楚。

思考商業模式

最後，要在此基礎上把產品的MVP和規劃路線圖做好。

2、再次論證產品思路是否可行

是在業務模式上有大的突破，比如通常所說的，新的生產力（需求+技術）、新的生產關系變革（需求+新的打法和組織方式）、新的生態+新的場景（生態體系）。

其中新的生產力主要是工具類產品，比如

新的生產關系變革，比如微商-幫商家賣貨；

比如抖音的內容生態

還是說僅是戰略防禦做一款微創新的產品去硬缸頭部產品。比如在眼下情況，你非要做款和抖音類似的小視頻社區，那肯定會輸的頭破血流。
所以，到這一步對於自己的方案一定要回頭看看——市場的的立足是否穩，和競品的差異，是否有新的變革？是否滿足用戶的痛點需求？

總之，產品立項的五步：行業研究、競爭分析、需求探索、明確機會點、得出思路和路線圖。

可以說，產品立項重在研究和論證產品根基的成立、空間足夠大，細分市場和打法有競爭力，滿足了用戶差異化需求或痛點，然後才是產運思路有特色且邏輯自洽，而不要把重點放在產品方案上，捨本逐末。

當然立項會怎麼講，具體的講解方式、話術都很關鍵。這方面如果不自信，可以提前准備好演講稿。

對於PPT的呈現，一定要注重語言的簡潔，內容的精煉，觀點的突出。

前期准備時要多做啟發性提問，提前要站在老闆的視角去多審視問題，以做到有備無患，同時做好被大佬們挑戰的准備。

注重下判斷要有依據和來源，以確保不是臆斷，這樣才有說服力。

思路一定要注意邏輯自洽。

此外，前期要多和決策層保持溝通，私下多吹吹風，要盡量和大佬們在領域的認知上做拉平。

【完】

❷ 課題研究的方法有哪些

一、 調查法 ：為了了解事實情況，分析事實情況，得出結論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）或形成新的研究課題。包括問卷調查、訪問調查等。了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。舉例說明調查法的操作過程： 抽樣調查的主要步驟大致分為如下步驟：1.確定調查的目的（確定問題，形成假說；通過調查驗證假說，使問題明確化，得出結論）。2.確定抽樣總體。要從中進行抽樣的總體應與要得到信息的總體（目標總體）一致。從樣本得出的結論適用於被抽樣總體，超出這個范圍結論的適用程度取決於被抽樣總體與目標總體的差異程度。3.確定待收集的數據。一般只收集與調查目的有關的數據，過長的調查表會降低回答的質量。4.選擇抽樣方法。這時總體中的哪種單位作為個體基本上可定下來。5.編制抽樣框。如學校名錄、學生花名冊等。 6.確定需要的精確度。因抽樣調查是要由樣本推斷總體，會帶有某些不確定性。一般是對相對誤差或絕對誤差作出概率水平上的要求。 7.估計樣本容量，估計費用。 8.抽樣試驗，在小范圍內試填一下調查表，做些必要的改進。 9.實地調查工作的組織。按抽樣方案進行調查。對收回的調查表的質量及時進行檢查。對不回答的表要有處理方案。10.根據所用的抽樣方法進行數據分析。11.可對同樣的數據採用其它的分析方法，以作比較。 12.寫出調查報告。留存有關總體的信息，它們可能對將來的抽樣起指導作用。對於教育現象，有時難於進行嚴格意義上的概率抽樣，可以考慮採用下列方法抽樣：從總體中選出若干有代表性的大單位（群），在群內進行概率抽樣；從一個小總體中選出接近於研究者對總體平均數的印象的那些個體；樣本限於總體中易於取到的部分；樣本是隨便選取的；樣本由自願被調查的人員組成；等等。但對這樣得到的樣本要選擇適當的數據分析方法，對結論也要慎重，應充分利用其它信息進行核查、確認。在教育現象的研究中，研究者的智恝、經驗和抽樣技術的有機結合，是獲取好樣本的關鍵。學習反思：以「在初中思想政治課中進行活動教學」的研究為例。政治教學中的所謂「活動」 ，是集討論、辯論、演講、表演、調查等實踐於一爐的教學形式，它能夠更大范圍地給學生一個發表看法、交流心得、討論問題、展示自我的機會和舞台，從而在潛移默化中使學生運用所學知識去感受道理認識分析社會現象，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。課題研究過程中，在不同年級開設與教材相應的主題性活動，例如：在初一教學中，開展「綠色校園至多少」和「保護地球 保護太湖水資源」等社會調查活動，通過活動使學生更好的看到學校的美麗和家鄉的驕傲，同時又能發現環保中存在的問題，增強環保意識，提高環保能力。在初二法律知識教學中，開展「法律和道德哪個更重要」的班級辯論，「憲法是國家根本大法」主題演講活動，通過活動，提升學生的法律意識和法制觀念，自覺遵紀守法，做一個好公民。在初三教學中，開展關於網吧、網路游戲與中學生學習關系的調查研究，引導學生在這些問題上的正確態度。課題研究方法：個案法：政治組老師根據初中不同年級學生的身心特點，學習能力，聯系教材設置主題性課堂和課內活動，並進行階段總結。實驗法：在初一、初二、初三年級中設立實驗班，在取得成功經驗基礎上再向全初中年級推廣。調查法：通過個別訪談、座談會、問卷調查方式，對班級實施課題研究前後變化情況收集第一手資料，進行研究。對比法：對實驗班學習政治課的興趣、課堂氣氛、思維習慣與非實驗班進行對比，總結成功經驗與失敗的教訓。確定課題研究步驟：准備階段：組織課題組成員認真學習教育文獻，制定課題方案。實施階段：召開課題組會議，通報課題方案。課堂教學中貫徹活動內容，寫好教學反思，積累材料構建評價機制。結題階段：匯編典型教學案例，收集並研討研究活動的成效和存在的問題，匯編中學生演講、調查的小論文，饌寫結題報告。確定課題組成成員。

❸ 課題研究方法有哪些

如下：

1、歸納方法與演繹方法：歸納就是從個別事實中概括出一般性的結論原理;演繹則是從一般性原理、概念引出個別結論。歸納是從個別到一般的方法;演繹是從一般到個別的方法。門捷列夫使用歸納法，在人們認識大量個別元素的基礎上，概括出了化學元素周期律。後來他又從元素周期律預言當時尚未發現的若干個元素的化學性質，使用的就是演繹法。

2、分析方法與綜合方法：分析就是把客觀對象的整體分為各個部分、方面、特徵和因素而加以認識。它是把整體分為部分，把復雜的事物分解為簡單的要素分別加以研究的一種思維方法。分析是達到對事物本質認識的一個必經步驟和必要手段，分析的任務不僅僅是把整體分解為它的組成部分，而且更重要的是透過現象，抓住本質，通過偶然性把握必然性。

3、因果分析法：就是分析現象之間的因果關系，認識問題的產生原因和引起結果的辯證思維方法。使用這種方法一定要注意到真正的內因與結果，而不是似是而非的因果關系。

要注意結果與原因的逆關系，一方麵包括「用原因來證明結果」，同時也包括「用結果來推論原因」。不同的事物，一般都一身二任，既是原因，又是結果，而且一個結果往往有不同層次的幾個原因。因此，在研究過程中，對所分析的問題必須尋根究底。

4、比較分析法：比較分析法又稱類推或類比法。它是對事物或者問題進行區分，以認識其差別、特點和本質的一種辯證邏輯方法。在資料不多，還不足以進行歸納和演繹推理時，比較分析法更具有價值。康德說：「每當理智缺乏可靠論證的思路時，類比這個方法往往能指引我們前進。」

5、定性分析法與定量分析法：就是通過確定事物的質的關系和數量關系以認識問題和分析問題的辯證思維方法。任何事物或任何問題都是質和量的統一，事物的質量，表現為一定的量，又表現為一定的質。

課題研究設計假設特徵

（1）推測性。任何假設都是對於外界各種現象的猜測，尚未達到確切可靠的認識，因而有待於進一步通過科學研究來檢驗或證實。

（2）科學性。假設不是隨意的幻想和毫無根據的空想，而是人們根據已經認識並掌握了的有關科學知識或經驗知識，以一定的確實可靠的關於研究對象的事實材料為基礎，並按照科學邏輯的方法推理而成。

（3）邏輯性。假設不是經驗事實的簡單堆砌，而是由概念、判斷、推理構成的邏輯體系。

（4）多樣性。即對同一現象及其規律可以做出兩種或多種不同的理論假設。所以，假設具有多樣性。

❹ 課題研究措施有哪些

措施如下：

1、觀察法

研究者用自己的感官和輔助工具，對自然發生條件下的自然現象和社會論述進行直接、系統、有目的、有計劃地考察和描述，從而獲得經驗事實的一種科研方法。（蘇霍姆林斯基觀察3700名學生，並做好詳細記錄；陳鶴琴用文字和攝影像的方法記錄下808天的孩子兒童心理）。

2、調查法

通過現場考察、觀察、調查、問卷、訪談、測量等方式收集資料，從而對現狀作出科學分析，得出規律性認識，並提出具體工作建議的一種方法。

3、經驗總結法

以自己和他人的經驗為對象，對其進行科學的篩選分析、核實、驗證，從而使人們對相關事物的認識從感性上升到理性的研究方法。蘇霍姆林斯基曾經說過「只有善於分析自己的工作的教師，才能成為優秀的有經驗的教師」。

4、文獻法

對文獻進行查詢、鑒別、整理、分析，從而找出事物本質屬性的一種研究方法。文獻是記錄有知識的一切載體――文字、圖形、符號、聲頻、視頻等等。

5、比較法

根據一定的標准，對某類教育現象進行對比研究，通過揭示其異同，找出教育現象的普遍規律及主要對象的特殊規律，提出符合實際情況的結論或具體作法。

課題研究設計假設特徵：

（1）推測性。任何假設都是對於外界各種現象的猜測，尚未達到確切可靠的認識，因而有待於進一步通過科學研究來檢驗或證實。

（2）科學性。假設不是隨意的幻想和毫無根據的空想，而是人們根據已經認識並掌握了的有關科學知識或經驗知識，以一定的確實可靠的關於研究對象的事實材料為基礎，並按照科學邏輯的方法推理而成。

（3）邏輯性。假設不是經驗事實的簡單堆砌，而是由概念、判斷、推理構成的邏輯體系。

（4）多樣性。即對同一現象及其規律可以做出兩種或多種不同的理論假設。所以，假設具有多樣性。

以上內容參考：網路-課題研究設計

❺ 初中物理課題立項可用的研究方法有哪些

1、適應素質教育的要求
實施素質教育，以提高全民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。優化物理實驗教學方法的研究，對培養學生的觀察能力和實踐能力，實事求是的科學態度，引起學生求知興趣等都有不可替代的作用。並達到「注重培養學生具有較強的觀察能力、思維能力和操作能力」三大能力要求。這三大能力的培養就是對學生進行素質教育的具體體現。
2、教材改革給初中物理實驗教學提出了新的要求。
與舊教材比較，在實驗教學方面作了較大的改革。教材的實驗更注重與社會生活實際相聯的內容。注重科學探究，注重知識的滲透，注重科學的理念；三是注重學生動手能力和協作精神的培養。我們在實驗教學方式的探究中，要注重教師引導，學生參與，動腦動手，克服以往實驗教學中看實驗多，做實驗少的問題；注重教師想盡一切辦法，利用已有條件，因地制宜地作好各種實驗。
3、解決初中物理疑難實驗的需要。
初中物理教材存在著一定數量的疑難實驗，困擾著教師其原因可能一是實驗本身的難度較高；二是實驗器材不足，實驗儀器的靈敏度不夠；三是環境氣候的影響以及及操作者的實驗技能等因素所致，使實驗效果不佳或實驗不成功。影響了學生的學習興趣，降低了學生對實驗的可信度。因此，我們必須通過實驗教學方法的探究來解決這一難題。
4、開展自製初中物理教具滿足教材實驗的需要。
原來的實驗教學設備裝備有一部分能適應現行實驗教學的需要，有一部分經過改進後才能繼續使用。所以，我們只有解決教具製作問題，發動教師和學生，人人做教具，個個做實驗，增強學生的動手能力和實踐能力。

❻ 立項——開啟課題研究規劃之路

一年的時間，做了400多次教研活動。所有的字都是不眠的燈照出來的。

不僅僅是為了功利心。做的過程當中，懷著一顆謙卑高尚的心態去做研究。

立項，開啟課題研究規劃之路。

教科室課題申報條件和材料要求。

申報書需要送一式三份，a4紙列印左側裝訂，同時需提交電子版申報書和匯總表。

教研室申報條件和要求。

最終成果形式要寫成研究報告。

課題名稱不要帶書名號。教科室課題類別寫一般課題。

為什麼要做這個課題？

問題的提出可以從以下幾個方面，一故事引入，2以專家觀點引入，3以正確引入。舉例《依託作業評語搭建農村師生溝通平台的研究》、《農村小學硬筆書法現狀的研究》。

問題提出的寫法以查找文獻或者政策的要求，二與研究相關的教育教學實踐中發現的問題，三點題。

理論意義：1.對某個觀點的印證，課程標準的要求，專家的言論，2.對某個理論的嘗試，時代發展的需要政策的引導，3.是某項理論的發展或補充學生自身的學校學生個性的發展心理特徵的需要。從教師專業成長需要的角度看，從適應社會發展的角度看，從學習動力的需求看。

實踐意義：一培養鍛煉增進探究，明確提升幫助，理解掌握，形成通過研究的好處，通過研究改變了，提高了，發展了，解決了，推動了……建議用小標題。

核心概念：核心概念是指能夠集中反映客體研究主題或主要內容的概念，界定核心概念時一般需要介紹概念。

研究內容：教師 學習教學職業課程創新。機制模式體系政策影響制度，路徑模型，系統策略描述，分析探討，揭示，闡明構建，提出探索，設計變革。

舉例：教學：教學策略，教學方法，教學模式，課程課程體系，

基本內容

主要內容

基本問題

重要內容

研究目標：兩三行確定目標，把目標拆分開來就是研究的內容。內容和目標是緊密相連的。目標是明確具體解決什麼問題，掃說過程，具體明了准確，精煉研究，是內容的高度概括。

研究內容與研究目標做什麼，切忌假大空。

研究內容是具體可操作，要研究解決哪些具體問題？用哪些方式方法解決這些問題，需要開展哪些具體的研究活動，研究內容之間具有一定的邏輯關系。

研究方法：通用的，業內認可的，有針對性的可操作性。調查研究和行動研究文化，個案研究法，實驗研究法，比較研究法，觀察法，文獻法，訪談法，不僅要介紹描述方法，還要介紹研究方法在課題研究中的具體應用。

研究假設。舉例問路和小白與小芳的對話。比如「分步信息輸入法符合地理教學學科特點，有利於激發學生學習興趣，能提高學業成就就是研究假設。

研究思路：1，研究思路是研究內容，方法和過程的高度概括，2，按照一定的邏輯框架書寫，3，善於用圖表呈現研究思路。表達方式：首先，其次，最後……撰寫方法，緊密圍繞研究內容來寫，用關聯詞將研究內容串聯起來。一個團隊裡面一定要有一個靈魂。

不怕神一樣的對手，因為我有神一樣的隊友。

從「蘿卜開會」到「群英薈萃」。

組隊原則，正氣勤勉，專業素養，個人特長，實際需求。一條心，一股勁，一個方向。

學會研究，不僅僅是課題的需要，也是你生活的需要。那幸福感不是別人給你多少，而是你會了多少，擁有了多少。主持人要有大情懷大格局，只要思想不滑坡，辦法總比困難多，一個人可以走得很快，一群人才可以走得更遠，人在一起不叫團隊心在一起才叫團隊。

❼ 課題研究的方法有哪些

課題研究的基本方法主要有以下幾種：一、觀察法 1．觀察法：為了了解事實真相，從而發現某種現象的本質和規律。 2．觀察法的步驟：觀察法的實施分為以下三個步驟，步驟之一就是進行觀察研究的設計,此步驟可分為如下幾個方面： （1）作大略調查和試探性觀察。 這一步工作的目的不在於搜集材料，而在於掌握基本情況，以便能正確地計劃整個觀察過程。例如：要觀察某一教師的教學工作，便應當預先到學校大致了解這位教師的工作情況，學生的情況，有關的環境和條件等等。這可以通過跟教師和學校領導人談話，查閱一些有關的材料，如教案、教學日記、學生作業等，以及聽課等方式進行。 （2）確定觀察的目的和中心。 根據研究任務和研究對象的特點，考慮弄清楚什麼問題，需要什麼材料和條件，然後作明確的規定。如果這規定不明確，觀察便不能集中，結果就不能深入。觀察不能有幾個中心，范圍不能太廣，全部觀察要圍繞一個中心進行。如果必須要觀察幾個中心，那就採取小組觀察，分工合作。 （3）確定觀察對象 一是確定擬觀察的的總體范圍； 二是確定擬觀察的個案對象； 三是確定擬觀察的具體項目。比如，要研究新分配到小學任教的中師或大專畢業生在課余時間進行業務、文化進修的情況，那麼，擬觀察總體就是教師工作年限達一年或兩年的新教師。在這一總體范圍內，再定下具體觀察哪幾所小學，哪幾個教研組中的哪些教師。具體觀察名單確定以後，再把擬觀察的時間、場合、具體觀察項目確定下來。（4）制定觀察計劃 觀察計劃除了明確規定觀察的目的、中心、范圍，以及要了解什麼問題、搜集什麼材料之外，還應當安排觀察過程：觀察次數、密度、每次觀察持續的時間，如何保證觀察現象的常態等。 （5）策劃和准備觀察手段 觀察手段一般包括兩種： 一種是獲得觀察資料的手段；一種是保存觀察資料的手段。 獲得觀察資料的手段主要是人的感覺器官，但有時需要一些專門設置的儀器來幫助觀察，如觀察屏、計算機終端裝置、更高級的如動作反應器等。這些儀器主要起兩方面作用：保證觀察的客觀性與提高觀察的精確性。 在保存資料的手段中，人腦是天然器官。但這種與觀察主體連在一起的保存手段缺乏精確性和持久性，也不能實現資料的客體化。因此，人們先利用文字、圖形等符號手段，進而又利用攝影、錄音、錄像等技術手段，把觀察時瞬間發生的事、物、狀況以永久的方式，准確地、全面地記錄下來，供研究地反復觀察資料和分析資料所用。 無論哪一類手段，都應在觀察開始前就准備好，對觀察中使用的種儀器也須事先作好功能檢查，以保證在使用過程中不出現障礙。對於觀察人員來說，必須掌握使用儀器的基本方法，並知道在觀察中應做些什麼。如要詳細、全面拍攝一堂課，一部攝像機是不夠的。觀察者應准備幾部攝像機，並事先作好分工。即使是作觀察記錄，也需要事先作好設計。在記錄紙上印好以一定的格式排列的必須記錄的項目，還可以約定一些記錄符號，以盡量減少現場記錄時書寫文字的時間。 我們以中學生課堂行為記錄為例，見表5－1。在下面表格中，研究人員根據研究需要，列出他認為在課堂上學生可能發生的行為。但估計所列不會完全，所以留出一些空格，讓觀察員在需要時使用。研究者如果要請別人幫助觀察，必須事先和觀察人員講清楚每一個項目的具體所指，遇到意外情況的處理方法，要求他們熟悉每一個項目的所在位置。為了穩妥起見，還可以在正式觀察前先作幾次觀察練習，幫助觀察人員熟悉表格的內容；如發現表格的缺陷，可在正式觀察前作出調整。（6）規定統一性標准 為了增加觀察的客觀性，為了便於衡量和評價各種現象，為了易於用數量來表達觀察的現象，為了使觀察結果可以核對、比較、統計和綜合，必須事先考慮自己的觀察可能涉及到的各種因素，並對每一因素規定出統一的標准。每次觀察或觀察同一現象的不同觀察者，要堅持採用統一的標准去衡量。這主要在於，不同的研究項目常會涉及到不同性質的標准。如：有的涉及到單位問題，如怎樣衡量學生表現的知識質量；有的涉及到定義問題，如怎樣才算違反紀律；有的涉及計算方式問題，如怎樣登記和表達學生之間產生的矛盾的頻率，等等。對類似問題，都應事先做好統一規定。（7）逐段提出觀察提綱 在觀察計劃的基礎上，應對每次或每段（幾次同一性質上一內容的觀察組成一段）觀察提出具體提綱，以便使觀察者對每一次觀察的目的、任務和要獲得什麼材料非常明確。觀察提綱可以包括本次觀察要解決的具體問題，並且應當在前一次觀察的基礎上，經過深思熟慮之後提出來。亦可採用表格的方式，以便於分類統計。 觀察實際過程，加以分析研究，得出某種結論。也許可以形成某個研究課題。 二、調查法 同樣是為了了解事實情況，分析事實情況，得出結論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）或形成新的研究課題。 包括問卷調查、訪問調查等。了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。 舉例說明調查法的操作過程： 抽樣調查的主要步驟 在實際的抽樣操作中，整個過程可大致分為如下步驟： 1.確定調查的目的（確定問題，形成假說；通過調查驗證假說，使問題明確化，得出結論）。 2.確定抽樣總體。要從中進行抽樣的總體應與要得到信息的總體（目標總體）一致。從樣本得出的結論適用於被抽樣總體，超出這個范圍結論的適用程度取決於被抽樣總體與目標總體的差異程度。 3.確定待收集的數據。一般只收集與調查目的有關的數據，過長的調查表會降低回答的質量。 4.選擇抽樣方法。這時總體中的哪種單位作為個體基本上可定下來。 5.編制抽樣框。如學校名錄、學生花名冊等。 6.確定需要的精確度。因抽樣調查是要由樣本推斷總體，會帶有某些不確定性。一般是對相對誤差或絕對誤差作出概率水平上的要求。 7.估計樣本容量，估計費用。 8.抽樣試驗，在小范圍內試填一下調查表，做些必要的改進。 9.實地調查工作的組織。按抽樣方案進行調查。對收回的調查表的質量及時進行檢查。對不回答的表要有處理方案。 10.根據所用的抽樣方法進行數據分析。 11.可對同樣的數據採用其它的分析方法，以作比較。 12.寫出調查報告。留存有關總體的信息，它們可能對將來的抽樣起指導作用。 對於教育現象，有時難於進行嚴格意義上的概率抽樣，可以考慮採用下列方法抽樣：從總體中選出若干有代表性的大單位（群），在群內進行概率抽樣；從一個小總體中選出接近於研究者對總體平均數的印象的那些個體；樣本限於總體中易於取到的部分；樣本是隨便選取的；樣本由自願被調查的人員組成；等等。但對這樣得到的樣本要選擇適當的數據分析方法，對結論也要慎重，應充分利用其它信息進行核查、確認。在教育現象的研究中，研究者的智恝、經驗和抽樣技術的有機結合，是獲取好樣本的關鍵。 三、測驗法 是想描述某些行為的狀況，或推論某些行為的狀況（包括：能力與成就，個性、興趣、動機、態度、觀念及心理需要等）；從而考慮改建的策略或方案，或進一步形成新的研究課題。 在教育學和心理學中，測量被用作定量研究的重要方法。主要功能是評估、診斷和預測。（舉例，如XXX老師所做的「學生自學能力測驗（試驗）」，就是為了了解小學中高年級學生的自學能力究竟能達到何種程度）。 所謂測量就是根據一定的法則，將某種物體或現象所具有的屬性或特徵用數字或符號表示出來的過程。測驗法是教育和心理學測量的一項主要內容和形式。 測驗的客觀性是關於測驗系統化過程好壞程度的指標。測驗的控制，在不同時間對於同一個被試，或同一時間對於不同的被試，其意義都應該是相同的。保持刺激的客觀性則要遵照一定的程序予以控制。（如周文琴老師在做這一測試前邀請我去在他們的家長會上的講話，目的就在於排除和避免人為因素影響，排除測驗的隨意性和不真實性，實現評測標準的同一性）。 推論的客觀性指對同一結果不同的人所做的推論應該一致，同一個人在不同的時間對同一結果的所做解釋應該相同。 四、行動研究法 行動研究法是一種適應小范圍內教育改革的探索性的研究方法，其目的不在於建立理論、歸納規律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進改進工作，解決教育實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。（特點是邊執行、邊評價、邊修改）。 模式基本是：計劃——行動——考察——反思（即總結評價）。教師個體比較適用。 另一種模式：預診——搜集資料初步研究——擬訂總體計劃——制訂具體計劃——行動——總結評價 從上述行動研究法的幾個步驟中可以發現三個明顯的特徵： 一是具有動態性，所有的設想、計劃、，都處於一個開放的動態系統中，都是可修改的； 二是較強的聯合性與參與性，研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動研究法實施的全過程。 三是在整個研究過程中，診斷性評價、形成性評價、總結性評價貫穿於行動研究法工作流程的始終。 具體說說操作方法： 1．預診：這一階段的任務是發現問題。對教學或學校工作中的問題，進行反思發現問題，並根據實際情況進行診斷，得出行動改變的最初設想。在各步驟中，預診佔有十分重要的地位。 2．收集資料初步研究：這一階段成立由教研人員、教師和教育行政人員組成的研究小組對問題進行初步討論和研究，查找解決問題的有關理論、文獻，充分佔有資料，參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計劃的擬定做好診斷性評價。3．擬定總體計劃：這是最初設想的一個系統化計劃。行動研究法是一個動態的開放系統，所以總體計劃是可以修訂更改的。 4．制定具體計劃：這是實現總體計劃的具體措施，它以實際問題解決的需要為前提，有了它，才會導致旨在改變現狀的干預行動的出現。 5．行動：是整個研究工作成敗的關鍵。這一階段的特點是邊執行、邊評價、邊修改。在實施計劃的行動中，注意收集每一步行動的反饋信息，可行的，則可以進入下一步計劃和行動。反之，則總體計劃甚至基本設想都可能需要作出調整或修改。這里行動的目的，不是為了檢驗某一設想或計劃，而是為了解決實際問題。在行動研究中，過程性資料的搜集、整理也是非常重要的。 6．總結評價：首先要對研究過程進行考察。考察內容有：一是行動背景因素以及影響行動的因素。二是行動過程，包括什麼人以什麼方式參與了計劃實施，使用了什麼材料，安排了什麼活動，有無意外的變化、如何排除干擾。三是行動的結果，包括預期的與非預期的，積極和消極的。要注意搜集三方面的資料，背景資料是分析計劃設想有效性的基礎材料，過程資料是判斷行動效果是不是、由方案帶來和怎樣帶來的考察依據；結果資料是分析方案帶來的什麼樣的效果的直接依據。 五、經驗總結法

❽ 課題研究方法有哪些

第一、資料文獻法

資料文獻法即是依託圖書館查閱相關的報刊及著作，利用網路，合理利用傳統教育的經典案例、成功做法和相關理論等。收集、檢索國內國際相關理論成果，為課題研究提供必要的理論學習和研究基礎。

我們要借鑒現代教育理論，廣泛吸收各校先進經驗，在課題研究中，運用文獻研究法搜集、整理和運用國內外與本課題相關的論文、論述，使課題的研究能有較科學的定位和更高的層次，使課題成果更具普適性。如我們學校的文化課題、班主任課題、藝術教育課題、養成教育課題等，我們要准確收集信息、查閱文獻，參考、指導、把握課題研究的對象、內容、原則、方法。

第二、調查研究法

追蹤調查「養成教育」的心理、行為、能力表現、成績等發展狀況，為研究提供可靠依據。設計相關調查問卷，分類整理統計數據，在走訪專家進一步佐證的基礎上提煉觀點。例如我們運用調查研究法對教師在「問題生」轉化方面所採取的措施進行調查和分析，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實依據。

針對「問題生」的學習習慣和日常行為習慣等對學生採取座談、問卷等手段進行調查。以作對比分析，從而改進我們的教育行為。在調查的基礎上，進行對比研究，使轉化「問題生」的措施更有效。

通過問卷調查，要包括：家庭成員的文化素質、政治背景、經濟狀況、對孩子的管理程度、學生心理需求及學生在家表現等。重點追蹤調查「問題生」的家庭狀況、心理、行為、能力表現等發展情況，對具有典型特徵的學生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分析，其後對其施加影響並跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學的事實結論。

第三、個案分析法

個案研究法是針對學生個人狀況，逐一分析，找出前後差距，總結出養成教育的經驗。根據背景資料，採用理論和實踐相結合的方法，針對現實生活中正反兩方面的案例，提出具體有效的構建和實施學校德育建設的途徑和手段。我們將利用個案研究法對具有代表性、典型性的個案進行研究，以期尋找到具有高實效性的教育對策。

在調查的基礎上，確定研究對象，對具有典型特徵的學生建立個案登記表，要進行全面、深入的考察和分析，其後對其施加影響並跟蹤記錄，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學的事實結論。

要求兩點，一是對典型的學生個體，詳細地描述個案，反映其研究前後的發展變化情況，二是對於一堂典型的班會課、一個典型的實驗班，進行個案分析。針對課題中涉及的典型案例，綜合應用跟蹤法、追因法、分析法等方法進行研究分析，充分發揮學生生活實際和教學信息載體中正反典型事例的作用。

第四、行動研究法

行動研究法是指全體參研教師在實踐中發現問題、解決問題，提高研究水平，總結經驗，提高學業成績，逐步轉化的研究方法。行動研究是一個螺旋式的不斷加深的過程，每一個螺旋發展圈又都包括計劃、實施、觀察、反思四個相互聯系、相互制約的基本環節。

行動研究是教師基於解決面臨的實際問題的需要，與專家、學者共同合作進行的有系統的研究。建立良好的師生關系是對教學中充分調動學生的積極性、實踐最佳效果的有力保障。教師應善於創設一種民主、和諧、輕松、自然的氛圍，用親切、和諧的態度，帶給學生勇氣和信心。

第五、經驗總結法

經驗總結法實質是實驗探索、提煉成果、理論創新、推廣成果。根據課題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內在聯系和規律，使之上升到教育理論高度，促進感性認識到理性認識的轉化，最終形成比較科學的、系統的、行之有效的問題生工作經驗與理論。

將運用經驗總結法對已有經驗進行分析、概括，全面、深入、系統地揭示經驗的實質，使之上升到理論的高度，找到可以運用和推介的規律性內容，依照實際提供的事實，研究相關現象和經驗，使從中得到的認識、體會，上升為教育理論和理性的教育觀念，並記錄每一階段的實驗成果。我們爭取做到在實踐中提升理論，在理論指導下完善實踐。

第六、比較分析法

比較分析法是通過對某些學生各科學習成績和行為習慣在不同時期（如期中、期末成績的比較）、不同地點、不同情況下的不同表現進行比較分析，切實調查學生在實驗的初始狀態及實驗各階段的情況和變化趨勢，認真比較，進行統計分析，看學生的變化是朝著實驗所希望的方向發展還是事與願違，並及時調控。以揭示課堂教學和德育教育的普遍規律。分析學生導致出現問題的原因，找出他們的「病根」，以便分析歸納總結轉化他們的方法。

第七、觀察記錄法

觀察記錄法主要觀察研究對象參與教學活動情況，了解其發展狀態。其核心是研究者對研究對象進行有目的、有計劃的系統觀察，通過觀察來積累原始資料，並加以理性分析與研究。建立跟蹤記錄檔案，並作好記載，寫出研究個案。

第八、問卷測試法。主要應用問卷和測試兩種方法。通過小測驗了解學生的發展情況，檢驗轉化成果，並將藉助現代教育技術進行測查、數據管理和數據分析，對學習狀況、家庭教育現狀進行調查；探索帶有普遍性和傾向性問題，為研究提供充足的事實依據。