新概念starter的教學方法

A. 七年級英語上冊starter unit1教案人教版

七年級英語 上冊starter unit1教案是英語教學設計的文本表現形式，是保證七年級英語課堂效率的基礎。下面我給大家分享一些七年級英語上冊starter unit1教案，大家快來跟我一起欣賞吧。

七年級英語上冊starter unit1教案 範文

一、教學目標：

1. 語言知識目標：

1) 能掌握以下詞彙：afternoon, evening, how, are, you, I, am, I'm, fine, thanks, OK

2) 能掌握以下句型：

① Good afternoon!

② Good evening!

③ — How are you?

— I'm OK. / I'm fine. Thanks.

3) 能在一天中不同的時候問候朋友們。會詢問朋友的近況。

4) 總結 歸納母音字母Aa與Ee在單詞中的常見發音規律。

2. 情感態度價值觀目標：

讓學生們在相互問候的過程中，學會禮貌待人，與同學之間友好相處。萬事開頭難，首先利用這個單元培養學生們對英語的興趣，因為興趣是最好的老師。

二、教學重難點

1. 教學重點：

1) 就向相互問候的話題開展聽、說的訓練。

2) 總結歸納母音字母Aa與Ee在單詞中的常見發音規律。

3) 學習唱課本Page Ⅳ中問候他人的歌曲。

2. 教學難點：

總結歸納母音字母Aa與Ee在單詞中的常見發音規律。

三、教學過程

Ⅰ. Warming- up and revision

1. Greet the Ss.

T: Good morning, Class!

Ss: Good morning, Mr./Ms. …

(Say it again several times.) Then sing the "Good morning!" song.

Now greet your partner with your English names.

S1: Good morning, Dale!

S2: Hello, Frank!

S3: Good morning, Eric!

S4: Hi, Grace!

…

2. Now let's review the English letters Aa ～ Hh. Who can recite them?

S1: A, B, C, D, …

S2: A, B, C, D, …

3. Can you write them?

Please write the letters on a piece of paper then check with your partner.

Ask some Ss come to the Bb and write them on the Bb.

(注意和同學們一起糾正個別同學不正確的筆順。)

Ⅱ. Presentation

1.(用投影展示下午和晚上的兩幅圖畫，教給學生們在不同的時候進行問候。)

T: Good afternoon, S1!

S1: Good afternoon, Mr./Ms. …!

T: Good evening, S2!

S1: Good evening, Mr./Ms. … !

Let Ss greet each other.

S3: Good morning, S4!

S4: Good morning, S3!

S3: Good evening, S4!

S4: Good evening, S3!

2. (告訴同學們，你和你的夥伴很長時間沒有見面了，今天見面後，應怎樣相互問候呢?) T: How are you, S1?

S1: (Help S1 answer) I'm fine. Thanks. How are you, Mr./Ms. …?

T: I'm OK.

Let the Ss read after the teacher for a several times. Then let the Ss practice with their partners. S5: How are you, Cindy?

S6: I'm fine. Thanks. How are you, Bob?

S5: I'm OK.

Ⅲ. Listening

1. 讓學生們看3a中的三幅圖畫，提醒學生們注意圖畫中的時間，讓三名學生分別說出每幅圖畫發生的時間。

T: Picture 1. S1: 下午二點。

T: Picture 2. S2: 早上七點多。

T: Picture 3. S3: 晚上七點。

2. T: How do they greet their friends in different time? Listen to the recording and number the pictures.

For the first time, only listen. For the second time, listen and number the pictures. For the third time, let's check the answers.

(播放錄音三次，第一次僅聽;第二次，邊聽邊排號。第三次，聽錄音，校對答案。) Ⅳ. Pair work

1.(讓學生們看3a圖畫中的人物的對話，告訴學生圖畫中有三組對話，分別是Eric與Frank的對話;Dale與Helen; Bob與Alice的對話;)

T: You are Bob, your partner is Alice. You are Dale, your partner is Helen. Then you are Eric, your partner is Frank. Practice the conversations.

(Ss practice the conversations in pairs.)

T: Exchange the roles. And practice the conversations again.

(Ss exchange the roles and practice the conversations again.)

2. 運用剛學的句型，並用自己的英文名字來相互問候。

S1: Good morning, Eric!

S2: Good morning, Grace!

S1: Good afternoon, Eric!

S2: Good afternoon, Grace!

S1: Good evening, Eric!

S2: Good evening, Grace!

Ⅴ. Pair work

1.(讓學生們看3c圖畫中的人物的對話，告訴學生們戴爾與艾里克很長時間沒有見面了，今天下午他們在學校圖書館里見面後，他們應怎樣相互問候呢?)

T: Now listen the recording. For the first time only listen and for the second time, Ss listen and repeat after the recording.

(Ss listen to the recording and repeat after the recording.)

T: You are Dale, your partner is Cindy. Practice the conversations with your partner.

(Ss practice the conversations in pairs.)

T: Exchange the roles. And practice the conversations again.

(Ss exchange the roles and practice the conversations again.)

2. 運用剛學的句型，並用自己的英文名字來相互問候。

S1: Good afternoon, Frank!

S2: Hi, Grace! How are you?

S1: I'm fine, thanks. How are you?

S2: I'm OK.

…

Ⅵ. Writing

1. Look at the children in the picture in 4a. Do you still know them? Who can tell us their names? T: Picture 1: S1: Cindy.

T: Picture 2: S2: Bob.

T: Picture 3: S3: Helen.

…

2. Now write the names of the children und each picture. If you can't remember their names, you can turn to pageⅠ. Then check the answers with your partner. Let some Ss read their answers.

3. Now write the names in alphabetical order in the right box.

(Tell Ss what the meaning of “in alphabetical order” is.)

Ss work with their partners and write the names in the right box in alphabetical order.

Let some Ss read the names to check the answers.

Ⅶ. Listening

1. Let's work on 4b.

(告訴學生們這是有關母音字母a和字母e的在單詞中讀音規則的總結，同學們認真聽，看能否聽清左右兩個方框中發音的不同。)

Play the tape twice for the Ss to listen.

2. 讓學生們說出字母a與e在單詞中的兩種發音，看學生們是否聽清。然後教給學生們字母a與e在單詞中的兩種發音。

/eɪ/

a e

/æ/

3. Play the tape again for the Ss to listen and repeat.

Ⅷ. Practice

1. Now let's work on 4c. First, let's read the words and letters in column 1. (Ss read the he words and letters in column 1 aloud.)

2. Look at the words in column 2. Can you read them out?

(提醒學生右欄中的單詞中黑體字母的發音與左欄中的讀音一樣。)

3. Let some Ss try to read the words. Correct their pronunciation. Ⅸ. Singing

1. Let Ss read the songs aloud first.

2. Listen to the song and sing the song together.

Homework

1. Write letters Aa ~ Hh several times.

2. Sing the song after class.

板書設計：

英語任務型教學問題及 反思 探析

一、存在的問題

1.理解誤區

部分教師對任務型教學的理解片面化，所設計的任務活動實際上就是語言操練。因此，要正確認識任務型教學法，先要正確認識“任務”。關於“任務”，國內外的語言學專家們有很多定義，可概括為：學習者應用目的語所進行的促進語言學習的，涉及信息理解、加工，最後解決問題的一組相互關聯的、具有目標指向的課堂交際或互動活動。關於如何區分任務與練習，一直以來都是任務型教學中最令人困惑的話題。任務與傳統的練習有什麼樣的區別呢?首先，任務的目的具有兩面性：一是任務本身所包含的非教學目的，二是任務設計者所期望任務參與者達到的教學目的，而練習只有教學目的。其次，任務通常會產生非語言性結果，而練習是產生語言性結果。比如，讓學生閱讀完 文章 後設計相關海報等是任務。任務完成後得到的結果是非語言性的，而課堂練習，如生詞 造句 、 句子 仿寫，其結果是語言性的。

2.操作誤區

首先，設計任務時忽視學生的個體差異。不同的學生，家庭背景、學習環境、個人 愛好 、英語語言基礎等都有很大差異，如果還是按照傳統教學模式，幾十位教學對象一個教學模式，忽視學生的差異，就違背了語言習得規律。因此，了解及關注學生的學習風格，注重學生個人特點，是組織教學的一個重要方面。其次，小組合作形式化。任務型教學中核心的內容是小組活動，然而，小組活動對於我國的大班現狀來說是最難以執行的部分。加之部分教師對小組活動理解有誤，一定程度上是在為任務設計任務，直接導致小組活動流於形式，造成課堂教學低效，教學目標適得其反。這就違背了任務型教學中任務設計的實用性原則。

二、反思

傳統教學模式是把傳授語法和語言知識放在首位，而任務型教學則強調培養學生的非智力因素，側重於引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現學生學習方式的變革，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，其概念可簡單概括為“為用而學，在用中學，學了就用”。教師在實際教學中應該緊緊圍繞課標的要求，以任務型教學理論為主線，貫穿諸多 教學 方法 和形式，達到“以言行事”的目的，在學習語言的同時全面培養學生能力。首先，教師應深刻理解任務型教學法的內涵，在設計任務時遵循任務型教學法的原則，即：任務的目的性、結果型、可操作性、系統性及延伸性。新標准在關於倡導任務型教學途徑中指出：“教師應根據課程的總體目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。”為此，教師必須分析教學內容，把握好教學內容的知識性目的與運用性目的。對現行高中教材中所提供的活動進行適當補充、替換、擴展，使之符合“任務”的要求，貫穿新課程理念，創造性使用教材，使教材可以真正地為學生所用。人教版新課標的課本就為學生提供了寫信、製作海報等大量現實生活中的“任務”。除此以外，教師應盡可能創造性地設計完成任務的“活動”。筆者現任教高一年級，在教完Unit1“Friendship”之後，筆者要求學生通過圖書館、網路等途徑查找與朋友相關的 諺語 、詩歌、 故事 、歌曲等，由英語科代表和班長組織開展小型的以友誼為主題的英語party。在party上，學生可以以自己的方式充分展現自己的才華，學習熱情高漲。這也為本單元的學習畫上了比較圓滿的句號。其次，充分利用信息技術助力英語任務型教學。隨著現代科技的迅猛發展和新課改的不斷深化， 教育 方式面臨著新的挑戰。用信息技術整合學科教學已成為現代教育的亮點，信息技術在教育領域的運用，徹底改變了傳統單一的說教教學模式，優化了課堂結構，改進了教學方法，使學生的自主性得到了充分發揮，提高了學生創新學習的能力。英語的信息化教學以利用文本書籍、光碟軟體、網上資料三大資源為基礎，強調的是以學生自學為主體，培養他們的存儲能力、檢索能力、多媒體表達能力、道德情感能力、協作學習能力與自主學習能力，培養學生的美感。網路信息技術為英語教師設計任務提供了更廣闊的平台。例如：在學習“NelsonMandela—amodernhero”這一單元的時候，可以首先布置好要求：

(1)要求學生運用教學軟體，例如：金山詞霸、東方快車等相關的在線詞典，查出一些有關偉人品質的單詞進行讀寫背。

(2)要求學生組成學習小組進行分工，到網上尋找自己心目中的偉人的相關資料。

(3)要求把讀到的和查到的東西通過小組合作製作成 英語 手抄報 。教師歸納總結存在的典型問題，集體評議每個小組手抄報的質量和藝術性並布置下次學習內容。這就充分利用了網路信息技術的優點優化英語中的任務型教學。再次，創新任務教學，加強積極情感培養。《英語課程標准》指出：“基礎教育課程改革的一個重要方面是關注學生情感態度的發展。積極向上的情感有助於學生積極加入到語言學習活動中去，從而獲得更多的學習機會;強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有利於學生強化學習效果。總之，解決情感問題有助於提高語言學習的效率。”那麼究竟怎樣的任務才能激發學生的積極性，培養他們的積極情感呢?筆者認為可以從以下幾個方面入手。

1.任務的設計與興趣同步。

學生往往會被感興趣的事物吸引，他們的學習動機來源於有趣的教學內容和有吸引力的教學活動。因此，在設計任務時，教師要適當考慮任務的趣味性，最大限度激發學生學習興趣。

2.任務的完成與自信同步。

設計創造性任務，讓不同的學生體驗成功的喜悅，培養學生的自信心，是教學過程中至關重要的一點。創造性任務是指所設計的任務具有開放性、探索性和實踐性，能讓學生自由發揮和創造性地解決問題。教師對於學生的消極情緒、思想顧慮、精神負擔要給予耐心的幫助，特別避免“有錯即糾”，採取寬容的態度與鼓勵的辦法增強學生的自信心。

3.任務型教學與合作同行。

現在學習以自我為中心的多。當今社會，有競爭亦有合作，培養學生的合作精神和能力是教師教學的重要任務。在筆者的教學實踐中，任務型教學途徑可以較好地培養學生的合作精神。教師設計出具有信息溝通的任務，學生要完成這一任務，就必須與他人合作。最後，採用積極評價，促進積極情感的培養。課程標准提倡形成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以形成性評價為主;定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主;他評與自評相結合，以自評為主;綜合性評價和單項評價相結合，以綜合性評價為主。在形成性評價和總結性評價中，教師應注意根據學生的差異採取適當的評價方式，設計出不同層次的評價目標，允許學生自主選擇適合自己的評價方式，以利於學生充分展示自身的優勢，讓水平不同的學生都能體驗成功。由於任務型教學所設計的活動有明確目的，並且可操作強，就為形成性評價提供了條件。在學生完成任務的過程中，通過考察、觀察和與學生交流，對學生的書面作業、口頭回答、演講和朗誦等學習行為及學生的學習能力、 學習態度 、參與程度和合作精神等作出形成性評價。結合個人自評、學生互評，對學生 學習英語 的情況作綜合評價。

三、結語

在教學方法中，我們強調“教無定法”，而不是“教學無法”。教學目標是影響選擇不同教學方法的主要因素。課程標准倡導任務教學，但沒有規定必須實施任務教學，因此任務教學不可能是唯一的英語教學方法。我們應該依據教學目標確定主導性的教學方法，然後圍繞目標，選擇恰當的方法配合使用，在學習語言的同時全面培養學生能力。

七年級英語語法考點

1 (see 、hear 、notice 、find 、feel 、listen to 、 look at (感官動詞)+do eg：I like watching monkeys jump

2 (比較級 and 比較級) 表示越來越怎麼樣

3 a piece of cake =easy 小菜一碟(容易)

4 agree with sb 贊成某人

5 all kinds of 各種各樣 a kind of 一樣

6 all over the world = the whole world 整個 世界

7 along with同……一道，伴隨…… eg ： I will go along with you我將和你一起去

the students planted trees along with their teachers 學生同老師們一起種樹

8 As soon as 一怎麼樣就怎麼樣

9 as you can see 你是知道的

10 ask for ……求助 向…要…(直接接想要的東西) eg ： ask you for my book

11 ask sb for sth 向某人什麼

12 ask sb to do sth 詢問某人某事 ask sb not to do 叫某人不要做某事

13 at the age of 在……歲時 eg：I am sixteen I am at the age of sixteen

14 at the beginning of …… ……的起初;……的開始

15 at the end of +地點/+時間 最後;盡頭;末尾 eg ： At the end of the day

16 at this time of year 在每年的這個時候

17 be /feel confident of sth /that clause +從句 感覺/對什麼有信心，自信

eg ： I am / feel confident of my spoken English I feel that I can pass the test中 華 考 試 網

18 be + doing 表：1 現在進行時 2 將來時

//d1.sina.com.cn/201704/17/1451158.jpg

19 be able to (+ v 原) = can (+ v 原) 能夠…… eg ： She is able to sing She can sing

20 be able to do sth 能夠干什麼 eg ：she is able to sing

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B. 如何學好新概念英語

不要太過於相信背誦的力量，這已經讓很多學員走了彎路。盲目背誦帶來的只有消極詞彙，句子和文章沒有被真正的激活。想真正掌握新概念英語的話，推薦各位報個班學習吧，有專業老師一對一指導，進步效果快一些。

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C. 新人教版七年級英語上冊starter unit2課時教案

七年級英語 教師在上新人教版七年級英語課之前一定要做好英語第二單元的課時教案。這是我整理的七年級英語上冊starter unit 2 課時教案，希望你能從中得到感悟!

七年級英語上冊starter unit 2 課時教案
Starter Unit 2 What’s this in English?

課程目標

一、知識和能力目標

本單元的核心教學內容是“認物”。用英語確認周圍的常見事物比較符合英語初學者的實際情況。通過本單元教學，使學生運用所學句型，去熟悉周圍事物的名稱;教學生學會在實際生活中如何確認事物。通過辨認物體，學生學到一些生詞，並鞏固所學句型。

二、過程和 方法 目標

教師要盡量使學生對課文中出現的句型能夠熟練上口，這樣，學生才能順利開展比較靈活的對話。教師可以用手勢，表情，動作等示意，幫助學生聽懂課堂教學內容，但在實際操作中應盡量避免“明知故問”的傾向，應該採用應用性原則;如：遮蓋物品、顯露局部、辨認物體、完形識別、圖形辨認等方法。

三、情感態度和價值觀目標

目標在學生學習過程中的作用至關重要，教師要幫助他們建立起一個切合自己實際的目標，通過漸進的學習以及一點一滴的進步，使他們逐步建立起成功感。成功越多，自信心就越強。

學情分析

代詞this，that和it的用法。

this和that均指單數的事物。this指處於說話者近處的事物;that指處於說話者遠處的事物。而it則指代上文出現的單數的事物，也可指代上文出現的this或that。例如：

A：What’s this? 這是什麼?

B：It’s a pen.這是支鋼筆。

c：And what’s that over there? 那邊的是什麼?

B：It’s a ruler.那是把尺子。

教學准備

Tape-recorder，multi-medium

課時參考

四課時

Period 1

Step l：Introction

Review greetings.

Review the letters learn in the last unit. Get the students to introce themselves in English.

Step 2：Lead—in

Have ready a quilt，a map，a jacket，a key，a ruler，a pen，an orange.Hold the key up and say What’s this in English? It’s a key.

Repeat and then get students to repeat.Do the same with a key，a pen，a ruler.If possible，use flashcards to teach the spelling of the words.Put a flashcard beneath a drawing of each object.

Step 3：Practice

Listen.Play the tape twice.Have the students circle the things they hear.

Get the students to act out the conversations in the picture of 1a. Make sure the students understand what they should do.Students can work in pairs then ask them to act out the conversations they made.

Do 2a，2b，2c and 2d one after another.2b：after the students do 2a, show them how to write the letters on the blackboards，both of “Big” and “small".Make sure all the students know how to write them. Use the地址：西安經濟技術開發區鳳城一路8號御道華城A座10層

flashcards to practise saying the names of the letters and to learn their order.Before doing 2c，ask the students to give the letters containing the/i：/and /e/ sounds.Repeat with the // and/a/sounds.List them out on the blackboard.Then get them to listen to the tape and read the letters and words after the tape.

Step4：Games time

Play the letter game with the students like the following instructions.Sometimes the teacher can explain the rules of the game in Chinese.

看誰快

這是一個訓練學生聽字母的游戲，將全班分成兩組，一組學生持大寫字母，另一生持小寫字母，教師快速念字母，要求持有該字母的學生迅速站起來，最先站起來的兩分，後站起來的得一分，沒站起來的得零分，得分多的組獲勝。

Step 5：Homework

Finish off the workbook (Do entering famous school)

Period 2

Step 1：Lead—in

Write the names in the big letters on the blackboard，teach the students to read the names.Then get them to listen to the tape and number the names.Have the students pay attention to your writing names on the Bb.Make sure everyone knows how to write the names.

Step 2：Pairwork

Give each student an English name.Make them remember it and know how to spell it. Write your name，and one or two others on the blackboard. Ask students to look at the words carefully.Explain how capitals are used in English names.

Step 3：Pairwork

Ask the students to say out where we can find English words or English names around us and what they are.What’s the meaning of it?

Maybe the students can list a 1ot.If they couldn’t，give them some notes such as WC, NBA，Exit and so on. Let the students try their best to search as many abbreviations as possible.

Step 4：Practice

And get them to introce themselves to the others with their new English name.All these must do after the students know how to do it.The teacher can give them an example with the help of one student.The teacher can take the dialogue on the book for an example.Practise：

A：Hello!

B：Hello!

A：I’m Paula.P—A—U—L—A，Paula.What’s your name? B：I’m James.J—A—M—E—S，James. A：How do you do? B：How do you do?

A：Nice t0 meet you.

B：Nice to meet you，too.

Have students switch roles and repeat.

Step 5：Homework

Copy the new words and Finish off the workbook. (Do entering famous school)

Period 3

Step 1：Lead—in

Have ready a map，an orange，a ruler，a pen，a key, a quilt.Use these to ask students：What’s this in English? Get them to answer the question one by one.Then ask them to listen and number the words they hear.

After they finish 1a，make sure they read the words correctly.And ask students to write the words down in small letters.

Step 2：Pairwork

Do the contents list on the book.Then play a guess game.The teacher should get ready a soft bag，and some objects such as a ruler，a pen，a key，an orange and so on.First show all the things to students，then hide all of them in the teacher’s desk，put one into the bag，try not to let students see it.At last get students to guess what’s in your bag.The teacher can ask the student：

T：What’s this in English?

A：Is it a book?

T：N0，it isn’t.

A：Is it a pen?

T：Yes，it is.

If the student Succeed.congratulate to him or her.Then do the same to another one. This game can also be played in small groups if you have enough materials.

Step 3：Listen and read

Have the students listen to the tape and repeat.

Get the students to listen to the tape and repeat，ask them to try to find what is the connection between the words.

Step 4：Homework

Finish off the workbook.(Do entering famous school)

Period 4

Step 1：Go through all the contents list on this part，make sure all the students understand them.If they don’t，you my use Chinese to explain it.

Step 2: Classwork (Do entering famous school)
七年級英語復習試題
一、判斷下列各組單詞中劃線部分的讀音是否相同。相同打“S”，不同打“D”

( )1.name;Grace ( )2.quilt;nice ( ) 3.hello;OK

( )4.; ( )5. ( ;( )7. ( )8.; ( ;( )10.meet;bee

二、英漢片語互譯

1.用漢語 2.一床被子 3.一個橙子

4.一件上衣 5.一幅地圖 6.你的鋼筆

7.in English 8.that key 9.this ruler 10.thank you

三、從B欄中找出與A欄中相應的答語，將其代號寫在括弧內

A B

( )1.Good morning，class! a.My name is Jim.

( )2.Hello! b.Fine.thank you.

( )3.What’s your name? c.Dale is.

地址：西安經濟技術開發區鳳城一路8號御道華城A座10層

( )4.How are you，Jim? d.Hello!

( )5.What’s this? e.Thank you.

( )6.Sit down，please. f.Good morning.

g.It’s “M”.

四、選擇填空

( )1.This is ______ nice jacket.

A.an B.a C.one D./

( )2.What’s that _______in Chinese?

A. in B.to C.on D.at

( )3._______ your book?

A.This is B.Is its C.It’s D. Is this

( )4.---Colin，what’s this in English? ---__________.

A.This is a pen B.It’s a pen C.It’s pen D. This is pen

( )5.Is this ______ English book?

A.a B.an C.one D. /

五、翻譯 句子

1.這是南希。

2.瞧，這是什麼?

3.這個用英語怎麼說?

4.這是一床漂亮的被子。

5.請拼寫一下。
七年級英語復習試題答案
一、1. S 2.D 3.S 4.S 5 .S 6. S 7.D 8.D 9.D 10.S

二、1.in Chinese 2.a quilt 3.an orange 4.a jacket 5.a map 6.your pen 7.用英語 8.那把鑰匙 9.這支直尺 10.謝謝你

三、f d a b g e

四、1.B 2.A 3.D 4. B 5.B

五、1.This is Nancy. 2.Look，what’s this? 3.What’s this in English?

4.This is a nice quilt. 5.Spell it, please.
微格教學法促進七年級英語教學探析
一、微格教學法概述

1.微格教學法的概念

微格教學(Microteaching)也叫微型教學，在教學中利用先進的媒體信息技術，依據教學反饋原理和教學評價的理論，分階段系統培訓教師的教學技能的活動。在教師的培養實踐中，普遍存在重學科知識的傳授、輕技能培訓的現象，而很多學科教學法的學習無法結合實際，常常流於形式，沒有起到應有的作用。

2.微格教學法的提出及發展

微格教學起源於美國60年代的 教育 改革運動。70年代後期，微格教學被一些國家作為培訓教師教學技能方法而採用。英國學者G.Brown發展改進了微格教學，並在英國90%以上的教師培訓院校開設微格教學課程，澳大利亞悉尼大學教育系編寫了《悉尼基本教學技能》這套教材，收到一致的好評。

3.微格教學法的特點

微格教學法學習目標明確而具體。參加培訓的教師採取分組的方式學習，學習的規模小、參與性較強。小組式教學機動靈活，也能穿插其他 教學方法 ，使教學方法體系化。此外，該教學法的教學實踐過程聲像化，這樣反饋的及時而客觀。利用積累的教學聲像素材，可編輯的微格教學片，用於微格教學的第二課堂學習。微格教學的評價技術也科學合理，評價對照聲像記錄結果，具有有針對性、客觀性。

二、微格教學在中學英語教學中實施過程

1.組織准備

除了學習微格教學法的理論基礎，另一個微格教學的重要的准備工作就是分好教學小組，一般來說，每個學習小組大概6—7人左右，同時也要委派一名小組長。此後具體的教學實踐以小組為單位開展。

2.教學技能分析示範

微格教學基本的做法是將復雜的教學過程細分為單一的技能並逐項進行培訓。基本技能包括語言技能、導入技能、講解技能、提問技能、結束技能、演示技能、板書技能、變化技能等。可以多採用班級授課的方式，讓講授與示範有機結合，使受訓者在理論與實踐這兩個方面都得到啟示。

3.微格教學的設計

微格教學要明確教學目的，安排教學過程，同時也要選擇教學方法。可以說，微格教學是普通課堂教學案例的縮微版，因為它具備了普通教學案例中的所有要素。角色扮演是教師憑借教案向學生進行施教。微格教學的目的純粹出於訓練，“老師”和“學生”都是由接受微格教學訓練的示範生來扮演。為了更好地提供反饋，整個教學過程除了攝像機全程錄像外，每位聽課者也要記錄教學的內容，這樣在評課時能有的放矢。

4.回放和觀看教學錄像

當小組的成員教學完畢後，就要回放整節微格課的錄像，使執教者通過觀摩感受過程，對自己的教學表現有一個立體的認識，觀察自己的實際表現與設想之間的差別。同時也可以讓聽課者的心中有更加深刻的印象。利用聲像設備把教師的講課過程記錄下來，為教師間的討論和自評提供了直觀的資料。有些教師不太注意的細節如多餘的習慣性動作、口頭禪等，經放大以後一目瞭然、印象深刻，也利於教師的及時修正，產生“鏡像效應”。

5.評價和反饋教學

評價的過程可以由教者先講述自己的教學設計，同時可以表達觀看錄像後發現的問題，再由其他聽課的組員給執教者提出意見，最後指導老師發表看法。完成這一過程後，組員再按照評價表給教者進行評分。

三、微格教學法引入中學英語教學的意義

1.用微格教學方法強調教學技能技巧的單項訓練

微格教學的過程就是實驗教學的過程，它將復雜的教學過程和技能進行科學的分類，然後再把不同的教學技能和技巧進行單獨的訓練，並按規定的教學目標進行教學實踐。在中學英語的教學中，可以根據微格教學的原理及培訓教師的單項教學技能技巧。在教學中採用講授與示教相結合的方法，培訓每一項技能技巧時，教師先介紹該單項技能的教學方法和技巧等，然後示教，根據示範指出應該注意的問題。

2.將觀摩示範與模仿創新相結合

教育界的教師技能培訓並不重視教學技能的訓練，培養方法長期停留在觀摩教學或者去同行看課等傳統的方式上，使教師教學的技能的提高受到限制。為盡快提高中學英語教師的教學水平，就要進行教學技能的特殊訓練。微格教學法為了增加對教學技能的認識，在對某項技能做理論闡述外，也提供一些優秀聲像範例。在觀摩、評論的基礎上進行教學設計，發揮培訓者的主動性，要進一步的模仿和學習，勇於創新，體現英語教學的靈活性和創造性，避免過於機械的學習。

3.微格教學法促進中學英語課堂互動

課堂互動是中學英語課堂教學的一個重要組成部分，它直接影響著學生的學習效果。微格教學法的反饋環節可以促進課堂的活動。在中學的英語課堂上，如果中學生能積極的參與課堂互動，就能直接的獲得 學習英語 和掌握語言的機會，也能參與管理自己的學習，就導致學生對於學習的態度變得更加積極。課堂互動是多維的，生生互動和師生互動都可以促進課堂教學。教師與學生即是信息的發出者，又是信息的加工者。教師可以對學生在任務環中的形式進行 總結 ，以加深學生們的印象。此外，教師還應該採用委婉的方式指出他們的不恰當的或錯誤，避免讓學生過多地接受錯誤的語言輸入。

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D. 初中英語七年級教材Starter Unit2解析

隨風潛入夜，潤物細無聲。

教學背景

本單元的核心教學內容是「認物」。用英語確認周圍的常見事物比較符合英語初學者的實際情況。通過本單元教學，使學生運用所學句型，去熟悉周圍事物的名稱；教學生學會在實際生活中如何確認事物。通過辨認物體，學生學到一些生詞，並鞏固所學句型。

單元·重點檢索

詞彙

what 什麼

ruler 直尺

is 是

pen 鋼筆

this 這，這個

orange 橙子

in 用，以

jacket 夾克衫，短上衣

English 英語（的）

key 鑰匙

map 地圖

it 它

cup 杯子

a(n)一（人、事、物）

that 那，那個

spell 用字母拼，拼寫

please請

NBA 美國籃球協會

重點句型

—What』s this in English?

這個用英語怎麼說？

—It』s a map.

它是一幅地圖。

—Spell it, please.

請拼出來。

—M-A-P.M-A-P。

語言·知識精講

What』s this in English?

這個用英語怎麼說?

(1)該句是以what引導的特殊疑問句，用來詢問如何用英語表達近處的東西，常用It』s a/an…來回答。

例如：

—What』s this in English?這個用英語怎麼說?

—It』s a classroom.它是classroom。

(2) in English為固定搭配，意為「用英語」。類似的用法還有：in Chinese「用漢語」；in Japanese「用日語」等等。

例如：

—What』s this in English?這個用英語怎麼說?

—It』s milk.它是milk。

—What』s that in Chinese?那個用漢語怎麼說?

—It』s 「qiu」.它是「球」。

It』s an orange.

它是橙子。

「It』s + a/an+單數可數名詞」常用來回答What』s this/that(in English)?等疑問句，其中it不可改為this或that, it可視情況分別譯成「這」、「那」、「它」，有時可不譯。

例如:

—What』s this in English?這個用英語怎麼說?

—It』s a pen.這是pen。

Spell it,please.

請拼寫（讀）

這是一個以動詞原形開頭的祈使句，表示「要求/讓某人做某事」。帶有請求、命令等語氣。其中spell意為「拼寫」，為實義動詞。加上please 以表示說話人的客氣和禮貌。回答此句只要說出此單詞的拼寫形式即可。

例如：

—Spell 「ruler」,please.請拼寫一下「尺子」這個單詞。

—R-U-L-E-R. R-U-L-E-R。

拓展

類似用法的句式還有

Can you spell it, please?

「你能拼寫一下嗎?」

回答時也是直接拼寫出此詞即可。

例如：

—Can you spell it, please?你能拼寫一下嗎？

—Yes, L-I L-E-I.好的，L-I L-E-I。

總結·易混巧辨

不定冠詞a和an

a和an都是不定冠詞，表示一（個，支，本，塊……）的意思，但不強調數量概念，而是強調類別，用來限定名詞。a用在輔音音素開頭的單數名詞前，如：a pencil（一支鉛筆），a book（一本書）；an用在母音音素開頭的名詞前，如an eraser（一塊橡皮）。如果名詞前有修飾語，則以該修飾語的第一音素決定用a還是用an。

例如：

a clock一座鍾an old clock一座舊鍾

a book一本書 an English book一本英語書

a nice apple一個可愛的蘋果an apple一個蘋果

參考書目

遨遊新課標系列·初中英語教材同步訓練

本文編輯：Joyce

編輯助理：Jane

下期預告

高中英語教材必修2Unit2解析

E. 新概念英語青少版的教學方法

INyourmind
記單詞：每個單詞的講解限定在最常用的三個用法之內，強調講練結合，當堂記憶；
用語法：結合日常實例，將語法學習與實際使用機密結合，不做語法專家，要做使用能手；
學文化：海歸派教師將為您傾情演繹地道鮮活的中西文化差異，輕鬆快樂跨越文化鴻溝；
背課文：容閱讀，寫作，文化，語言點為一體，思路犀利，講解獨到，祝您透徹理解，輕松成誦。
OUTofyourmouth
學以致用：單詞、語法入大腦，文化差異已知曉，經典課文句型妙，脫口而出開懷笑 。

F. 新概念學習方法

英語口語中心還是蠻多.好.的 建議還是綜合比較下或是先試聽下那家英語學習中心的課程後，再決定去哪一家，我是在ABC天卞口語學的，很喜歡這里的老師，客服都很熱心，我覺得在線的方式性介比較高，你也可以找幾個了解一下吧！方法（一）（1）明確目的，集中精力背誦一篇課文或者一段必須掌握的語句，最忌東張西望，漫不經心，注意力分散。如果是一篇很簡單的文字，背了幾天後仍老出錯，這肯定是用心不專的緣故。至於出現「前記後忘」的現象，則是正常的，這時千萬不要向這種暫時困難屈服而打退堂鼓。（）確定任務，尋找竅門背誦一篇短文，僅僅讀幾遍是行不通的，一定要熟讀到滾瓜爛熟的程度才行。開始時可短一些，容易一些，然後作一定幅度的調整。此外，背誦時還要講究一定的技巧，熟讀課文內容，理解課文大意，不僅不會記錯和混淆，而且記住的數量也會越來越多。（）堅持復背，及時檢查復習背誦的時間用得越多，記住的效果就越佳。例如，早晨背誦過的課文或知識，晚上睡前以及第二天起床後，應進行一次復背，並在每周六或周日再作適當的溫習背誦，以後過一個月再復背一次。這樣，可保證很長一段時期不會遺忘。（）加強默寫，強化訓練所謂「眼過千遍，不如手抄一遍」。採取默寫手段，可有效地鞏固已經背誦了的課文和知識，而且對加深記憶大有好處。因為文字本身就是一種圖形和符號，經常默寫可幫助我們促進右腦的開發。如果能切實做到循序漸進，長期進行默寫訓練，那麼一定會有助於背誦的質量和效果。方法（二）（1）反復閱讀與再現相結合單純地反復閱讀效果並不好，學習者應該在文章還沒有完全記住前積極進行嘗試再現，回憶不起來時再閱讀。這樣容易記住，而且保持時間也長。特別生疏的語句，注意多嘗試再現幾次。因為嘗試再現是一種比閱讀更積極的智力活動，又是一種自我檢查的過程，使人更能集中精力，掌握識記內容的重點、難點，並及時改正記憶中的錯誤。（）試背背誦過程中，如果出現「卡殼」，應該進行追憶。追憶是有意和間接再現的形式，它需要付出很大的意志力，克服一定的困難，多方面尋找網索，進行積極靈活的思維。因此，不能一「卡殼」，就立即停止背誦。（）熟背文章通過理解消化，已納入自己的知識系統，語句通過熟讀試背，也已朗朗上口，如果再反復朗讀幾遍，就能流利地背誦下來。檢查方式，除了個人和集體背誦外，還有對背，即兩人面對面同時背誦，因為有對方干擾，可鍛煉學生記憶的深刻性和正確性；提背，即打哪提，從哪背，提到哪，背到哪，可鍛煉學生記憶的准確性。方法（二）（1）反復閱讀與再現相結合單純地反復閱讀效果並不好，學習者應該在文章還沒有完全記住前積極進行嘗試再現，回憶不起來時再閱讀。這樣容易記住，而且保持時間也長。特別生疏的語句，注意多嘗試再現幾次。因為嘗試再現是一種比閱讀更積極的智力活動，又是一種自我檢查的過程，使人更能集中精力，掌握識記內容的重點、難點，並及時改正記憶中的錯誤。（）試背背誦過程中，如果出現「卡殼」，應該進行追憶。追憶是有意和間接再現的形式，它需要付出很大的意志力，克服一定的困難，多方面尋找網索，進行積極靈活的思維。因此，不能一「卡殼」，就立即停止背誦。（）熟背文章通過理解消化，已納入自己的知識系統，語句通過熟讀試背，也已朗朗上口，如果再反復朗讀幾遍，就能流利地背誦下來。檢查方式，除了個人和集體背誦外，還有對背，即兩人面對面同時背誦，因為有對方干擾，可鍛煉學生記憶的深刻性和正確性；提背，即打哪提，從哪背，提到哪，背到哪，可鍛煉學生記憶的准確性。（）默寫這也是運用內部語言背誦的一種形式，既用腦，又動手，可加深對文章的記憶。一篇文章，就這樣一段一段地把它「吃掉」。最後，遵循「整體→部分→整體」的原則，按照背誦各段的方法，再把全篇串聯起來，進行背誦。另外，為了使所背誦的內容長久地保持在頭腦中，以便在實踐中及時提取應用，學習者還應注意兩點：一是遵循遺忘規律，合理安排復習。既要有天天背誦檢查，又要每周集中安排一次背誦檢查。不斷強化記憶痕跡，避免其減弱或消退。二是根據識記程度對遺忘進程的影響，注意安排過度學習。實驗表明，過度學習的效果優於適度學習的效果。所謂適度學習是指在識記材料剛剛達到背誦程度就中止的學習。而過度學習是指對識記材料達到背誦之後還繼續進行學習了我沒有什麼超人的記憶，也不屬於別人說的那種牛人，但是我就是在三個月的時間內把《新概念英語》三冊四冊的共10篇文章全背下來了。第一篇：過去將來時（思想准備篇）有人會問:你為什麼要把它背下來呢？我覺的學一學就蠻好的嗎？故事的起因一個真實的小故事：（00年的夏天在新東方聽到）新東方有個學員現在在Duke大學，他從高一開始背《新概念英語》第三冊，背到高三就背完了。高考考進了北大，進北大後，他本來不想再背了。但當他背給同學聽的時候，其他同學都露出了羨慕的眼光，於是，為了這種虛榮心，他就堅持背第四冊，把第三、四冊都背得滾瓜爛熟，他熟到什麼地步呢，有人把其中任何一句說出來，把能把上一句和下一句連接下去，而且語音非常標准，因為他是模仿著磁帶來背的。後來他去了美國Duke大學，他給新東方的教師寫信，老師不敢回，因為老師對他的英文有畏懼感，他的英文學得太好，只能給他回中文信，並告訴他不是不會寫英文，而是想讓他溫習溫習中文，不要忘記祖國的語言。這位學員到美國第一個星期寫文章，教授把他叫過去說他的文章是剽竊的，因為他的文章寫得太好了，教授說："我0年教書沒有教出這么漂亮的文章來。"這個學員說，我沒有辦法證明我能寫出這么優秀的文章，但我告訴你，我能背10篇文章，而且背得非常熟練，你想不想聽。結果，他沒有背完兩篇，教授就哭了起來，為什麼？因為這個教授想一想自己教了0年了，居然一篇文章也沒有背過，被中國學生背掉了，所以很難過……從那個時候起我就有一種沖動，有一天我相信我也能將這10篇文章全背下來，看來我是做到了。我相信也會有人問：你在背誦的過程中最大的困難是什麼？我的回答就是：「堅持」。其實我能夠堅持下來也是原於一個我在《讀者》上看到的一個小故事：古希臘哲學家蘇拉底在給學生上第一節課的時候，要求他的學生在每天上課之前都向上揮一下手。過了一個星期，他發現已經有一半的學生不在揮手了；過了一個月，他發現只剩下三分之一在揮手；過了半年，他再看，發現最後只剩下一個人在揮手，那個人就是柏拉圖。柏拉圖後來成為偉大的思想家和哲學家。其實任何一件事到最後都是「簡單的重復和機械的勞動」。只要你做到了，ok你就有可能在一個領域做到很前列，甚至是NumberOne。第二篇：現在進行時（背誦具體策略篇）無論我們學習什麼，都可能給自己做一個計劃或者是有一個步奏。在很早以前就聽說過王國維的三種境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓望盡天涯路。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。眾里尋她前網路，慕然回首那人卻在燈火闌珊處。這些話是不是讓你在做事情上有一定的啟發呢？我很喜歡《毛主席詩詞》，所以我也有了用《毛主席詩詞》串聯起來我的做事三境界。雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭躍。（此乃第一境界）一萬年太久，只征朝夕。（此乃第二境界）待到山花爛漫時，「我」在叢中笑。（此乃終極目標）三個月的正式背誦，每天基本上是狂背10-1小時，對我來說既是一種痛苦又是一種快樂。痛苦，是因為太累了，有時一看到《新概念》我都惡心的想吐；快樂，看著自己一天天一篇篇把這些文章背掉，那種愉悅的心情是不言而喻的。也許這就叫作「痛，並快樂這」吧。在這個「痛，並快樂這」中我也經歷了幾個過程：額1。從小我背課文就拿者一本書在我自己的小屋裡低著頭邊走邊背（出聲背）。在一開始背《新概念》的時候我也是這樣，結果一天下來弄得我簡直是精疲力勁，而且效率不高，這種方法很快就被淘汰。。我發現做在自己的床上背誦（出聲音背）效率大大的提高，這樣一天下來，感覺除了嗓子有點累還是蠻輕松的。就這樣我在。0日把第三冊背完了。想想第三冊有0課我緊用了一個多月（哦，我的背誦是從00年。0日開始）就搞定，那麼第四冊才課估計一個月搞定應該沒什麼問題。但是事實超出了我的預料。。五月一日正式開始背誦第四冊，當背到第10課（siliconvallay)的是時候我的嗓子已經受不了了，只要我一背就咳嗽，而且咳的很厲害，背誦被迫終止的天。後來我只能不出聲音的背（就是默背），結果奇跡出現了，我不在咳嗽了，而且我的效率提高了一倍。（也許「默背」是很多人的背誦習慣，可是多我來說就意味著要改變從「兒時」養成的背誦習慣，還是挺不容易的。）事情到此，可能也就沒有什麼可講的了。但是，在我快要把第四冊背完的時候（背到第課whateverywriterwants)，我遇到了一個大困難，那就是「噪音」。因為我家是住在（天津人叫做）「大雜院」。時直夏日，人門都出來乘涼，這種生活噪音成了我的最大的敵人。背誦的速度被迫降了下來。就這樣原定第四冊最遲在。10拿下，結果直到。1日才全部搞定。多而經久不衰，因為它可以幫助學習者在比較短的時間內全方位地提高自身的聽說讀寫譯五方面的素質。我就從這么幾個方面幫大家分析一下學習《新概念英語》的好處和具體的學習方法：第一部分，聽力。大家完全可以把《新概念英語》當成是一套很好的聽力教材。《新概念英語》的配套磁帶有英音的和美音的兩種。大家可以根據自己的實際需要去選擇購買。通過《新概念英語》練習英語聽力的方法可以參考下列步驟：第一步：不要看書，將整篇課文聽寫下來。如果有的詞聽不出來，猜測該詞應該是什麼，實在聽不出來就不勉強。隨著聽寫的增多，聽力會逐漸增強。在聽的過程中，也可加深對英語發音的認識。而且實踐證明，如果能達到一聽就懂的程度，你的腦子里英語翻譯成漢語的現象就會消失，閱讀理解的能力一定會大大提高。第二步：把聽寫下來的文章與原文比對，查找錯誤，知道自己錯在哪，以後今後如何避免。第三步：跟著磁帶反復跟讀課文。注意各單詞的讀音以及語調等問題，語音語調盡量模仿磁帶，力求接近磁帶上的。第二部分，詞彙。新概念教材課文里所學習的單詞都是最基本、最常用的詞彙，所以大家一定要掌握。對於意思不太明白的，最好用英英詞典或者雙解詞典查閱並掌握其含義。第三部分，語法和閱讀。建議大家進行課後的習題練習和同步測試，鞏固學習內容，檢驗學習效果。尤其是，新概念每課都有一個自己的核心語法內容，這就要求學生要將每課的這一個語法掌握。如果個別同學感覺自己的語法和閱讀水平較差的，最好選擇一些與自己水平相當的語法教材和英語分級閱讀讀物來進行課外學習，以提高英語實力。第四部分，寫作。很多人不知道如何借學習新概念來提高自己的寫作能力，其實這也是有法可循的。你可以在接觸一篇新的課文前，先不要看它的英文，而是根據它的中文翻譯自己寫再翻譯成英語，然後再和原文對照，這樣一經對比，就可以找到自己寫作的弱點和問題，及時修正，日久積累，從而獲得提高。特別是第三冊和第四冊裡面的一些美文，就為大家提供了相當好的寫作方法和經典範文。第五部分，背誦。在學習過程中，背誦一些經典課文將對英語的記憶、理解非常有益。尤其對於英語初個由量變到質變的過程。很多經典的句型、語法、詞彙，通過背誦課文，都可以十分有效地長駐背誦者心中，這樣一來，同學們的閱讀、語法和寫作，能夠同時得到提高