郭興福教學法八種訓練方法

1. 郭興福教學法訓練准備哪八項內容

郭興福教學法的基本內容有八條:

1、摸清底細，因人施教。

在訓練中首先摸清每個戰士的思想、技術、接受能力和個性特點的「底」，根據不同情況，提出不同的要求，採取不同的方法。

有的戰士領悟理論較快，但動作不夠靈活；有的學動作很快，但學理論就慢；有的技術好；有的戰術好；有的天資聰明，一點就破；有的經過反復講解，還是難以領會；老戰士一般單兵動作有基礎，而新戰士就得從頭學起。

針對此，做到事先調查清楚，一人一張「葯方」，對「症」下葯。

2、分清層次，由簡到繁。

把一個訓練問題分成幾段，一段分成幾個動作，一個動作又分成幾個細節，這樣一層一層剝皮，一點一點地消化。

在要領掌握後，合理多變情況，增加復雜性，逼著戰士皺眉頭，腦子里轉幾個轉，這樣是戰士領會快、記得牢。

3、歸納要領，做出樣子。

歸納要點，可以幫助戰士加深記憶，把本質的講深講透，關鍵的動作練熟練精，把看來復雜的內容歸納成幾句話、幾個字，這樣簡明扼要，使戰士好懂易記。

要戰士學的，自己先學，要戰士練的，自己先練，處處走在前頭，練在前頭。

4、情況誘導，正誤對比。

引導戰士把戰場情況的變化，作為自己行動的根據，動腦筋、想對策，隨時應變，孤膽作戰，讓戰士做到出現一種情況學會多種打法，在同一地形上練出多種動作。

5、重點提問，反復練習。

採用提問的方法配合教學，莊主重點問題提問，掌握重點人員提問。簡單的，一般讓新戰士回答，復雜的問題，一般讓老戰士回答。

答對了表揚，答得不完全對的讓大家補充。講完要領進行必要的提問後，給充分的時間讓大家練習動作。

6、民主教學，運用骨幹。

發揚我軍官教兵、兵教官、兵教兵的光榮傳統。准對訓練中碰到問題擺情況、提要點，發動大家討論出主意，然後再集中群眾的智慧，反過來指導大家。

注意運用骨幹，發揮各人的特長，經常找一些動作好的戰士為大家示範，以此提高信心，激發戰士練兵熱情。

7、評比競賽，廣樹標兵。

研究和掌握戰士的心理，針對大部分戰士有覺悟，上進心強的特點，在訓練中開展評比競賽活動，調動大家的積極性。

由於經常評比，廣樹標兵，大家互相學習，取長補短，既能保持戰士的練兵熱情，又提高了訓練水平。

8、宣傳鼓動，做思想工作。

在教學中，郭興福始終堅持政治掛帥、思想領先的原則，把練技術、練戰術、練思想、練作風緊密結合在一起，做到每個課目都有思想工作，每個動作都搞宣傳鼓動，每次練習都抓現實思想。

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郭興福教學法教學特點

第一，善於在教學中抓思想，充分調動戰士練兵的 積極性，並能夠發揚教學民主，集中群眾的智慧，實行 官兵互教，評教評學;

第二，把練技術、練戰術、練思想、練作風緊密結合在一起，把兵練得思想紅、作風硬、技術精、戰術活， 而且身強力壯，一個個都像小老虎一樣;

第三，採取由簡到繁，由分到合，情況誘導，正誤 對比的方法，逐步加深認識，掌握要領;

第四，把言教與身教，苦練與巧練結合起來，使戰 士聽不厭，百練不倦;

第五，嚴格要求，一絲不苟，諄諄善誘，耐心說服。

2. 郭興福的教學實踐

4月後，李德生召集軍里所有參過戰的營以上軍事主官，以戰場上的眼光來評判3個改革項目，對3個人的教學進行論證鑒定。最後認定郭興福的小組戰術教學改革比較成功。
還不放心的李德生又命令9個步兵團的團長各帶一個班，與郭興福帶的小分隊進行現場戰術演練。幾番較量，郭興福教學勝人一籌。李德生表態：其它兩個項目停下來，集中力量從單兵抓起，由郭興福任教繼續試驗。
「比在北京看梅蘭芳的戲還過癮」，1962年夏天，頂著高溫酷暑到部隊調查訓練改革情況的總參軍訓部郝雲虹處長等，由李德生陪同觀看了郭興福的現場匯報作業，他連聲叫好。說他們走了許多部隊，還從未見到過這樣精彩的戰術作業，並問這項訓練教學改革叫什麼名字？
是啊，教學方法出來了，叫什麼？為了起個好名字，軍、師、團各級動了不少腦筋，有的說叫基礎教學法，又有的說叫單兵教學法，有的說「孩子都生出來了，隨便叫個什麼名字都行」。郝雲虹處長沉思後風趣地說：「你們生了孩子，我給起個名，看看是否合適，就叫郭興福教學法吧。」

3. 郭興福教學法

部隊教學法。通常是部隊教導隊經常採用的教學方法。教導隊是一個培訓預提班長輪訓的地方，為了更好的指導班長，提高班長的組訓能力，專門組織教學法教學。這是我軍部隊一個優良傳統，但院校采有的少，甚至沒有這方面的課程。教學法教學以隊列作業為基礎，如：隊列教學法教學，戰術教學法教學，技術兵器教學法教學等。大比武時期全軍比較有名的如《郭興福教學法》（單兵戰術）。隊列是兵教之始基，隊列作業是合眾的基礎，更一切軍事活動的基礎。

4. 為何郭興福教學法效果顯著

郭興福是十二軍三十四師一〇〇團二連副連長。60年代初，郭興福在單兵和班進攻的戰術訓練中愛動腦筋，採取啟發式的教學法，戰士們的練兵熱情極高，效果顯著。

5. 1937年，陳錫聯提拔一個班長當排長，36年後，班長的職務超過了他

1937年全面抗戰爆發後，我黨和國民黨進行了第二次的合作，紅軍由此整編為八路軍，下轄三個師，六個旅，由於編制問題，許多紅軍將領都不得不降職使用，譬如紅軍十五軍團長徐海東，成為旅長，紅軍二方面軍總指揮賀龍，成為師長。

在當時來說，紅軍將領降職使用，是一件很普遍的事，陳錫聯本來是師政委，此時也降為了團長，一些連，排級幹部，甚至是當了普通戰士，不過，陳錫聯卻是在團里刻意的提拔了一個人，此人本是班長，卻被陳錫聯提拔為了排長。

他叫李德生，兩人相識於兩年前。

1935年3月，紅四方面軍發起 嘉陵江戰役，5月，部隊開始長征，在松潘縣鎮江關時，作為黨支部書記的李德生，在一次召集各黨小組長匯報戰士思想情況後，總結說：「現在戰斗比較頻繁，生活也相當艱苦，要加強思想工作，加強黨的生活。最近幾個月，我們黨的組織生活有點鬆了，匯報不經常了，希望大家要抓緊。」

這番話本來無可厚非是事實，可是 師葉政委的秘書卻是將意思歪曲了，由此，李德生被錯誤的批判，同時，他也被降職處理，擔任紅十師交通隊傳令班長。

陳錫聯，此時是紅十師的師長，年僅20歲，李德生比他小一歲，兩人雖然職務級別相差較大，但是還算是同齡人，閑時，陳錫聯經常找傳令兵談心，聊天。

得知李德生遭到了如此的境遇，他很是關心，馬上叫來了李德生，與他談話，安慰他，並且鼓勵他放下思想上的包袱，輕裝前進，繼續堅持革命。

困境之中的李德生，聽完了陳錫聯的關心話語，非常感激，兩人由此開始了長達數十年的友誼。

1937年，陳錫聯擔任129師769團團長，此時按照規定，本來是班長的李德生應該安排為普通戰士，可是陳錫聯卻是提拔他成為了通信排排長，對於此事，李德生十分感激。

此後5年的時間里，李德生一直都在陳錫聯的麾下工作，戰斗，1943年，他升任了營長，同年，他被調到了太行軍區第二分區，由此，他暫時的離開了陳錫聯。

直到抗戰勝利後，陳錫聯又將他調到了769團，擔任團長，此時，陳錫聯是縱隊司令員，兩人隔了兩級，盡管如此，陳錫聯一直很關心李德生，他還請求上級為李德生平反。

解放戰爭時期，李德生又離開了陳錫聯所在的三縱，被調到六縱擔任17旅旅長，六縱的司令員王近山，對李德生也很信任和關心，之後，李德生接連參與了上黨戰役，邯鄲戰役，隴海戰役等。

1948年襄樊戰役時，王近山負責指揮，李德生率部連克三關，立下大功，王近山多次表揚他，在王近山的指揮下，他參與了淮海戰役，渡江戰役等。

新中國成立後，陳錫聯被調任為炮兵司令員，李德生入朝作戰，兩人沒有再共事，但是，他們之間的友誼並未改變，每逢節日，他們都會打電話問候。

在朝鮮作戰期間，李德生率部參加了 第五次戰役、金城以南地區防禦作戰和上甘嶺戰役，上甘嶺戰役分為兩個階段，第一個階段是秦基偉指揮，第二階段，就是李德生指揮的。

由於李德生戰功卓著，抗美援朝戰役結束後，他升任為12軍軍長。

20世紀60年代，我軍掀起了轟轟烈烈的「 郭興福教學法」學習，郭興福，就是李德生麾下的一個副連長。

1961年，李德生在100團二連蹲點，主管訓練的副連長郭興福對他提出了一些有益的想法，李德生非常支持，接著，他大力改革訓練方法，最終，幾經輾轉，形成了「 郭興福教學法」。

1963年，葉劍英在看完 郭興福教學法訓練法後，進行了高度評價，他向軍委報告，建議全軍推廣，1964年初，中央批准了他的報告， 號召全軍掀起學習郭興福教學法運動。

文革初期，李德生調任安徽，擔任安徽 省軍區司令員、省革委會主任，省委書記，在此期間，他很好的領導了「 三支兩軍」工作。

1968年，在八屆十二中全會上，周恩來 宣布出席會議人員的編組名單時，念到了李德生的名字，毛主席此時問：「哪個叫李德生？」，周恩來介紹說：「李德生同志，是安徽省革委會主任、十二軍軍長」，隨後，他向李德生招手，要他站起來。

李德生站了起來向主席問好，毛主席笑著說：「 不認識你呀，你這個同志。」，接著他問李德生是哪裡人，在旁邊的許世友站了起來：「德生同志和我是一個縣的。」

最後，毛主席詢問了李德生的年齡，得知李德生52歲時，他點點頭。

一年後，在九大一屆全會上，毛主席再次說道：「 我再看看李德生同志。」李德生站了起來，毛主席看著他，再問：「你今年多大年紀了？」李德生：「53歲了。」

毛主席點點頭，讓他坐下，經過這兩次的詢問，李德生徹底地進入了毛主席的視線。

之後，李德生歷任總政主任， 北京軍區司令員等職，1973年，他被選為政治局常委，一躍超越了自己的老領導陳錫聯。此時，距離當年陳錫聯提拔他，過去了36年的時間。 建國後，陳錫聯先後擔任炮兵司令員，沈陽軍區司令員等職，

晚年時，兩人都從領導職務上退了下來，他們有更多的日子相聚在一起，1988年，他們一同前往太行山慰問老區人民，1995年，他們一起出席抗日戰爭勝利大會，1996年，他們一起參加了植樹運動，同年，他們又一起參加了「紀念長征勝利60周年紅軍老戰士座談會」

1999年，陳錫聯因病去世，李德生非常悲痛，後來，他寫文懷念，稱陳錫聯是自己的老領導，老戰友。

6. 郭興福教學法的經驗總結

上述這些方法，不僅適合於部隊，而且適合學校；不 僅適合步兵，而且適合各軍種、兵種。
這次參加鎮江現場會議的有十個軍區部隊和學校的 幹部共四百多人。大家一致公認，郭興福的教學方法是 一個好方法。學習的決心都很大。除了參觀表演以外，還 專門用了三天時間進行摸、爬、滾、打。
總之，郭興福教學方法已為廣大群眾所公認，自動 要求學習郭興福教學方法已自下而上的醞釀了很久，有 幾個軍區已經正式作出了決定，條件已經成熟，建議軍 委發一個指示，在全軍中加以推廣，號召各軍區，各軍 種、兵種，部隊和學校及至民兵，結合本身的特點，學習郭興福的教學方法，發揚我軍傳統的練兵方法，培養 郭興福式的教練員，藉以掀起一個軍事訓練的高潮，進一步使軍委有關訓練方針、原則落到實處，大大提高訓 練的質量。結合中央號召各行各業普遍開展「比、學、 趕、幫」的群眾運動，以及貫徹中央關於「加強相互學習，克服固步自封、驕傲自滿」的指示來看這一問題，就 更為必要。是否有當，請考慮。
葉 劍 英
一九六三年十二月二十七日

7. 郭興福教學方法包括哪些問題

郭興福教學方法，不單是包括一個軍事訓練問題，還包括政治思想工作問題，還包括作風問題，也還包括群眾路線問題。這是我軍傳統練兵方法的繼承和發揚。我們應當抓住這個典型在全軍推廣，以使軍委關於軍事訓練的方針、原則、方法進一步落到實處，使我們的軍事訓練工作練出更能過硬的真本事來，做出更大更扎實的成績來。

8. 郭興福教學法有怎樣教學效果

大家在訓練中，一直按照當時全軍推廣的郭興福教學法進行訓練，從難從嚴要求，從實戰出發去訓練，抓住實質性的訓練內容，編成順口溜，又好記又容易練。重點突出在一個「練」字上，掌握快，訓練出了一套過硬的本領，在復雜條件下就能迅速圓滿地完成任務。

9. 部隊教學法

部隊教學法是指部隊教導隊經常採用的教學方法。教導隊是一個培訓預提班長輪訓的地方，為了更好的指導班長，提高班長的組訓能力，專門組織教學法教學。這是我軍部隊一個優良傳統，但院校采有的少，甚至沒有這方面的課程。教學法教學以隊列作業為基礎，如：隊列教學法教學，戰術教學法教學，技術兵器教學法教學等。

10. 郭興福教學法不太適用於什麼教學

都很適合。郭興福教學法是指由教練員郭興福創造並集其他教練員的經驗，把練思想、練作風與練戰術、練技術有機結合起來的練兵方法。主要內容：從實戰需要出發，從難從嚴訓練，民主教學，官兵互教，摸清底細，因人施教，突出重點，精講多練，循序漸進，逐步提高，啟發誘導，形象直觀，評比競賽，樹立標兵，既練戰術、技術，又練思想、作風。