新的教學方法以幼兒為主體

⑴ 幼兒園有哪些新的教學方法

1、啟發探索法。啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發其去探索並獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。

2、游戲法。游戲法的目的是通過游戲引發幼兒學習數學的興趣。游戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。

3、歸納演繹法。歸納法是藉助已掌握的知識，概括出簡單本質特徵和規律，以獲得新的數學知識的方法。演繹法是運用帶有規律性的知識進行推理以獲得新的數學知識的方法。

4、比較法。比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應比較(如重疊等)和非對應比較(如單雙排的不對應等)。

5、操作法。操作法是幼兒學習數學的基本方法。由於幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料。

6、講解演示法。講解演示法目的是通過教師展現直觀教具並結合口頭講解把抽象的數、量、形等知識呈現出來。

⑵ 如何提高幼兒教學的方法

導語：幼兒教育的目標是培養全面發展的幼兒，在幼兒階段，主要表現為身體的正常發育和機能的健全發展。新時期對幼兒教育應促進其生長發育，提高身體素質，開發大腦潛力，促進智力發展，發展個性，促進人格的健康發展培育美感，促進想像力、創造力的發展。

如何提高幼兒教學的方法

一、目前的幼兒教學方法主要存在的問題

1.教學呆板化

現行的幼兒教育帶有應試教學特徵，重視知識傳授和教學講解，要求學生背誦、默寫，以硬性方式達到教學目標。這種教學方式限制了幼兒思維的發展，特別是創造性思維，容易導致思維的僵化，陷入死記硬背的學習模式，不利於幼兒潛能的開發。

2.知識陳舊化

知識和科學都是不斷發展完善的，知識更新周期也在不斷縮短，幼兒教學內容也要與時俱進，實時更新，採用先進的教學方法、先進的教學理念，傳授先進的知識，使用先進的教材，才能培養先進的人才。

3.教學枯燥化

幼兒正處於認識世界、發現世界的初期，對周圍事物充滿好奇，注意力不易集中，喜歡觀察、玩耍。在教學中採用靜態教學法，要求幼兒掌握既成結論，強調了思維的模式化和規律性，不利於幼兒創造性的發揮，老師要運用動態教學方法，引導幼兒思考，培養幼兒的思維能力。

4.教學封閉化

封閉化教學是指老師直接灌輸結論，重視背誦和記憶，強調經驗和模仿訓練，缺少思考過程和思維發展，限制了學生的想像力、創造性，將學生思維禁錮在狹小空間內，被動接受知識，思維得不到訓練。

5.學生學習被動化

幼兒年齡較小，自製力較弱，局面容易失控。有些老師為了避免意外情況，抱著不求有功，但求無過的心態，忽視學生的自我發現環節。主要由老師主導課堂，幼兒實踐機會少，只能被動接受知識，或者按照老師要求全部照搬，缺乏思維過程。

6.課堂不規范

幼兒教學內容都是基礎知識，簡單易懂，一些老師便忽視教學的規范性，不重視課前准備和教材研究，課堂上自由散漫，思想發散，不能有效保障知識的科學性和教學的有效性。

二、針對上述問題，具體有以下做法

1.充分應用教材，研究科學教法

教材是教學的基礎，即使是幼兒教學，老師也應重視教材，充分掌握教材結構，熟悉教材內容，對教學內容進行考察與研究，建立教材各章節的聯系，提煉教材重點和精髓，將教材知識點爛熟於心。在這樣的基礎上，老師就能充分利用教材，在進行教學時，信手拈來，靈活運用。

在知識講解時，適宜插入引申知識點，擴展學生思維;拋出新穎話題，激發學生的興趣，使他們參與教學活動，同時可以串講已學知識，相互對比，相互參照，使他們更好地掌握新知識，鞏固舊知識，加強知識之間的聯系，促進記憶遷移;在知識回顧時，老師可以建立知識體系，梳理教學脈絡，理清邏輯順序，幫助幼兒建立有序的知識結構。

研究科學教法是指如何運用科學的教學方法將知識高效地傳輸給學生，這就要求老師注意研究學生的個性、思維發展狀態，有針對性地制訂一套符合幼兒特徵的教學方法，提高學生的接受能力。首先要激發幼兒的興趣，讓幼兒參與到教學活動，然後有意識地培養幼兒的動手能力、表現能力、想像能力、思維能力和辨識能力。

2.培養幼兒獨立思考能力

學習是一個積極主動的行為，幼兒在學習中占據主體地位，教師要培養幼兒的自學能力，積極思考，自我探索，不斷發現問題、解決問題，讓幼兒逐步擺脫對老師的依賴，提高學習能力和實踐能力，培養幼兒的創造能力和開放思維。

3.因材施教

每一個幼兒都是優秀的，需要的只是一個善於發現引導的老師。幼兒的性格各不相同，老師不能憑借個人喜好判定幼兒的`優劣，要善於發現幼兒的閃光點，引導學生發揮自身優勢，克服性格上的不足。例如，對於頑皮好動的幼兒，可以多帶領他們參加實踐活動，激發他們的創造性，對於搗蛋的行為不能斥責，要慢慢引導，啟發幼兒正確地創造、行動。

4.直觀教學法

直觀教學法對學生的感官刺激較大，易於吸引幼兒的興趣和注意力，帶動幼兒的情緒，積極思考，深入探究，提出具有創造性的意見，開發自身潛力，促進思維發展。比如，在進行水果相關內容講解時，老師可以展示圖片、播放視頻、使用真實水果，激起學生的好奇心，引發幼兒的探究慾望，學生情緒高漲，全身心投入，對知識的接受效率高，理解記憶效果好。

綜上所述，通過把握教材的結構，根據幼兒的特點制訂合適的教學方法，直觀教學，培養幼兒的獨立思考意識和學習能力，將豐富的教學方法靈活運用於教學過程中，從而開發幼兒智力，刺激幼兒的創造性，為社會培養更多的科學人才。

⑶ 在教學中如何體現以幼兒為本的理念

《幼兒園教師專業標准》解讀中的第一理念就是以幼兒為本，就是要熱愛幼兒，尊重幼兒主體地位和個性差異，尊重幼兒的身心發展規律，促進幼兒生動活潑主動發展，全面健康成長。 在日常的教育教學活動中，我要積極地去實踐教師職業道德規范，提高自身的思想道德素質，確在教育過程中應該以什麼樣的職業道德思想、情感、態度、行為和作風去待人接物、處理問題，做好工作，為家長服務，為幼兒服務。做到愛崗敬業，熱情飽滿，全身心投入工作中熱愛尊重理解幼兒。真心對待每一個孩子及家長。用心去做每一件事情。要應該做一個生活中的有心人，善於觀察兒童的生活與學習，從孩子的生活中、興趣中去發現孩子，引導孩子，教育孩子。我們不但要學會"教"，更應學會"學",學會反思、學會研究、學會做人。把自己的事業與幼兒生命的成長和國家民族的未來聯系起來，全身心投入其中。實事求是地自我分析、自我評價；有較強的自我控制能力，善於自我疏導、自我批評，不斷完善和超越自我。明確幼兒主體觀和幼兒教育方法觀；幼兒教育應以幼兒發展為本；讓活動成為幼兒主動與外部環境相互作用的最重要的方式，讓 游戲成為幼兒最主要的活動形式。

⑷ 以幼兒園游戲法為題，寫一份完整的教學法

幼兒教育理論的研究表明，游戲是學前兒童的基本活動，它是幼兒智力、道德、美感的發展和身體發育的最重要的手段，幼兒的一切活動都有與游戲緊密聯系。 著名教育學家陳鶴琴也說過：游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識的基本活動形式。玩沙是孩子最喜歡的一種游戲活動。在這里，孩子們顯得自由自在，輕松活潑，不受任何拘束，其主動性、積極性、創造性可以得到充分發揮。 一、培養了幼兒的動手動腦能力。 玩沙游戲特別需要孩子們大膽想像，精心設計，動手操作。玩沙包含著動手、動腦能力的訓練。 例如：「游戲：小小建築師」 游戲前，我先進行談話引導，了解幼兒對游戲的主題、布局以及活動順序進行的思考。幼兒根據自己的所見所聞爭先恐後地描述自己心中的「樂園」、「城堡」 是何等模樣：樂園要有大門、「動物園」、「游樂場」、「美麗的花圃」、「堅固的城堡」旁要有樹作「戰斗掩護」……這樣，一個個方案便在幼兒的談話中大致勾 畫出來了。 游戲中，幼兒認識了「沙」的特點，掌握了堆沙、挖沙的要領，分別採用了堆、積、挖、掏空、砌、等技能技巧，許多積木、積塑、廢舊物品等輔助材料構建成 了幼兒心目中的路、橋、隧道、地道、假山、城堡等。為了把「公園」建得逼真、漂亮，孩子們還真動了一番腦筋，他們挖了，覺得不好，又抹平重新挖;剛堆好， 卻又塌下來，就重新堆…… 游戲後，根據游戲內容的需要，我又啟發幼兒自己為游戲活動設計一些力所能及的製作。許多幼兒參與收集各種廢品和游戲材料，如，瓶罐、貝殼、包裝盒、塑料小人等，並製成玩沙時所需玩具和飾物。整個過程不停地挖、砌、堆，一雙雙小手得到了鍛煉，其聰明才智也得到了發揮。 二、鍛煉了幼兒的語言能力。 在沙池裡游戲，孩子處於自由交往的環境之中，他們一起交談各自的構思，商量怎樣玩，這就給幼兒提供了充分的言語交流的機會。幼兒在操作過程中，聯系動 作特徵，直接感受並能理解：「挖、砌、堆、填、搭、埋、掏空、包圍」等詞語，如果離開動作來學習這些詞語，其效果大不一樣。有趣的是平時不喜歡說話的立立 小朋友在用沙子構建了一定場景後，其想像的情節，依然在他腦中馳騁，他迫不急待地將這種想像告訴老師和小朋友，講成一個有聲有色的故事：「我從自己的家中 挖個通向咪咪家的通道，然後用『板子』架在上面，用沙子堆好，等到敵人攻擊我們家時，我立刻沖到咪咪家，向解放軍報告情況消滅敵人。」可見，玩沙游戲能使 幼兒的語言表達能力得到鍛煉。 三、發展了幼兒的創造能力。 玩沙游戲沒有規則的約束，幼兒可以依照自己的願望和想像去構思和建造，游戲始終處於發展變化的過程中，幼兒為了實現游戲的目的，就要不斷適應發展著的新情節，玩出新花樣。 例如：有一次孩子在沙堆里玩挖坑的游戲，我就問孩子：這么深的一個洞，你們看像什麼?孩子們紛紛說：像河。「那再長一點，就能讓更多的人喝到水了。」 孩子們一聽，都一起動手挖起來。他們的活動得到了老師的鼓勵，興趣更濃，積極性更高。在以後的活動中經常挖河，為了引起更多人的投入，再第三次活動後我組 織孩子討論：挖出來的沙可以干什麼?孩子們有的說：堆山;有的說：造房子……於是新的主題活動又生成了，這次活動是堆小山，並學會把沙拍緊，不至於下滑， 但孩子們發現小山不美，就找來樹枝、樹葉點綴……顯然，這些情節使玩沙的內容得到了充實，也使幼兒的創造能力得到了發展。 四、提高了幼兒對美的感受能力。 在玩沙游戲中，孩子們不論是單個物體造型還是整體設計，不論是色彩搭配還是比例協調，不論是外觀形態還是主題內容，無不表現他們對美的感受力和創造能 力。在玩「七色城」游戲中，菲菲所構建的美麗的房子，不僅外形酷像，而且色彩搭配協調。其他小朋友的房屋也構造得高低起伏，錯落有致。難怪孩子們一開始構 造就興致勃勃，流連忘返。 在這里，幼兒不需要說服動員，更不用強迫命令，而是靠創造、靠美本身的魅力來吸引他們。可見，玩沙游戲對提高幼兒對美的感受能力來說作用是無可非議的。 玩沙游戲是幼兒童年的歡樂、自由和權利的象徵。豐富多彩的形式不僅可以促進幼兒身心健康發展，而且能增長 幼兒的知識，發展智力、培養能力。同樣也給我們帶來了許多的歡樂!

⑸ 幼兒園教師的幼兒語言教育方法

幼兒期是語言發展的關鍵期，在此階段如何發展孩子的語言智能，也是教育工作者廣泛關注的課題。下面是我為大家整理的幼兒園教師的幼兒語言教育方法，歡迎參考~

幼兒園教師的幼兒語言教育方法

一、以一日生活為契機，培養幼兒語言表達能力

受傳統教育的影響，當前幼兒園語言教育中還存在著不少問題。如在教育方法上，著眼於老師單項灌輸，讓幼兒被動記憶、模仿，使幼兒的積極性、主動性和創造性沒有很好的發揮;在教育途徑上，局限於課內訓練，忽視在日常生活中多途徑開展聽說訓練，這些現象，都成為了制約幼兒語言教育目標實現、制約幼兒語言發展的重要原因。

幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，單靠教師直接的「教」是難以掌握的。教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往。為此，確立整體意識，把語言教育貫穿於幼兒一日生活之中，把幼兒園的全部活動看著是語言教育的活教材，是豐富幼兒說話內容，讓幼兒運用語言充分表達自己的感受和思想的重要途徑。

(一)結合日常生活讓幼兒練習說話

幼兒對周圍的事物充滿好奇和新鮮感，他們隨時隨地都有強烈的表達慾望。因此結合每天的生活，晨間和飯後等環節讓他們談談聽到和看到的新鮮事，或教師有意識地提出一些幼兒感興趣的話題引導幼兒說話，久而久之，幼兒的語言表達能力、觀察能力等都能得到很好的發展和提高。

(二)巧用電教手段對幼兒說話訓練

幼兒對故事、動畫、科幻電視片非常感興趣，平時可以用廣播、電視、錄音機播放一些。聽後或看後讓幼兒把觀看到的節目內容和精彩片段講給大家聽，並請幼兒對故事的情節、人物展開討論，這樣幼兒在看中學，聽中學，看看講講，聽聽說說，擴大了視野，又練習了說話。

(三)創造良好的環境，促進幼兒一日生活中的語言交流

要發展幼兒語言，促進幼兒交往，必須豐富幼兒的生活經驗，激發幼兒的情感，活躍幼兒的思維，創設平等融洽的氣氛。《綱要》也明確要求「要創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣」。為此，作為幼兒教師就應該在創設良好語言環境，促使幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展幼兒語言表達能力方面下功夫。

1.創設寬松愉悅的氛圍，讓幼兒有話敢說，願意說。

從家庭進入幼兒園，由於環境的變化，幼兒容易沉默寡言。這時幼兒園應盡量為幼兒創設一種和諧的教育氛圍。教師應同幼兒平等相處，尊重幼兒，成為他們的朋友。鼓勵幼兒多說話，當幼兒和老師說話時，教師應耐心細致地傾聽，並作出適當的反應，時間久了，幼兒就會越來越敢說、願意說了。

2.增加自由活動時間，使幼兒有更多的交往時間和機會。

語言學習具有個別化的特點，教師應重視與幼兒的個別交流和幼兒之間的自由交談。在一日活動中應創設更多的機會讓幼兒自由接觸，大膽交往，積極交談。也不限制幼兒和教師之間的交談，給幼兒充分的.言語機會和條件，使幼兒在彼此交談、協商中學習和發展語言。

3.語言能力是一種綜合能力。

幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割的，語言教育應當滲透在所有的活動中。因此，我們經常帶幼兒去接觸大自然(如花、草、樹木、農作物等)和社會(如醫院、商店、工廠等)，以開闊視野、豐富知識，使幼兒有話可說，有內容可講。如：秋天到了，幼兒園內的各種樹木發生了變化，在戶外自由活動時，讓孩子們仔細看一看，找一找幼兒園發生了什麼變化。讓幼兒在觀察中議論、想像，及時地用語言表達出來。如此，在觀察過程中，很自然地發展了幼兒的口語表達能力。

4.提供誘發幼兒說話的材料，使幼兒有話可說。

要使幼兒有話可說，僅有交談的時間及老師的支持還是不夠的，必須在提供誘發幼兒說話的材料方面下功夫，且符合幼兒的年齡特點。因此，教師應選擇一些簡便、形式新穎、富有吸引力的材料，讓幼兒根據材料憑借自己的想像，按自己的意願進行講述，這為幼兒主動學習語言創造了一個良好的條件。

5.通過游戲活動，促進幼兒語言發展。

我們設計一些貼近幼兒生活的游戲，起到誘發幼兒主動說話的作用。在具體指導幼兒玩這些游戲時，我們要求幼兒學會自己尋找同伴，協商分配材料，討論角色玩法，商定規則。在游戲過程中，引導幼兒遵守游戲規則，活動後建議幼兒向其他夥伴介紹玩法。這樣，既促進了幼兒的交往能力，也保證了幼兒的聽說練習，語言表達能力培養。例如：我們為幼兒創建了大型角色游戲室(如娃娃家、醫院、超市、餐廳等)，讓幼兒在自由、寬松、形象化的環境中去扮演各種角色，與教師、同伴交往，體驗游戲和語言交流的樂趣。

二、在語言教學活動中，積極引導幼兒認真傾聽、大膽表達

幼兒園的語言活動是培養幼兒語言的主要途徑，教師應用多種手段來豐富幼兒詞彙，訓練幼兒語言接受能力，發展幼兒語言表達力，並且努力讓幼兒將學會的豐富詞彙和優美的短句，盡量准確地運用到實際生活中。如故事《三隻蝴蝶》讓幼兒學習故事裡的對話，表演故事後，啟發幼兒將其運用到小朋友之間。當孩子出現了小摩擦的時候，他們就會說：「我們小朋友要相親相愛，團結友愛不分手，更不能打人、罵人。」

作為幼兒教師，應組織好語言教學，讓每一種語言活動形式都成為幼兒學習語言，培養幼兒各方面能力的重要手段。如我在故事《小羊過橋》的教學中，就注重對幼兒思維能力和心理能力方面的教育。

在幼兒聽完故事後，教師提問：「這個故事，小朋友聽懂了嗎?」「聽了故事，你是怎麼想的呢?」當幼兒提出問題，教師不必馬上回答，可以說：「是呀，有誰知道這是為什麼?」以引起幼兒討論，理解某些事物現象及其因果關系。從而達到幼兒通過自己的積極思維活動理解故事情節，學會用語言表達思維的能力。

三、發揮教師語言的魅力，讓幼兒在潛移默化中受到熏陶

幼兒學習語言是從模仿開始的，周圍人所具有的語言修養，語言風格等都構成一定的語言環境，影響著幼兒的語言發展。因此，教師必須加強自己的語言修養，做到言談文明、言辭達意、條理清楚、邏輯性強;富有啟發和感染力;普通話標准，用詞准確，符合語法規范和語言習慣;語言豐富，力求兒童化、形象化，給幼兒學習語言提供榜樣。如此，日積月累，將潛移默化地影響幼兒語言的發展。

幼兒園語言教育的方法有哪些

一、在語言教學活動中培養幼兒的創新思維。

語言教學活動旨在培養幼兒豐富的想像力，把幼兒禁錮的思想解放出來。教師在幼兒語言教學中，最容易犯下的錯誤就是教育幼兒記憶現有知識，而非教育幼兒用自己的頭腦去創造。殊不知，這種「填鴨式」教學使幼兒成了一個沒有思辨的容器，但他們不是容器，更不是裝載知識的死板工具。我們應該克服傳統語言教學中存在的弊端，創新語言教學模式，以幼兒為主體，有效培養幼兒的創造性思維能力。

如：小班語言活動「藏在哪裡了」，開始設計時，通過提問喚起幼兒捉迷藏的經驗，激發幼兒興趣，讓幼兒自己思考說出答案。引導幼兒觀察小動物猜拳的畫面，整體感知動物的角色，並大膽判斷猜拳的輸贏，通過判斷猜拳輸贏，明確游戲分工，模仿動物猜拳游戲，體驗故事情境中的樂趣。

幼兒在自由暢想的環境下，激發幼兒創造性的思維，想一想小動物們能夠藏在哪裡呢?引導幼兒通過觀察動物的局部特徵，大膽猜想誰藏起來了，並學習短句「誰藏在哪裡了?」，通過多種方式引導幼兒連貫講述捉迷藏的圖片，體驗講述的樂趣，嘗試運用短句「誰藏在哪裡了」連貫講述新情景。

每一個幼兒都是創造師，在語言活動中能充分發揮幼兒想像力，也能有效調動幼兒的.積極性。幼兒具有創新、創造的潛能，談及幼兒創新、創造，有些人可能不以為然，認為幼兒尚不懂事，只有玩、淘氣的份。然而，如果仔細留意觀察孩子的言行，則定會從他們那裡發現一些想像力豐富，有創新的言語或行為。

二、在語言教學活動中營造良好寬松的語言環境和氛圍。

在開展語言教學活動時，應該遵循以情施教的原則，通過良好的情緒，培養幼兒願意說的情感，為幼兒創造寬松的環境。語言教學活動需要良好的語境，可激發幼兒聽、說、想的慾望，這種良好、寬松的語境包括物質環境和心理環境，在活動時教師應抓住各種契機，挖掘幼兒各方面的潛能，對幼兒的活動表現和教材內容應有一種整體意識，才能真正培養幼兒的語言綜合素養和能力。

如：大班語言活動「小猴的計程車」，故事《小猴的計程車》講述了小猴開著一輛普通的計程車，樂於幫助有困難的同伴，這對於現在以自我為中心、遇到困難易退縮的獨生子女來說是一個很好的教育契機;

活動過程中注重師幼互動、幼幼互動，激發幼兒積極思維、大膽求異、自主表達、勇於續編。一開始出示計程車貼絨教具，激發幼兒興趣，教師邊演示貼絨教具邊講述故事，通過提問幫助幼兒記憶故事內容，最後幼兒創編講故事內容，引導幼兒把自己編的故事講給大家聽。在幼兒編講故事過程中，教師是一個傾聽者，並引導幼兒對編講的故事給予適當評價，續編故事為幼兒提供了廣闊的想像空間。

語言教學活動課堂氣氛好，能夠激發幼兒學習的熱情和興趣。幼兒都能大膽地說、大膽地創編。教師提問的開放性、適當性對幼兒的自我學習是一種有利保證。在活動中，教師能以恰當的設置提問，讓幼兒自由討論，用自己的理解解釋問題。這樣幼兒在活動中更為積極主動，從而有利於引發幼兒自主性學習。

三、語言教學活動能提高幼兒的語言表達能力。

語言表達能力必須從小培養。幼兒通過語言交流，而語言表達就是幼兒思維的翅膀，幼兒在說出自己的感受、說出自己眼裡發現的每一個新奇事物的過程中，會獲得更多經驗積累和知識積累，各方面也會得到更好的發展。因此在語言教學活動中，應該讓孩子自己用眼睛看，用語言大膽表達，讓他們學會用自己的語言表達自己的想法，識別生活中的事物，並用自己特有的形式表現生活。

如：小班語言活動「半個蛋殼」，理解故事內容，知道蛋殼易碎的特點。樂意表達自己的想法，聯系生活經驗大膽想像，小班幼兒把半個蛋殼想像成各種物體，他們很有興趣。

因此，我在講故事《半個蛋殼》前，先出示實物半個蛋殼，可以把它當成什麼呢?問題一出，我心中一陣緊張：沒人回答怎麼辦?果然，我沒看到有小手舉起，於是立刻以動作引導，兩手捧著蛋殼做喝水狀。有小朋友把小手舉了起來，說了一個「喝水」的精彩答案。此時，全班幼兒的眼睛放光，臉上顯出了興奮的神情，他們的思路被打開了，開始積極聯想，有的說「像帽子可以戴頭上」;有的說「像碗可以拿來吃飯」;有的說「像船，坐進去到很遠的地方」……幼兒說出了許多奇思妙想。

總之，在語言教學過程中，要給幼兒創造豐富多彩的語言環境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展。幼兒園語言教學活動能夠培養幼兒的語言表達能力，通過有聲有色的語言教學活動，幼兒在新穎的創造活動中興趣盎然，心理也得到極大滿足。

⑹ 以教師為主體發起的學前兒童音樂活動指導方法有哪些

以教師為主體發起的學前兒童音樂活動指導方法有情境創設法、示範模仿法、節奏朗誦法、直觀提示法、聯想仿創法。

一、情境創設法

情境創設法是為了幫助幼兒更好地感受和理解音樂內容思想情感而採用的創設相關情境的方法。常用故事、美工、多媒體等手段。比如在「小樹葉」的歌唱活動中，利用美工創設秋天樹葉飄落的情境。

五、聯想仿創法

聯想仿創法是引導幼兒根據音樂、歌曲、情境，通過聯想、想像，富於創造性地表現和創造音樂的方法。比如聽音樂想像故事、聽音樂編動作、聽音樂畫圖畫、跟隨音樂演奏樂器、創編新動作、新歌詞，等等。

幼兒園音樂教育的方法靈活而豐富多樣，其中情境創設、示範模仿、講解、多感官與（語言、動作等），都是音樂學科本身的特點以及幼兒感知、理解音樂的特點所決定的。

⑺ 幼兒園數學教育的好方法

導語：幼兒數學教育現在已經成為一個主要的教育課題擺在幼兒教師的面前。數學在幼兒的思維發展過程中起著非常重要的作用，為了在幼兒階段給孩子最恰當的數學教育，我們一直在探討最佳的數學教學方法，來提高孩子的學習能力和思維能力。

幼兒園數學教育的好方法

一、教師必須更新教學觀念、改進教學方法

知識的掌握和運用是無止境的，教師只有活到老、學到老，才能不被時代所淘汰;只有不斷創新和不斷進取，才能跟上時代步伐;只有從傳統的“以知識的傳授為中心，過分強調了老師的作用”的教育圈子中跳出來，才能體現新的“以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經驗和客觀事實出發，在研究實現問題的實踐活動中學習數學、理解數學、發展數學，進而喜歡數學。

傳統的教育方法顯然不能培養幼兒的創新思維和能力，只有通過發現式、啟發式、討論式等先進的教學方法，才能調動幼兒的主動性、自覺性。應從幼兒園實際出發，根據數學教學中的不同內容、不同教學目標，幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，靈活多變。

二、操作學具多樣化

在以往的活動中，教師常以教具進行演示，並在此基礎上，講解基本的數學概念。教師是幼兒的主導者，幼兒的學習以聽和看為主，他們的操作也大多是為了驗證教師傳授的知識。

瑞士著名心理學家皮亞傑在兒童學習數學的論述中說：“數學首先是，也是最重要的，是作用於事物的動作。”因此，老師要為孩子提供豐富多彩的、生動有趣的操作學具，充分激發幼兒操作的願望和參與活動的興趣。提供的材料可以是老師自製的，如數學棋譜、大轉盤、數卡接龍、拼圖等;也可以是師生一起收集的廢舊物品和自然物，如小石子、花生殼、開心果殼、瓶子、盒子、回形針、珠子、冰棒棍、各種豆豆等。

多樣化的學具，激發了孩子動手操作的慾望。在教學中根據孩子的學習特點，有目的地創造和提供相應的數學活動材料，讓孩子在“玩”中學數學，在操作中開始親近數學，感知數學。

三、教師應為幼兒安排、布置適宜的學習環境

提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學習環境，讓幼兒通過實際的操作與體驗來學習。如：在教“果汁吧”活動中，課前在數學角裡布置一個果汁店，店裡擺滿了空果汁瓶數個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆，等等。老師當果汁店的老闆。選教室的另一角作為果汁吧，讓幼兒輪流當老闆和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環境中學會了瓶子和杯子之間的容量關系，使數學知識原本比較抽象的概念具體化，起到了事半功倍的效果。

四、要尊重幼兒的個體差異

新《綱要》指出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”幼兒的能力差異是客觀存在的，是不以老師的意志為轉移的，這在數學活動中表現得尤為突出。

如小班的“按大小排序”，能力強的可以提供5個以上的圖卡進行排序(如大小不同的動物、植物、日常用品等)。實踐證明，只有承認孩子的差異，讓孩子進行有層次的操作練習，才能讓他們體驗到成功的快樂，才能提高他們對數學活動的興趣。

五、數學應以幼兒園各科教學相互整合

《新綱要》指出：幼兒園各科教學應相互融合，以幼兒為主體，教師既是活動的.引導者，又是活動的合作者，要充分發揮幼兒的自主性，激發幼兒學習的情趣。因此，教師在完成各領域教育任務的同時，應有意識地滲透有關數學教育內容。例如，在繪畫、泥工活動中，幼兒可以獲得有關空間、形狀、對稱意識，以及體積、重量等感性經驗。

六、在游戲中積累經驗

游戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的數學知識與生動活潑的游戲緊密結合起來，能夠使幼兒自發地應用數學知識，獲得有益的經驗。如，積木游戲包括空間關系、幾何形體、測量等數學知識，同時又與分類、排序、數量的比較等相聯系。幼兒在搭建的過程中，在游戲體驗中能獲得數、形的經驗和知識。幼兒的好奇心和相象力是幼兒主動學習的動力。

為了引發他們強烈的學習動機，利用玩具和游戲寓教於樂，是幼兒最容易接受、最樂於參與的一種學習模式。而幼兒每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的點子，無形中就培養了靈活的想像力和創造力。

如：在“大風吹”教學中，其目標是練習三層條件的連續分類。老師就扮演了“風婆婆”，大家圍著“風婆婆”坐成一圈，玩“風婆婆”的游戲。“風婆婆”隨意舉出一種或兩種以上多數幼兒所共有的特徵，有該特徵的幼兒就要站起來換位置，其他的幼兒則不動。“風婆婆”要趁著大家換位置的時候，搶到一個位置坐下，此時會有一位幼兒沒有位置坐，便成為“風婆婆”，游戲又繼續開始。

因此，游戲在幼兒一日活動中占據了很大的空間，幼兒在游戲中能輕松、自主地掌握數學知識，從而喜歡數學、探究數學、學習數學。學慣用簡單的數學知識解決實際問題時，我們可以從幼兒的生活實際出發，在現實的情境中引導幼兒運用數學知識，解決簡單的實際問題，增強幼兒的數學應用意識和學習數學的信心。

幼兒教育是一個系統過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短，讓孩子在生活和游戲中感受其中的樂趣，從而為孩子順利進入小學學習數學奠定良好的基礎。

⑻ 教師如何做到以幼兒為主體

1、育人為本要堅持德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。德是做人的根本，只有樹立崇高理想和遠大志向，從小打牢思想道德基礎，學習才有動力，前進才有方向，成才才有保障。

2、育人為本重點要面向全體幼兒，促進幼兒全面發展。著力提高幼兒服務國家服務人民的社會責任感、勇於探索的創新精神和善於解決問題的實踐能力。

3、育人為本就是要大幅提高教育培養創新人才的能力和水平。在教育的各個階段都要重視打牢創新基礎，倡導創新精神，激發創新活力。

4、育人為本就要以幼兒為主體，以教師為主導，充分發揮幼兒的主動性。以幼兒為主體就是要遵循教育規律和幼兒身心發展規律，把促進幼兒健康成長作為一切工作的出發點和落腳點。

(8)新的教學方法以幼兒為主體擴展閱讀

第一，堅持德育為先

把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。胡錦濤總書記在全國教育工作會議上的講話中指出，德是做人的根本，只有樹立崇高理想和遠大志向，從小打牢思想道德基礎，學習才有動力，前進才有方向，成才才有保障。

把理想信念教育作為教育核心價值的重中之重，把加強思想道德教育作為教育核心價值的核心要素，把弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神作為重要內容，引導和教育學生自覺踐行社會主義榮辱觀，增強社會責任感，培養高尚道德情操和健康生活情趣，保持昂揚奮發的精神狀態，報效祖國，服務社會。把德育融入學校課堂教學、學生管理、學生生活全過程，充分體現時代性，准確把握規律性，大力增強實效性。

第二，堅持教育以促進人的發展為本。

以實現人的全面發展為終極目標。以人為本的教育發展觀改變了傳統教育中只重知識傳授，而忽視人的能力和人格培養的傾向，注重人的素質的提高、能力的培養、個性的發展，以及人的創新能力和精神的培養。

把德育、智育、體育、美育有機融合在教育活動的各個環節中，教育學生不僅要學會知識，還要學會動手、學會動腦、學會生存、學會做事、學會做人。促進學生全面發展，優化知識結構，豐富社會實踐，加強勞動教育，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，提高綜合素質。